教学设计方案

时间:2022-02-05 16:17:03 教学设计 我要投稿

【实用】教学设计方案8篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,常常需要预先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么方案应该怎么制定才合适呢?以下是小编整理的教学设计方案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【实用】教学设计方案8篇

教学设计方案 篇1

  教材分析:

  《太阳》是一篇说明文,主要介绍了有关太阳的知识和太阳与人类的关系。课文共有8个自然段,可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的密切关系。

  学校及学生状况分析:

  本班学生自读自悟方面的学习能力较强,同时学生搜集信息的能力也越来越强。大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常能在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容。学生也可利用学校的电脑室、本班的多媒体教室上网查找资料。根据以上情况,我感到在整个教学环节中,可借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力,发挥学生的主动性。将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起,激发学生学习的兴趣,是学好这篇课文的关键。

  教学目标:

  1、理解课文的内容,了解太阳远、大、热的特点,体会它与人类的密切关系,激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。

  2、学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣。

  1、出示课件,播放《后羿射日》的故事。

  2、天上的太阳到底能不能被射下来呢?引导学生交流课前查找的有关太阳的资料。

  [为学生提供了一个开放的课堂,让学生在课前通过上网、看课外书知道的有关太阳的课外知识得到了交流。]

  3、今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知课文。

  1、自由读课文。2、通过阅读,你读懂了什么?

  3、识字检测:(1)同桌互相听读新认识的词语。(2)“开火车”。(3)“找朋友”:老师说生字,学生举字卡。

  [培养学生自读课文的能力,帮助理清文章的思路,并设计互动的平台,检测学生的识字情况。]

  三、精读课文第一部分,感悟太阳的特点。

  1、太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听――(课件播放:初升的太阳光芒万丈,光彩夺目的画面和太阳公公说话的录音。)“同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很热。听了我的自我介绍,你们了解清楚了吗?”(指名说)

  2、太阳公公没有说清楚它到底有多远、多大、多热。你们能不能扮演太阳公公作一番详细的自我介绍?

  3、自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,用“――”划出有关句子,并根据自己的兴趣选一个自己最喜欢的特点进行重点学习。

  4、分组交流。

  (想学习“远”的分为一组,想学习“大”的分为一组,想学习“热”的分为一组。)

  [学生在对知识的学习上有了选择性,这样他们不仅乐意去学,还培养了学生之间相互合作的能力。]

  5、汇报。

  (1)把自己当成太阳公公向大家介绍太阳的特点。

  [用拟人手法复述课文,激发了学生说的欲望;学生在吸收课文语言的基础上,进行一定程度的再创作,这就培养了学生的创造思维能力。]

  (2)结合自我介绍,做练习。(引导学生说出说明方法,体会作者用列数字和作比较、打比方的方法,说明太阳“远、大、热”的特点,写得生动、真切。)

  ①太阳离我们有(三万万里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。

  ②(一百三十万)个地球才能抵得上(一)个太阳。

  ③太阳会发光,会发热,是个(大火球)。

  ④太阳的温度很高,表面温度有(六千)度,中心温度是表面温度的(三千)倍。

  [培养学生自主学习的能力,在阅读中去寻找答案。]

  四、品读欣赏第二部分,体会太阳与人类的密切关系

  1、虽然太阳离我们很远,但是和我们人类的关系非常密切。请同学们用心读一读课文,找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。(学生练读、汇报读)

  2、这只是作者的总体感受,那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢?请同学们读一读4―7自然段。看看你读懂了什么?(学生自由读书,鼓励动笔划重点句,写批注)

  3、四人小组交流。

  4、全班交流。

  先用上“太阳与人类有密切的.关系”来简单概括,再选择“有了太阳……”,“如果没有太阳……就……”,“因为……”等句式汇报。

  5、指导有感情地读句子,突出太阳与人类密切的关系。

  6、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦,我现在是一名记者,想采访一下你们了解太阳与人类的关系,谁愿意接受采访?

  [兴趣是最好的老师。在学生充分自学讨论的基础上,让学生挑自己最感兴趣的、感触最深的进行全班交流,使学生学习兴趣浓,学习积极性高,学习效果好。]

  五、提升感悟,交流体会。

  太阳与人类有这么密切的关系,你想对太阳说些什么?

  六、练习写生字,写完后组织小组评议。

  七、自选作业:

  1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

  2、搜集有关太阳的资料,以“太阳”为主题做一张手抄报。

  教学反思:我把“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书,并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来,以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习,并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此,在学生学习完太阳的特点时,我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔,将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去,使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学设计方案 篇2

  教学要求:

  1. 能学着教材的方法说说自己所知道的姓

  2. 按先中间后两边,先里边后封口的笔顺规则练习写字。

  3. 朗读背诵歌谣《九九歌》

  4. 能仔细观察图画,展开合理想像,运用一段连贯的话复述图意。

  第一课时

  一、教学第一题:学习字词句

  1.导入:

  2.自读儿歌。

  ⑴学生借助汉语拼音读儿歌。

  ⑵指名试读,注意读准。

  3.理解。

  ⑴(出示小黑板)这首儿歌里讲了哪些姓?

  ⑵有哪些姓的音相同?哪些姓的'音相近?

  4.指导朗读。

  5.拓展练习。

  ⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗?

  ⑵你还知道哪些姓不可以这样回答,还可以用什么方法呢?

  6.实践。

  二、教学第二题:学写铅笔字。

  1.读题,明确题意。

  2.掌握笔顺规则。

  ⑴出示小黑板,指名读:小、水、日、国。

  ⑵按笔顺书空:小、水。

  ⑶这两个字的笔顺规则是什么?

  3.指导书写。

  三、教学第三题:读读背背

  1.读题,理解题意。

  2.简介:

  3.指导读好停顿。

  4.练习背诵。

  第二课时

  教学第四题:口语交际——听故事讲故事

  一、理解题意。

  1.指名读题。

  2.本题要求是什么?

  二、看图、听故事

  1.出示四幅彩图,要求学生仔细看,专心听,认真记。

  2.教师指着图,有声有色地读述这个故事,共讲三遍。

  三、练习讲故事

  1.教师重点指导练说第一幅图。

  2.学生自由练说第二、三、四幅图。

  3.教师巡视指导。

  4.指名把四幅图连起来说,师、生给予评点。

  四、作业

  把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1认识13个生字,学会9个生字、词。

  2学习课文,了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

  3了解课文内容,理清段落结构。

  4能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。

  5有感情地朗读课文。

  教学重点:

  在杜重理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  课时目标:

  1初读课文,认识本课生字,掌握笼罩、启程等词。

  2了解课文内容,理清课文结构。

  3学习课文,了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,感受他们学习的.艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神

  导学过程:

  一谈话,揭题

  同学们,你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子,他们是怎么上学的吗?今天,我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课,去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

  二初读课文,认识文中生字

  1自由读课文,画出不认识的生字,用喜欢的识字方法认识它

  2指名读课文,检测生字。

  三再读课文,理清文章结构。

  1仔细读课文,边读边想:课文写了那两个方面的内容?

  2学生分段,理清结构。

  3说说分段的理由,概括段意。

  4老师小结。

  四学习课文,感悟课文内容。

  1认真地将课文浏览一遍。

  2说说:山沟里的孩子是怎么上学的?

  3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组讨论、交流:山沟里的孩子上学有什么困难?他们是怎样面对的?

  4指导朗读,学生怎么感悟就怎么读。

  5学生自学课文第二部分。(六、七段)

  小组讨论,课堂交流金钥匙、理想的灿烂的黎明

  讨论感悟后,有感情地朗读。

  激发学生想想:看看省略号省略了什么?你能用一段话补充一下吗?

  1师小结。

  五齐读课文,全面感受课文内容。

  六布置作业。

  第二课时

  课时目标:

  1再读课文,深入感受课文内容。

  2完成语文天地中的

  3会写本课生字。

  导学过程:

  一直接导课。

  二再读课文,联系自己,深入感受内容

  1齐读课文。

  2想想山沟里的孩子是怎样上学,联系自己,谈谈你此刻的想法。

  3找出自己喜欢的自然段,有感情地读给你的同桌听,并在班上展示。

  三完成语文天地中的

  1读句子,在文中找出对应的句子。

  2读一读两组句子,抄一抄,积累精彩句子。

  四指导学生写本课生字。

  1观察田字格中的生字,说说那个字较难写或易写错?

  2重点指导罩、慧、貌、勤的写法。

  五布置作业。

  六板书设计:

  时间长

  山沟里的孩子

  (上学)

  路不好走

  (勇敢、乐观)

  不十分安全

教学设计方案 篇4

  教学目标1.会认“凤、凰、恩”等12个生字;会写“龙、柏、泼”等12个字。2.有感情地朗读课文。3.会结合插图学习课文。4.感受傣族人民对周总理的热爱。5.有兴趣了解各民族的节日。重点难点感情朗读课文,感悟课文。教具准备1.泼水节的录象。2.教师用没有拼音的词卡字卡。3.挂图。教学过程

  环节

  教师活动

  学生活动

  录象导入4′

  ⒈同学们,“一年一度的泼水节”是傣族人民视为最美好、最吉祥的日子,也是傣族最隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族人民一起过泼水节吧!

  ⒉(板书课题)请大家一起读课题。

  ⒊学生主动说。

  ⒋是啊,在录象中大家看到了傣族人民过节的时候,穿上了最漂亮的民族服装,跳着舞,互相泼水、互相祝福。每年的泼水节都十分热闹,为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小朋友,我们一起来读课文吧!要求:小声地自由读,不认识的字注上符号。

  ⒈看录象。

  ⒉齐读课题。

  ⒊为什么“难忘”呢?

  ⒋学生自由读。

  集中

  识字

  ⒈(出示“我会认”图标)

  先用教师的带拼音的字卡学习。

  ⒉(换没有拼音的词卡)。拼音都不见了,你们还认识吗?

  ⒊(换没有拼音的字卡)词语变成了单个生字,你还能认读吗?

  ⒈借助拼音认读生字并组词语认读。

  ⒉学生读下面不带拼音的生字词。

  ⒊学生读生字

  ⒋同学们真能干,能告诉大家你是怎样记生字的吗?

  ⒋①我预习了课文,我已经把课文读了三遍了。②我每天上学都会路过一个咖啡店,我总看到咖啡这两个字,我就认识这两个字了。③我把生字编成小谜语来记,说两个给大家猜猜吧:依山而立(端);因为有心(恩)。

  朗读感悟14′

  ⒈这么多的生字大家都认识了,那我们就再来一起读课文,一边读一边想为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。

  ⒉小朋友请你和我们一起读课文一、二自然段。

  指导读好长句子:“因为……”(可以根据情况再让男、女声各读一遍)

  ⒊是啊!“一年一度的泼水节”是傣族人民最隆重的节日。周总理的`到来,使傣族人民特别高兴。(师生呼应读第三至五自然段):那天早晨……

  ⒋(指导看插图),同学们,你们能用自己的话说说这幅图的意思吗?

  ⒌通过看图,我们进一步感受到了热情洋溢的气氛,同学们,我们再来朗读三、四、五自然段吧。大家说说,想怎么读。

  ⒍好,那我们就分两个小组赛读吧,看哪个小组读得更好。

  ⒈①三位学生读完课文:1、2段一人读;3、4、5段一人读;6、7、8段一人读。②我知道了,因为敬爱的周总理在1961年和傣族人民共同欢庆了泼水节,所以这一年的泼水节非常难忘。

  ⒉齐读一、二自然段。

  ⒊师生呼应读。

  ⒋学生看图说话。

  ⒌分小组比赛读。

  ⒍赛读。

  ⒎听着同学们热情洋溢的朗读,我仿佛也成为傣族人民的一员,与衣着傣族服装的周总理一起欢度泼水节。

  ⒏请同学们怀着无比喜悦的心情,读一读最后三个自然段。

  ⒐同学们,我们现在想象一下当时的情景,如果你是其中的一员,你会是一种什么心情?我们再读一读课文,看谁能把这种心情表达出来!

  ⒑我从大家的朗读中听到了高兴,

  听到了快乐,

  还听到了激动和兴奋。让我们在展示读中去表达我们心里的感动吧。

  ⒒听了同学们的朗读我真受感动,1961年的泼水节多么令人难忘啊!傣族的泼水节多么热闹啊!

  齐读六、七、八段。

  ⒑展示读(读句、段、篇均可)。

  ⒒①我还知道彝族有火把节,也很热闹。②过春节的时候,家家户户放鞭炮,热闹极了。3

  端午节,吃粽子、赛龙舟,我喜欢过端午节。

  作业练习及指导写字

  5′

  ⒈我们已经积累了不少词语了。这节课,你们又能积累哪些词语呢?请同学们画一画,再练习用词语写话,一会儿向大家展示。

  ⒉请同学们看49页上的“我会填”,有没有什么发现?

  ⒊好吧,我们来开火车组词语比赛,每人根据不同的音组词语,不能组别人已经组过的。

  ⒊下面请小朋友们选择一个自己喜欢的词语写在括号里。

  ⒋这一课要写的字很多,请大家先看看这些字,说说应该注意什么呢?

  ⒌同学们观察得真仔细。请大家看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢?

  ⒍请大家看老师写这两个字,想想,写几字头应该注意什么呢?

  ⒎对。(范写“艺”)请看,如果这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一样了,里边的“又”和“皇”就没有地方待了。好了,现在请大家把这些字写两遍吧。

  ⒏评字。

  ⒉①我发现这些字都是多音字,②是要求我们用多音字不同的读音组词语。③老师,我们进行组词语比赛,好吗?

  ⒊开火车组词语比赛

  ⒊填空

  ⒋(1)脚的右边是单耳旁,不能写成双耳旁。有三个部件,中间高,两边低。(2)鲜的左下横要变成提。(3)寿的第三横要写长,撇要写得*左边,起笔在竖中线上,给下面的寸留出空来。(4)敬字右边是反文,是四笔写成的。(5)凤里面是又不是

  ⒌都有几字头。

  ⒍撇一定要写成竖撇,横折弯钩的折不能向里收,不能写成艺术的艺那样。

教学设计方案 篇5

  尊敬的各位老师、各位评委:

  大家好!

  我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行:一是说教材内容,二是说教学目标,三说教学重难点 , 四说学情 , 五说教法,六说教学过程。

  首先,让我们进入第一部分,说教材。

  一、说教材

  我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜蜂》,课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

  课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个实验,再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂,在背上做了记号,叫小女儿守在窝边, “我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误的回到了家;最后写结论:“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

  选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神,所以我制定了以下教学目标:

  知识与技能目标:

  1、认识本课13个生字,掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

  2、阅读课文,知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

  3、在读课文的同时,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

  情感态度与价值观目标:

  通过学习课文,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。

  二、说学情

  作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力,因而课前,我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料,这既为上课做好了准备,也培养了学生搜集处理信息的能力。

  其次,在本课的教学中,积极引导学生联系生活实际,体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升,因而在本课的教学设计中,我着力创设情境,开展多层次,多视角的读,让学生在读中入情入境,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养。

  4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力,在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式,课中,我多次组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享,如小组讨论: A 实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一环节? B 你从法布尔身上学到了什么?

  三、说教法

  教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法: ( 1 )谈话激趣法

  在学生交流所搜集信息的基础上, 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦,由此,“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果,在课堂中,我会利用精炼的语言,或指导,或点拨,或解疑,或释惑,将学生的`思维不断引向深入。

  ( 2 )体验教学法

  让学生走进课文,体验文中人物的情绪变化,与文本展开零距离的对话,实现“三维一体”的教学。

  ( 3 )读书指导法:

  在课堂教学中,我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读,让学生步步深入,在教材中走上几个来回,从而提高学生的语文综合素养。

  四、说教学过程。这课书的教学过程,我总的分为5大板块

  (一)、激发兴趣导入新课

  1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。(学生可以补充)

  2、师问:你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家?你知道他是怎样进行观察实验的吗?

  3、揭示课题。

  (二)、独学 (初读课文,自学生字)

  1、学生自由读课文,把课文读正确,读流利。

  2、这些词语我会读。

  抛弃 证实 扔掉

  3、用各种形式理解文中词语。

  如:“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解;

  如:“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解;

  如:“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

  (另外学生有可能提出文中不理解的词语,如:“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

  4、检查读文情况:

  教师指名学生读课文,听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

  (三)、师生对话、品悟诗情。

  1、教师引导学生再读课文,“通过读课文你知道了什么?”

  2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

  3、引导学生抓住文章的重点进行交流,即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)

  (1)我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处。

  1(让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。)

  把蜜蜂放在纸袋里,带它们走了二里半路;(引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。)

  2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向,它们准确无误地回到了家。”(从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。)3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”(从环境上说明,情况很复杂,对蜜蜂

  认路增加了难度。)

  4“蜜蜂们飞得很低,几乎要触到地面”(说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考,并出示课后第二题,地一句话,学生理解着重号词语的意思)以上交流的重点是实验的过程,其它两项可以让学生用自己的表达一下。(同时理解不明白的词语)

  4、讨论:读了课文,受到怎样的启发?

  引导学生说出:

  A:办事应该像法布尔那样仔细认真;

  B:从文中可以看出,法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

  ……

  5、师:我们身边有多少司空见惯的现象?我们也曾产生过多少这样那样的问题?只要我们像法布尔一样有追根求源的精神,我们也能一步步走进科学的殿堂。

  6、整体回顾全文。

  (四)、记忆字形,指导书写

  教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”;用比较形近字的方法识记“扔(仍)”“免(兔)”“弃(弄)”“沿(没)”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”;“免”字不要多一点写成“兔”;“弃”字不要少写一点,上面写成“亡”。

  (五)、拓展延伸,积累实践

  师:许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解,也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

  (六)、总结:

  大科学家法布尔以严谨求实,积极探索的科学态度,认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事,要从小培养自己的科学素养,积极探索,为科学事业贡献力量。

  (七)、课后作业

  1、完成相应习题。

  2、选做:读读《昆虫记》这本书或选段。

  3.摘抄自己喜欢的句子

  板书设计

  蜜蜂

  验证内容 蜜蜂辨认方向的能力

  验证过程 ①选40只蜜蜂,做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

  验证结果 20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

  以上就是我的说课内容,由于时间关系,准备得不是很充分,难免有不足之处,还请各位老师和同学进行指正。谢谢!

教学设计方案 篇6

  教材简析:

  《北京亮起来了》是一篇讲读课文。图文结合,描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。教学重点是识字和有感情地朗读课文,难点在于词语句子的理解。

  一、赏图引题,激发兴趣。

  1、谈话导入:小朋友们,北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都,也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。

  2、配乐播放北京风光图。

  问:欣赏完北京风光,你们想说什么呢?(生谈感受)

  3、多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光,你们想进一步感受北京夜景的美吗?今天,我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。(板题,齐读课题)

  (设计意图:观看CAI课件,直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,学生思考:北京的夜晚是怎样的?可用文中的词语表述。

  2、配乐播放北京夜景图片。

  俗话说:百闻不如一见,小朋友们,让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧!你们看..

  3、你们感受到北京夜景最大的特点是什么?(指名回答)

  4、作者感受到的'美是否跟我们一致呢?请同学们自读课文划出生字,借助拼音把课文通读顺,读后标自然段序号。

  5、交流标自然段情况,认读生字。

  (设计意图:观看北京夜景图,让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里,并在此基础上谈感受,为学文作了很好的铺垫。)

  三、图文对照,读中感悟。

  (一)学习第一自然段。

  1、请大家自读第一自然段,想一想作者把北京想象成什么?(灯的海洋,光的世界)

  2、指名读本自然段,其余学生观看相关夜景图片,感受灯的海洋,光的世界。

  3、谁能把这一自然段美美地读一读呢?(指名读,齐读)相互评价后悟出应把亮和灯的海洋,光的世界重读。

  4、质疑。(理解夜幕降临)

  (二)导学第二自然段。

  1、现在,让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读第二自然段,想想一共有几句?分别写了哪儿的美景?(指名回答,相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子)

  2、多美的夜景啊?请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,画出不理解的词语或句子,再结合图理解词或句子的意思。

  3、全班交流,达成共识。

  重点借助图片理解:华灯高照川流不息灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目轮廓等词语以及相关句子的意思。例如:理解华灯高照时先引导学生从课件图片中找到长安街,再找到整齐排列在路边的灯树,引导学生懂得像图上那样高大而放着光芒的灯就叫华灯,它们居高临下地照射着路面就叫高照。

  4、指导朗读。(范读、指名读,配乐齐读)

  (三)学习36自然段。

  1、指名分段读35自然段,其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景?

  2、合作学习,探究新知。

  出示学习提示:

  (1)按自已喜欢的自然段自主选择学习伙伴。

  (2)自由朗读学习内容,找出你觉得美的地方,并说说美在哪?

  (3)和伙伴交流学习体会。

  (4)美美地读一读选择的内容。

  3、全班交流达成共识。(师相机点拔突破难点)

  a、交流提示(2)

  b、观察立交桥夜景图感受道道彩虹

  c、结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解绚丽多彩繁华等词语。

  d、结合课文插图理解倒映银光闪闪并指导读好长句:一束束灯光照着古老的故宫银光闪闪,十分动人。,以读代讲。

  4、指名读:你喜欢北京哪儿的夜景,请你读一读

  5、配乐齐读35自然段

  6、激情朗读最后一段

  今天,我们跟随着作者欣赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。此时你们的心情怎样?最后一个自然段应当怎样读呢?(齐读最后一段)

  (设计意图:由扶到放,引导学生自主选择学习内容和学习伙伴,图文结合,自读自悟,感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义,避免了枯燥说教。)

  7、有感情地朗读全文。

  四、拓展思维、强化感受。

  同学们,国家强盛了人民才能过上幸福的生活,今天我们了解到祖国首都的夜景是那么的辉煌亮丽,看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。我想,此时大家的心情一定和我一样激动。小朋友们作为国家的小主人,你想对祖国说什么,又想对世界各地的朋友说些什么?

  出示:我想对祖国说-------------------------

  我想对世界各地的朋友说---------------

  (设计意图:让学生说个性化语言,拓展思维、激发创新。)

  五、齐唱歌曲,升华主题。

  我骄傲,我自豪,因为我生活在美丽富饶的中国。同学们,让我们齐唱一曲<<我爱北京天安门>>。

  (设计意图:用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情,把教学推向高潮。)

教学设计方案 篇7

  一、概述

  《物质的量及其单位——摩尔》是人教课标版高中化学必修①“第一章 从实验学化学

  第二节 化学计量在实验中的应用”的第一课时(45分钟)。物质的量及其单位摩尔,在研究物质的组成、结构、反应等方面的定量关系时是广泛运用的物理量。它在高中化学计算里还是最关键的概念,可使计算较为简捷明了,非常重要。本节教材的特点是概念多、理论性强,教学难度大;在本课时教学中安排了物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数几个高难度的抽象概念,这些概念不仅涉及宏观领域,还涉及微观领域,难点集中,理解困难,为教学带来了障碍。

  二、教学目标分析

  知识与技能

  1.了解科学上引入“物质的量”这一物理量的必要性;能够初步理解“物质的量”及其单位——“摩尔”的意义,及阿伏加德罗常数的含义;

  2.能够了解物质的量与微观粒子数之间的关系,并能从物质的量的角度来认识物质的微观构成,及化学反应中物质质量之间的关系。

  过程与方法

  1.通过分析所给资料,提高发现和提出有探究价值的问题的能力;在思考、讨论和交流中提高独立思考的能力以及养成与人合作的团队精神;

  2.通过物质的量的教学,体验科学家解决问题的思维方法,进一步理解科学探究的意义;

  3.在摩尔是堆量的教学中,提高迁移应用的.能力及想象力。

  情感态度与价值观

  1.通过对物质宏观与微观间量的关系的探究,感受化学界的奇妙与和谐;能够对学习自然科学感兴趣,养成严谨求实的科学态度。

  三、学习者特征分析

  学生接受能力较强,处于初三和高一的衔接阶段;在该阶段学生对国际单位制中的“长度”(单位:米)、“质量”(单位:千克)等物理量已非常熟悉,但对国际单位制中的“物质的量”这一物理量非常陌生,而且易将“物质的量”这一抽象概念与“物质的质量”相混。 学生的好奇心强,已具备了探究的意识;掌握了探究必备的相关知识,如知道化学反应的实质是物质构成的微粒按一定的数量比进行,化学反应中的物质质量满足质量守恒定律。

  四、教学策略选择与设计

  教师引导探究,启发学生自主建构概念。

  对于抽象概念的突破,采用直观的方式展示,如视频、动画等,变静为动,使抽象的概念具体化、形象化,从而帮助学生理解并自己建构新概念。

  五、教学资源与工具设计

  PPT课件

  概念动画

  实验视频

  相关图片

  多媒体教室

  六、教学过程

  环节一:提出问题

  (一)情境引入

  教师通过学生熟悉的化学反应视频引入(此处需常见的化学反应视频,如炭在氧气中燃烧)

  学生观看视频,从化学反应方程式出发,讨论分析其中包含的意义。

  C?O2点燃CO2

  微观粒子数 11 1

  物质质量12g 32g 44g

  设计意图:从学生已有的学习经验出发,学生将这一反应中所包含的意义进行复习总结:

  (1)从质量守恒的角度,12克碳和32克氧气反应生成44克二氧化碳(2)从微观机理角度,1个碳原子和一个氧分子结合生成一个二氧化碳分子。

  (二)提出问题

  教师从学生的讨论结果出发,提出引导问题:物质是由微粒构成,物质间的化学反应是微粒按一定数目关系进行的,那可称量物质与微粒之间是否存在一种联系?我们有何办法能将微粒数量与物质质量联系起来?

  学生积极思考,讨论,想办法

  设计意图:在学生讨论的基础上,引导学生提出问题,从而为学生了解引入“物质的量”这一概念的必要性打好基础。

  环节二:方法探究

  (1)从微观角度出发,探究解决问题的方法

  学生分组汇报所想出的办法;

  教师针对学生讨论结果,将学生的认识过程与科学探究的思维方法联在一起,模拟科学家解决问题的过程(以一个某种原子为例,此处要标出1个原子的质量(用普通天平不可称量),为将微粒与物质质量联系起来,将此种原子由一个开始不断堆积(此处需要媒体课件,展示微粒堆积的过程),同时质量随微粒数目的增加而相应的增长,直

image.png

  到有一刻该微粒集体的质量可称量。就可说某克的物质中微粒数目是多少。)

  学生体会,联系宏观与微观的桥梁,其核心是一种化小为大的思想。

  (2)摩尔——堆量

  教师以学生常见的物质为例,演示其粒子堆积的过程,并伴有总质量、粒子总数的同步变化。(如以碳原子为例,展示碳在堆积的动画课件)当堆积的微粒数为6.02?10我们就说这是1摩尔,如以碳原子为例,6.02?10

  子。

  学生进一步的体会摩尔是联系宏观与微观数量的桥梁。

  教师启发学生思考生活中有哪些表示量的名词与摩尔相似。

  学生思考,并回答常见量词的名称,如“双”、“打”,“公斤”等。

  (3)迁移应用

  教师将示例微粒改变,而微粒数目6.02?10232323时,个碳原子,我们就说这是1摩尔的碳原不变,引导学生回答此时这些微粒量是否为1摩尔?(此处需1摩尔不同物质的相关图片)

  学生回答肯定,并得出结论:将示例微粒改变,同样数目是6.02?1023时,我们说它是1摩尔。

  设计意图:围绕提出的问题,再现科学家解决实际问题的过程,使学生体验科学家解决问题时的思维和方法;通过一种物质迁移至其它物质,使学生体会摩尔是一量的单位。

  环节三: “物质的量”概念

  (1)摩尔——“物质的量”的单位

  教师进而指出“摩尔”是“物质的量”的单位,就像“千克”是“质量”单位,“米”是“长度”的单位。(举例类比),摩尔简称“摩”,符号:mol

  学生理解,并细细体会摩尔与物质的量间的关系。

  (2)“物质的量”——国际单位制7个基本单位之一

  教师展示有关国际单位制中7个基本单位的信息(此处需要有关国际单位制方面的图片),物质的量是其中之一,记作n。

  学生看教材P12资料卡片,结合已有知识初步建构新概念。

  (3)“物质的质量”与“物质的量”

  教师提出思考问题: “物质的量”是“物质的质量”吗?为什么?并结合教材P11图1-11给出结论。

  学生思考,讨论。

  (“物质的量”不同于“物质的质量”。如以炭为例,12克C-12含有6.02?10

  子,物质的质量12克,而“物质的量”是1摩尔。)

  (4)阿伏加德罗常数

  教师介绍:国际上规定,1摩尔任何微粒所含有的微粒数与12克C-12所含有的碳原子23个碳原。

  数相等。实验表明,这数目约为6.02?1023。6.02?1023mol。

  NA

  学生体会,记忆。 ?1称为阿伏加德罗常数,符号:

  设计意图:在摩尔——堆量的基础上,提出了“物质的量”概念,降低了学生在理解这一抽象概念时的难度;通过将常见物理量,及易混概念对比分析,使学生从整体上初步完成了新概念的建构过程。

  环节四: “物质的量”的应用

  在初步了解了物质的量等相关概念后,教师让学生继续完善在环节一中做的分析,将物质的量、物质的质量、微粒数联系在一起。

  学生思考、讨论做出总结:

  C?O2点燃CO2

  微观粒子数 11 1

  1NA 1NA 1NA

  物质的量 1摩 1摩 1摩

  设计意图:通过将物质的量(摩尔)概念再次应用于化学反应,使学生更好的体会“物质的量”作为联系宏观质量与微观数量间的桥梁给我们研究问题带来的便利,进一步加深对概念的理解,并为以后进行相关的化学计算的学习做好准备。

  七、教学评价设计

  本节课从以下方面进行评价:

  学习参与情况:积极参加小组讨论活动,吸取其它同学在该问题中正确的地方,有根据的提出自己的看法主张。

  自主学习情况:联系已有的生活经验,进行分析、归纳和总结的能力。

  反馈练习:

  判断下列说法是否合理,并说明理由:

  1.摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一

  2.含有阿伏加德罗常数(NA)个微粒的集体就是1摩尔

  233.NA的精确值为6.02?10,单位为mol

  23?1 4.1摩尔物质均约含有6.02?10分子

  235.0.1molH2O中含有0.2?6.02?10个H原子

教学设计方案 篇8

  学习目标:

  1.正确流利有感情地朗读课文儿。

  2.体会前呼后应的写作方法,并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。

  3.品读描写颐和园美丽景色的句子从中受到美的熏陶,学习作者抓住景物的特点来写的方法。

  学习过程

  一、导入

  读81页单元导读,思考:

  本单元围绕什么主题来写?

  我国的世界遗产

  师:今天我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。

  板书课题

  介绍:颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林,今天的颐和园已成中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。

  二、朗读感知学习前呼后应

  自由读课文,边读边思考:

  颐和园给作者留下了怎样的.印象?用文中的句子说一说。

  这两句话中都有一个词语是?——美丽。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美,这种写法就叫前呼后应,也叫首尾呼应,前后照应。前后呼应,可以使文章更完整结构更紧密,我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。

  三、深入感知品读文章

  1.通过刚才的学习,我们知道《颐和园》紧紧围绕美丽来写,为了突出表现颐和园的美丽,作者游览了颐和园内的哪些景点,请同学们默读课文二至五自然段,找出作者游览的景点。

  2.作者在游览这些景点时是按照一定的游览路线游览的,而且非常注意用词和词语的连接,请同学们速读文章,找出描写作者游览顺序的句子。

  学生汇报

  总结方法:像这样按照游览顺序边走边看,并且依次写出作者所看到的景物的表达方式就叫移步换景(移动脚步,变换景物)。如果我们要写一篇游记,比如描写我们的学校,就可以学习作者移步换景的写作方法。

  3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜欢的景点,找出你认为写得很美的句子多读几遍,最好能说说一说美在哪里。

  汇报

  小结:刚才大家都很注意抓住景物的特点来读,来感受颐和园美丽的景色。

  四、拓展阅读

  师:我们领略了颐和园的美,下面我们走进另一处自然景观张家界。

  在颐和圆一课中我们学习了首尾呼应的写作方法,开头点出美丽,结尾呼应美丽。现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾呼应吗?找出相关的句子。

  2.接下来请同学们快速的读课文,你觉得文章通过哪些景物写出了张家界的景色如人间仙境?

  3.找出你认为写得美的句子多读几遍。

  五、小结

  这节课我们走进了两处被列入世界文化遗遗产名录的景点——颐和园和张家界。欣赏了美丽的景色,学习了首尾呼应、移步换景的写作手法,课下,同学们可以继续阅读丛书上的另一处世界文化遗产《苏州园林》。

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