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说课稿

时间：2022-02-05 18:50:47 说课稿我要投稿

实用的说课稿范文汇总八篇

　　作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的说课稿范文汇总八篇

说课稿篇1

　　一、说教学理念

　　新课程倡导思想政治课教学回归生活，“教育生活化”；回归学生，“以学生为本”；回归学情，“教育情感化”；回归实践，“教育活动化”的教学理念，这是时代的呼唤和社会的要求。依据新的教学理念，我在设计《防范侵害保护自己》一课的过程中，注重与学生的社会生活实践紧密结合；、自主探究、合作学习；、尊重学生独特的感受和理解，培养学生的创新素质。

　　二、说课程标准

　　本节课依据的是课程标准“成长中的我”中3.5“学习在日常生活中自我保护的方法和技能，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争”。

　　三、说本课在教材中的地位

　　《防范侵害保护自己》是第九课思想教育的落脚点和归宿。青少年代表着国家的未来、民族的希望，是我们未来事业的接班人，他们能否健康成长，关系到国家的`存亡、民族的兴衰！因而促进青少年的健康成长就成为一个全社会共同的目标。

　　近年来，青少年被伤害事件频繁发生。家庭、学校、社会、司法等各方面的保护是重要的，但这些还不能完全防止对未成年人侵害行为的发生，而学生提高自我防范意识，加强自我保护能力，才能真正的成为健康成长、有能力保护自己的一代。

　　四、说教学目标及教学重难点

　　（一）教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）帮助学生认识防范侵害的必要性，提高防范侵害的警惕性；

　　（2）掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高自我保护的能力。

　　（3）学会用法律武器保护自己。

　　2、能力目标

　　（1）初步认识和理解社会生活的复杂性，提高自我保护意识

　　（2）初步掌握分析问题、理论联系实际能力，学会运用智慧，机智勇敢地与侵害行为作斗争。

　　（3）增强与违法行为作斗争的能力；

说课稿篇2

　　本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。本课时教学目标：

　　1、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　2、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

　　本课时教学重点：认识本课十二个词语

　　二、说教法、学法

　　教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易

　　被新鲜的事物、活动的`东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

　　学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通

　　过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。

　　三、说课前准备：教师：制作多媒体课件，教学卡片。

　　四、说教学程序

　　一、借助音频，激情导入

　　1、小朋友们，老师给大家带来了一首歌，我们一起听一下吧。（放上学歌视频）

　　2、在这个美好的早晨，老师还给大家带来一位新朋友。（出示课件2，老师扮演芳芳说：“我叫芳芳，今年八岁，想知道我早晨的生活是怎样的吗？）下面我们就一起去看一下吧！

　　二、诵读词串，逐行学习

　　1、学习第一行

　　出示课件3（太阳、闹钟、小鸟画面）问：你们看这是什么？

　　师：真聪明，太阳公公张开了笑脸，闹钟叮铃铃地响，小鸟叽叽喳喳地叫，他们都在叫芳芳起床呢。谁来读一读？

　　（1）指名读（2）女生齐读板书：贴上太阳、闹钟、小鸟

　　2、学习第二行

　　过渡：同学们，芳芳新的一天就要开始了，她会做些什么呢？下面请小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三个词语。

　　（1）同桌一起看书拼读（2）指名拼读——出示课件4（穿衣、下床、起早）

　　（3）小组赛读

　　（4）和你的同桌一起连起一、二行读一读。（看书读）

　　（5）齐读（板书：贴上穿衣、下床、起早）

　　3、学习第三、四行

　　过渡：芳芳起床后，还会做哪些事呢？

　　（1）出示课件5（刷牙、洗脸、用餐）师：谁来当小老师领读呢？

　　（2）出示课件6（上学、升旗、做操）请小老师领读。

　　教师要强调餐、升、操的读音，再指名认读。

　　（3）谁能说一说芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么吗？

　　（看黑板指名说一说，并贴上板书：三、四行）

　　（4）出示课件7，说话练习：我爱（），我天天（）。

　　三、再读韵文，体会韵味

　　过渡：小朋友们，让我们再来感受一下芳芳度过的这个快乐的早晨，好吗？齐读韵文两遍。（课件一遍，黑板一遍）

　　四、利用游戏，巩固韵文

　　过渡：小朋友们，十二个词语都学会了吗？火车要启动了，准备好了吗？

　　1、开火车游戏（按顺序轮读词语）

　　2、叫号游戏（师说：一号一号是什么？生拍手，指名回答：一号一号是太阳；也可反过来说）

　　3、比一比谁的反应快（我说你指）；送信游戏

　　规则：送信儿歌：师说：丁零零，丁零零，邮递员叔叔（阿姨）来

　　送信。生齐说：小小信封送给你，请你念给大家听。生齐说：对对对，就是xxx,快收信。

　　生齐说：错错错，不是xxx,谁收信？

　　五、总结

　　小朋友们，希望这节课之后，你们都能养成健康的生活习惯，按时起床，按时睡觉，努力做到自己能做的事自己做。能做到吗？

　　六、板书设计

　　太阳闹钟小鸟

　　穿衣下床起早

　　刷牙洗脸用餐

　　上学升旗做操

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《草原》是人教版五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“走进西部”为主题展开。《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：

　　1、掌握生字词，理解重点句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。

　　4、揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

　　二、说教法与学法

　　新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学 “自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。

　　新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。因此，教学“民族风情”时，我注重对学生进行学习方法的指导，让学生自己分析理解学习要求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟，并提醒其他学生学会倾听。在教学生学习的同时养成好的学习习惯，学会学习是非常重要的。

　　三、说教学过程

　　围绕本课的教学目标和教学重、难点，课堂教学我准备按以下环节展开：

　　环节一：复习导入，调动兴趣

　　导入时，通过复习词语，谈印象，对草原有了初步印象，再用多媒体播放课文录音，再配上一首乐曲──《草原之夜》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。然后由学生想象的画面导入我们对重点词句的学习。

　　环节二：以读代讲，以读促讲

　　在分析句子时以学生品读感悟为主，课件展示相关画面帮助学生理解内容，最后又通过读来表现体会到的情感。教学中，我重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"，学生在读中理解、在读中感悟，同时随机介绍相关的表达方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教学生读写结合，让学生入情入境，练习大胆相象，学说比喻句。

　　环节三：小组合作，自主学习

　　在教学“民族风情”这一部分时，我考虑到这是五年级下册的第一篇课文，而此次上课的却是四年级的`学生，所以在理解内容和学习表达的能力上还是与五下的孩子有些差距，为此我引导学生逐步了解学习要求，边扶边学，边学边放，先组织学生分小组学习，再逐组汇报，这样的扶放结合，让学生在品读课文与汇报交流这些环节里有超出年龄的发挥。

　　环节四：课内外结合，拓展延伸

　　本课的最后我布置学生去了解西部大开发会给草原带来什么变化，让我们课后再次走进西部，搜集相关资料去了解更多的西部知识，准备在本单元的回顾.拓展一里交流展评。这是为了突出本单元的“走进西部”这一主题。

　　四、说资源应用

　　为了更好地解决重、难点和营造学生学习环境，我从远教资源上下载了数张草原图片和课文插图，从而更直观地感受到草原风光的美及人情美。在教师朗读课文时，我还下载了一段优美抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让教师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。学完第一自然段，为了让学生对草原风光有个整体认识，我还特意安排了学生配乐朗诵，让学生入情入境地有感而发。

　　课文中的一些重点语句我也利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会。并下载了相关图片作为背景，辅助学生加以理解。

　　另文章脉络图和很多需要学生思考的问题，我都一一展现在幻灯片上，不仅让学生一目了然、而且本节课的时间也得到了更为有效的利用。

　　多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂，信息量大，有效地利用可以扩大教师和学生的知识面，开阔视野，增加知识储备，给新课程注入了新的活力。让我们在教学实践中能借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其它所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”！

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和资源应用四个方面对本节课进行了说明，请各位专家多多指教。谢谢！

说课稿篇4

　　一、说教材

　　本课上海市九年义务教育数学课本二年级第二学期第六单元整理与提高中的内容，教材之前在一年级上学期就安排了10以内、20以内的数的认识，一下安排了百以内数的认识，二年级下学期安排了千以内数的认识，尤其是本册教材第二单元学习的《千以内数的认识》，是为本课学习做准备的，教材安排了千以内数的读与写，数的组成，数的大小比较内容，与本课学习内容息息相关，通过本课教学，主要要掌握万以内的写数读数、比大小，以为为以后的四则计算和万以上的读数打下基础。

　　二、说学情况

　　二年级的学生在本册教材的第二单元已经学习了《千以内数的认识》，应该说他们对三位数的读法、写法和组成都有了非常清晰的认识，本班级的学生也掌握的不错，但还是会出现类似把“三百十”读成“三百一十”的错误读法，或者是把“二个百”说成“两个百”这样的不规范表述，但是经过老师的指点他们还是能够自觉改正的。在本课前，学生已经学习了《万以内数的认识》，通过学习，他们对数位顺序表的认识也扩大到了万数，认识了10000，知道10000的组成和读写，也能够较熟练的读写不含0的四位数，知道数的读写都是从最高位读起、写起，按照数位顺序表依次读写下去。但在我们学习过程中对含有0的数并不陌生，比如学生都知道用2、0、3三个数字可以组成四个三位数，他们也明白0不能放在最高位上。还有类似200、101等这样末尾有0 ，中间有0的数也不陌生。学生有着如此丰富的读数、写数经验，本节课是在学生已有的学习基础上主要研究四位数、甚至是拓展到五位数中末尾有0、中间有0的数的读法和写法。班级里的大部分学生能够做到积极参与课堂，已经养成了良好的课堂习惯，同桌合作学习的习惯，有些也是一对一结对而坐，所以在学习过程中班级里的好同学可以带动、帮助中下水平学生的学习。了何时0要读，何时0不读，也许给学生一个含有0的四位数学生也能读，但是他们对于末尾有0、中间有0的'数的读法的规律还是较难概括的，所以本节课我采用的是让学生从不断读数来丰富经验，循序渐进的找到末尾有0、中间有0的数的读法的规律，总结规律，验证规律，拓展他们的认知。

　　三、说教法

　　在教法上我运用了讨论法，在每个任务单出示后，都给同桌说读法和写法的机会，在交流时，我给学生充分的时间和机会讨论，让他们说说如何读含有0的四位数。学生的表述可能不是很完整，老师我承接学生的意思帮助他们补充完整，以整理出规范的读、写数的方法。本节课中我还用到了猜想-验证法，先让学生通过讨论得出读法，再带着这种读法去读更多带有相同特征的数，来验证这类数读法的规律。

　　四、说学法

　　本节课学生的学习主要通过独立学习和合作学习共同完成的。我的每个任务单中都有同桌互相读书和独立思考读数的任务，或者是独立写数，同桌互相说出写数的方法。尤其是对于班级里一些一一结对而坐的同桌来说，在生生互助的过程中既提升了优等生的能力，又能及时帮助中下学生理清概念，梳理读法和写法，可以说是一举两得。

　　五、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣

　　本课开始，我创设了去超市采购商品的情境，贴近学生的生活，出示了学生经验丰富的万以内（不含0）的数的读写，并通过读数，回忆总结读数的方法。让学生利用已有的知识解决第一个任务单，既是激发他们学习的兴趣，也是开始帮助他们梳理读数的方法。

　　2、借助任务单，体验0的读法

　　在第二环节，我是围绕着一个任务单开展教学的：任务二：1、读出下列各数。2、和同桌说一说，这些数有什么特点，你是怎么读的？这四个数分别是2100、5308、3003、4070，学生应该能读出这些数，可能也会说出他们的特点就是他们都有0 ，但是0的位置不同就需要学生仔细观察，加以区别了。有的0是在末尾，有些0是在中间，还有些是中间和末尾都有0。接下去，就是分类进行学习讨论，总结方法。

　　末尾有0、中间有0、末尾和中间都有0的读法学习我的处理是差不多的，都是先让学生读出这件商品的价钱，再说一说你是怎么读的，然后带着她说的这种读法再去读一组数来验证末尾有0的读法是否正确。在找规律-验证规律-总结规律这样的过程中来丰富学生读数的经验，以总结读含有0的数的方法。为了拓展，每个层次中，我还放入了几个五位数，让学生体会到即使数字再大，方法还是不变的。

　　在这个学习过程中，我还重视了数位顺序表的使用，在新授时，由于这些数的数位还是比较多，为了学生更清晰更准确的读数，我给出了数位顺序表，其目的还在于让学生养成心中有数位顺序表，读书时要根据数位顺序来读的习惯。尤其是在拓展部分，比如40001，是一个五位数，如果很唐突的让学生读这个数，他们很可能读出四千零一，但是如果建立了数位顺序表，就知道这是一个五位数，最高位是万位，应该从万位读起。

　　3、通过读法的建立，顺延到写法归纳

　　本节课应该说读数的学习时间占的比例较大，通过大量的读数，丰富学生的经验，把这种经验顺延到写数中，应该说读和写有着形影不离的关系，从会读到会写是一种相通的能力体现。我是通过几座高峰的写作来学习数的写法，并小结了，写数时，从最高位写起，中间或末尾哪位上一个也没有，就写0代替。

　　4、通过拓展，体现能力

　　本节课最后我安排了写数，分别写出一个零也不读的，只读一个0的，通过这个拓展练习来帮助学生巩固和提高写数能力。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是——至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。

　　二、学情分析

　　初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。

　　三、说教学目标

　　知识与能力

　　（1）、了解作者及写作背景

　　（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情节，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　（1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。

　　情感态度与价值观

　　（1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。

　　学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的叙事笔法”作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。

　　小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。

　　四、说教学重、难点

　　教学重点：

　　理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情节。

　　教学难点：

　　透过语言感悟、揣测人物，理解父母的感情变化。

　　（教学目标和教学重难点的设定是根据新课标提出的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）

　　五、说教法与学法

　　教法：情境创设法、讲读法

　　（情境的创设不可缺少，它就是餐桌上的那道开口汤，有了它课堂的情境才能引人入胜。情境教学可以为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材。）

　　（教师在课堂中的角色是一个引导者，初二的学生基础好些的对课文的理解就透些，基础不好的就难些，所以在课堂中讲授是不可缺少的。对于农村中学的孩子来学，学习的条件有限，他们往往不会主动的去提前收集资料，所以讲授可以转化为学生接受的过程。）

　　（文本内容需要多读才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蕴含的感情。所以要在读中理解、在读中感悟。诵读后学生有个整体的对课文的认识。古代教学就处处体现诵读的地位，现在，有些时候因为要完成教学任务而忽略诵读在教学中的地位。）

　　学法：互动、合作

　　（课堂学习的氛围很重要，这就需要学生们能在独立思考后的基础上互动起来。大家把各自的理解、想法与同学们一起探讨，最后达成共识。这种互动在课堂上是不可缺少的。在这个学习过程中，激发了他们的学习兴趣，发挥了他们的特长，也让学生们认识到团结协作的重要性。）

　　六、说教学程序

　　1、情境创设

　　收集表现出父母之爱的图片，创设一个情境。然后发问。

　　导入：父母的爱是什么？（生各抒己见）

　　是的，父母的爱不是闪闪发光的钻石，不是津津有味的美食，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。无论我们多大，在父母眼里我们永远是孩子。今天我们来共同学习日本小说家所写《父母的心》。

　　（提问式导入，引诱学习动机，激发学习兴趣。呼唤学生心中对“父母之爱”的亲身体验，在导入语的召唤下，学生的内心感情会有所起伏，为学生理解文本作铺垫。）

　　2、整体感知（《课标》中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。）

　　初读课文，用简洁的语言概括故事。

　　再读课文，理清故事情节。

　　分角色朗读，进入角色，体会感情。

　　（《语文课程标准》指出阅读是学生、教师、文本之间的对话。不仅要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。还要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

　　3、合作探究

　　（对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。）

　　a、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？

　　b、课文的故事情节一波三折，在“送子”“换子”“要子”的情节中是怎样来表现父母那浓浓的爱的？

　　（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

　　（2）找出父母要回孩子时的理由。

　　（3）由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

　　对于这个环节，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结。这样不仅可以让学生的学习自主性得以发挥，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解决问题的能力，以及语言表达能力等。

　　课标还指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。

　　4、拓展——讲述“爱”的故事

　　播放韩红的歌曲《天亮了》，师讲述这首歌背后的真实的故事。

　　1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞…… 在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……

　　韩红从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对她来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢？她被父母这种本能的爱所深深打动，创作了《天亮了》。

　　（学生是具有思想感情的个体。在感受文中父母的心之后为学生讲述一个这样残忍、真实的故事。这个故事能够加深学生理解父母的心。听的时候很震撼，之后会引发思考。父母对子女的爱不图回报，子女就是贪婪的索取者。在你享受爱的同时，你是否明白这份爱？）

　　5、课堂活动

　　活动一、请学生们写出想要对父母说的'话。

　　活动二、请学生们把上述话语告诉父母。（可以打电话、发短信、发微博等。）

　　（农村中学留守儿童居多，他们和父母的见面机会少，自然沟通的也少。这个活动的设计是想让孩子说出自己的心声、表达自己的思想感情。在感情上孩子是爱父母的，但都缺少直白的表达，而父母有时爱的方式容易让初中生误解，所以这个活动，不仅让孩子说出自己的心声，而且也加深孩子与父母的感情。唯有理解了父母的心，学生们才会写出真挚的话语。这个活动，班级里的学生都会也都能积极的参与其中，调动学生的积极主动性。）

　　6、结束语

　　父母的爱是对子女的不舍，父母的爱是对子女的心疼，父母的爱是为子女哭泣的眼泪，父母的爱是与儿女一生相守的日子。让我们为这一家人祈福，愿他们度过暂时的困难，永远快乐幸福的生活在一起。

　　七、说板书设计

　　板书设计是依据教学内容、教学目标以及教学重点和难点,在解读、分析、深入理解课文的基础上精心设计而成的。

　　父母的心

　　川端康成

　　求子

　　贵夫人欲领养犹豫不决

　　送子

　　送大儿子眼含热泪、难割难舍

　　送子

　　送二儿子无精打采

　　送子

　　送女儿失魂落魄

　　索子

　　索要女儿痛哭失声

　　（板书体现了重难点。把送子过程和父母的感情变化理出脉络。从这个板书上，学生可以看到父母在送子的过程中忍受的煎熬。让学生们明白父母的爱的是世界上最普遍的爱，是人类所共有的最美的感情。父母的爱是无私、真纯的。作者自身的经历，使他渴望父母之爱。为我们构思出温暖人心的父母之爱。）

说课稿篇6

　　尊敬的各位评委、老师，大家好！

　　我是电子信息系一名专业课教师，今天我说课的内容是《Dreamweaver CS5中文版标准教程》中的企业网站设计。本任务说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书。

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　随着Internet技术的发展，越来越多的企业建立了自己的站。企业站作为企业的`网上名片，其重要性不容质疑。本任务立足于Dreamweaver CS5网页制作软件，利用框架知识来制作企业网站。

　　2.教学目标

　　根据职业教育和要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

　　（1）

　　3.教学重难点

　　（1）框架集的保存

　　（2）框架属性的设置

　　通过多次操作，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出企业网站的共同特征，来突破重点和难点。

　　二、说教法

　　教学方式的改变是课程改革的目标之一，改变了过去“一言堂”、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本任务以一体化教学为主，多种教学方式为辅的学习氛围，加强与学生的合作。利用多媒体来组织和引导学生操作、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　三、说学法

　　倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过操作、资料分析等，培养学生的动手能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　四、说教学流程

　　1.创设情境，激发学生的学习兴趣

　　教师给学生提供场所，让学生组内进行公司与设计者之间的活动：

　　公司告知设计人员公司的一些情况：公司概况，基本情况、产品经营、产品销售等。

　　设计人员根据公司所给的材料来设计网站。

　　双方进行交流和沟通。

　　2.设计方案，分工明确，各干其事

　　（1）各小组分工：构思、绘画、色彩、布局等

　　（2）设计流程：构思→绘画→色彩→布局

　　（3）绘制好设计图后，进行展示

　　3.成果展示

　　（1）选本小组中语言表达流畅的上台来解说

　　（2）设计思路

　　4.总结评价

　　（1）对学生学习环节综合评价

　　（2）学生自我评价

　　（3）各组互评

　　（4）各过程出现的问题

　　（5）总结

　　5.拓展与延伸

　　（1）根据此任务能否自己为企业做网站

　　（2）运用所学内容能否为自己做个网站

说课稿篇7

　　今天我说课的内容是《蘑菇该奖给谁》，这是小学语文义务教育国标本一年级下册第三单元中的一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣，全文以对话的形式叙述，是训练学生分角色朗读的好教材。

　　根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。目标1和目标2是本文的重点，目标3是本课的重点更是难点。我力争在两课时完成教学任务。

　　第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题自读课文。接着，结合初步检查，引导学生再读课文，在这个过程中我着重对“得、地”进行正音，对于“清晨，兔妈妈出门才蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。”这句长句子，我将指导学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我将引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生书写“练、习、提、参、加”这五个字，其中特别注意“参”，带有新的偏旁，笔顺容易写错，因此我让学生先看书上的笔顺表，通过教师的范写，学生的描仿，正确、美观地书写。最后，让学生当堂练习，教师巡视指导，同时注重写字姿势。

　　下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。

　　本课时，我将采用以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；以行拓径，指导朗读这三个环节进行教学。

　　一、以趣导路，营造氛围。

　　富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在导入课文后，就出示“练习、提着、参加、乌龟、冠军”等词语，然后让学生边看图边以连词成句的方式说说这篇课文的大概内容，然后再通过媒体，创设情境，出示动画，引导学生走进文本，激起学生再学习的欲望。

　　二、以读铺路，感悟语言。

　　本文分为四个部分。课文的第一部分就是第一自然段，只有一句话，课文比较简单，我相信我班学生通过朗读就能体会到兔妈妈对孩子们的关心、爱护。我将用故事引出课文第二部分即2-4自然段，把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二部分，并请学生读读兔妈妈的话，说说知道了什么，联系自己的生活实际，想想自己的妈妈说话时的.样子，再通过朗读，感受妈妈对孩子的爱，接着请小朋友转换角色当当小黑兔来回答兔妈妈的问话（板书：小黑兔），并说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住“得意”这一词，来体会小黑兔的骄傲（这时板书：得意）！相机出示小白兔的话，和小黑兔形成鲜明的对比，用同样的方法来体会小白兔的“难为情”。在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。

　　接着我将创设情境，播放小黑兔和小白兔练习跑步的情况引出课文第三部分即5-7自然段，并请学生说说自己的感受，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，接着引导学生读读小白兔和小黑兔的话，并说说他们俩都和谁比，心情都如何（板书：跟乌龟比，跟骏马比），再通过同桌分角色朗读，体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情，伤心。这一环节让学生自己看一看，说一说，读一读，充分发挥了学生的主题作用。

　　接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？引出课文第四部分即8-10自然段。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？”学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“如果你是兔妈妈，你用什么理由来说服兔妈妈呢？”展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一句话“因为他敢和高手比呀”并请学生说说高手的意思，联系实际情况，说说班里学习的高手，再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。（板书：敢于和高手比）

　　三、以行拓径，指导实践

　　课文中还留有一些空白，我创设这样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么样？组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生能够把体会到的敢于和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。

　　最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。

　　为了把课内外有机地融合，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一个选择性作业：喜欢朗读的学生，可以回家读给家长听。喜欢画画的学生，可以给课文配上一幅插图。喜欢讲故事的学生，可以续编故事，讲给同学或家长听。

　　通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的研究。

　　以上就是我对《蘑菇该讲给谁》一课的粗浅的理解和一些初步的教学设想，在实际的教学中，我将视学生的学习情况作适当的调整。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　《你一定会听见的》是八年级上册第四单元的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以察觉的声音为题材，描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒人们去品味声音、体验声音、思考声音、感悟声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思考，用心体验的良好习惯。把本文放在以“崇尚科学”为主体的第四单元，其目的就是引导学生注重观察、体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。本文语言优美，充满诗情画意，以第二人称来写，亲切随和，娓娓道来，使学习语言的理想范例。基于此，本课的教学目标是：

　　1、运用体验，理解内容，感受生活的丰富多彩。

　　2、朗读课文，品味生动形象、活泼优美的语言。

　　3、积累语言，尝试表达自己的体验和感受。

　　目前的初中生，在写作中存在一个普遍问题，即文章缺乏细节描写、词汇量不足或者不懂得如何运用已经掌握的词汇，针对学生语言运用方面存在的这一普遍问题，本节课把重点定位在第2、3两个目标上面，即：语言的品味及应用。

　　二、说教法

　　1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　三、说学法

　　1、朗读法

　　2、讨论探究

　　3、体验尝试

　　四、说教学过程

　　围绕教学重点，在教学中我设计了“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了---”这条主线。

　　你听见了吗？

　　（一）导入新课

　　欣赏大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片及其声音。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。）【注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。】

　　多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音？”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。

　　（二）倾听课文，畅谈体验

　　1、配乐范读课文，请学生思考：

　　①文中提到的哪些声音是你听见过的？哪些声音是没听见过的？结合自己的生活体验找出相关的语句。

　　②你喜欢文中所写的哪部分声音？（你觉得应该用怎样的语速和感情去读？）

　　2、结合文章讨论

　　①是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　②怎样才能听到最美的声音？

　　明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。（大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听）

　　你一定会听见的！

　　(三)品味语言，探究写法

　　我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。（在学生讨论的'同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。）

　　文章究竟美在哪里？

　　1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。

　　2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。

　　3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

　　4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。

　　在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法

　　抓住声音的本质特征——以声写声

　　调动各种感觉器官——以形写声

　　展开联想、想象，融入真情实感——以情写声

　　巧用各种修辞——以美写声

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　（四）质疑