小学语文说课稿

时间:2022-02-06 10:10:09 说课稿 我要投稿

关于小学语文说课稿模板集锦6篇

  在教学工作者开展教学活动前,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编精心整理的小学语文说课稿6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于小学语文说课稿模板集锦6篇

小学语文说课稿 篇1

  尊敬的各位考官:大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。

  下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。

  一、说教材

  《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文,这个单元的主题是生活中的启示,这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性比较强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇,课文主要讲了一家人过花生收获节的情节,通过谈论花生的好处借物喻人,揭示了花生不图虚名默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  二、说学情

  学生是语文学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的,五年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理,知是非,培养人文素养,提高语文能力的关键时期。

  在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,需要老师进一步的循循善诱,关注学生的个性体验,用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁,让学生们在阅读课文的同时,学会体会生活当中蕴含的哲理。

  三、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1.知识与能力:赏析文中重点字词,掌握本词的炼字艺术。

  2.过程与方法:通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。

  3.情感态度与价值观:理解这首词的思想感情;感受情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,体会花生的可贵之处,感悟课文蕴含的道理为我的教学重点,体会文章详略分明,借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

  四、说教法学法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

  那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  五、说教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为:出示有关花生的谜语,快速吸引学生的注意力,并提问:花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频,引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑,旨在让学生带着问题学习本篇课文。

  (二)诵读训练,初步感知

  俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读,然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确,流利,有感情地进行朗读。

  在学生听和读之前,我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?

  2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读,既提高了学生听和读的能力,又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

  (那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分,所以引导学生重点学习议花生的段落。)

  (三)合作学习,重点感悟

  从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义,第一,问题解决的过程是学生学有所获的过程,是教学目标实现的标志;第二,问题本身就是教学的线索,它是牵引,它是驱动教学的重要力量。

  为此,在这一环节,我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点:1.学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)

  2.父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?

  (这两个问题设置,能够锻炼学生归纳概括信息的'能力,并为下文体会做人的道理做铺垫。)

  接下来我会自然的过渡说:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们?说说你们是怎样理解的?

  (通过这一问题的设置,引导学生体会做花生一样的人,领悟做人的道理)

  为了回扣导入时悬而未决的问题,我会继续追问学生:少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习,学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

  并纵览全文发现借物喻人的写作手法,完成本堂课的教学难点部分。

  (四)小结作业,巩固提高

  课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

  课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。

  基于此,我设计了开放式的作业:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

小学语文说课稿 篇2

  一、说教材:

  《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉,但第一次认识合体字,且识字量相当大,这并非易事。

  结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求,从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三维目标考虑,本课的学习,我制定如下的学习目标:

  1、通过教学使学生学会14个生字,认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、能用多种方法自能识字。

  4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

  由于识字写字是低段阅读教学的重点,因而引导学生用多种方法认识14个生字,正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触,如何正确流利地朗读,特别是理解“爸爸妈妈笑了,我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。

  二、说教法学法

  《语文课程标准》明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此本节课,我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法,来激发学生的识字愿望,提高学生的学习兴趣。

  《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法,使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议,同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下:

  三、说教学流程

  (一)创设情境,谈话引入

  教学伊始,我便以“老师要搬到新房子了,既高兴又发愁,愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人,也很聪明,帮我出出主义,说说我该买些什么。”(一听说帮老师出主义,学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。)于是,在学生一一说出物品的名称后,课件显示8种物品的图片及名,于是很自然地进入到第二个环节的教学。

  (二)认读词语,学会生字

  学会八个词语是本节课的教学重点,教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节:

  1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说,图与拼音是帮助识字的最有效手段,学生可以借助图猜字,借助拼音读准字音,同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时,通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

  2、去掉拼音认读词语。

  3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字,因此在指导认字前,我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字,并交流识字的方法和途径,给予积极的表扬,从而鼓励学生在生活中识字。

  4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合,因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

  (此环节根据一年级学生的认知规律,循序渐进,灵活运用多种方法,让要识记的生字新词多次与学生见面,引导学生联系生活识字,既是教给识字的方法,又体现了以学生为主体的理念。)

  (三)再次看图,练读课文

  这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字,除了随图呈现的八个词语和八个生字外,短文中还要求学习六个生字,为了分散难点,突出重点,我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画,指导学生用“谁在干什么”的句式说话,接着出示课文,通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文,熟悉课文内容,在此基础上以这样的句式:“爸爸妈妈笑了,说————。”“我也笑了,说———。”进行情感教育。并就此延伸,联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事,并要求爸爸妈妈给予评价。

  (爸爸妈妈为什么笑了,是学习这几个句子的难点。通过句式训练,化难为易,既帮助学生理解的句子的含义,又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母,热爱劳动的好孩子。)

  (四)在游戏中巩固生字词

  在14个生字的巩固中,我主要安排了以下几个游戏。

  1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件

  2、听故事《小兔家里来客人了》,学生听完故事后,说说你喜欢故事中的谁?为什么?同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友,根据学生的汇报,逐一板贴词条:

  台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了

  (爱听故事,好动好玩是低段学生的共性。在故事

  与游戏中巩固复习所学的生字新词,真正体现了让学生在玩中学,在学中玩的理念。)

  (五)写字指导

  关于写字,学生在前两课已接触过,也已掌握了一定的方法,因而本课写字指导,重在引导学生自己去发现,同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

  (六)板书设计

  根据低段学生的认知规律,本课的`板书,我主要用图文结合的方法,以利于识记生字新词。

  左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称

  附:《在家里》教学反思:

  《在家里》是学生学完拼音,开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字,会写4个字。考虑到识字量大,而且学生刚接触识字学习,本课教学我努力做到以下几点,并取得较理想的效果。

  一、培养学生的识字兴趣

  “兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣,本节课我主要从以下几点做起。

  1、让学生在丰富多彩的游戏中识字,激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏,根据学生的心理特征,我有意识地创设一些游戏。如在复习巩固环节,我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组,然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字;这样让学生在动手又动脑的游戏中,轻松、快乐地识记所学的生字。又如,猜一猜,连一连:老大天天演戏报纸

  老二每日作文电灯

  老三千里传声电视

  老四送来光明电话

  在这个游戏中,既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语,又理解了词义,真是一举两得。再如,在听《小兔家里来客人了》的故事中,既巩固了所学的字词,又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母,热爱劳动的好孩子。

  2、以激励性评价为主,鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏,渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此,在课堂上,我十分关注每一位学生,善于捕捉每一位学生的点滴赏光点,及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好,奖你再读一遍”等使学生愿意识字,体会到识字的乐趣。

  3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望,让学生当小老师,学生可以充分表现自己。如,在读准8种物品名称的环节,我让学生同桌合作,轮流当小老师,这样既复习巩固了拼音教学,减轻了教师的负担,又可以提高学生学习生字的兴奋性。

  二、尊重学生的主体地位

  《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发,一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强,再加上拼音掌握得不够理想,因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为,40分钟可以完成认识8种物品,识记“沙发”等8个生字,以及书写“上、土”两个字,但在去掉图片与拼音,让学生识字时,才发现大多数学生还是不认识字。于是,我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了,我的教学任务无法完成,课自然不完美。尽管如此,可在课余时间,检查学生所学情况,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。

  三、注重学生学习习惯的养成

  有人说过这样的话:“种下习惯,收获性格。种下性格,收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯,因而需要老师多个心眼,时刻关注,提醒。课堂上,我十分关注学生认真倾听别人发言,爱动脑,积极发言等习惯的培养。如,我提醒“你有一对金耳朵,你很会听。”“会听的孩子是最聪明的,因为认真听别人发言,可以从别人那里学到很多知识。”“瞧,这双小手举得多高,这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做,不应该怎么做。

  当然,这节课不足之处比比皆是。

  1、导入环节不够简单,虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求,但较费时,以至造成无法完成教学任务原因之一。

  2、关于新偏旁的认识费时太多,且每个新偏旁的教学平均用力,变得重点不突出。

  3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学,说话表达的训练实在太弱。

小学语文说课稿 篇3

  一、说教材

  大家好,今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂,语言浅显易懂,蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,不依靠父母的本领和地位,自己拥有真正的本领,才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。而按照教材要求,教学时,教师要尽量创设情境,带领孩子走进人物的生活,使学生通过读故事,感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一个好孩子。

  二、说学情

  本文的学习对象是一年级的孩子,他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角,使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习,在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣,语言浅显易懂,在课堂学习中,相信孩子们一定能入情入境,学得很快乐,也玩得很开心。

  三、说目标

  通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况,我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标:

  1、知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:借助相关语句认识两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

  3、情感与态度目标:培养学生自主识字的兴趣,初步感知汉字的形态美,激发学生热爱祖国语言文字的情感;懂得从小应该勤奋学习,学会生活的本领。

  教学重点是:正确、流利、有感情地朗读课文。

  因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此本课的教学难点是:借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

  四、说教法

  语文教学“教无定法,贵在得法”。《语文课程标准》指出:语文教学应该立足于促进人的发展,立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点,我主要采用以下教法:

  1、创设情境法:兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小,教师要用简明、生动的语言,营造一种愉快有趣的情境,使他们兴致勃勃地学。

  2、朗读感悟法:朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文,开展多层次、多形式的朗读,引导学生在读中了解,读中体会。

  3、联想练说法:品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练,是进行语言文字训练必不可少的手段。

  五、说学法

  朗读感悟法:阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

  六、说教学过程

  (一)创设情景,激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。

  孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉快的享受。

  于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入:

  师:见过狮子吧?来,夸夸狮子。由学生的回答后总结:怪不得人们称狮子是——

  林中之王、百兽之王。利用了电教手段,先以鲜活的画面,让学生感知狮子的特征和生活习性,激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子,尊重了他们的个性体验,这样,不仅丰富了学生的`情感,训练了语言,而且体现语文教学的人文性。

  (二)读课文、取名字,找理由

  1、威猛的狮子妈妈有两个孩子,他们就是——(板书课题:两只小狮子,并将两只小狮子的图片贴在黑板上)不过,这些天狮子妈妈还真烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名,你愿意帮她给他们取名吗?在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求:不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要在课文中找,引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计,其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力,回归到课文中。因为学生要给狮子起名,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字

  能自圆其说,这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境,让学生帮助狮子妈妈解除烦恼,然后以商量的语气,与学生对话,以反诘的形式激发学生的自信,煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法,发挥了教师的主导作用。教与学的统一,促进了课堂教学有序的进行。

  2、在孩子们自己找到的同时,鼓励小组合作来商量,推荐。这样,合理运用了小组合作的形式,强调学生在互动中学习,并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时,我并不是旁观者,而是做了指导者,这个时候,我会走进学生,听取他们的意见,对困难生进行个别辅导,这样既做到了因材施教,又力求学生共同发展。

  3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单,相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书:懒懒 勤勤。当然,孩子们的想法是丰富多彩的,在他们说名字的时候也应该及时作出评价,如:很独特,很有想法,真是好名字,你们真会动脑筋等等,最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展,也激励了孩子参与的积极性。

  4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢?为什么要起这个名字呢?让学生继续探究下去,这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是说一定要探究学生是怎么学习的。在教师的引导下,学生汇报理由,教师再相机点拨,并抓住学生关键的话语,引导学生理解词语,联系生活,表演体验,朗读感悟,真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的,动态发展的。从勤狮子开始,重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会,比如说:这只小狮子在练什么?你来学一学,演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读,从读中体味。

  学了勤狮子,自然而然的就过度到懒狮子。这一环节,主要是从读入手,在读中体验狮子的懒,但并不停留在读的层次上,让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

  而在孩子给出自己的理由时,给孩子更多的空间去发挥,不认同唯一的答案,而是引导学生多角度的理解。

  5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后,以一句“我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领,猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。(课件出示:树和懒狮子的对话)读读对话,让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步,去学习对话,小树的心情可以有很多种,可以担心,可以奇怪,也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读,另外,在读小狮子的话时适当引导,让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

  (三)劝狮子:

  听了他们的对话,老师真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝。

  因为创造性的使用教材,延伸教材的内涵,挖掘教材的资源,是课程的新理念。现在,孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的,也会有很多话想说,在这个时候,指名孩子来说说,随即出示狮子妈妈的话,让孩子在体验的基础上回归课文,一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

  (四)最后则是让孩子展开想象的翅膀,来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业

  七、说板书

  27、两只小狮子

  小狮子 小狮子

  勤勤

  苦练本领 懒懒

  什么事也不干

小学语文说课稿 篇4

  一、 教材分析

  《白杨》是人教版小学语文教科书第十册的第三课。这是一篇借物喻人的文章。通过赞美白杨树以顽强的生命力力争上游的品格,来赞美了和白杨树具有同样品格的边疆建设者。这组课文的学习主题是让学生认识祖国的西部,激发学生热爱西部、建设西部的豪情。因此,教材选编这篇课文的目的,一是让学生认识西部戈壁恶劣的自然环境和西部建设者们克服困难扎根西部的奉献精神,并对学生进行奉献精神的启蒙教育;二是学习课文借物喻人的表达方法。根据这些,我拟定了如下教学目标和教学重难点。

  二、 教学目标

  1、 知识与技能

  (1) 理解含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。

  (2) 学习课文借物喻人的表达方法。

  2、 过程与方法

  通过引导学生理解含义深刻的句子,来体会课文表达的思想感情。

  3、 情感态度与价值观

  体会并学习边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的远大志向和奉献精神。

  三、 教学重点

  通过对重点语句的理解,体会边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

  四、 教学难点

  理解爸爸借白杨表白心迹的有关句子,学习课文借物喻人的表达方法。

  五、 课前准备

  收集有关白杨、戈壁的资料和有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

  六、 教学流程

  1、 谈话引入新课

  (1) 学生自由交流课前收集到的白杨戈壁和有关新疆的资料。

  (2) 谈话引入:在茫茫的戈壁滩上,自然条件非常恶劣,却茁长地生长着许多白杨树。这节课,就让我们一起去看看。

  这个环节主要是让学生通过对收集到的资料的交流,让学生对新疆和戈壁有个大概的了解,为后面理解课文内容做好铺垫。

  2、 初读课文,整体感知

  (1) 读课文,想想课文主要讲了一件什么事。(爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。)

  (2) 找出文中描写大戈壁环境恶劣和爸爸谈论白杨树的具体内容,分别作上不同的记号。

  这个环节主要是让学生通过初读课文,对课文的内容有初步的认识,为后面深入理解课文内容打下基础。

  3、 研读课文,体会白杨树的品质

  (1)从哪些词语可以体会到戈壁的自然环境状况?(没有山,没有水,也没有人烟;浑黄一体。)你能用一个词语形容戈壁的自然环境吗?(恶劣)

  (2)在大戈壁这样恶劣的环境里,白杨树的生长情况怎样呢?课件出示爸爸介绍白杨树那段话,学生齐读。

  (3) 想想爸爸的这几句话概括了白杨树的什么特点?(板书:枝干挺直;哪儿需要,就在哪儿生长;坚强)

  (4) 戈壁滩上为什么需要白杨树?(守护着铁路不被风沙毁坏)假如没有这些白杨树会是怎样的一种结果呢?(铁路将会很快就被风沙掩盖)

  (5) 这就是白杨树最可贵的品质,哪儿需要它,它就在哪儿扎根,茁壮成长。

  (6) 指导学生有感情朗读爸爸介绍白杨树这段话。

  这个环节主要是引导学生通过对戈壁恶劣自然环境的认识,结合爸爸介绍白杨树的话,理解白杨树的特点,为后面理解边疆建设者的类似品质做好铺垫。

  4、 品读课文,体会边疆建设者的奉献精神

  (1) 这篇文章只是写了白杨吗?从哪句话可以看出还写了其他内容?(爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。)

  (2) 从哪里可以看出爸爸也在表白着自己的心?(望着白杨树出神、介绍白杨树时脸色严肃,望着白杨树再次陷入沉思。)

  (3) 课件出示课文的最后一句话,想想这句话应当怎样理解?(他相信自己的孩子也会和自己一样扎根边疆)

  (4) 你看到了爸爸什么样的品质?(板书:扎根边疆,建设边疆,教育子女。)

  (5) 总结:是的.,我们的边疆建设者们和白杨树一样,哪里需要就在哪里扎根,为了边疆的建设,献出了自己,也献出了子女,这种奉献精神是多么的无私啊!思考:我们从这些边疆建设者们身上学到了些什么呢?

  这个环节由树到人,主要目的是让学生认识到边疆建设者们和白杨树一样的品质,体会到课文表达的思想感情。

  5、 引导学生体会课文的写作方法

  (1) 这篇文章作者要赞美的是白杨树还是人?(具有白杨树品质的边疆建设者)

  (2) 课文直接写人了吗?(没有)那是怎样写人的?(通过写白杨树,从而赞美具有白杨树品质的人)

  (3) 总结:课文的这种写作方法叫借物喻人。(板书:借物喻人)

  这个环节是让学生在理解课文内容的基础上,体会并学习课文借物喻人的写作方法。

  6、 课堂练习

  (1) 用“哪儿。。。。。。哪儿。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。。总是。。。。。。”写几句话,夸夸像文中爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

  (2) 练习背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

  这个环节是让学生通过练习,加深对文章内容和思想感情的理解。并在练习中进行语言文字的训练。

小学语文说课稿 篇5

  一、说教材

  《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册,文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水,字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情,从而激发学生从小热爱祖国,热爱大自然。教时安排为两课时,本次教学为第二课时。

  二、说设计理念

  《课标》中指出:词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累,强调整体感受,强调学生个性化学习,提出正确、流利、有感情地朗读课文。《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性,所以在整体设计时,尽量去满足学生的需求,通过多种方式,多个环节的激趣,让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望,在教师的引导下,学生自主地走进文本,从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。

  三、说教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

  四、说教学重点、难点

  根据本册教材的要求和本课的内容实际,我确定了本课的教学重点、难点是:通过多种形式的朗读,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

  五、教法、学法

  1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文,因离学生生活的地理位置较远,课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片,这样有利于调动学生的学习的积极性,对武夷山充满一种无比喜爱之情。

  2、多种读书法。这是一篇非常优美的散文,对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的,因此,我带着学生反复地、多种形式的朗读课文,加深对课文的理解,从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。

  3、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面,教学时充分发挥画面的作用,让学生借此画面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序

  六、教学环节设计:

  本节课我共设计了五个教学环节:

  一、 复习导入

  二、 深入感悟

  三、 升华感情

  四、 感情朗读

  五、 小结

  七、教学过程:

  一、 复习导入

  1、 同学们,上节课我们学习了《美丽的武夷山》这节课的生字,今天老师把这些词语宝宝又请回了课堂,看看你还认识它们吗?(课件出示本课的几个词语)请这几行的小朋友以开火车的形式来读一读这些词语。(在认读时,如果有的词语读错,可以让其它的同学帮忙怎么来更好地记住这些词语。)

  2、看来,本课的生字大家都认识了。这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!

  3、上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流。可能有的学生会说我知道武夷山在福建省西北部;有的学生会说我知道武夷山有三十六峰;有的会说我知道了武夷山的水很清、很静……教师要鼓励学生说出自己的看法,提醒学生把话说完整)

  3、是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是武夷山。亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!

  同学们,你们想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗?

  4、好,请同学们轻轻地打开书,翻到30页。走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪儿的景色最吸引你,就把那段风景多读几遍!

  5、学生自读课文,教师巡视。

  二、深入感悟

  同学们已经读了课文,谁来说说哪处风景最吸引你?(可能学生没有按照课文的顺序说,可以根据他们所说来调整教学的顺序。

  1、 感悟第2自然段:

  (1)可能有同学会说最吸引我的是“大王峰”,那我们就先来学习这一部分。

  ①如果让你用一个字形容大王峰,你会怎么说?(学生可能回答:险,教师板书:险)

  ②你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

  ③(课件出示大王峰图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们见到的一般的山峰有什么不同?

  是呀,大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。

  ④你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?谁能来试着读一读这句话?指名读,教师相机指导朗读(指导朗读时,教师可以让学生抓住“最险”“一直”等词来读出大王峰的险)

  (2)学习“三十六峰”部分

  ①现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,文中有一个词语概括了三十六峰的特点,你能找到吗?(生回答:造型奇特、山势险峻。师板书:奇。)

  ②三十六峰造型奇特体现在哪里?请从文中找出描写三十六峰造型奇特的句子。(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的`像竹笋。)

  ③其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,请大家来看大屏幕(课件演示其它山峰)三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

  你们觉得这“造型奇特”的山峰还像什么?学生自由说。

  ④同学们来看这一段话(出示第2自然段),先概括写了山峰的特点,然后用比喻的方法具体写,最后举一个例子来写。下面咱们也来仿写一下吧。

  (出示句式):

  1、山峰有的像 ,有的像 ,有的像 。最 的是___,______。

  2、天上的白云,有的像 ,有的像 ,有的像 ,最____的是____,______。

  让学生练习,鼓励学生充分说一说。

  ⑤同学们说得真好,此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦迭嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山风轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?(学生可能会说真美啊!)那就让我们来读出武夷山的美吧!(引导学生朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻。)

  2、感悟第3自然段:

  ①武夷山除了山美,吸引了你,它的什么也吸引了你?学生回答:水。(教师板书:水)

  ②武夷山的水有一个名字,你知道是什么吗?学生回答:九曲溪。你知道九曲溪名字的来历吗?指名回答。

  ③(课件出示九曲溪溪水图片)你们来看这溪水怎么样?(学生会说“溪水真清、真静呀!教师板书清、静)

  教师接着提问,让学生填空。水清得怎么样?水清得______。

  水很静,静得_______。我们写话时,也要先概括,再具体说明,把句子写具体。

  请大家再来看屏幕,齐读写溪水的句子,想象溪水的清、静。

  ④读着课文,我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”

  让我们带上欣赏、赞美的感情,再来读读第3自然段,体会九曲溪的美丽、迷人。(指名指导朗读)

  3、感悟第4自然段;

  ①看到如此美丽的山水,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?(学生可能会说想马上到武夷山去游玩。)

  是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就来到这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上来漂行吧。请大家来齐读第4自然段。

  学生齐读第4自然段。

  ②(出示句式)请大家来看大屏幕,你能来试着填一填吗?

  在九曲溪上绕着山峰( )地、( )地、( )地漂行。溪水( )拍着竹筏,青山( )从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。

  我们所填的这些词叫叠词。这些叠词写出了人们在水面上轻轻地、静静地漂行的情景,更能衬托出人们入诗入画的感觉,写出了人们陶醉、欣喜的心情,那就让我们带着这种陶醉、欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。(指导朗读)

  ③听着同学们的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

  三、升华情感

  1、此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)

  2、此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(学生自由说,可能有学生会说山清水秀、风景如画、景色秀丽、景色迷人,教师板书)

  3、是啊,武夷山的确是一个美丽的地方,连古代的文人雅士也情不自禁地赞叹它呢!(出示课件)

  同学们,就让我们也一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!四、感情朗读

  下面,请大家选择自己喜欢的方式来朗读课文。

  在这个环节,可以让学生根据自己的喜好,选择读书的方式,可以默读,也可以大声读。可以自己读,也可以读给同桌听,也可以和别人一起读。只要学生做到感情朗读即可。

  五、 小结

  这节课,我们一起游览了美丽的武夷山,欣赏了武夷山的奇山秀水,有机会的话,大家可以亲自到武夷山去游玩感受。在下课的时候老师留给大家一个作业。

小学语文说课稿 篇6

  教学理念:

  本课设计通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟入境,通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。

  教材简说:

  本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌,突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿,好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝,突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带,纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”,写柳叶,突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶,是哪个心灵手巧的`人剪裁出来的呢?“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风,像剪刀一样,把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答,是全诗的点睛之笔,使我们感到强烈的春天气息,抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。

  (一)谈话导入课题。

  1、启发谈话:同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?(学生谈春天的景色)春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们学习的《咏柳》,就是唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。

  2、解题:“咏”,歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。那么,诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?

  (二)初读课文,读正确,读流利。

  1、教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。

  2、自己试读课文。借助拼音把字音读准,把每句话读通顺。

  3、指导读课文,把课文读流畅。

  (三)细读课文,了解诗句大意。

  1、自读诗歌前两行,提出自己不懂的词语,同学间互相解答,教师随机点拨,理解重点词语:碧玉、妆、万条、丝绦等。然后,教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

  2、同样方法,使学生理解第三四行的重点词语,了解诗句的意思。

  3、把两句诗的意思连起来,看着插图了解全诗描写的内容。

  ( 四)朗读背诵,体会感情。

  1、指名读,评议指导;教师范读,学生仿读。使学生读出诗的节奏,读出韵脚,读出感情。

  2、看图练习背诵,好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

  作业布置:

  春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。这些人中有画家,音乐家,诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。我们来开展一次“春天”展示会。

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