说课稿

时间:2021-12-23 17:54:55 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿模板汇编9篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的说课稿9篇,希望对大家有所帮助。

【实用】说课稿模板汇编9篇

说课稿 篇1

  我说课的题目是学前班语言活动《买水果》,我将从设计意图、活动目标、活动准备、教法、学法、活动过程以及活动预测和反思等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

  一。 说设计意图

  学前班的幼儿思维已经开始从具体形象思维向抽象逻辑思维转变了。猜谜语是幼儿喜爱的一种智力游戏,猜谜可以开发幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。《买水果》这个活动通过买水果这一日常生活中的行为,利用猜谜语的方式,让幼儿在趣味活动中学习到知识。

  二。 说活动目标

  活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用。《纲要》语言领域中指出:发展幼儿语言的关键是创设一个让他们想说,敢说,喜欢说的环境。在新《纲要》中,活动教育提出了"幼儿园的教育活动,应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"因此,在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同感受活动,因此,我从认知、能力和情感三方面设定了本次活动的目标。

  1. 认知上:知道生活中常见水果的特征,并能用完整的语言描述。

  2. 能力上:善于观察周围事物,会创编简单的谜语。

  3. 情感上:喜欢开动脑筋,愿意参加猜谜语活动。

  根据目标,在活动中,我把引导幼儿创编谜语设为教学重点,根据学前班幼儿的语言发展情况,幼儿充分发挥联想力和创造力创编谜语设为难点。

  三。 说活动准备

  为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下两方面的准备:

  1.物质上的准备

  我给小朋友准备了多媒体课件《买水果》, 小象、小猴、小猪的头饰,一些常见的水果(实物),幼儿人手一份水果卡片,这是为了让幼儿更能进入到游戏角色和情境当中,

  2.知识的准备

  培训参加情景表演的幼儿: 请三个小朋友分别扮演小象,小猴和小猪,教他们大声的说出各自的谜语和简单的"台词".

  四。 说教法、学法

  说教法:

  教育心理学认为:"学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法、直观教学法、游戏法、课件演示法、提问法。

  1、情景教学法:我尝试打破以往仅用语言表述谜语的传统模式,而是联系现实生活中买水果的情景,为幼儿创设故事情境,就仿佛置身于真实的环境当中,激发了幼儿对谜语的兴趣。这种效果是与以前仅通过语言表述的效果是完全不一样。

  2、直观教学法:活动的过程中,我试图采用水果实物进行教学,这样幼儿能够更加直观地说出水果的主要特征。

  3、互动游戏法: 游戏是孩子的天性,也是幼儿活动的主要形式,在活动中,我让幼儿扮演小熊,根据小象,小猴,小猪的谜语,出示相应的水果卡片,这样不仅调动了幼儿的积极性,还增强了幼儿参与活动的兴趣。

  4、课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件《买水果》,激发孩子对活动的兴趣和对事物的观察能力。

  5、提问法:在教学中,我采取多样性、开放性的提问方式。如:"你觉得这个谜语说的是什么水果呢?为什么?苹果他是什么形状的?有什么颜色?味道怎么样?它像什么?"等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿想象的空间。

  说学法:

  整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学",围绕目标,突出重点,克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动我采用了谈话法、趣味游戏法 .

  1. 谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

  2. 趣味游戏法:陶行知老先生说:"做中教,做中学,做中求进步",幼儿在游戏中,既发展了幼儿的想象力又增强了幼儿的观察能力。

  五。 说活动过程

  在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状态,为了完成本活动的`教学目标,我是这样安排的:

  一。激发兴趣,导入活动 (2-3分钟)

  幼儿正处于具体形象思维占主要地位的阶段,因此我采用了直观的教学方式,不仅生动形象,还能让幼儿尽快的进入活动情境,多媒体课件显示一张水果店的图片,吸引幼儿的注意力,引出售货员小熊。

  师:大家看,这是什么地方?这里有哪些水果啊?

  让幼儿说出这些水果的名字,并告知幼儿。小熊就是这家水果店的售货员。让小朋友扮演售货员小熊,等着客人来买水果。

  二。观看情景表演猜谜语 (10分钟)

  发给每个小朋友一份水果卡片,参加表演的三个幼儿分别带上头饰,提着小篮出场,自我介绍后同时告诉大家:"我们是来买水果的。"小象对小熊说:"我们三个要买不同的水果,但是我们不会说出那种水果的名字,要你先猜一种水果的谜语,猜对了,我们就买你的水果。"接着大象大声说出自己的谜语,请小朋友在卡片中找出对应的水果并出示,当大家出示卡片后,引导幼儿观察多媒体课件中的图片,一句句进行核对。小猴、小猪依次说后面两个谜语,指导方法和前面一样。活动中,不断启发幼儿进行推理,引导幼儿理解谜面的含义,使幼儿有兴趣,有信心自己猜出谜语。在这个游戏过程中,幼儿能够有种身临其境的感觉尽快的融入到游戏角色当中,并获得愉快的情感体验。

  三、幼儿创编谜语(10分钟)

  小朋友自己来编一个谜语回家考考爸爸妈妈。

  出示水果,用提问的方式引导幼儿说出它的形状、颜色、味道、功用。让幼儿摸摸它的表皮,尝尝它的味道,启发幼儿想象它像什么。在讨论每个特点的时候,鼓励幼儿用不同的语言来描述,对编得好的幼儿给以肯定和表扬,选出编的最好的句子作为谜语的一部分记录下来,再编其他的,编完以后,教大家念这个谜语。通过以上环节,突破了充分发挥联想能力和创造力创编谜语这个难点。

  四。分享水果,结束活动。(2-3分钟)

  五、说活动预测和反思

  我觉得本次活动既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理特点,而且也符合《纲要》中的教育要求,即激发幼儿对周围事物和环境的兴趣,发展幼儿的联想能力和思维能力。同时,我遵循了《纲要》中"幼儿园的教育活动,应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的、引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"的精神,让孩子在教学活动中获得了知识和情感:善于观察周围事物,对周围的事物感兴趣,充分发挥想象力和创造力,能用完整的语言描述常见事物。喜欢开动脑筋,积极参与活动。在这个活动过程中,师幼之间是平等的,氛围是宽松的,学习是快乐的。当然,活动中可能会出现孩子不知道用语言表达自己意思的状况,需要我发挥教学机智,及时指导。

说课稿 篇2

各位老师,大家好!

  今天我说课的题目是《绿色植物蒸腾作用》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、设计思路、教学程序、教学反思等六方面进行阐述。

  一、教材分析

  教材的地位与作用

  《绿色植物蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的重要内容,要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。本节是本章的第二节。重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。是植物的三大生理活动之一,并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。

  二、学情分析:

  初一学生活泼好动,对形象生动的内容,形式多样的学习很有兴趣。因此要充分挖掘教材,找出适合本节课中学生观察、探究的内容,引发学生学习的兴趣点,加深学生对相关知识的理解。

  本节课既有正适合学生探究的内容:蒸腾作用主要器官,又有适合学生观察的内容:制作徒手切片观察叶片的结构这一技能性实验(既包含了显微镜的使用,又有临时装片的制作等),但此实验对于初一新同学来说熟练程度要求较高,一节课同时进行,课堂容量太大,很难完成,所以我选择《课标》中,贯穿于其它九大主题的一级主题“科学探究”为本节课主要教学内容,这样既可使学生更充分的认识蒸腾作用,又保证了本节内容的完整性。

  为此确定本节教学目标如下:

  三、教学目标

  知识目标:

  1、描述植物的蒸腾现象

  2、探究蒸腾作用的主要器官是叶

  3、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。

  能力目标:通过让学生探究叶的蒸腾现象,培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力,实际应用能力。

  情感目标:渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点;引导合作意识,初步形成保护森林的意识。

  重点:描述植物的蒸腾现象;认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。

  难点:实验探究植物的蒸腾作用主要器官;认同绿色植物进行蒸腾作用意义。

  四、设计思路

  在教学过程中,每个环节设置都是以通过让学生看到实际现象,引发学生思考,最终解决问题为指导思想。

  以“水”为主线,从创设情境“如何从植物体提取到水——水是由哪个器官散失出来——水如何从植物体散失出来的——植物体能散失多少水分——散失水分的意义”逐层展开。设计了新课导入、新课学习、献计献策、课后调查等几个环节。具体操作如下:

  五、教学程序

  (一)新课导入:

  创设情境:如果你身在野外,怎么才能找到水?

  开拓学生思维,激发学生参与的热情和兴趣,

  播放视频:他们是如何取水的?

  出示模拟的实验装置,观察现象? 引出本节课题:绿色植物的蒸腾作用。

  (二)新课学习:

  1、植物的蒸腾现象

  (1)探究:蒸腾作用的主要器官。

  在这一环节中,先由学生自主讨论确定实验变量,设计实验方案如何控制变量,通过展示装置,暴露学生的相异构想,让学生讲解、互评,尽可能多的机会让学生去表达,去暴露自己的潜意识,加大学生的思维容量,从不足中进行反思,进而能修改为较合理的实验装置,推测现象,得出结论。从而既培养了学生实验设计能力,又突破了科学探究这一难点,学生也从中体会了探究成功的乐趣。

  (2) 影响蒸腾作用的因素。

  在学生探究热情被点燃,思维状态达到高潮时,放宽学生思想维度,“如果大家想尽快看到现象,你有什么妙招么?”引入对蒸腾因素的探究,将探究活动延伸到课下。发散学生思维。

  (3)蒸腾作用概念

  在学生思维已经能够充分打开的情况下,对蒸腾现象已有了部分认识的基础上,对比几种实验装置,学生发现问题评说后,学生自然能描述出蒸腾作用的概念两个关键点:气态、从植物体内散失,将抽象的概念具体化,突出重点,易化难点,从而达成知识目标描述蒸腾现象。

  (4)叶片结构

  通过学生实验观察到菠菜叶表面出现气泡,并且背面气泡多,利用这一现象激发学生下一步的求知欲,继续想认识叶片的结构。

  观察叶模式图,引导学生读图、用图,并从中找到与水分散式有关的气孔、保卫细胞、叶脉,进而体会结构和功能相适应的生物学观点。

  (5)蒸腾作用的过程

  利用动画展示,学生描述出蒸腾作用的过程,培养学生分析、概括能力。

  2、蒸腾作用意义

  由资料引发下一步思考,有多少水分会被蒸腾出去?植物体散失水分的意义。

  以小组讨论的形式,进行合作学习,讨论。

  将学生生活中的现象与蒸腾作用意义联系起来,学生比较容易接受。但对于蒸腾作用能促进水分和无机盐的运输,这一意义,由于学生知识储备有限,还不能理解什么是无机盐,教师可展示提前做好的装置,芹菜叶变红现象,将无形变为有形,将学生难以理解的无机盐变得具体化,蒸腾作用意义这一难点得以突破。

  蒸腾作用不仅对植物体自身重要,对周围环境也有积极影响,现在各国都大力提倡植树造林,并确定了自己国家的植树节,完成情感目标,形成保护森林的意识。

  (三)知识小结

  (四)达标测试

  1、俗话说,“大树底下好乘凉。”主要原因是( )

  A.大树的树冠挡住了阳光

  B.大树有很强的蒸腾作用,带走了周围的'热量

  C.大树根系发达,使周围土壤水分增多

  D.刮风吹走了周围的热量

  2、下列植物蒸腾作用最强的是( )

  A.气温37℃,阴天,无风

  B.气温37℃,晴天,有风

  C.气温20℃,阴天,有风

  D.气温20℃,晴天,无风

  3、某同学设计了下面蒸腾作用的实验装置。各注入相同体积的清水,分别插入一棵大小相似的枝条,试管中各滴入相同量的植物油,两小时后观察实验结果。请分析回答问题。

  该实验变量是________,实验结果是_______液面下降较大,可得出结论是___________________。

  (五)献计献策

  为了增强学生情感目标的培养,使学生将知识应用于实际生活。设立了一下拓展内容。

  植物移栽后往往容易出现萎蔫甚至死亡现象,原因主要是蒸腾作用大于根的吸水能力。如果你是一个园艺工人,你会采取哪些措施来提高移栽植物的成活率?

  (六)课后调查:

  调查法也是科学探究的重要方法之一,因此课后调查几个小区的绿化情况(植被覆盖率等),并分析此绿化情况与小区温度、湿度等环境因素的关系。

  六、教学反思

  1、教学的目的性体现较明确,尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课的贯穿始终的宗旨。

  2、让学生亲自参与实验设计,从而进一步感悟和领会生物学的研究方式,实验设计时暴露学生相异构想,思维障碍,使学生学会思考,学会学习。

  3、本节课在充分利用教材资源的基础上,又不拘泥于教材,同时对教材也进行了再加工。突出了教材背后隐含的,注重学生能力培养的指导思想。虽然学生对于实验的设计较幼稚、分析能力较浮浅,但是教师的教学尝试,学生的学习体验是最重要的。

  4、由于本人教学经验的限制,在驾驭这种开放性的课堂上还有很多不成熟之处,比如体现在对学生的关注上,学生探讨中的闪光点评价不够及时,由于比较紧张,蒸腾作用的概念处理不够好。教学永远是件遗憾的事情,但是会有不断创新的课堂,这正是我们努力的方向。

说课稿 篇3

  一、说教材

  (一)、在哲学常识中的地位:《群众是实践的主体》是高二哲学常识第八课第二节的第一框,本框中心讲述第一节理论的方法论。实践对认识具有决定作用,对社会发展具有重要作用,原因在于实践是人民群众为主体的实践,因此,本框是本课第一节内容的继续和深化。讲好本框内容有助于学生更深入的理解实践和认识的关系。

  (二)、内在结构:本框内容条理清晰、结构完整。教材围绕人民群众是实践的主体,是社会历史的创造者这个主题展开,贯彻理论联系实际的原则。首先引出本框主题——人民群众是历史的创造者,然后讲述人民群众的概念含义,再结合具体事例讲述人民群众对历史创造作用的主要表现。最后总结出本框的结论——人民群众是历史的创造者,是社会实践的主体。

  (三)、教学重点、难点:本框的教学重点和难点是人民群众是社会精神财富的创造者。

  之所以是重点主要在于人们对这个问题的认识容易产生误解,说人民群众尤其是劳动群众是物质财富的创造者,一般说来都可以承认,但要承认人民群众尤其是劳动群众是精神财富的创造者就比较困难。因此,要完整理解人民群众是历史的创造者,是社会实践的主体,就必须重点说明这个问题。

  之所以是难点,主要在于具有代表性的精神生产成果,往往被表述为少数人的创造,是乎于广大群众无关,历史上一直存在体力劳动与脑力劳动的对立,现实中还存在体脑分工,因此在这样的情况下要解释劳动群众是精神财富的创造者就有一定的难度。

  (四)、教学目的`:

  知识方面:识记一个概念即人民群众的含义,理解一条基本原理即人民群众是历史的创造者,是社会实践主体。

  能力方面:通过教学培养学生自学能力、知识迁移能力和分析问题的能力。

  德育方面:通过学习使学生明确认识,只有以人民群众为主体,两个文明建设才能硕果累累。引导学生正确认识和理解党的改革开放政策,积极投身改革,做改革的促进派。

  美育方面:通过课堂中播放的《国际歌》、《二泉映月》等乐曲,让学生获得音乐的熏陶,感受心与乐的和谐统一。

  二、说教法

  根据本框教学内容,考虑采用以下教法。

  (一)贯彻理论联系实际的原则。抽象的理论只有与生动的实践相结合才更容易被理解和接受。教学中把理论知识溶于各种情景之中,可以使学生加深对理论知识的掌握。

  (二)贯彻主导与主体相结合的原则。教学中充分体现学生的主体地位,整个教学过程真正成为学生自主学习的过程。教师扮演好“主导”角色,让学生自己观察、思考,让学生自己得出结论。从而培养学生参与意识,提高学生学习积极性。

  (三)贯彻教学直观性原则。哲学原理是抽象的理性认识,通过生动形象的直观材料,引导学生透过现象看本质,在分析问题过程中提高自己的思想认识和政治觉悟。这符合学生认知特点与规律。

  (四)根据教学多感官共同参与原则。创设轻松的学习环境,采用多媒体手段,活跃课堂气氛,增强视听效果,提高课堂效率。

  三、说 学 法

  教学要始终贯彻以学生发展为主体的思想。教学过程中要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑,练习等达到认知和行为上的教育目的。

  四、说过程

  (一)、导入: 激发兴趣,音乐导入。

  兴趣是最好的老师,唤起学生兴趣是学习活动的基础,激发学生兴趣可采用设计和创设情景的方式来进行。

  根据本框内容,我采用创设情景的方式,

  多媒体播放(课件一)《国际歌》

  让学生跟着一起唱,然后教师根据其中歌词,引出本节主题。

  多媒体播放:(课件二)课题

  (二)、讲授新课:创设情境、导学相依。

  学贵有疑,精心设置情境和问题,启发思考,层层诱导。

  . 1、对概念的教学,采用讲授法。

  多媒体播放:(课件三)

  然后教师讲解人民群众的引申含义。

  2、对基本原理的教学。

  教师由概念的讲解中直接引出本框的原理。

  多媒体播放:(课件四)

  然后设问:人民群众在创造历史的过程中起决定性质作用,这些作用表现在哪些方面?我们又该怎样理解呢?

  多媒体播放:(课件五)《二泉映月》

  要求学生在音乐当中自学教材、学习知识、感受音乐、感受美。

  教师简要讲解,《二泉映月》作者的生平。

  学生自学完后

  多媒体播放:(课件六)人民群众创造物质时实例

  让学生回答录像说明了什么观点?

  学生回答后

  多媒体播放:(课件七)

  教师继续设问:两个问题(1)、为什么说人民群众作为物质财富的创造者推动了社会的发展?(2)、人民群众是怎样通过劳动创造物质财富的?

  学生回答后总结,从而使学生在理论上更加深化对这个问题的理解。

  对于本节课的重点难点采用以下方法:

  多媒体播放:(课件八、九、十)

  让学生观看,并回答三个课件分别说明了什么道理,共同说明了什么道理。

  学生回答后

  多媒体播放:(课件十一)

  教师继续设问两个问题;(1)、物质财富和精神财富的关系是什么?(2)、有人认为在科学文化的发展上,只是少数“创造天才”的事,与人民群众无关,你怎样看待?

  学生回答后总结,从而使学生在理论联系实际的基础上轻松、愉快、深入的掌握了本框的重点和难点。

  对第三点内容的教学依照上述方法讲解。

  首先出示多媒体(课件十二)并提问,然后学生回答教师总结,最后得出结论,课件展示(课件十三)。

  综合上述三点内容

  多媒体播放:(课件十四)得出结论。

  并强调人民群众创造历史必须遵循社会发展规律。

  (三)、小结本节内容:

  多媒体播放:(课件十五)本节教学结构。

  (四)、巩固练习:以巩固知识为基础,培养能力为目标。

  一个巩固新知是课堂教学不可缺少的过程,这一阶段从时间上来看是学生注意力易分散,易疲劳的阶段。进行练习可重新唤起学生的注意力,练习的形式和内容可以多样化,但要以能提高学生技能、发展能力为目标。高中哲学常识的教学更要突出培养学生的辩证思维能力、对社会政治经济等各种现象的观察、分析能力。

  据此,我设计了如下练习

  多媒体播放:(课件十六)

  分析下列说法,主要包涵了什么哲学道理。

  1、国以民为本,民以食为天。2、老百姓是那定盘的星。3、三个臭皮匠,顶个诸葛亮,三人行必有我师。

  最后依据结构式板书(略),回顾教学内容,突出教学重点,并布置课后作业。

说课稿 篇4

  各位评委、老师早上好,我将从1教材、2教学目标及重难点、3教学理念、4学法与说法、5教学过程、6板书六个方面来进行此次的说课。

  首先我说说教材,我说课的课文是《小桥流水人家》,义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组的一篇略读课文。本文编排在此处让学生学习,我认为编者颇具匠心,从纵向看,新课标要求知识与技能各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。五年级的学生已经具备了一定的基础知识,回顾所学课文,二年级有自强不息的《丑小鸭》,三年级有珍惜时间的《和时间赛跑》,四年级生命意义的《生命的药方》,这些必不可少,但还有故乡,还有思念;从横向看,安排在在第二组,虽是略读课文,却继续深化“家乡”的主题,使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言,是“以学生为中心”的最好的诠释。课文从以“潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民”为线,给读者勾勒出一幅乡村诗情画意的美景,用作者的语言就是“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  根据课文的性质和价值取向,我的教学目标这样设定:知识目标,读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个形容词;能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文,。把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的;情感目标,爱家乡,广而言之,就是要爱祖国。重点是能力目标,而从“热爱家乡,赞美家乡”到“思念家乡”对于五年级的学生来说,也不会是一个很大难点。

  介绍了教材、教学目标及重难点,我下面来说说教法和学法,其实,水无常形,教无定法,条条大路通罗马,针对不同教学内容运用多种教学策略是相当有必要的。先谈教法,我分为3点:

  1、直观教学法,运用多媒体,创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词语;

  2、举一反三法,通过训练,有利于学生自我能力的培养;

  3、朗读体会法,通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会。

  我始终认为教师的教法对学生的`学法有潜移默化的影响,因此,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文,这些就应该是学法的核心。

  综上所述,我本次说课的教学理念是:以新课标要求为指导思想,以朴实真实为课堂教学的追求,以“一切为了学生的发展”为最终目的。

  接下来,我将进行说课的中心环节——教学过程。

  ①播放幻灯片,加背景音乐,揭示课题;“兴趣是最好的老师”,学生对于家乡都很熟悉,就我们浙江而言,广义来说是江南鱼米之乡;狭义来说在城里有高楼大厦,街道大桥,乡下有山有水,有花有草,也有小桥流水人家。学生一定有很多话要说,那么老师适时引入本堂课主题,谢冰莹笔下的家乡又是一幅怎样的图画呢?出示课题:小桥流水人家

  ②初读课文,整体体会;读课文,要求读准字音,读通句子,对自己喜欢的段落还可以多读几遍,并把他记下来。教育家叶圣陶说:读书务必做到正确、流利,只有“字字未宜忽,”才能“语语悟其神”,而这首先要读正确,然后才能谈到思考。语文姓语,小语姓小,把课文读得正确、流利、有感情。读好之后,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感,交流:a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音;b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。

  ③再读课文,理清文脉;窦桂梅老师说:对于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分,教师的任务就是把这些部分增、删、裁、剪,组成一个个精神大餐。我认为,这不仅是老师的任务,也应该让学生参与。想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的?

  学生可以根据自己的学法,对文章标上适当的符号,想一想作者为什么这样写?可以得出,作者热爱家乡,在赞美之中,难忘家乡的点点滴滴,“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。”

  ④细读课文,感悟文本。新课标里明确指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感,和整体把握的能力。”“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民给作者留下了难以忘怀的情思,也给我们留下了深刻美好的印象,那又是一种怎样的情感呢?苏霍母林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者 。在儿童内心世界中,这种需求更为强烈。他们期望自己获得成功,期望感觉到自己知慧的力量,体验到创造的快乐。因此,教师要为学生创设这样的条件和机会。让学生对文本在不改变文本价值取向的前提下,有自己独特的见解。可以肯定,学生会有以下句子的深刻体会:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。”这是鸟语花香、风姿绰韵的美;“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”这是无限遐想、放飞梦想的美;“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。”这是忘记烦恼、尽情享受的美;大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活,这是古朴勤劳、安居乐业的美。这美,这境,交织着作者对家乡深深的爱,这爱此时此刻化做永远的思念,永远的相思。板书:小桥 流水 老家 乡亲 思

  ⑤课后作业,拓展延伸。为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要,更深地理解课文,以作业来拓展延伸,往往能够收到事半功倍的效果。本文中美丽的家乡不仅有小桥、流水、老家、乡亲,还有清山绿水,还有绿树红花,还有你的欢声笑语,请同学们试着写一写。

  六、说板书。

  精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。我也力求自己的板书,能够更贴近文本,让学生能够有所得,有所悟?最后,借用作家冯骥才在《珍珠鸟》中的一句话:信赖,往往能创造出美好的境界,是的,美好的境界往往就显示在细节之上,谢谢大家。

说课稿 篇5

  设计意图

  《纲要》中指出:孩子要有初步的安全和健康知识,知道关心和保护自己。眼睛是我们身体重要的感觉器官,对于我们的生活、工作、学习都非常的重要。由于幼儿在日常生活中看书、画画、看电视等一些姿势的不正确,严重影响了眼睛的健康。为了让幼儿能了解眼睛,并在此基础上树立正确保护眼睛的意识和方法,我设计了“眼睛的秘密”教学活动。

  活动目标

  根据教学活动的内容我制定了以下两个目标:

  1.让幼儿了解眼睛的作用以及眼睛各部分的名称,这样做能够让幼儿加深对眼睛的了解。

  2.让幼儿懂得保护眼睛的重要性,掌握更多保护眼睛视力的知识,能够学会爱惜自己的眼睛,并用正确的方式去保护好它。

  活动准备

  1.每人一个眼罩。

  2.每人一面镜子。

  3.眼睛的结构图,小朋友揉眼睛的图片,对视力有意的食物图片。

  其中眼罩和小镜子是让幼儿从家里带过来的。

  活动过程

  一、黑暗体验,感受眼睛的重要性。

  先让幼儿带上自己的眼罩体验看不见东西时的感受,从而认识眼睛在生活中的重要性。

  二、初步了解眼睛的功能。

  让幼儿谈谈眼睛被蒙住的'感受,我会问幼儿,刚才你们带上眼罩眼睛被蒙住时,都有什么感受呀!接着为了进一步拓展幼儿的思维空间,我会问他们眼睛都可以看到哪些东西?并总结,我们的眼睛真了不起,能让我们看到很多很多的东西。可是你们了解自己的眼睛吗?大多数小朋友都会回答不了解,接下来就是活动的第三部分。

  三、了解眼睛各部分的名称

  1.先让幼儿用镜子观察自己的眼睛:眼睛的上面有什么?眼睫毛有什么用处?眼睛里面像黑葡萄的是什么?眼睛最中间的小黑点是什么?

  2.我会出示眼睛结构图,引导幼儿去观察。

  最后我会进行总结:眼睫毛对眼睛有保护作用,能遮住眼睛不被强光照射,也可防止尘土落入眼内。眼睛里面像黑葡萄的是眼珠,眼珠最中间的小黑点叫瞳孔。

  四、讨论学习保护眼睛的方法,

  1.我会问幼儿,认识了眼睛,知道了眼睛的用处,我们就应该好好地来保护自己的眼睛,那我们应该怎样去保护它呢?

  2.接着出示小朋友揉眼睛图片,并提问幼儿:小朋友都看到了这个图片上的宝宝在揉眼睛,那为他什么要揉眼睛呢?他的眼睛怎么了,眼睛会生什么病。

  3.讨论:眼睛为什么会生病?小朋友们会回答出很多种生病的原因。

  4.讨论:日常生活中我们应怎样保护眼睛?那些食物对我们的眼睛有好处?

  5.最后我会做出小结,今天我们知道了许多有关眼睛的秘密,老师希望每位小朋友都有一双明亮的眼睛,从现在起,改掉那些不好的习惯,好好的保护我们的眼睛。

  活动延伸

  让幼儿回家和爸爸妈妈一起观看眼保健操的视频,并试着学习去做。

说课稿 篇6

  一、说教材

  拼音教材《b、p、m、f》是汉语拼音第二单元。本单元包括四部分内容。第一部分是声母《b、p、m、f》和呼读音。每个声母配有两幅图,一幅是发音器官图,一幅是指示图。第二部分是拼音练习。这部分包括三项内容:一是:b、p、m、f分别和单韵母相拼,用以教学拼音方法和音节的四声;二是学习拼读音节bǐ、pá、mǎ、fǔ,借助图画理解音节的意义;三是以射线的形式出现的b、p、m、f与单韵母的拼音练习。

  第三部分是b、p、m、f的书写教材。

  二、说教学目标

  本课的教学目标为:

  1、学会声母b的`发音部位及方法;

  2、学会声母b的指式;

  3、学会用两拼法拼读音节,理解音节配图;

  4、掌握书写格式,会默写本课得声母;

  三、说教学重点

  1、本课重点是学会b的发音部位和方法、指式和写法,掌握书写格式;理解音节配图的意义。

  四、说教学难点

  本课的教学难点是掌握b的发音部位和方法。

  五、说教具

  本课教学准备:教学PPT,情境图,音节图, bpmf字母卡片,以及拼音动画,拼音描红本。

  六、说教法、学法

  1、直接导入: 低年级聋童由于不懂手语,积累少,理解能力弱,在教学中直接导入,能使学生更快更好的进入课堂,集中注意力。

  2、练习发音及指式:聋童学习汉语拼音,大多数是从形象记忆中得来的,相对来说指式的学习要比口型发音的学习简单的多。对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中也是经常出现的,儿童听不到,就从其他方面来间接教学,比如摸、看、模仿。因此,教学中,利用情境图,以及动画教学,教师在教读时可将学生的手放在教师的身体部位来感知学习。

  3、多练多提问:利用拼音描红本,以及练习本,让学生多练习,加强形象记忆,在课堂中,利用图片加深对拼读音节的记忆。教师对学生多提问,逐个书写、拼读,做到每个学生都能进行个别教学。

  七、说教学过程:

  (一)、复习检查。

  (二)、学习新内容。

  1、学习声母b的发音和指式。

  2、学习声母b及其他韵母的拼读,及四声。

  3、学习声母b的书写。

  (三)巩固练习。

  1、认读拼音卡片。

  2、拼读声母b与其他韵母的拼读。

  (四)、布置作业。

  八、说板书设计:

  b

  bō bó bǒ b?

  这样的板书清楚、明了,学生一目了然,易懂。

说课稿 篇7

  设计理念:

  我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉,“文”是“情”的载体。可以说,小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融……品读好文章,总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童,儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游,是一件多么惬意的事!在教学中,学生的情感一旦被激活,便能形成一种内驱力,学生就能学得主动,学得愉快,这既是教学取得成功的保证,也是成功教学的快乐境界。

  本课的设计旨在创设一定的情景,激发学生的情感,运用自读--自悟--交流--自得的教学方法,让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观,今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比,自然而然的生发一种情感:我们要保护环境,保护我们赖以生存的地球。同时,努力通过“塞特凯达斯瀑布,我想对你说”“模拟总统演讲”等环节,培养学生运用语言文字的能力,尽可能地使语文学习综合化。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、抓住重点词句,理解课文,感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景,产生保护环境的强烈愿望。

  3、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法,积累自己喜爱的好词佳句。

  教学重难点:

  通过各种方法引导学生理解重点词句,引领学生真正走进文本,去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭,从而唤起学生对美好环境的向往,增强环保意识。

  学情分析:

  1、易错点:“塞特凯达斯”这一名字比较绕口,一开课就应强化训练,以免说错。

  2、激趣点:课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢?

  3、激情点:欣赏瀑布雄伟壮观的画面。

  4、高潮点:通过朗读和“塞特凯达斯,我想对你说”来表达自己的赞美之情。

  5、形成点:通过塞特凯达斯今昔的对比,学生会自然而然地形成环保意识。

  6、难破点:模拟演讲,部分学生可能有思维障碍,不能活学活用。。

  教学准备:制作塞特凯达斯瀑布的课件。

  教学过程:

  一、 播放课件,激趣导入。

  (出示课件--瀑布)同学们,请看我身后的大瀑布,它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布,它曾经是世界上流量最大的瀑布,它曾经气势磅礴,雄伟壮观,它是巴西和巴拉圭人民的骄傲,然而,1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼,这节课,就让我们一起走进这条大瀑布。

  设计意图:通过教师声情并茂地导入,激发学生的学习情感,唤起他们对瀑布的向往。

  二、 齐读课题,质疑梳疑

  读了这个课题,你最感兴趣的问题是什么?

  设计意图:充分调动起学生的好奇心,激发他们的求知欲,使他们的思维处于活跃状态。

  三、 初读课文,整体感知

  1.请同学们带着这个问题,自由地、大声地朗读课文。

  2.交流:为什么要为大瀑布举行葬礼?

  四、 抓住重点,研读悟情

  ⒈ 感受大瀑布昔日壮观的景象。[next](1)你喜欢这儿的瀑布吗?

  (2)自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分,找出你最喜欢的句子多读几遍。

  (3) 组织交流,适机进行朗读指导。

  设计意图:从语文学习的角度出发,从语言文字入手,读中感悟,读中品味,融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时,尊重学生的个性差异,让人人都有实践的机会。

  (4)出示课件,播放雄伟壮观的大瀑布画面。

  (5)感受到了课文所描写的雄伟壮观吗?

  (6)学生回答。

  (7)如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下,你最想对他说什么?

  (8)学生发言。

  (9)大家说得太好了,下面就让我们站大瀑布脚下,放声朗读,尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧!

  (10)、指名配乐朗读。

  设计意图:通过声音、画面等直观手段,给学生的视觉、听觉以强烈的冲击,让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中,激起内心的情感波澜,与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受,又能通过朗读来表达自己的情感。

  (11)、其实,自古以来,许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布,你能背几句相关的诗句吗?

  (12)课件出示叶圣陶的《瀑布》。

  (13)、师生齐读。

  设计意图:让学生进一步感受瀑布的美妙,同时,引导学生广泛阅读,加强积累。

  ⒉ 感受大瀑布逐渐枯竭的样子。

  (1)师:多美的瀑布啊!可几年后,有的'瀑布却面目全非,让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。

  (2)课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。

  (3)为什么惊讶呢?

  (4)指名交流。

  (5)是啊!由于瀑布周围的环境被破坏,塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人,等待着最后的消亡,请同学们自由地读第8自然段,体会人们此时的心情。

  (6)指名读、齐读。

  设计意图:此处和前面的画面形成了鲜明的对比,给学生的心理造成巨大的落差,一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础,又为后面的议论作了铺垫。

  3.理解瀑布消亡的原因。

  (1)师:忆往昔瀑布雄伟壮观,看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢?指名说 。

  (2)大瀑布消亡的原因是多方面的,你认为最根本的原因是什么?指名回答。

  设计意图:大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚,学生容易把握,但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会,修电站似乎有错,因而有必要让学生弄清根本原因。

  五、模拟演讲,深化情感

  ⒈下面,就让我们穿越时空的隧道,回到1986年9月举行葬礼的这一天,大家想,这个仪式该是多么的神圣啊,就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列,如果你是菲格雷特总统,你会怎样饱含深情地演讲?

  2.学生准备(可以自己写提纲,也可以讲给小伙伴听听。)

  3.当总统非常的光荣,谁愿意来当当这个总统?

  4.指名演讲。(师述:现在,他就是巴西总统菲格雷特,你们就是巴西人民。)

  设计意图:通过角色换位,激发学生主动参与的意识,让学生大胆地上台来演讲,台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜,从而认真倾听,积极体验。

  5.听了总统的演讲,你最想说的一句话是什么?

  6.课件出示板书:昔日 雄伟壮观

  如今 逐渐枯竭

  保护环境 人人有责

  设计意图:这里,主要是拓展创新,表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候,趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受,提高了学生的感受欣赏和评价能力。

  7.总结全文:保护环境,人人有责。只要我们手拉手,心连心:只要我们同呼吸,共命运,我们的山川将依然秀美,我们的家园将依然温馨!

说课稿 篇8

  今天说课的题目是《数据计算》,这是小学信息技术第二册第一章第五节表格制作的第二课时,内容包括横向、纵向求和、求平均值。教学对象是小学四年级学生,他们在上一节课已经学习过制作表格以及表格的调整。本课教学的目标就是在此基础上进行数据计算,培养学生使用计算机进行快速统计、计算数据的技能与学生应用信息技术解决实际问题的意识。根据本课知识特点,我将教学重难点放在正确设置数据区域和小数处理。

  教学大纲明确提出:知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此,我在本课教学中采用建构主义理论指导下的主体教学模式,以计算比赛的形式引入课题,激起学生的学习兴趣,并围绕数据计算设置一个个不同的计算任务,让学生展开研究式、探索式学习,再通过学生的合作交流,教师引领的方式,针对学生制作情况的反馈,简单任务直接演示,复杂问题分步解决,逐步揭示学习内容,从而让学生获得真正的知识和能力。

  我根据本课教学内容以及信息技术学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,按以下几个步骤进行课堂教学:

  一、师生比赛,激趣导入。首先展示一份没有算出总分的成绩表,老师使用电脑跟学生使用其它工具进行计算比赛。在比赛中,老师获胜。此环节设计目的是让学生实实在在的感受到计算机计算的神奇,激发强烈的学习欲望。

  二、步步为营,导学达标。本环节分三步进行:第一步,探究学习横向求和。发挥学生学习自主性,学生自主选择学习方式,例如借助课本,网络求助,自己尝试求和,遇到问题,可以与同伴讨论解决。然后让成功的学生自我展示,自我激励、体验成功。接着,老师将错误的选择数据区域方法演示出来,引导学生总结出数据计算的关键是什么,有效地突破学习难点。第二步:探究学习计算平均值。我先给出一个横向求平均值的成绩表,让学生通过知识迁移的方法,计算出平均数。在此过程,我以故意做错引出小数处理,然后再引导学生通过看书、网络求助等途径找出解决问题的方法。第三步:探究学习纵向求和、求平均值。让学生通过知识迁移,自己尝试纵向求出和与平均值。这一环节是课堂重点部分,首先,我采用任务驱动法进行教学,教师通过抛出一个个任务,激发学生的动手欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作,达到掌握操作和使用的目的。在此过程中,我还非常重视学生学习方法的引导,让学生通过知识迁移、看课本、网络求助、小组求助等方法进行学习;同时,我还注重分层教学的运用,发挥小老师的作用,使全体学生得到发展,提高自身操作水平。

  三、综合练习,巩固知识。营造游戏气氛,让学生统计自己小组的.身高,培养学生在生活中应用信息技术的能力。

  四、课堂小结,知识拓展。学生梳理知识,归纳总结。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。

  我在这节课的教学中始终体现新的教学理念和新课标的精神,始终倡导有效的教学,关注教学目标的达成度,达到教学高效果、高效率、高效益。

说课稿 篇9

尊敬的老师,各位同学:

  大家下午好。今天我为大家讲课的内容是《祖国境内的远古居民》。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

  一、 教材

  (一)教学内容

  《祖国境内的远古居民》是人教版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中华文明的起源,本课则掀开了祖国历史的篇章,内容包括了三个子目,即“我国最早的人类”,“北京人”,“山顶洞人”。这样的安排体现了我国远古居民的演变发展过程,具有时序性和逻辑性。

  (二)教学内容的地位和课标要求

  了解祖国境内的远古居民的生活状况是理解中华文明起源于何时何地的基础。本课不仅掀开了祖国历史的序幕,也涉及到人类起源及演变的问题,对同学们今后学习世界史也起着一定的铺垫作用。

  课标对本课知识作了如下要求:

  以元谋人、北京人等早期人类为例,了解中国境内原始人类的文化遗存。

  根据课标来看,要求学生掌握的内容较为简单。我结合教材内容,拟定了一下教学目标:

  (三)教学目标

  1、知识与能力

  通过课堂学习,让学生知道我国境内最早的人类是元谋人;识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发现的时间、地点以及他们生活的年代,了解他们的体质特征和生活状况;我国境内远古居民不断演变发展进步的过程。

  2、过程与方法

  学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中,充分发挥想象力,还原历史情景。初步掌握比较、归纳的学习方法。在欣赏图片和观看视频的过程中,学会寻找历史信息,构建起远古居民发展演变的历史框架。

  3、情感态度价值观

  通过学习本课,培养同学对祖国历史文化的认同感和爱国热情。初步理解“劳动创造世界及人类本身”的唯物史观。

  在教学目标和教材内容的指引下,结合七年级学生的特点,我拟定了以下教学重、难点:

  (四)教学重难点及依据

  重点:人类的起源,元谋人的地位和基本情况,北京人和山顶洞人的体质特征及其生活状况。

  依据:人类到底从哪里来?对于这一问题,教材虽未重点阐述,但有必要为同学作简单介绍,这符合七年级同学具有强烈好奇心的心理特点。对北京人和山顶洞人体质特征和生活状况的掌握既有利于学生了解北京人和山顶洞人的区别与联系,也有利于同学总体把握远古居民的概括及其发展的历程。

  难点:从元谋人到山顶洞人,他们制造和使用工具的特点,火的使用,北京人和山顶洞人的社会组织形式。

  依据:会不会制造工具是人和动物的根本区别,学生掌握远古居民制造和使用工具的情况有利于理解人类通过劳动不断完善自身并推动社会的发展。火的使用增强了人们适应自然的能力,是人类进化过程中的一大进步。北京人到山顶洞人的组织形式体现了人类社会不断发展与进步。

  二、 教法

  首先要明确学生的基本情况和特点——学情分析

  本课的授课对象是七年级学生,他们刚告别小学生活,踏入初中课堂第一次专门地接触历史这门学科,几乎没有历史学科的理论基础。但他们拥有童年时期的天真好奇,又具有强的求知欲。感性思维很强烈,而理性思维有待培养。因此在教学实际中,我将大力发挥他们的感性思维,充分利用图片、多媒体等手段创设情景,使之在脑海中形成远古居民生活的情景图,同时又引导其从图片中获取历史信息,初步掌握学习历史的方法,逐渐培养其理性思维。

  三、 学法

  学法指导上,在以学生为中心的同时,启发学生发现问题的思维,并引导学生通过直观感受、自主学习和探讨合作等学习方法,提高其获取历史信息的能力和初步具有理解分析历史现象的能力。

  四、 教学过程

  (一)课前准备

  结合七年级学生的特点,我明确了学生的兴趣点和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插图计多媒体,激发学生兴趣,并通过老师的指导,识记基本知识点和掌握重难点。

  (二)讲授新课

  导入:

  我将紧密结合课本及现实生活,由现代社会中的人引出“人类是怎样产生的?”问题,利用教材引言的神话传说和播放一段人类起源的搞笑视频,激发学生的兴趣,探讨人类的起源,从而进入新课学习。

  新课教学:

  这节课我将结合教材内容结构清晰及学生历史基础薄弱的特点和人类社会发展的规律。按照教材内容的先后顺序进行教学的同时,整合教材内容,引导学生对每一个子目的学习。

  在学习第一个子目之前,我将承接导入的问题,对人类从猿到人的演变做一简单介绍,以消除同学们对“人类到底从哪来”的疑惑,使学生对人的起源有着正确的认识,由此过渡到第一子目的学习:

  1.、我国最早的人类

  这一子目内容较为简单,我将以学生看书自学为主,结合我国境内远古居民的遗址分布图和其他关于元谋人的图片,老师用提问的方式,使学生识记目前所知我国境内最早的人类是元谋人,元谋人的.生活地点、年代及其生活状况等基本知识点,并拓展我国境内其他远古人类遗址的分布,让同学知道我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家,其中重要的有北京人,山顶洞人和蓝田人等,从而进入下个子目的学习。

  2、山顶洞人

  对这一子目的学习,我同样以学生为中心,结合课本,让他们掌握基本知识点。着重通过学生比较北京人与古猿和现代人的头像来了解北京人的体质特征,以让学生更加明白,人类是怎样一步步地从猿演变到人的。此外通过图片引导学生分析北京人的社会组织形式及火的使用,使同学们体会到远古居民艰难的生活及人类社会发展进步曲折漫长的过程。几十万年后,在北京人生活过的地区又生活着一群远古人,进入第三子目学习。

  3、山顶洞人

  在这一子目的学习过程中,着重培养学生用比较的历史方法,以山顶洞人与北京人作比较,来强调山顶洞人的进步性,即山顶洞人的磨光钻孔技术,学会人工取火,缝制衣服和对死者的同学与同情,以及山顶洞人的氏族组织形式使学生意识到人类在漫长的岁月中,在与大自然抗衡的艰难困境中,凭借着坚韧的毅力,不断前进,最终创造出五彩缤纷的人类文明。人的力量是伟大的,人的劳动推动着社会的发展和进步。

  4、课后小结

  第一,我将请学生想象并描述北京人或山顶洞人一天的生活,或者呈现一个故事,让学生找出不符合史实的错误,以强化对教材基础知识的识记与理解。

  第二,用表格形式,让学生填写出元谋人、北京人、山顶洞人发现的时间,生活的地点、年代,使用的工具,社会组织形式等项,从纵向了解人类不断进步的过程。

  5、作业布置

  完成课后“活动与探究”的内容。

  五、 板书设计

  我将通过传统教具黑板设计提纲式板书,并嵌入基本知识点,使用PPT设计图片及辅助材料,以达到既让学生明确知识点的同时,又对远古居民的生活状况,对人类社会的发展演变有着直观的感受。

  以上就是我的说课设计,本着素质教育的理念,结合七年级学生鲜明的特点,本课把教材知识和趣味学习融合为一体,以期培养学生对历史这门学科的兴趣和初步掌握学习历史的方法,陶冶学生对祖国源远流长的文明的热爱之情。如有不妥之处,请大家多多指教。

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