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说课稿

时间：2021-12-24 17:23:50 说课稿我要投稿

【精华】说课稿合集6篇

　　作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】说课稿合集6篇

说课稿篇1

　　一、设计理念：

　　1.创设阅读期待——激发学生阅读兴趣。

　　新课标提出，“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。开课时的“这篇小小说为什么会获得嘉奖”环节，调动学生学习兴趣，利用学生的阅读期待为后面阅读奠定基础；在品读课文时利用重点问题来调动学生的阅读期待，提升阅读的效果。

　　2.深化阅读感悟——培养学生语文素养。

　　新课标强调要“全面提升学生的语文素养”，而且语文素养的涵盖面更大，培育情感，理解和运用语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，语文素养的培养是一个长期的潜移默化的过程。而且，语文是一门实践性很强的学科，所以要着重培养学生的语文实践能力，让学生更充分地接触文本。所以教学时注意给足学生阅读时间，提倡“以读代讲”“以读代解”，让学生充分在阅读实践中提升语文素养。

　　3.尊重阅读体验——倡导学生个性化阅读。

　　学生是学习和发展的主体。语文课程要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求。新课标也强调“阅读是学生个性化行为”，不可以教师的分析来代替学生阅读实践。教学中，以生为本设定阅读目标，组织学生自主合作探究人物形象，充分尊重学生的个性化阅读体验，鼓励学生开展个性化阅读。

　　4.运用读写迁移——丰富学生语感。

　　叶圣陶先生说“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”叶老还指出“语文教材无非是例子，所以语文教学要凭这个例子让学生练成阅读和作文的熟练技能。”教学中利用这个“例子”来引导学生读人物。另外课后还设计了 “创编诗歌”环节来培养学生运用语言文字能力，这个环节是一个读写结合训练点，涵盖了语言积累的检测（如要求会写的词、文中的好句等），也涵盖了学生对文本的个性阅读体验（读出了什么），同时，也有学生情感、价值观的培养。更为重要的顺应学生的阅读体验来创作，自然而然，引导学生明确文字来源于心灵，说真话，写真情。

　　二、教材分析：

　　《桥》是小学语文人教版第十册第四单元的一篇精读课文。本单元以感人的故事“为主题，引导学生在故事中受到情感的熏陶和感染，培养学生的语感。

　　《桥》这篇小说，塑造了一位普通的老支书，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却最终被洪水吞没。

　　《桥》在表达上也有突出的特点：1.构思新颖，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段，渲染紧张气氛；3.大量运用比喻、拟人修辞手法，增强表现力。教学本文既要注重引导学生在读与悟中感受人物形象，同时也要引导学生在读与思中领悟作者的一些表达方法。

　　三、学情分析：

　　1.学生已接触的文本联系点：学生曾经接触的关于“桥”的课文很多，如一年级的《兰兰过桥》，写了新奇的潜水桥和塑料桥；三年级的《赵州桥》，介绍了桥的坚固美观；四年级的《跨越海峡两岸的生命桥》描写了海峡两岸联手救人的感人故事。尤其是《跨越喊下两岸的生命桥》，其寓意和本文“桥”的寓意很相似。

　　2.学生已有的阅读水平：五年级学生，已经具备了一定的阅读速度和能力，能基本把握主要内容，也具备了一定的品读能力，很多学生能抓住关键词句品读其内涵，体会情感。

　　3.学生阅读训练要点：引导学生把握文章重点，比较规范地概括文章的主要内容；鼓励学生个性化阅读，品读文字，读出感情，培养学生的语感。

　　四、目标解读：

　　年段阅读目标：

　　“能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。

　　联系上下文和自己的积累，推想文中词句的内涵，体会表达的情感和效果。

　　对于叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的.场景、人物等，说出自己喜欢、崇敬等感受。初步领悟文章基本的表达方法，能交流自己的看法。”

　　单元阅读目标：

　　“引导学生在阅读故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物高尚。培养阅读速度，懂得在阅读时既要抓住文章的主要内容，体会情感，又要领悟一些表达方法。”

　　学习目标：

　　1.认识6个生字，能正确读写“咆哮、狞笑、势不可当”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出洪水的肆虐，读出老汉的沉稳、威严、果决，读出对老汉的敬仰。

　　3.能在读中感受老汉这个人物形象，领悟他的临危不惧、不徇私情得精神，激发对老汉的敬意！

　　教学重点： “读、悟”人物形象；有感情朗读。

　　教学难点：品悟人物形象。

　　五、教法学法：

　　教学无定法，但贵在有法。本节课主要运用了下面几种方法。

　　1.自主探究法——自主探究人物形象。这样及保证了学生个性化阅读的时间，同时也培养了学生阅读交流的能力。

　　2.圈点标注法——学生自主个性化阅读文本，感知人物。“不动笔墨不读书”，同样的，圈点标注也是学生阅读的一种最基本的方法，可以有效地培养学生的自主、个性阅读意识和能力。

　　3.诵读法——学生在朗读中体会情感，读出对老汉的敬重。有人说读书是一个从厚到薄再到厚的过程，要注意让学生多读， “以读为本”，强化学生阅读实践，让学生更多地、更充分地接触语言文字，在读中悟、读中思。

　　六、教学过程：

　　1．直入课题，调动阅读期待。——“这篇课文它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？”利用这个问题激发学生阅读兴趣。

　　2．初读课文，梳理内容——（让学生抓住时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）培养学生阅读能力，为品读人物形象奠定基础。

　　3．学习字词。本环节旨在引导学生疏通生字词语，读正确、读流利，并整体把握文章的主要内容，抓住故事中的主要人物，为后面的继续品读人物形象奠定基础。

　　4．学习环境描写，感受洪水的可怕。让学生找出洪水可怕的句子，试着用朗读读出洪水的可怕，体会语言的情感，培养学生对语言敏锐的感受力，从而实现语言感与悟的统一。最后，让学生想象画面，为老汉的出场做了很好的铺垫。

　　5.品味言行，感悟人物形象——让学生划出令自己感动的句子，谈体会。引导学生抓住神态、语言、动作等描写培养学生个性化阅读能力。指导学生读出语感。充分以生为本，关注学生个性化阅读，深入感受人物形象，培养学生的阅读能力，丰富学生的语感。

　　6.总结提升。——让学生总结出小小说吸引人的独特魅力。使学生掌握小小说的特点。

　　7.以诗结课，升华情感。布置的课后练笔，达到读写结合，检测学生阅读能力和水平。

　　教学反思：这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，对文本的解读还不够深入。备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；怎样通过神态、语言、动作、环境描写塑造人物形象；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，等这几点虽然都设计到了，但在教学过程中处理的较粗略。并且这节课没有做到迁移运用。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章是一篇自读课文，篇幅并不短。在内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又像一首抒情诗，字里行间都抒发了作者对大雁的无比喜爱之情。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者有饱含深情语言通过对大雁进行描写，让人们通过对大雁的习性和可爱、可敬之处的了解，激发人们对大雁的热爱与尊重，呼唤人性中的真善美，从而让人们产生一种在行为上自觉地道德责任感，一起维护地球我们这个共同的家园。我认为作者的写作意图就是：通过了解——热爱——守护，达到人与自然的.和谐相处。

　　二、说学情。

　　初中二年级下期的学生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教师应抓住抒情性散文的特质，开展《大雁归来》的教学。但初二学生分析句子的方法和体悟散文诗深层情感和的能力还较为欠缺，除了理解大雁的习性外，还需要教师进行适时的点拨，分析大雁的可爱与可敬之处，使学生更好地理解课文的思想内涵。

　　三、说教学目标及重难点。

　　知识与能力：

　　了解大雁的生活习性，整体把握文意。

　　过程与方法：品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。情感态度及价值观：

　　体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。

　　重点：品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。难点：体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。

　　四、说教学方法

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备采用“教师点拨——学生思考——分析句子——感悟情感”的教学方法，始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。

　　五、说教学流程。

　　（一）课堂导入。

　　展示一组大雁的图片，并配上简单的解说词，让学生对大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教学。

　　（二）理清行文线索，了解文章大意。

　　1、通过关于大雁每年定期迁徙的科普小知识的介绍，即迁徙过程包括：归来——停留——离去，以此理清文章线索。

　　2、让学生简要概括大雁迁徙的三个过程各描绘了一幅怎样的画面，训练学生的概括能力。

　　3、通过概括大雁的习性，制作大雁的知识小卡片，激发学生的学习兴趣，训练学生的概括和归纳的能力。

　　（三）分析句子，把握情感。

　　1、通过对作者的介绍，让学生感受那种对自然、对野生动物的爱与执着。

　　2、让学生通过了解大雁的可爱与可敬之处，感受作者对大雁的无比喜爱之情，也让学生对大雁产生由衷的喜爱；并指导学生正确的分析句子。

　　3、通过了解大雁的悲惨遭遇与作者的感伤，体会作者敬畏自然、呼唤人性的思想情感，引发学生对人与自然关系和人性的思考。

　　4、通过播放视频，让学生更直观的感受人类对自然的破坏，引发学生自我的反思。

　　（四）课堂小结。

　　以《敬畏自然》最后一段作为课堂的结束语，情感真挚，饱含深意，引人深思。

说课稿篇3

　　一、教学理念

　　不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物，掌握表达这样一些新的感受和体验的语言和语言形式，则是语文教学的基本原则。——王富仁

　　二、古代诗歌

　　1、直观直感：

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟

　　2、长于表现：

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜

　　三、教学目标

　　1、知识与能力：意象想象

　　2、过程与方法：品读交流

　　3、情感态度与价值观：审美臻美

　　四、教学过程

　　1、自读。写下直观感受。

　　2、交流。小组推荐、自我推荐交流心得。

　　3、教师结合学生作业补充讲解。

　　4、教师将自我感受与学生交流。

　　附：

　　一世生意属流尘——义山和《锦瑟》

　　义山诗境

　　迷离恍惚

　　深邃缠绵

　　美丽哀伤

　　有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室。——薛雪《一瓢诗话》

　　“锦瑟无端五十弦 ”

　　锦瑟为什么要是五十根弦？情到深处，人在痴中。一场最彻底的追问，就像屈原问天。义山没落至极，他要问：生命究竟是什么？生命究竟有没有意义？难道我来到这个世界就是要被抛弃？义山说“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”，其实不过强作欢颜的洒脱，义山说：“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重。”这就是义山和世界的距离。

　　一弦一柱思华年

　　如果生命如锦瑟，过往的生命，情怀和追索就是这每一根弦、每一根柱。年华老去，可哀可叹；生命之树常青常茂，可求可得？其实得了又如何？“直遣麻姑与搔背，可能留命待桑田。”沧海桑田，岁月流转，不敌麻姑一声轻叹。而义山，只能让愁思遍布风里。

　　庄生晓梦迷蝴蝶

　　破晓的一梦，不过转瞬的时间。然而瞬间的惊艳从此穿过记忆，让人深深沉

　　溺。一边是沉溺，一边却是怅惘：那时白衣胜雪，看青春的花丛锦绣在生命的绿地；如今，为什么生命里满是离歌？

　　望帝春心托杜鹃

　　情思刻骨，化成一段鸟鸣，往复低回。有人说“子归夜半犹啼血，不信东风唤不回”，义山的执着却只能让他的一往情深化作无尽惆怅，他说：“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！他说：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 沧海月明珠有泪

　　辽阔沉静的海面，播洒清辉的孤月，这样的夜晚采来明珠，颗颗饱满而晶莹。然而，那珍珠竟蓄满了思念的泪水！一生何求？“昔去灵山非拂席，今来沧海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”化成泪水的何止是心事！

　　蓝田日暖玉生烟

　　无人知道这蓝田是何地，阳光会温暖的`洒到这里；这里有玉，这玉，莹润；玉有光芒，这光芒，迷蒙，烟一样升腾。心底的那份情思也在袅袅轻扬。依然深情似往，依然哀伤迷茫。

　　此情可待成追忆，只是当时已惘然

　　原来，无敌的青春世界早已是百孔千疮，与己相伴一生的，是一世的哀怨。义山苦叹：“荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在，怅望江头江水声。”

　　大唐王朝走向末路的时候，走来了李商隐。视野之内，一边是末世的落照，一边是孤单诗人的背影。千年之后，我们在心底展开义山的诗句，仿佛在一个静静的夜晚，隔着重重迷雾，去看远方一点跳动的烛火。

说课稿篇4

　　今天我说的课题是《等比数列及其通项公式》。主要研究两类问题：一、等比数列内容的介绍及通项公式的推导。二、激发学生的探索精神，培养独立思考和善于总结的优良习惯，达到新课程标准中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动的要求”。

　　下面我就五个方面阐述这节课。

　　一、教材分析：

　　本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。

　　1、教材的地位和作用：

　　等比数列是数列的重要组成部分，掌握了它及其通项公式，有利于进一步研究等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列知识解决实际问题的能力。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培养学生观察、分析和归纳问题的能力具有重要的意义。

　　2、教材的处理：

　　结合教参与学生的学习能力，我将《等比数列及其通项公式》安排了2节课时。本节课是第一课时。根据目前高一学生的状况以及以往的经验，发现虽然这节课的内容比较简单，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了很多重要的知识。为了激发学生的学习热情，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。

　　3、教学重点与难点及解决办法：

　　根据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的办法是：归纳类比；叠乘法。

　　根据学生的实际情况——运用所学的知识分析、解决问题的能力校差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的.深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关知识，来发现解决问题的方法。

　　二、教学目标的分析：

　　根据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的知识水平和数学能力，我把本节课的教学目的定为如下四个方面：

　　(一)知识教学目标：

　　使学生掌握等比数列的定义及通项公式，发现等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。

　　(二)能力训练目标：

　　培养运用归纳类比的方法去发现并解决问题的能力及运用方程的思想的计算能力。

　　(三)德育渗透目标：

　　培养积极动脑，明辨是非的学习作风，掌握取其精华、去其糟粕的能力及互助的精神。

　　(四)美育渗透目标：

　　等比、等差的相似美及结构美。

　　三、教法与学法分析：

　　现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在教师的‘反馈——控制’的同时，每个学生也都在进行着微观的‘反馈——控制’。”由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采用“发现式教学法、类比分析法”来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组4—5人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组讨论。这样，可充分调动学生的学习积极性和能动性，突出学生的主体作用，并培养学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提醒学生重视等比与等差数列的对比。

　　四、教学手段：

　　计算机课件辅助教学。

　　五、教学过程和时间安排：

　　1、复习提问：(4分钟)

　　(1)等差数列的定义是什么？

　　(2)等差数列的通项公式怎样？

　　(3)简单回答等差数列定义及其通项公式的运用。

　　目的：通过复习等差数列的相关知识，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。

　　2、导入新课：(9分钟)

　　在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞？问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“观察、分析、归纳”得出等比数列的定义及其通项公式。教师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。

　　目的：由特殊到一般，由具体到抽象，由低级到高级的认识顺序引出定义，这很自然，学生比较容易接受，同时，通过趣味性的问题，来提高学生的学习兴趣，激发学生发现等比数列的定义及其通项公式的强烈欲望。

　　3、创设问题(27分钟)

　　第一层次：(6分钟)

　　(抢答)：判断下列数列哪些是等比数列，如果是，求出公比和通项公式，如果不是，请说明为什么？

　　1)1，-1，1，-1，……

　　2)0，2，0，2，0，……

　　3)1，3，5，7，9，……

　　4)3，3，3，3，3，……

　　目的：充分调动学生学习的主动性及学习热情，活跃课堂气氛，同时培养学生的口头表达能力和临场应变能力。

　　第二层次：(6分钟)

　　已知等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为80？

　　目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的相互关系，同时培养学生的逆性思维能力，解决学生定性思维顽疾。

　　第三层次：(15分钟)

　　一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比？

　　目的：让学生深刻理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发现公比的取值情况。

　　一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项？

　　目的：总领以上三层次全部知识，并使集体智慧个人化，书本知识灵活化：同时培养学生独立思考的能力。

　　4、小结：(3分钟)教师引导，学生总结

　　为了让学生将获得的知识进一步条理化、系统化，同时培养学生的归纳总结能力及练习后进行再认识的能力，教师引导学生对本节课进行总结：

　　1)等比数列定义是什么？怎样判断一个数列是否是等比数列？

　　2)等比数列通项公式怎样？其中每个字母所代表的含义是什么？

　　3)等比数列应注意哪些问题？(an≠0、q≠0)

　　5、布置作业：(2分钟)

　　为了让学生对本节课内容进一步巩固、提高，我布置作业如下：

　　课本p128：l、1) 3)

　　2、1) 2)

　　4、

　　思考题：

　　已知：{an}、{bn}是项数相同的等比数列，求证：{anbn}也是等比数列。

　　6、板书设计(略)

说课稿篇5

　　中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第五单元《古诗三首》中的一首《竹石》。

　　一、教材分析

　　1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。

　　2、体会诗歌感情。

　　3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

　　4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。

　　二、学生分析

　　五年级学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。

　　三、教学目标

　　根据上述情况，我定出了以下教学目标：

　　1、体会诗歌情感性。

　　2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

　　3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

　　4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。

　　目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学

　　生对教材适应情况决定的。

　　四、教法学法

　　新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。” 学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：

　　1、情境法（直观画面，音乐）

　　2、诵读法（反复诵读）

　　3、讨论法（交流体验）

　　4、竞赛法（提高兴趣）

　　五、教学过程（穿插媒体分析）

　　（一）预习

　　预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍

　　②了解诗人及创作背景

　　通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。

　　（二）学习诗歌，授之以渔

　　1、第一步，导入新课。

　　由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境读诗

　　想诗

　　解诗

　　赏诗

　　悟诗

　　2、介绍诗歌方法，授以新知。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。

　　3、用方法学习本诗。

　　“读诗”——

　　利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。

　　“解诗”——

　　①介绍作者及写作背景。

　　②说说诗大意。

　　③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

　　这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。

　　“悟诗”——

　　①景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。

　　②自由诵读，融入诗情（配乐）。

　　王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于

　　情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。

　　“赏诗”——

　　①点击赏诗办法

　　A、抓字眼（抓关键字，美词美句）

　　B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等

　　C、现画面（找出隐藏着的图画）

　　②赏析诗歌（写、画）

　　叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的`图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。 “想诗”——

　　请一位“小导游”，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。

　　“读诗”——

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结

　　性一步。

　　（三）延伸性阅读

　　用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。

　　六、总结

　　1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。

　　2、具有实践性。

说课稿篇6

　　说教材：

　　这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　说目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：

　　1、了解课文内容。

　　2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。

　　3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。

　　说过程：

　　一、引入新课：

　　1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）

　　2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）

　　二、初读课文，理清脉络：

　　1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）

　　2、学生读文思考。

　　3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）

　　三、精读课文，品读语言：

　　过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?

　　（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）

　　1、学生读文勾画句子。

　　2、读后交流：

　　奇迹1：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？

　　（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）

　　她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）

　　教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。

　　2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）

　　奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）

　　过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）

　　2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。

　　奇迹3“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”

　　引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的'经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）

　　指导朗读：作者在旁看着安静住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）

　　怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。

　　学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。

　　奇迹4“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱联系上文：神奇的灵性心灵相通）

　　什么是“张望”？（向四周或远处看）

　　“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）

　　师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）

　　师根据学生的情况进行总结。

　　3、体会人生道理：

　　⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？

　　⑵、学生找句子、交流：

　　⑶、教师边总结边出示：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师：“谁”指的是——

　　齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　四、总结布置作业。