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教学研讨活动方案

时间：2024-09-22 09:49:46 活动方案我要投稿

教学研讨活动方案

　　为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编整理的教学研讨活动方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学研讨活动方案

教学研讨活动方案1

　　一、指导思想

　　为不断深化课堂教学改革，深入开展教学研究月活动，全面提高课堂教学水平；不断促进教师在教学上相互交流和学习，真正实现“立师德、正师风、强师能”之目标。

　　二、活动组织

　　机构组长：xxx

　　组员：xxx

　　三、活动目标

　　1、立师德，正师风，强师能，造气氛，升质量。

　　2、切实提高教师的课堂教学水平。

　　四、活动要求

　　1、语、数教师必须全员参加，任何人不得缺席。

　　2、授课者必须精心备好课，写好课后反思，并将资料上交学校存档。

　　3、学校组织教师扎实开展集体备课。

　　4、听课人员按时听课，并积极参加评课活动。

　　五、活动时间安排：

　　见安排表

　　六、活动措施

　　㈠提高认识：本次活动是振兴我校教育的一项重要活动，是深化课改、促进课改的'又一次大行动，是全体教师提高自身素质、适应教育需求的重要途径。

　　㈡加强领导：本次活动由校长亲自挂帅，成立领导小组，制定详细方案。学校将组织行政、教研组成员对各教师的教研课进行听评活动，绝对不允许流于形式，绝对不允许敷衍走过场，绝对不允许任何教师以任何借口推脱。

　　㈢认真组织：要求各组成员调好课，100%参加听评课，教导处要做好详实登记，校长将在老师会上将情况予以公布。

　　㈣务实求真：

　　1、组织教师认真学习研讨，开展集体备课，转变教学观念；

　　2、人人都参与，个个有收获。

教学研讨活动方案2

　　为充分调动我校教师开展课堂教学研究的积极性，进一步提高课堂教学的实效性、高效性，巩固“高效课堂”建设成果，为省级示范中学督导评估和面向全县“教学开放日”的引领、示范做准备。结合我校教学教研实际，决定开展“同课异构”教学研讨活动。为使活动有序、有效地开展，特制定活动方案如下：

　　一、活动目标

　　“同课异构”的本身属性决定了授课教师教学形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过“同课异构”教研活动，让教师深刻领会课堂教学是个性化的艺术。在教学过程中，我们精心设计的教学环节也许对于学生、对于课堂来说是低效、无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的、高效的教学过程占领课堂；更重要的是从“异”中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

　　1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。

　　2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；

　　3.促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。

　　4.推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用；

　　5.推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；

　　6.让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。

　　二、活动内容

　　以备课组为单位，全员参与。

　　同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。我们可以理解为“同备、同上、同听、同评一节课”。

　　所谓“同备一节课”，就是参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在备课组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。

　　所谓“同上一节课”，就是同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”--风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾,因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。

　　所谓“同听一节课”，就是所有参与教师共同听课，包括授课教师也要听另一位授课教师的.课。

　　所谓“同评一节课”，就是同组教师（包括执教教师）根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流，推动学校在教育、教学研究领域中的发展。

　　三、组织领导

　　（一）领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z

　　（二）组织分工

　　王斌林校长负责本次活动的组织协调。教务处、教科室共同负责制定活动方案、安排课表。各备课组长负责确定课题，参与教学设计及教研活动全过程，并按照要求做好活动记录。教科室负责收集好活动图片、录像、执教教师的总结与反思记录表、听课教师的听课一得等材料，以备归档。各年级组长负责本年级比赛师生动员，评委和听课老师的凳子。

　　（三）评委

　　高一备课组成员担任高三评委、高二备课组成员担任高一评委、高三备课组成员担任高二评委

　　四、活动时间

　　20xx年9月---10月（每个年级集中1周完成，每个科目集中1天，比赛时采用临时课表，另发。）

　　第四周（9月22日--26日）：高三年级

　　第五周（9月27日--10月10日）：高二年级

　　第七周（10月13日--17日）：高一年级

　　五、表彰奖励

　　本次活动文化科以备课组为单位设一、二、三等奖，非文化科以教研组为单位设一、二、三等奖，按各组人数比例设奖，一等奖占20%，二等奖40%，三等奖40%。一等奖奖金1000元，二等奖奖金700元，三等奖奖金500元。另设教学研究奖500元/人，要求：听课节数15节以上，有评课记录，（听课节数以教务处、教科室签到检查和听课本检查为准，听课时间不得有重复），执教教师有总结与反思、听课教师有听课一得等材料。

教学研讨活动方案3

　　今年,中国教育学会体育专业委员会全国十城市中小学体育教学研究会第二十一届体育教学观摩研讨会在我区进行,为确保我委本次承办的体育教学观摩研讨会能安全圆满的完成任务.按照有备无患方针,特制定本体育馆集会活动报批方案如下:

　　一、活动基本情况:

　　1、活动组织:中国教育学会体育专业委员会全国中小学体育教学研究会主办,南岸区教委协办。

　　2、活动地点:南岸江南体育中心;

　　3、活动时间:20xx年11月21、22日

　　(上午8:30——12:00;下午14:00-16:30);

　　4、活动规模:有全国各地的教师1500余人、本地教师1000余人,学生500余人,总计为20xx人左右。

　　二、活动领导小组:

　　组长:陈晓风

　　成员:孙建学、熊伟、刘会贵、邓继平、耿毅、李小平

　　三、安全工作方案:

　　(一)安全人员配置:

　　总指挥:教委孙建学、熊伟

　　安全保卫负责人:耿毅、李小平

　　1、教委安全工作人员:15人,负责人:李小平,主要负责、会场巡视与赛场内部及门厅通道的疏导和相关工作协调。

　　各班主任教师主要以学生疏导保护为主。

　　各地同仁的疏导保护由大会相关工作人员担任。

　　2、江南体育中心保卫人员:20人,负责人:

　　主要负责建筑楼群,所有通道,路口的巡逻,疏导交通,指挥车辆以及担任二楼入口楼梯疏导和两个次大门的出场疏散工作。

　　3、6科安排6名保安,分工负责主场大门入口的'人员验票进场。

　　(二)安全职责:

　　1、所有工作人员早上8:00准时到场,活动前必须到现场熟悉场地,并按分工履行好职责。各通道有专人守卫,特别加强对体育馆2楼看台的巡视。

　　2、参加活动的学校要加强对学生的安全教育,严守纪律,听从工作人员指挥。

　　3、江南体育中心认真检查各安全通道、照明、音响等情况,确保安全,在开会前要打开各个安全出口。

　　4、加强与公安分局及区卫生院的联系,确保出现紧急情况时人员安全。

　　5、宣传到位:所有工作部门要设计有处理会务的应急方案以保证会议不造成秩序混乱,情绪波动和意外事故;要向参会学生讲明疏散路线,提前认识路口方位、和相关人员。

　　(三)迅速疏散人员预案:

　　1、定人定位,各个出口要确定专职定位疏导员、流动巡视员,特别是馆场二楼看台上要加强人员,要时刻警惕事故的发生,保证合理、科学、快速疏散。

　　2、坚守岗位:一旦发生事故,各教师要按自己的分工坚守岗位,班主任要组织学生按指定的路线有序撤离。保证人在学生在,一个不能少!各工作人员要指挥与会的各地同仁安全撤离。

　　3、相关领导和后勤人员要及时赶到现场,帮助维持秩序。(特别是校内医务人员)

　　4、遇到伤亡情况要及时拨的110、120、119,请求支援。

　　5、教师要协助医务人员抢救受伤人员。

　　6、班主任要清点人数,对没有及时疏散的学生要向抢救人员指出具体方位,以便及时营救。

　　7、组织者要如实向区市有关部门及时报告疏散情况和伤亡情况。

教学研讨活动方案4

　　“桃树下的小白兔”是《山东省幼儿园教育活动教材》（中班下）中“春天，您好”单元的一个整合活动，教参上制定的活动目标是：

　　1、萌发幼儿对童话故事的兴趣，激发幼儿关心别人的情感；

　　2、发展幼儿大胆想象及表达的能力；

　　3、帮助幼儿理解故事，能有顺序地看图书，并尝试表达自己所看图书的内容。

　　我仔细阅读了一下这个童话故事，觉得它语言美、意境美，很适合欣赏；幼儿用书上的插图适合幼儿看图讲述。于是根据我班幼儿情况，我把原目标的第二、三条调整为：引导幼儿仔细观察画面，并大胆想象、清楚表达；帮助幼儿理解故事内容，学说优美的语句，感受故事的语言美和意境美。这样的目标更能突出体现语言活动的特点。

　　第一个环节我是这样安排的：在轻柔的钢琴曲的伴奏下，请幼儿带着任务观察、想象、表达。“这些图上有什么？你觉得说了一件什么事？和旁边的小朋友小声说一说。”这里我特别强调“你觉得”，是为了打消幼儿的顾虑，鼓励幼儿大胆发表自己的见解。孩子们觉得画面挺新鲜，注意力自然都集中在画面上，并主动地与同伴交流，和同伴不一样的看法，也敢于表述出来。在交流中，幼儿互为提醒、互为补充，对画面的`观察逐渐趋于完整、合理。幼儿交流的情绪越来越高，声音也不知不觉越来越大。看幼儿交流得差不多了，我问：“谁愿意到前面来给大家讲一讲你想到的故事？”幼儿纷纷举起小手。我请了两名有代表性的幼儿进行示范讲述。陈源的讲述语言流畅、表达清晰，能把图中的景物、动物都加进故事里，并能想象较合理的情节、对话、心情等，但没有注意到小白兔手中的信封。所以，她讲完后，我又提出几个问题引导幼儿进一步观察、想象：小动物手里拿着什么？信封里装的什么信？是谁寄给谁的？接下来陈子涵又讲述时，就增添了小白兔把桃花瓣寄给小动物的情节，故事就更完整了。别的幼儿也积极要求到前面讲述，但因为时间关系，不能一一满足。

　　下一环节是请幼儿欣赏我自己录制的配乐童话故事“桃树下的小白兔”，优美的钢琴曲更能渲染出童话优美的意境。因为在欣赏前，我请幼儿注意听一听老师讲的故事和自己想的故事是不是一样，所以幼儿听得就分外仔细。欣赏完第一遍后，我通过几步来引导幼儿理解故事内容，学说优美的句子，感受故事优美的语言和优美的意境。

　　（1）“滚来一个雪球”，真的是雪球吗？为什么把小白兔看成了雪球？（引导幼儿体会比喻的手法。）幼儿能说出 “白兔”和“雪球”之间的相似之处，理解比喻句的意思。

　　（2）小白兔是怎样跑过来的？请小朋友学一学，并学说有关句子。学动作既让幼儿活动了一下肢体，又增强了趣味性，并帮幼儿理解了词语的意思。

　　（3）老桃树为什么请小白兔住在它那里？学说老桃树的话，体会语言的优美。

　　（4）花瓣落了，好象什么？理解“粉红色的雪”并学说这个比喻句。

　　（5）大家围着老桃树唱一支什么歌？跳一支什么舞？学说优美的语句。然后请小朋友也来唱一支春天的歌，跳一支友谊的舞。幼儿对表演很感兴趣，我请了几组到前面表演，幼儿唱的是“春天在哪里”，跳的是“圆圈舞”。

　　欣赏第二遍时，我带领幼儿边听故事，边通过表情和肢体动作表演，进一步感受优美的语言和意境。这种方式可以帮幼儿理解故事和吸引幼儿的注意，避免幼儿因故事太长而走神，效果不错。欣赏完后，我提出几个问题，引导幼儿想象花瓣还可以当什么？自己会把花瓣送给谁？锻炼幼儿大胆想象的能力，激发幼儿关心别人的情感。

　　最后，我请幼儿边第三次欣赏故事，边跟着录音小声讲述，并加上表情与动作。大部分幼儿积极参与，个别好动的幼儿因时间长了，有点坐不住了。

　　语言活动容易让幼儿感觉抽象和枯燥，反思这次活动，我感觉：1、如果配上形象的课件、图片，会增强具体形象性，易于幼儿理解；2、语言美、意境美更多的需要“意会”，而不是“言传”，所以，通过表情、肢体动作、音乐的辅助，可以更好地感受、体会；3、对动词的解释，直观的动作比语言更容易让幼儿理解；4、欣赏的作品不宜过长，篇幅过长，影响欣赏的次数，而且幼儿的注意力也不能长时间保持，这样就会影响教学效果。

教学研讨活动方案5

　　一、指导思想

　　本学期，按照区教育局相关要求，结合学校实际和我校“十二·五”立项的省级课题“农村中学高效课堂教学现状与对策的研究”的开展情况，学校决定举办“高效课堂教学研讨活动”，以规范课堂教学行为为基础，以教育教学中的突出问题为切入点，以“高效课堂教学”为核心，向45分钟要效益，注重课堂教学的实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，进一步推进我校课堂教学模式，用课堂教学的实效性来引领教学实践，提高每一位教师的课堂教学效率。通过实效性的课堂教学模式来来切实提高我校的课堂教学水平；通过交流研讨，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，进一步推动课程改革向纵深发展，促进全校教师进一步树立新的教学理念，鼓励广大教师深入开展课堂教学研究，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学的'实效性，促进教师专业化水平的提高，切实的把“打造高效课堂”活动落到实处。

　　二、活动目标

　　1、通过开展高效性课堂教学系列研讨活动，让“有效课堂教学”成为现实，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为目标。

　　2、通过教学研讨活动，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。

　　3、探讨学生学习的有效方法和教师教学方式实效性。

　　4、通过这次活动结合课题研究，进一步探索农村初中高效课堂教学的特征、要素和内涵。为下一步探索适合我校的“高效课堂模式”做好铺垫。

　　三、活动措施：

　　（一）以教导处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工到教研组，参加教研组集体备课活动，提出指导性意见和建议。

　　（二）由教研组教师做汇报课，本教研组教师全员性参与，讲课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，研讨课堂的有效教学。

　　（三）通过有针对性的教研组讨论与评课，找出教学中主要存在的问题，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来，课后跟踪测试；评课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，最后由业务领导点评、提升。教师形成教学反思，部分教师写出经验介绍材料。

　　四、几点要求

　　（一）教学方式要立足常态课；

　　（二）坚持、不放弃每一位学生（面向全体）。

　　（三）对学生的预习要有目的的督促，知识点讲解要做到清楚每一节课教会学生什么知识，也就是要做到课堂教学目标的达成。（目标达成）

　　（四）课堂教学内容不宜太多，本节课内容尽量在本节完成，不要放到课后，向45分钟要效益。（精讲多练）

教学研讨活动方案6

　　为了贯彻落实我校“一切为了学生的终极发展”的教育教学理念，按照《xx中学20xx学年第x学期工作计划》的.要求，在校长的直接领导下，学校正筹备召开“20xx年感动田稻教育教学研讨会”。为使筹备工作有序开展，特制定本实施方案。

　　一、活动目的

　　1、深化课程改革，优化教学过程，全面提高教育教学质量，探索学生全面素质与应试能力协调发展的相互促进的良性成长模式。

　　2、扩大交流，共同研讨，深化教育科研工作，全面展开我校校本教研和校本培训活动，为每一位教师反思教学工作、总结教学经验、交流教学心得、探索教学实践、提升专业水平提供绿色平台，扎实推进每一位教师职业素养和专业能力的发展。

　　二、组织领导

　　1、领导小组

　　组长：xxx

　　副组长：xxx

　　成员：xxx

　　2、工作小组

　　组长：xxx

　　成员：xxx

　　三、活动内容：

　　所有体会、反思、案例或论文都要围绕“感动xx---我是如何提高教育教学质量的”这一主题。

　　1、教育教学个人心得体会、反思、案例或论文评比

　　2、班主任论坛、教师教学论坛。

　　3、教育教学研讨会

　　4、专家讲座

　　四、时间安排

　　1.xx月xx日第xx周周x教研组长、年级组长会布置研讨会事宜

　　2.xx月xx日~xx月xx日第xx周教师个人准备

　　3.xx月xx日第xx周周x分年级组班主任论坛分部教师论坛

　　4.xx月xx日第xx周周x分教研组教师论坛(政史地英数)

　　5.xx月xx日第xx周周x分教研组教师论坛(理化生语综艺体)

　　6.xx月xx日第xx周周x工作小组会议：评选优秀论文推荐教育教学研讨会现场发言人员

　　7.xx月xx日~xx月xx日发言人员准备课件、润色稿件。教科室收录优秀论文，编辑《教科信息动态》。

　　8.x月待定日xx：xx~xx：xx全校教职工参加教育教学研讨会

　　9.x月待定日xx：xx~xx：xx全校教职工聆听专家讲座

　　10、所有筹备工作于xx月xx日前全部就绪。根据学校期末工作具体进程再确定研讨会具体举行日期。

　　五、具体事项说明：

　　(1)论文、反思等评比具体安排：

　　①全员参与。每位教师必须写一篇文章作为本学期的教学总结和班主任工作总结(论文、反思、体会、案例，形式不拘)。所有论文反思都要求以实名发表，要求原创。

　　②所写论文、反思等必须在年级组或教研组论坛活动时发言交流，结束后纸质稿交年级组长或教研组长备评。

　　③初评：班主任论文、反思由各年级组推荐x篇至教育处参评。语数英教研组每组x篇，政史地理化生教研组各x篇，综艺体组各x篇推荐至教科室参评。

　　④定稿后的正式文稿统一格式：应用软件Word，纸张规格为xx;标题：xx，楷体;正文：xx，xx。所有老师的纸质文稿在分组论坛结束后分别由教研组长或年级组长收齐交教务处或教育处保存。电子文稿请于x月x日前(第xx周周x)发送到教科室邮箱：xxxxxx。

　　⑤教科室组织评委团进行论文、反思评审。评选出一、二等奖。具体比例视情况确定。

　　(2)教育、教学论坛：

　　①各年级组和教研组在规定的时间内组织全组教师参加。年级组长或教研组长主持论坛。

　　②行政领导分别下到所在年级组和教研组参加论坛活动。

　　③各年级组或教研组论坛活动要有会议记录。活动结束后，教研组长要上交教科室一份活动报告(以电子文稿形式发送到：xxx)。作为校本研究和校本培训的资料存档。

　　④仪器室安排专人在各组活动期间拍照留念、存档。

　　(3)其他

　　①论文、反思必须是教师个人教育教学实践所得，不得剽窃他人劳动成果。

　　②优秀论文、反思将收集、发表在学校《教科信息动态》中。

　　③论文、反思各奖项及研讨会发言代表均由学校发给荣誉证书并给予一定物质奖励。

教学研讨活动方案7

　　一、活动价值导向和目的

　　价值导向：促研究，重引领，提质量。

　　活动目的：引领和促进各市县小学英语教研员及广大教师对小学英语课堂教学中存在的突出问题开展针对性研究和实践，探索问题解决策略和方法，提高小学英语学科教育教学质量，提升小学英语教师专业素质和能力。

　　二、研讨主题

　　以生为本，培养学生听说读写综合语言交际能力，发展核心素养

　　三、问题背景及内容

　　问题提出基于以下几个原因：

　　（一）真正的综合性语言交际能力还没有得到很好发展。

　　目前，在我省小学英语课堂教学中，死教、死学、死记，机械性重复操练还普遍存在，如单调地、孤立地反复领读、识记单词；没有真实语境，没有任何交际意义和信息差的简单机械操练句型，当然，现在也普遍存在设置较为真实的交际任务活动如调查等，但情景和任务设置比较简单，通常就是你问我答，形同机械操练，语言运用也局限于本课所学一两个句型，不能做到综合运用所学类似话题语言进行复杂性、互动性强的真实生活性交际等，这些教学行为，看起来形式多样，热闹非凡，好像是在训练学生的语言交际能力，实际上仍是在以学习语言知识为主（单词和句型），真正的语言交际能力没有得到培养。

　　真正的综合性语言交际能力培养，我认为应该包含以下三方面含义：

　　1、真正的综合性语言交际不仅仅是语言形式（词汇、句型）的表达，它还包含反映情感态度的语气语调、表情、动作、体态等，这些都是语言不可或缺的重要组成部分，所有语言表达形式综合起来才是真正的语言表达和信息交流。另外，有效的语言交际，或者说为达到一定交际目的语言交际，还包括一定的'交际策略。

　　用所学语言表达自己的思想情感，传递信息，实现自己的交际目的，是一种语言的灵活运用和创造，而不是照抄照搬，就像写一篇文章，是按照自己的思路去布局谋篇，遣词造句，而不是摘抄和堆积。所以说，真正的语言交际是鲜活的，灵活多样的，富有创造性的，不是固定不变，死记硬背的，那么，培养学生真正的语言交际能力也就不是简单机械地识记单词和句型，需把语言学习放进有真实意义和真实交际任务的真实情景中，让学生用语言去表达真实的感情，传递真实有用的信息，在用中悟，用中学，学中用，学用结合。

　　2、逐渐提高语言学习的综合性。设置综合运用所学语言进行交际的情景，让学生学会把本课所学语言与以前所学语言联系起来运用，丰富交际语言和内容，提高学生的综合运用语言意识，从而提高综合运用语言能力。

　　3、注重训练学生的听、说、读、写语言技能，提高其全面综合语言交际能力。

　　当然，在小学阶段，应以听说为主，但也要训练和发展学生最基本的读写能力，如单词认读，课文朗读，简单阅读和写作等。听说读写一方面是技能，是学习目标，同时也是语言学习的最好途径和方法，只有听说读写结合起来学习英语，效果才更好。

　　目前，小学英语教学偏重于说的能力训练，在听、读、写能力训练上比较薄弱。听说读写联系紧密，但彼此又有一定的独立性，若不单独进行一定的训练，可能某方面能力就会薄弱，就影响综合语言交际能力的提高，比如听力，只有专门进行听力训练，才能提高学生对语音语调的敏感性，才能把握语言的轻重连读等语音语调所包含的意义和情感，才能训练学生快速理解和反应能力。

　　(二)核心素养培养体系建设的提出

　　教育部在教基（二）[xxxx]4号文件《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》第三部分“着力推进关键领域和主要环节改革”首条就提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，第二条也提出“依据学生发展核心素养，修订课程方案和课程标准”，其他几项改革工作也都是围绕核心素养培养而进行。由此可见，我国新的课程改革阶段将以发展学生核心素养为核心，全面深化课程改革。

　　所谓核心素养，根据教育部文件，应该是适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“必备”和“关键”是界定为核心的标准，必备是指必须具备，不可或缺；关键是指最重要的，最核心的，也就是要求我们的教育教学要聚焦核心，培养目标更明确具体。

　　培养和发展学生的核心素养是学生自身成长和社会发展的需要，同时也顺应当前国际教育改革潮流。

教学研讨活动方案8

　　目前河西地区共有小学9所，九年一贯制学校2所，在这11所学校中，农村校3所，城镇校8所。河西各校的发展道路普遍曲折复杂，既有部门校的接收，又有乡管校的回归，既有规模办学带来的集中合并，又有小学与小学、小学与中学合并后文化的碰撞与融合，人际关系的协调与整合，干部队伍的调整与配合。但经过一段时期的磨合与发展，都已经逐步进入正轨并进入上升期。

　　在推动城乡教育一体化发展的进程中，我们充分考虑到本地区教育发展现状及发展特点，在认真分析各校优势、存在的不足，以及校际间可合作、互补的衔接点后，积极探索有针对性的一体化工作模式，形成了全方位、多层次的.合作体系，构建起了有效的协调互动机制，区域内城乡教育一体化发展取得了显著成效。

　　1.以校长沙龙为纽带的互通共融策略

　　河西各校校长大多长期居住、生活、工作在河西，受河西地区传统的朴实无华的民风影响，大家不仅在各自的岗位上埋头苦干，而且在交流研讨的过程中坦诚相待、真情互动，感情融洽、气氛和谐，犹如一个大家庭，但没有家长，只有兄弟姐妹，大家各抒己见、畅所欲言。由于各校的生源质量、师资水平、办学模式既有差异又各具特色，所以没有谁对谁错、没有硬性的统一和强求，有的是相互启发、相互借鉴，目的是互通有无、共同提高，在相互交流、相互借鉴、相互促进中建立起了城乡教育一体化发展的区域内校长交流机制。

　　2.以教师发展共同体为核心的互助成长策略

　　长期以来，河西地区受经济、交通、生源等诸多因素制约，教师的专业化水平和教育教学质量与本区先进学校相比还有一定的差距。随着教育均衡化发展与小学规范化建设工程的落实，各校在硬件设施上都不同程度地得到了改善和提高，为教师发展和教育教学水平的提高提供了良好的物质基础，但教育均衡化发展的关键还是在软件建设，河西地区小学教师发展共同体的成立，为河西地区的教师发展与提高提供了广阔的发展平台和展示的舞台。

　　在教师发展共同体成立后，共同体成员明确了成员单位的权利和义务，确定了各校联系人，制定了主要活动内容，即以解决实际教育教学中的问题为主，开展联片教研活动，各学科广泛开展课题和教研专题研讨、案例交流、疑难会诊、经验介绍等活动，开阔思路，相互启发；定期组织成员单位进行课堂教学研讨、观摩、交流活动，积极探索课改有效途径和新思路、新方法；各校根据实际发展需求聘请教育专家到校讲座并向成员单位通报，各成员单位自愿参加；联片聘请小教研、教科所专职人员到校进行课题研究及课堂教学指导。同时，主管教学人员就教师职业规划与教师专业发展、教师专业发展的有效途径和方法、教学管理在教师发展中的地位和作用等专题进行定期研讨、交流活动。

　　3.以协作组机制为保障的互惠提升策略

　　协作组机制使学校的各部门工作都找到了区域内的组织，各项活动的开展使学校各项工作都获得了提升。

教学研讨活动方案9

　　为了引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期我校将积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下：

　　一、指导思想：

　　以实施素质教育为宗旨，提高教师业务水平、打造富有特色的教学模式为目标，立足学校实际，聚焦课堂，加强对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方法指导等方面的研究，在本校内进行“同课异构”研讨活动，督促教师勤学习、重研究、多交流。通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教师的专业水平、业务能力，全面提高我校教师的教学质量。

　　二、预期目标：

　　紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“同教研组教师选定同一课题——个人教学设计——同课异构全校观摩课——全体教师课后再议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，积极转变教学思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的'创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围。

　　三、“同课异构”教学研讨活动

　　领导小组组长：xxx

　　副组长：xxx

　　成员：全体专兼职教师

　　1、第一阶段（9月2日—9月xxx日）宣传发动阶段由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。

　　2、第二阶段(x月x—x月上旬)课堂教学实施阶段本学期由于受学科教师任课班级限制，“同课异构”教研活动暂时在计算机基础、会计、汽车、语文教研组实施，其他科的“同课异构”教研活动在下学期进行。在教务处统一安排下，计算机基础、会计、汽车、语文教研组具体安排各自小组的“同课异构”课堂教学实施。具体实施按照同教研组教师选定同一课题——个人教学设计——同课异构全校观摩课——全体教师课后再议互助提高”的环节加以实施。教务处提前通知授课教师做好准备。讲课前，教师将教案报教务处，“同课异构”授课教师的课后反思在观摩课活动结束后上交教务处。

　　3、第三阶段（x月）“同课异构”教研活动阶段总结一是针对在“同课异构”教研活动中出现的问题或现象，引导广大教师提出自己的意见和建议，促进教研活动的健康发展。

　　二是根据一学期来，“同课异构”教研活动的开展情况，及时总结活动开展过程中的得失，不断总结经验，对出现的问题进行研究，找出科学的解决方案，促进课堂教学质量的不断提升。

　　4、在活动举行过程中，邀请学校领导观摩指导。

　　根据活动开展情况，及时请学校领导实地观摩教学和指导，根据反馈情况积极整改。

　　四、活动保障措施：

　　1、每一位授课教师须认真准备，研讨教材，设计各具风格的教法。课前制作精美的课件或教具。

　　2、每一位教师可能是授课者，又是评价者，因此要处理好评价与被评价的关系，并定位好自己的角色。

　　3、每位参与教师打印教案一式六份，于课前提供给评委们传阅。

　　4、授课地点均在五楼报告厅。

　　5、每一位教师必须按时听评课，不得迟到、早退、旷课；充分尊重每一位授课教师，准确量分；课后及时打分并以专业部为单位统一上交评分表。

　　6、听课要求：每位教师对上观摩课教师的课均要评议，并于本学期末上交一篇高质量的“听课心得”，于x月x日将稿件电子稿发到学校教务处邮箱中，教务处将评选出优秀的“听课心得”上传到学校网站上。执教老师写一篇教学反思连同教学设计和课件一同上传到学校网站上。

　　7、听课实行考勤，由教务处负责。

教学研讨活动方案10

　　一、活动目的和要求

　　以“激发学生学习的主动性、提高课堂教学质效”为活动主题。

　　围绕学校课程建设、课堂教学质效、教师专业发展等方面开展系列研讨活动，旨在进一步提高教育教学质量，探索我校开放式教学的策略和途径。

　　本次活动是本学年度学校重要的教学研讨活动，各部门、各年级、各学科要给予高度重视，把本次研讨活动与常规教学工作有机融合，不断深化课堂教学改革，要求各年级做好组织发动工作，有布置、有检查、有指导、有总结。使各项活动落到实处，促进每一位教师的专业化发展，推动各学科课堂教学改革和教学质量的提升。

　　二、活动内容及参加对象

　　1、教师专业知识比武：以学科课标、考试说明、教材为依据，以相关试题（如中考题以及学段考题等）为内容组织纸笔测试。本次测试学科为：

　　语文、数学、英语、政治、历史与物理、化学

　　参加人员：相关学科全体专任教师

　　2、全校课堂教学大赛：采取“普讲-推荐-竞赛”的程序进行比赛，突出“四重一主”（重基础、重个性、重能力、重发展和充分尊重和发挥学生的主体性,使学生能生动、活泼、主动地学习和成长）的教学理念，突出课堂教学的'实效性，高度关注学生的有效参与度、学习效率、实际收获、以及学习体验。

　　参加人员：初赛要求全员参与，在此基础上由年级推荐最优

　　秀的教师参加校级比赛，校级选手不受年龄、资历等限制。

　　3、说课比赛：初赛要求全员参与，在此基础上由年级或学科组推荐最优秀的教师参加校级比赛，校级选手不受年龄、资历限制。校级说课比赛，提前一天抽签，分组进行,每位选手说课时间为15-20分钟。

　　推荐人数分配表

　　分组

　　语文组

　　英语组

　　数学组

　　文科综合组

　　理科综合组

　　其他

　　三、具体安排

　　1、初赛：10月下旬——11月上旬，由年级或学科组举行说课及课堂教学初赛活动，并确定参加学校课堂教学大赛和说课比赛的人选，并在学校网站公布。

　　2、11月10日——12日各年级或学科组上报说话比赛的选手参赛名单；

　　11月20日——22日上报校级课堂教学大赛选手名单

　　四、总结表彰

　　本次大赛要求全员参与，学校对参与者要进行鼓励，优胜者要给予精神和物质奖励，并纳入绩效工资量化内容，作为评职晋级的重要依据。各项活动进行中网站即时报导，活动结束后要做好相关总结，学校将召开总结表彰大会。

　　五、组织保障

　　为保障本次教学活动顺利开展，并公正圆满地取得预期成果，特成立如下组织机构：

　　1、领导小组

　　组长：xx

　　成员：xx

　　2、评审小组

　　组长：xx

　　副组长：xx

　　委员：xx

　　3、工作小组

教学研讨活动方案11

　　习作历来都是老师怕教、学生怕写，家长怕辅导的语文教学难点。为使孩子们从厌写、怕写到热爱写作，使孩子们的写作能力迅速提高，特安排本次习作教学研讨课活动。

　　一、现状分析：

　　1、阅读教学纠缠于内容，不关注语言形式，是当前语文教学中一个较为突出的问题。阅读教学中应注意“语言图式”的渗透和积累，作文教学才能淡化。

　　2、绝大部分学生不敢用属于自己的私人话语体系来作文。孩子们学着大人已形成了几套话语体系，和朋友讲话是一套话语体系，和家人讲话是一套话语体系；私人是一套话语体系，公众是一套话语体系；老师面前是一套话语体系，同学面前又是一套话语体系。学生不用富有个性、有活力、有灵性的语言写作，而用“假、大、空”的成人化语言写作，这一切严重的妨碍孩子们的个性发展，约束了孩子们的想象力和创新思维。作文教学只有让学生走出“公众话语体系”，进入“私人话语体系”，才能使孩子们的'作品充满个性。

　　3、作文教学被教材给框住了，老师们也被框住了，加上众多语文老师没有自身的写作实践与经验，作文教学只能跟着“本儿”走，不能越雷池一步。

　　二、活动目的

　　1、消除学生对作文的恐惧感和成人化的写作口吻，形成“话怎么说就怎么写”的写作教学观。

　　2、从“写作动力学”的角度唤起学生写作欲望。

　　3、转变教师队伍的习作教学观，形成“前写作、显写作、后写作”，即“前写作”指学生积累素材、产生表达欲望，“显写作”指学生写出作文，“后写作”指学生主动修改和作文与读者见面。

　　4、创建“写作——发表——对话”的作文教学模式。“写作”指学生用自己的语言记录所想、所看、所经历的事。“发表”指从写作动力学的角度唤起学生发表（校园作文选、班级展板、班级作文报、期刊杂志）的欲望。“对话”指对学生发表的文章形成学生（读者）再交流活动。

　　三、活动参加人员：

　　汉授语文教师、蒙授语文教师、汉语文教师

　　四、活动时间：

　　12月3日至12月10日（每天三节）

　　五、活动内容：

　　1、一节习作指导课或者讲评课。

　　2、通过本次作文指导或作文讲评每班选出本班学生数的10%的优秀习作。

　　六、活动过程:

　　1、语文授课教师上网查阅资料，学习理论。（阅读资料：贾志敏的素描作文、储氏作文教学、李白坚快乐大作文教学、管建刚作文教学）

　　2、自选教学内容和课型，确定授课顺序。

　　3、准备（可使用PPT），授课。（交教案一份）

　　4、议课活动（自愿准备以“我的模式，我的课”的形式介绍自己的习作教学流程）。

　　5、把评选出来的学生作品交到副校长室，作为我校本学期校园作文选印刷成册发放到各班，并报送至相关的杂志社。

教学研讨活动方案12

　　构筑理想课堂是新教育研究内容之一，为了全面提高语文课堂教学质量，提高语文教师的整体素质，把“少讲多学，精讲多练”的课堂教学理念，贯彻到语文课堂教学之中，学校将在全体语文教师中开展构筑理想课堂，语文教学研讨活动。现制定方案如下：

　　一、活动内容：

　　在全体语文教师中开展构筑理想课堂语文教学研讨活动。

　　二、活动时间

　　xx年3月4日至xx年4月8日，一个月时间

　　三、活动方法步骤：

　　1.理论学习：(3月4日)

　　组织全体教师自学全国小语研究会理事长崔xx在xx年科教版语文学科骨干教师上的.讲话。

　　2.组织测试：（3月5日）

　　学校出测试题，对全体语文教师进行测试。

　　3.集中听课。（3月6日至3月17日）

　　对全体语文教师进行集中听课。

　　4.讲座研讨（3月18日）

　　集中听课后，组织全体语文教师进行研讨，并针对听课中存在的问题，进行专题讲座。

　　5.再集中听课（3月23日至3月27日）

　　讲座研讨后，再集中对全体语文教师进行听课，主要查看学习听课后课堂教学是否发生了根本性的转变。

　　6.示范观摩（4月8日）

　　学校将安排两节语文示范课进行全校观摩。

　　四、活动组织领导

　　本次活动由校长负责，新教育办具体组织实施，制定好活动方案，不走过场，扎实效地开展好此项活动，确保取得成效，从根本性改变语文教学少慢废差的局面。为此，学校成立领导小组,成员如下：

　　组长：侯xx

　　副组长：王xx

　　成员：于xx

教学研讨活动方案13

　　一、广泛调研，充分了解实施联片科研存在问题

　　20xx年12月，我们对全县中小学联片科研实施状况进行了调研。通过对联片教科研态度、内容、问题、效果等方面调查和对学校联片总结分析发现，延庆县实施联片科研还存在着制度不够完善、培训跟进不到位、实施只布置任务缺乏深入研究、管理力度不够、评价不到位等问题。

　　1.制度不完善

　　通过调研和深入各片视导了解到各片、校只有实施联片教科研工作制度，没有管理、评价、激励等其他制度，在联片活动中，教师们靠自觉性参加各片活动，由于没有制度的约束，活动的效率和积极性受到影响，所以要进一步加强制度建设。

　　2.管理力度不够

　　联片科研是一个区域内学校的联合教育教学活动，也是一种新的科研活动，需要在教育行政部门和业务部门的共同管理下开展，两个管理部门要整合管理资源和相互配合，创建一个良好的发展环境才能保障联片教科研的更好更快发展。

　　3.评价不到位

　　联片科研实施以来，教育管理部门没有针对联片科研制定有效的评价机制，许多学校也只是把对联片科研的评价纳入对教师的业务考核中，评价方式和标准还不明确，一概论之。这种缺乏评价机制和模糊评价的状态对学校和教师参与联片科研活动无法起到积极的作用，对联片科研的长远发展有一定的制约作用。调研中发现，各片、校对教师评价只是对每次活动的研讨、填写问卷、反馈本次活动的优劣等，将教师参与联片科研活动取得的成绩纳入到评职、晋级、评先等工作中，以致无法激励教师参与活动的积极性和自觉性。

　　4.布置任务多，研究的含量少

　　教师能力有限，包括教师的精力和时间，教育教学能力和素养。

　　第一，教师的精力和时间有限，教师每天要上课、备课，批改作业、编写教案，处理班级事务，还要填写各种表格，制定相关的工作计划，接受各种检查，为学生的学习、生活等方面操劳，如此下来，大多教师已感觉疲惫，没有时间和精力学习教育理论，反思自己的教学行为，更没有时间和精力开展科研活动。

　　第二，教师的教研能力有待提高。参访教师表示：通过参加培训，自身的教育理念有所更新，研究意识有所增强，但是，由于教育理论知识的相对缺乏、教育研究方法了解不多、教育研究实践经验很少、教科研能力和水平还不够，进行教学研究难度比较大，困难比较多。

　　5.缺乏专家引领

　　专家引领实质是专业引领，是理论与实践的对话，是理论实践关系的重建。只有理论与实践相结合，基础教育事业的发展才能获得巨大动力。参与联片科研活动的教师都是来自于教育教学一线，所研究的问题也是教学实践中的实际问题，他们在研究过程中缺乏教育教学理论和科研方法的知识和技能，需要专家给予支持和指导。调查表明，联片科研活动中教师对专家引领的需求是强烈的，而教育研究却严重缺乏专业人员的引领，导致研究的实效性不强，为了提高科研的实效，必须重视和加强专业人员的学术支持和专业引领。

　　二、采取有效措施，促进联片科研有效实施

　　针对以上联片科研存在的问题，我们提出以下几个方面的对策，以提高联片科研的有效性，促进延庆县教科研工作均衡发展。

　　1.实施协作区管理，使联片科研规范化、制度化，确保区域科研工作均衡发展

　　县教委出台了《延庆县义务教育阶段学区化管理工作指导意见》，把全县中小学划分为协作区，明确各方职责，制定相应制度，以协作区为单位定期组织开展教育科研活动，使联片科研规范化、制度化。

　　第一，成立协作区，明确职责。
（1）成立协作区。综合学校区域分布、教师和生源数量、城乡学校差异等多种因素，依据协作区基本均衡、学校自主与中小教科指导相结合的原则，分学段选择城区学校和相关区域的川、山区学校分别组成协作区。目前延庆县的20所中学按地理位置就近划为3个协作区，32所中心小学按照城、川、山划分为5个协作区，以协作区为单位开展科研活动。
（2）明确职责。一是县教委、教科室的职责。制定延庆县教育科研工作发展规划，延庆县教育科研课题指南；制定各项管理制度，建立了中小学教育科研工作的评价方法，推出了从课题申报、评审、立项到课题研究初期、中期、后期的检查，再到课题的研究成果的申报、评审、鉴定、验收等一系列制度；县科研室为各协作区建立研究档案，县科研室科研人员分工合作，实行协作区承包制；每年组织开展中小学教师优秀研究成果评审，召开全县教育科研成果的交流、表彰会。二是牵头学校工作职责。成立协作区工作领导小组，由牵头学校校长任组长，协作区内其他学校校长为成员，牵头校与协作区内成员学校共同探讨本协作区的科研管理工作，制定符合本协作区实际的发展规划、工作目标和工作计划，组织本协作区对教育教学管理及实践中存在的热点、难点问题集中研讨，根据各校所需，定期或不定期开展研究成果展示、经验交流活动，促进协作区研究水平的整体提升；成立专题研究小组，由牵头校科研主任担任组长，协作区内其他学校的.科研主任为成员，定期组织协作区内相同或相近的课题承担者开展有针对性的培训或交流研讨活动，充分发挥好协作区内优秀骨干教师的示范带动作用，促进教师科研能力和水平的提高；建立协作区内研究质量监控体系，稳步提高研究质量，促进协作区科研均衡发展。三是成员校工作职责。主动与牵头校合作，积极支持参与协作区内组织的各项活动，通过教师培训、课题交流研讨活动，不断提高干部教师的管理和研究能力，促进教师研究能力和水平的提高。

　　第二，制定了联片科研的有效制度。联片教科研活动开展的如何，要有有效的制度做保证，我们制定了《联片科研管理制度》《联片科研交流研讨制度》《联片科研评价制度》。各协作区结合实际，制定了相应的制度，确保联片科研活动规范运行。如小学第五协作区制定了《学期计划研讨制定干部会议制度》《协作区干部、教师交流任职任教制度》《协作区干部联合视导、管理互访制度》《区域优秀教师示范制度》等等。再如为了保证协作区管理工作的规范性，中学第一协作区制定了《延庆县中学第一协作区教研组长工作职责》《延庆县中学第一协作区学校教研组长工作职责》《延庆县中学第一协作区期中考试命题要求》《延庆县中学第一协作区期中考试分析要求》。有了相应的制度保证，使联片教科研活动的开展更加规范化、科学化、条理化。

　　第三，定期组织开展研讨活动。协作区每月组织开展一次专题研讨活动，每次研讨活动由牵头校科研主任组织，在牵头学校校长的领导下开展；牵头学校的科研主任负责制定本协作区的活动计划，召集开展本活动区内的科研活动，总结本协作区的科研工作；每次研讨活动要有时间、地点、研究专题、参与研究人员的发言等较为详细的记录（建文件夹保存）；每学期要有开展研讨活动的总结（电子稿或文本）；每学年进行专题研讨活动交流、表彰。

　　第四，加强联片科研的评价，促进延庆科研工作均衡发展。联片科研评价，实行捆绑式评价，对每个协作区的活动开展情况、研究成果（解决问题情况）、干部教师研究能力和水平变化情况等方面给予客观、公平、公正的评价。

　　2.开展有针对性的培训，提高协作区干部教师研究水平

　　学校的干部教师是教育教学改革的探索者和实施者，是学校教育教学的主力军。为丰富干部教师的专业素质，提高干部教师的研究能力，在校本培训的基础上，经过广泛调研，各协作区根据干部教师的需求，针对不同人员开展多层次的、系统的、有针对性的培训，提高协作区干部教师的研究能力和水平；县教委统筹县域内外专家资源，充分发挥专家对我县科研工作的引领作用，适时邀请市、县专家对全县的干部教师进行培训；教育科研处研究人员坚持做好为学校科研工作服务，加强与学校的联系和教师的合作，定期到学校根据各校的实际情况给予分层具体指导，开展适合教师的科研方法培训，提高教师的研究能力。实践中我们采取办班的形式和“走出去、请进来”的培训方式，引领教师教科研工作的开展。

教学研讨活动方案14

　　5月20日，一个万里晴空的好日子，在我园的多功能活动厅里，也是热闹非常，这里正在召开省一级幼儿园教学展示研讨活动。来自教育局、教研室的领导及全市各所幼儿园的园长、骨干教师们都来参加了这次活动。为了这次的活动，承担上课的老师已经准备很久了，每节课都经过了反复的试教、琢磨，力求给听课老师们献上最精彩的课堂。

　　而我们大班教研组呢，也有幸承担了一个光荣的任务，就是对观摩老师们公开展示一次教研组研讨活动。这个任务可不轻松呢，因为完全是要临场发挥的，所以组员们都是倍感压力。我这个教研组长，就更不用说了，要考虑好研讨问题，调动好气氛，做好小结，还要把握好时间，真的难度不小啊。所以，事前我也是花了很多时间做准备。和徐园长一起商量研讨的问题，听试教，做记录等等，所有的努力都是为了在公开研讨活动中，能做到既有序又灵活，充分体现我们教研组的风采，

　　功夫不负有心人，张老师、陆老师和沈老师的三节整合式教学活动，让观摩老师们打开眼界。原来，绘画可以让孩子们更深地理解绘本；原来音乐可以让枯燥的古诗词如此鲜活、如此动听；原来，用音乐也可以清楚地诠释一本绘本的内容；原来……

　　老师们富有想象力的教学整合，激情的课堂表现和孩子们开心的笑脸，带给我们听课老师们最大的教学享受，一阵阵掌声表达了老师们对课堂的`喝彩。

　　而我们的教研组公开研讨活动，也在这三堂课的基础上开始了。

　　首先，我对我们“四叶草”教研组做了一个介绍。“四叶草”代表着幸福，也代表着我们对孩子的承诺：平等、尊重、关心和爱。

　　在温馨的气氛中，开始了热烈的研讨。首先，每个老师都用三个关键词来表达听课后最大的感受。 “整合、挖掘和融合”；“精彩、融合、吸引”； “整合、创新、互动”等等，一个个关键词的亮出，表达了老师们鲜明的观点。最后，我们将话题集中到了“艺术整合”，针对这个话题，我们开始了更有针对性的研讨。研讨的具体问题有：你觉得艺术教育整合的意义到底是什么呢？你觉得这三堂课最大的亮点是什么？你认为这样的课堂最大的价值在什么地方？你从这三堂课中是不是也看到了什么可以在教学中借鉴的东西呢？

　　一个个问题的抛出，也激发了老师们的思维火花，大家你一言我一语，畅所欲言，研讨的气氛相当热烈。如，李老师说到：这三堂课通过整合以后，让我感觉到了每一个领域的课都不是单独存在的，而是可以和其他领域相互渗透在一起的，整合以后的课程更加精彩、有效。因此，除了他们把这三个内容进行了这样一种整合以外，还能在他们的基础上进行与另外学科的衍生与整合，比如沈老师的课上，主要抓住了“雨”这个重点，那么我们还可以生成出美术活动：画画伞、画画下雨的情景等等，这样也推进了艺术的整合。潘老师说到：文学作品中的一些意境，有时很难言传，需要意会，因而绘画活动最能让幼儿获得成就感，因为幼儿自己创作的作品看得见，摸得着。但幼儿的生活经验有限，对于色彩、线条、造型等绘画表现技能的掌握还不够，需要教师在引导时适当引入其他艺术活动，以拓展幼儿的绘画表现空间，提高幼儿的绘画能力。沈老师则说到：《黄雨伞》最大的亮点是，教师能配以美妙的音乐，和有趣的图谱，把黄雨伞这个故事诠释地更贴近幼儿，给人以一种眼前一亮的感觉。特别是图谱中四顶雨伞的出现很好地表达出了音乐中的复调，让幼儿通过视觉的帮助，很好地理解了其中的意义。还有全老师则认为，这样的课堂，最大的价值在于孩子们对于这样的活动更加的感兴趣，这样的活动不仅能让孩子们获得的内心愉悦与刺激，更能给孩子们带来多方面的益处：阅读、认知能力、发散性思维，还有绘画技能等等。

　　研讨活动的最后，我们也请教研室的徐老师给我们的活动做了小结。她用“引领、研究、收获”这三个关键词肯定了我们的活动。也让我们坚定了走“艺术整合”教学研究的路。

　　这个半天，对我来说，是收获的，也是难忘的。因为精彩的课堂，让我学到了怎样将多种艺术领域在课堂中整合地无痕而有效。而公开研讨活动的主持，则训练了我多种能力。因为作为主持人的我，不但要把握好整个研讨活动的节奏、主调，还要在短时间内，对老师的发言迅速做出反应，及时地消化、总结，同时巧妙地调动起气氛、适时地引出下一个问题，可以说是多种素质的提升。所以，尽管当初接受任务的时候，有点忐忑，但活动结束后，还是觉得很欣喜，因为我真的学到了很多，也发现了很多自己没发现的潜力。同时，这次的活动也充分展示了我们“四叶草”教研组的风采。我们的老师个个都思维活跃、能说会道，赢得了观摩老师的一致肯定，作为教研组长的我，心中的喜悦也是不言而喻。借助这次活动，也让我感受到了我们“四叶草”教研组各位老师的认真与敬业。对这次的公开研讨活动，大家都很认真地对待，积极配合我的工作，让我真的感觉到我们教研组的老师个个都很能干，只要大家齐心协力，什么事都能做成、做好！“四叶草”真的是一个幸福的大家庭。

　　很感谢园领导给我的这次观摩和锻炼的机会，让我和我的组员们度过一个充实的半天，在这半天里聆听着、思考着、享受着、幸福着。