《狼》教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《狼》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狼》教学反思1
兔子和狼之间的互动一直以来都是孩子们比较喜欢的一个主题，特别是随着《小兔乖乖》等表演游戏的开展以后，兔子和狼的形象在孩子中可谓是深入人心。因此，今天（10月21日）上午在我们班开展了《兔子和狼》的音乐游戏教学活动。
本次活动我设定了三个目标：
1、在初步学会歌曲的基础上，边唱边做游戏，并遵守游戏规则。
2、体验和享受音乐游戏的快乐。
3、用身体动作表现歌曲内容，创编不同的造型。从活动的目标上来看，活动目标基本上能够达到，但是活动目标一的达成情况不够理想，因为我发现部分孩子不能够边唱边做游戏，如果唱歌就忘了要做动作，做动作的就忘了唱歌。因此在这一方面还是需要多加训练。
由于在活动之前有让孩子初步的学习过这首歌曲，因此孩子对于旋律还是比较熟悉的，但是我发现孩子除了对于歌曲的演唱上还是不能够完整的唱出来之外，还存在着一些的问题：
1、教师首先以创设一个故事来引入活动，孩子们的兴趣比较大，很快的就融入到活动中；
2、由于班上有开展过《小兔乖乖》的表演游戏，因此孩子们对于老师创设的环境比较能够适应，导致整个活动开展的比较顺利。这一点是比较好的，老师能够结合班级的实际情况，以孩子们感兴趣的内容来引入，不仅一下子就调动起孩子学习的积极性，而且能够帮助孩子理解活动内容。
3、在让幼儿自由为创编相应的兔子和狼的`动作时，孩子们的创造力没有得到很好的体现，大部分孩子都是跟着老师的动作来做，虽然在老师的引导下有所改善，但是还是不够理想；
4、在分角色扮演的时候，可以分组让孩子来进行，而不是一味的女孩子扮演兔子，男孩子扮演狼的形式来进行。
5、由于班级活动场地的局限，老师在尝试了一遍以后，便将活动拉到了操场上。虽然这样给予了孩子比较大的空间，但是浪费了过多的时间，在这一个环节上可以放在活动延伸来进行会更好一点。
《狼》教学反思2
交响童话《彼得与狼》，用交响乐讲述故事，学生是第一次接触，所以非常感兴趣，在听完后，我引导学生对音乐作品“重新构建”，展开丰富的想象，主动进行审美再创造，把故事的结尾重新编排并表演，学生积极性特别高。有的模仿狼，有的模仿猎人，有的模仿彼特，有的模仿小鸟、猫、鸭子等等，每组学生都按耐不住心中的兴奋与强烈的表现，栩栩如生的把编排的故事都尽自己最大的努力表演出来，虽然有的组在表演中有些凌乱，但不难看出他们的过程是快乐的，学生由“心动”到“行动”，动作是五花八门，丰富多彩，有的组还邀请我也参加他们的演出，我很乐意加入了他们的活动，让我也体验到了师生互动的快乐。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。与学生一起“玩”，教师成为了他们的朋友，课堂成为了学习的乐园，学生成为学习的主人。学生从听到说，从编再到演，全身心参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣，增强了学生的音乐审美能力，开发了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼，最终使学生觉得学习音乐是件无比快乐的`事情。
我利用网络教学，让学生观看了《彼得与狼》的动画片，这可是孩子们最喜欢的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，对比欣赏的目的是运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在学生表演的过程中让学生再现彼得与小鸟怎么样捉住了狡猾的大灰狼，让每位学生都参与，让学生的欲望得以释放，让他们的个性在此得以张扬。
总之，整堂课充分发挥学生的能动性，提高学生学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。
《狼》教学反思3
蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了以下设计:
1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的'后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福说些忠告，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样保护生活环境。
不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。
《狼》教学反思4
狼是凶残的，鹿是温和的，狼是大坏蛋，鹿是人们怜爱的对象。这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿，那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自地生存着呢？它们之间有着什么联系呢？
在教学《狼和鹿》这篇课文的时候，我采用了一系列对比，让学生获得更加分明的感受，进行了以下引导：
一、狼与鹿的对比
学文前，我先让学生齐读课题，再让他们谈谈“你是喜欢狼，还是喜欢鹿？”学生都认为狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。接着，我又让学生读文章最后一小节，在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。
二、凯巴伯森林的前后对比
“为什么会有这样的改变呢？”问题提出来，学生兴致勃勃地自由读文，感受凯巴伯森林原先“一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”虽然“鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的'狼。0它们总在寻找机会对鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森林中的绿色在消退，枯黄在蔓延。生态失衡造成恶果。
三、鹿群变化的对比
凯巴伯森林原有“活泼而美丽的”鹿4000只，自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了15倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。
鲜明的对比，触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。我想到利用课外扩展，让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行交流，比如“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。”等等，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡。
《狼》教学反思5
【教学目标】
1、引导学生感悟狼的狡黠，人的机智。
2、培养学生阅读文言文的兴趣。
3、教授学生阅读文言文的技巧。
【教学设想】
自读课文，借助竞赛方式完成教学目标。
【教学过程】
一、导入
由电视剧《聊斋先生》故事导入，让学生自谈聊斋先生及其《聊斋志异》再引出《狼》。
二、一读课文，掌握疑难字词
自由朗读课文，给难字标上记号。(男生一队，女生一队。)
第一轮比赛：老师拿出难以理解的词语考考各队。
传授方法：联系成语理解字词。
三、二读课文，理解句子的意思
分组朗读，边读边口述句子的意思特别是难以理解的句子拿出来讨论讨论。
第二轮比赛：老师拿出难以理解的句子考考各队。
传授方法：变单音节的字为双音节的词串说句子含义。
四、三读课文，读出情节波澜
第三轮比赛：赛读课文，看看那个小组能读出故事情节的波澜来。
小组读，小组代表读。
老师再范读，并传授朗读技巧。
再赛读课文。
五、四读课文，了解故事内涵。
第四轮比赛：看谁脑子动得快?(抢答题)
思考问题：
1、屠户对狼的`态度前后有什么变化?
明确：惧怕狼──窘──最后暴起
2、狼的狡黠表现在哪里?
明确：先缀行──再并驱──夹攻(一狼洞、一狼假寐)
3、屠户的机智表现在哪里?
明确：奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起
4、通过这个故事，你明白了什么道理?
明确：
⑴ 对象狼一样凶残的恶人不要妥协，要敢于斗争，善于斗争
⑵ 遇到事情要学会分析，不要束手待毙。
六、五读课文，背诵美句美段
自由朗读全文，背诵你喜欢的句子
第五轮比赛：看谁的记忆好
七、作业
1、背诵全文
2、谈谈学习文言文的体会，并总结学文言文的技巧。
【板书设计】
狼
蒲松龄
狼 屠
凶残狡黠 机智勇敢
文言文学习技巧：
1、联想成语词语法。
2、单音节变双音节。
《狼》教学反思6
活动目标：
1、在熟悉乐曲旋律和结构的基础上，学习集体舞《喜羊羊和灰
太狼》，创编并合作表演挖陷阱、织网的动作。
2、能在腕带和标记的帮助下，迅速变化往圆心交替走合圆上走
的队形，并结伴交换舞伴。
3、体验在集体舞蹈中战胜灰太狼所带来的快乐。
活动准备：
1、场景布置：（1）在地上用小草标记好的圆。（2）背景图。
2、两种不同颜色的腕带，数目与幼儿人数相等。
3、剪辑好音乐的MP3。
活动过程：
一、导入活动
教师带着幼儿随着《喜羊羊与灰太狼》的音乐，边跳边进入场地，走成一个圆，然后坐下。
师：羊宝宝们，青青草原要开舞会了，你们想不想去参加。
幼：想。
狼：羊村要开舞会了，好多羊呀，我灰太狼也要参加，到时把这些羊抓回去做羊肉大餐。
二、创编、合作表演集体舞《喜羊羊与灰太狼》
1、创编、学习挖陷井的.动作。
引导幼儿说出自己的想法。（挖陷阱、织大网等）再请幼儿创编挖陷阱的动作，然后再组织大家一起学习。
2、创编、学习织网、打结的动作
引导幼儿创编出穿线、打结的动作。然后再组织大家学习。
3、学习合作表演
在腕带的帮助下，幼儿两两面对面的站好，进行合作表演。
4、学习交换舞伴表演
利用小朋友玩过的《找朋友》的游戏，学习交换舞伴完整的表演舞蹈两遍。
三、齐心协力，合作抓住灰太狼，体验在集体舞蹈中战胜灰太狼所带来的快乐。
灰太狼出场，老师带着小羊们藏在背景图的后面，等灰太狼掉进陷阱里去了，向大家求饶的时候，跑出来一起欢呼胜利。
四、结束：即兴舞表演。
灰太狼下场，舞会开始了，老师带着幼儿一起跳《你最牛》。边跳边组织幼儿退场。
《狼》教学反思7
这是一篇读来耐人寻味、发人深思的文章。在这片生机勃勃的森林里，看起来温顺活泼的鹿却是破坏森林的罪魁祸首，而看似贪婪凶残的狼却是维护森林的功臣。这之间究竟发生了什么微妙的变化，导致位置的互换呢？教学中，我采用游戏的方式导入几份学生的学习兴趣。
师：今天，我们来玩个游戏。请四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类）。接下来，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！（狼！人类！森林！鹿）
现在增加难度，老师说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。（可爱的—— 可恨的——可怜的——贪婪的—— 美丽的.——智慧的—— ）
学生反应灵敏，能迅速地作出反应。
接着我这样引导：看来狼和鹿在你们心中的形象已经是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，而狼呢，似乎成了坏蛋的代名词，其实，你们的看法和凯巴伯森林的居民一样，可后来，他们对狼和鹿的看法有了翻天覆地的变化。这又是怎么回事呢？
学生一下子就进入了情境。学习的兴趣被调动了起来。
《狼》教学反思8
教学内容：
教学童话欣赏《彼得与狼》教学目标：
1．聆听《彼得与狼》，能听辨出各件乐器的音色所代表的色讲出故事情节并进行表演。
2、从外国音乐作品《彼得与狼》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。
教学重点与难点：
发展学生对音乐的听觉和想象力，提高他们对音乐的理解力。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、组织教学。
二、欣赏《彼得与狼》
1、引入：在一天清晨，在这美丽的森林中，七个主人相遇了，你觉得森林还会安静吗？那么会发生一些什么事呢？让音乐来告诉你吧！
2、完整听赏，并看着教材上的图，仔细听，什么乐器代表哪一角色，用线连接起来
3、听赏：（分段听赏）
师引导：音乐告诉我们森林中先后出现了谁？来干什么？在他们之间发生了什么事？
4、学生讨论，讲述整个故事。（故事要简捷）
以小组为单位，一起讨论，讲述整个故事。
5、揭题：
大家知道我们刚才欣赏的这首乐曲吗？它是俄国作曲家普罗科菲耶夫作曲的交响童话《彼得与狼》。
6、放音乐《彼得与狼》，学生创作画面。
（师）这首乐曲它既是一个动人的童话故事，又是一幅美丽的连环画，你看，上面这幅画面展现的是哪一段音乐的内容？（结尾）那么，前面随着七个主人的陆续出现，不同的音乐给我们展现的七幅不同的画面，要请同学们创作完成！（首先，请问，猫出现时的画面是怎样的呢？这是第几副画面？（第四幅），那就由第四小组每一位同学负责这幅画面创作。）最后由组长从小组中选出最漂亮的.一幅上前展示，
并用语言描述一下画面的内容。
我们都知道"想不如说，说不如做。"通过画一画促使学生更完整、更准确、更深刻地感受音乐、表现音乐和理解音乐。当然这些画并不象美术课那样追求画面的高质量，而追求画面上所反映出的内容。）
三、 小结。了解苏联儿童的童话故事及各类西洋乐器的音色。
课后反思：
科任组长签字：
《狼》教学反思9
《狼和鹿》教学反思
狼是凶残的,鹿是温和的,狼是大坏蛋,鹿是人们怜爱的对象.这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿,那么在现实的森林中,狼和鹿是怎样各自地生存着呢 它们之间有着什么联系呢
在教学《狼和鹿》这篇课文的时候,我采用了一系列对比,让学生获得更加分明的感受,进行了以下引导:
一,狼与鹿的对比
学文前,我先让学生齐读课题,再让他们谈谈"你是喜欢狼,还是喜欢鹿 "学生都认为狼凶残,鹿温和,狼令人们痛恨,鹿被人们喜爱.对比很明显.接着,我又让学生读文章最后一小节,在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了.狼居然成了制约鹿群过度繁殖,消灭病鹿的"功臣".鹿呢,却成了破坏森林,毁灭自己的"大坏蛋",如此变化又形成鲜明对比,启示人们必须保护自然生态平衡.
二,凯巴伯森林的前后对比
"为什么会有这样的改变呢 "问题提出来,学生兴致勃勃地自由读文,感受凯巴伯森林原先"一片葱绿,生机勃勃,小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏."虽然"鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼.0它们总在寻找机会对鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王国",凯巴伯森林中的绿色在消退,枯黄在蔓延.生态失衡造成恶果.
三, 鹿群变化的对比
凯巴伯森林原有"活泼而美丽的"鹿4000只,自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌,鹿的总数迅速超过了10万只,翻了15倍.当"森林中闹起了饥荒","疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡"时,鹿又急剧地死去6万只,不久就剩下8000只病鹿.这里的对比鲜明,点明了生态失衡所造成的悲剧.
鲜明的对比,触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要.课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们,事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系,就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚.我想到利用课外扩展,让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例,在班上进行交流,比如"人类大量捕杀青蛙,使田间的'害虫越来越多,影响农作物生长.""人类滥砍乱伐树木,引发沙尘暴,使鸟类无处生存."等等,既拓展学生的知识面,又让他们更真切地认识"生态平衡"的概念,更加自发地去保护生态平衡.
《狼和鹿》课后反思
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。全文共4个自然段。第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下毒手。第二自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。第三自然段写灾难逐渐降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知。故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们解释了一个深刻的道理。
这篇课文计划两个课时完成，我上的是第二课时，采取了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第二课时教学目标。
《狼》教学反思10
今天上课，课前的感觉就有着莫名的不同，很没谱的样子。
很匆匆地上完，几位老师走过来与我分享听课后的感受。
首先，学课文不只是学习课文本身，还是通过课本学习如何其他文章，要教给学生学习的方法，怎么教？就靠老师平时教学时的渗透。
这节课感觉很匆忙，为什么呢？教师讲的太多。一节课教师要充分发挥主观能动性。但是要注意分寸。如何把握这个分寸呢？老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的孩子，总认为还小，总是要包办一切。其实根据我们班孩子的能力看，完全可以。
这节课是按照我预先想的流程走下来了，但是感觉上下来，没有亮点，为什么呢？就是全是老师在引导，在讲。课堂上，学生才是主角。不是孩子不行，是我今天根本没给他们机会，他们没时间来讨论，来自己表演。老师让孩子根据提示语来读，反复读，各种形式读，但是读来读去，都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色，必须让孩子自己来想，从自己的角度来解读角色。
其次，教师在该放开来讲的地方没有展开讲。说实话，我是很想展开的，但是课堂不允许。1、反问句。这个地方，我处理得很失败。我让学生读了47页课后练习上的两句话，一个是反问句，一个是陈述句。我只说前一句是不需要回答的'，是反问句。然后我就问，这两句是一个意思吗?（太恐怖了！）学生说意思不一样。
课后老师与我交流，学生就这么一接触，当然说不一样了，因为他没有了解到这两句说的是什么。课文里的原话，老师要让孩子反复读，到底是什么意思，是会弄脏还是不会弄脏。
然后再看课后练习，就知道了。
2、生字特别匆忙，是为讲生字而讲生字。我听教研员说过一句话，上课满头大汗，就是准备不充分的表现。我到哪一天可以从容一点呢？
3、最后的延伸部分。其实这里是有现实意义的问题。遇到比自己强大的敌人到底应该如何做，如何保护自己。还有一个是关于省略号后的思考。这两个路我该选择哪一条呢？如果全部讲，是不是内容太多了？
最后，我有个新想法。整理一下教案和自己的心情，下周再找个班上一次《狼和小羊》
《狼》教学反思11
一活动目标
1．尝试与朋友合作进行游戏，体验共同游戏的乐趣。
2．运用已有经验，用兔跳、手腕转动等动作表现歌曲内容。
3．在游戏时，与同伴保持一定的距离，不相互碰撞。
二活动准备
教师准备：小兔和狼的头饰。
三活动过程
1．教师引导幼儿学唱歌曲。
（1）幼儿倾听歌曲旋律，合拍地随音乐做拍手动作。教师：这段音乐说的是什么动物？让我们仔细地听听，边听边拍手。
（2）教师根据歌词内容讲述故事情节。
（3）教师完整地范唱歌曲一遍。
（4）教师逐句演唱歌曲，并引导幼儿为歌曲创编相应的动作。
2．幼儿边唱歌曲边表演自己创编的动作。
3．幼儿带上头饰，玩游戏“小兔和狼”。
（1）游戏的'玩法及规则：一名幼儿或教师扮演狼，躲在场地边。其他幼儿扮演小兔，站在场地中间。音乐起，“小兔”边演唱歌曲边做自己创编的动作。当唱到最后一句时，“小兔”要赶快蹲下不动，“狼”随音乐走到场地中间寻找还在动的兔子。如果“小兔”动了被狼捉到，就要停止游戏一次。
（2）教师根据幼儿游戏的情况，强调游戏规则。
四活动提示
1．教师可根据孩子的情况，将学唱歌曲和游戏分为两个活动进行。如将学唱歌曲单独列为一个活动，还可以加入多声部演唱的环节。
2．教师可结合小兔和狼的主题，带孩子玩体育游戏“老狼老狼几点钟”。
3．提请家长配合：给孩子讲相关的故事，引导幼儿讨论：勇敢的小兔是怎样战胜大灰狼的？提高孩子的语言表达能力，增强孩子的自我保护能力。
《狼》教学反思12
《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们：狼的本性是凶残的，它要存心干坏事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。对于本课，我的教学期望是：以关键词“找碴儿”为线，紧扣“故意”、“气冲冲”等提示语，感悟、体会狼的凶残、虚伪，在“狼”、“羊”的对立、对比中，在“读”、“悟”中揭示寓意，明白道理。
寓言的故事内容，是寓言的`外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深，而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。基于以上的认识，我将“读” 字贯穿了始终，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。在教学中，我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“故意”“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变换句子表达方式的对比朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的对立、对比朗读中，体会到了狼凶残的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解，也读出了对语文的兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合，学生兴趣盎然，情绪高涨，对寓言的理解也水到渠成。
学习这篇课文内容并不难，但我在教的同时想要让学生明白做人的原则，做一个懂善恶，明是非，善良、有用的人。尽管课文所教内容有限，但希望通过点滴的教育，能帮助学生塑造正确的人生观、世界观，拥有一个健康的心态，乐观向上的生活与学习。
《狼》教学反思13
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。全文共4个自然段。第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下毒手。第二自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。第三自然段写灾难逐渐降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知。故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们解释了一个深刻的道理。
这篇课文计划两个课时完成，我上的是第二课时，采取了对比的'教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第二课时教学目标。
（一）森林变化的前后对比
在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。让学生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。然后以基本同上的方式认识20多年后的凯巴伯森林。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）在对比中引发学生思考：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了学生的学习热情，使他们积极地参与到学习中来。
（二）鹿群变化的前后对比
这部分教学活动，我用数字比较的方法展开教学。通过对比朗读、引导学生对比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了25倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。鲜明的对比，触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。课文通过狼与鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。这样的对比，学生印象深刻，体会更加透彻。
（三）狼鹿异位的对比
第四然段是文章的难点，这个教学环节我请学生用找一找“功臣”和“祸首”分别指的是谁，为什么？学生理解的很深，都知道真正的祸首其实是人类，因为人类的干预，使得生态失去了平衡。
以上三个对比，层层递进，引导学生品读词句和入情入境地朗读课文，使学生充分理解课文内容及蕴含的深刻道理，在学习中受到思想教育。
感觉在整节课中时间没有安排好，学生自主探究、互相交流时间过少，使得后面时间稍微宽松。在今后的教学中，我将更加努力，不断探索、创新，使自己的课堂教学更加完美。
《狼》教学反思14
我很高兴能参加学校的“翻转课堂”教学比赛，这对我来说无疑是一次学习的机会，改变自己课堂教学形式的一次成长机会。我认真学习了有关翻转课堂的理念，根据语文教学的特点和任务，我选择了文言文，因为七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。“授之以渔”，以不变应万变。语文教学本也应是教与学生运用语言文字的能力，掌握语文学习的方法，学会学习。文言文学习当然也不例外。基于上述原因，我认为学生在课前自我学习的空间更大，教师也可以在课堂上不用反复教条的讲解文言词语，而是让学生课前通过微视频掌握朗读和翻译的方法。因此，我选择《狼》这篇文章。
我在课前制作了微视频（包括朗读、节奏划分方法指导和重点字词理解）和课前练习（淘题吧），在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。当天晚上我将学生课前练习的情况及时分析，请在课堂上讲解主要的问题，引起学生的注意。课堂上，我设计了一下几个环节：检查预习（朗读：正音、节奏、熟悉课文）——质疑解答——翻译大比拼（小组合作）——梳理课文——品析形象——课堂练习（淘题吧）。这堂课的容量很大，既要解决文言文句子的翻译，还要体会狼与屠户的'形象，把握文章主旨。这无疑是一种挑战，但我相信翻转课堂可以成功，只要学生认真预习。事实上，虽然在课堂反馈的时候，在节奏和部分解释上还有些问题，但是课堂上不就是解决学生问题的吗？通过质疑解答，学生能够很顺畅地理解课文大意，并且能很好地分析屠夫和狼的形象。在品析的细节上，我用朗读的方法来帮助学生理解。让我印象最深的一处是：当我讲到“我们该以怎样的语速读第二节”时，有学生说慢，有学生说该快。我灵机一动，不如我来用不同的语速来读，让学生对比体会。我稳了稳（课前没想到会这样，没准备自己读），静心体会，投入朗读。没想到想过不错，学生立即感受到语速较快得好，因为能读出当时的情况很紧急，狼的贪婪、紧追不舍，屠夫的害怕。接下来，我请个别学生朗读、齐读，学生都能讲出个所以然来，真正进入文本揣摩当时的情境。除此之外，我还让学生揣摩屠夫的心理变化，从一开始的害怕侥幸的心理到冷静，分析敌我形式，抢占有利地形，拿起武器反抗，到最后的果断杀狼，尽显屠夫的勇敢、机智、果断、谨慎。最后，我利用淘题吧进行当堂反馈，可惜时间太紧，学生并没有完全做完，但是也反映出学生对部分问题掌握不好，我也及时进行校正。
在信息化方面，我运用了白板、淘题吧。白板的课堂生成功能让学生的自主性更好地发挥，而不是教师的课前预设占主导。而淘题吧的运用，让教师能及时了解学生的学习情况，及时反馈、校正，大大地提高了课堂的效率，为翻转课堂的顺利提供保障。
这堂课给我最大的收益就是“教学相长”，一学生说到狼是谨慎的，我已开始本能的否定了，因为这是我备课的时候没有的，但是随即学生阐述了自己的想法，狼没有直接攻击，而是一起跟着屠夫很远，这足以说明狼的小心、谨慎，想寻找一个更好的契机，也足以说明狼的“黠”。我很庆幸自己没有打断学生的话，否则我也不会受益匪浅。
另外，我还有一些感受，因为自己的表达能力有限，所以将某位教师的话引了来，以此表达我的想法：“建立有效课堂的关键在于给学生一个独立思考的时空，让他们享受思想的乐趣；要学会给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去探索；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一些冲突，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一点权利，让他们自己去选择。”
当然，这节课还是存在很多的问题。教学时不够“活”，没有深入品味，就像课堂上分析狼和屠户的形象，看似达到目的，实则还尚浮于文本之上，我应该再追问一句“从哪里看出来，请加以分析”，去咀嚼“缀行”、“又”、“暴”、“转视”等词的味道，使学生知其然，又知其所以然，激发学生的探索的热情，增强语言分析能力。
于漪老师说“课堂永远是不完美的艺术”，尤其是对作为新老师的我来说，更是需要不断反思，不断改进，不断努力。我要在这次教学中且行且思，为课堂的高效和艺术而努力。
《狼》教学反思15
今天《狼》是一篇故事性很强的文言文，在教学过程中如何更好的激发学生的阅读兴趣，让学生在这堂课有更多的收获，是我在教学中的主要问题。我觉得文言文教学最需要的就是朗读与熟读来体现它独有的美感的。古人云:“书读百遍，其义自见”，尤其是文言文，对于七年级的学生，不容易理解，需要反复的读。
对于本课我是从读切入，通过读文本来走进文本。整堂课的环节设计，依据学生的认知做了安排。通过“四步”引导学生来完成对文本的理解。第一步读准，能读准字音，读对节奏，正音，断句。第二步读通，依据注解同桌互译，翻译文本，达到理清文意；第三步读懂，读出形象，狼的特点，屠户的形象；第四步读主旨，对文意深入理解，读懂主旨。通过四步读打通文本，这堂课能按照教学设计很好完成，教学目标最终也达成。
反思这堂课的'不足，整堂课的设计完全是一种传统教学的模式，缺少创新，没有很好的调动学生的积极性。学生活动仅仅是围绕问题，范围内的探究活动，没有很好培养学生的思维能力，深度思考探究；在实际教学过程中，由于学生文言基础弱，对学生独立性不放心，唯恐掌握不到位，没有很好的放手，没有很好的按照课标要求去做。自然限制了学生的自主活动与学习的能力。
通过这一课的讲解，我认识到自己在以后的教学中要做到“五方会谈”，就像王崧舟老师所说，“五方”主要指文本、作者、教师、学生、编者、缺一不可能的教学内容。多去专研作者、专研教材、专研学生、专研编者等。争取有自己的创新课。
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