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江畔独步寻花教学反思
作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的江畔独步寻花教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
江畔独步寻花教学反思1
这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
课前，我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高。
课上，小组内交流、整理时，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。 “现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。”我的话音刚落，三名同学便同时站了起来，为了提高课堂效率，我只好另做要求，从第一组开始，依次汇报，从发言中，我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高，而且有了搜集整理资料的`能力。
遗憾的是：课堂结构不严谨，教师调控课堂的能力还有待提高。
通过这一片段的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。
江畔独步寻花教学反思2
西师大版《江畔独步寻花》这首诗的教学中我们会让学生进入情境以激发学生的感情朗读，但确实是有一些学生因为见识少而无法完成，但却要装着完成。我想，以后我在古诗教学中，提的问题要尊重学生的实际以及他们的生活体验，课前也要多下功夫，根据所教古诗的需要，和学生一起去收集资料，放手让学生去找图片、找声音，让他们成为学习的主人。所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的'桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。
这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。 《江畔独步寻花》教学反思二： 通过这首古诗的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。 这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
江畔独步寻花教学反思3
《江畔独步寻花》一文是是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。在教学设计时中我原想做到：
1、由图入手，由直观感受入手，教出古诗的诗情画意。
古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的'所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。这节课，试图改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，通过唤起记忆，引出今天要学的这首古诗。而后，通过班班通创设情景，为他们创造体验、感悟的条件，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。
2、力争抓住关键字，反复“品”，体会诗人的感情
在学习难点的设计上，我想顺势引导，随机应变，引导学生仔细品读。在诗歌中，我想通过抓住“重点词句”体会诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。总之，古诗的教学，应以感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。体验诗人的感情。
然而，在实际教学中出现了一些不和谐的音符：
1、教师的心理素质较差，不能根据学生的表现及时调整教学策略。这主要归结于教师的教学基本功有欠缺，平时学习不够。
2、对教材的把握不深，对古诗教学的几大步骤过于僵化，不能灵活，板书不及时。
3、教师的教学准备不足，教学目标没有真正达到，学生的理解也是皮毛一二。
4、对于一些重点词语渗透和感悟不深，只能说是隔靴搔痒，浅尝辄止。对诗人的情感也是泛泛而谈，读不深，悟不够，失去了语文教学艺术的内涵。
这些人为的因素导致了语文课堂教学的效率不高，学生的学习积极性不高，更谈不上高效课堂。今后将慢慢的通过学习和借鉴，来提高自己的课堂教学能力。也希望各位老师能实事求是的进行评课，说一些真知灼见。
江畔独步寻花教学反思4
今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。但对于自己的课堂，我也有不少的思考：
一、教学目标的确立体现了课标的要求，举办了科学合理的特性。课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学习的.主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。
二、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。
三、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面：
1、用“故事描写的景物是什么？”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。
四、不足之处。古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。
第二单元《江畔独步寻花》教学反思：
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
江畔独步寻花教学反思5
《江畔独步寻花》是一首描写春天美丽景象的古诗，全诗表现了诗人对多姿多彩的春天的赞美之情。课前，我先让学生积累古诗，培养学生对古诗的兴趣。上课，我根据教学目标进行教学，运用导入激发学习新课的欲望，指名背诵一首杜甫写过的古诗，促进学生的学习积极性。学古诗时，为了使学生初步对古诗内容的感知，先采用自由读，要求读古诗正确流利，接着播放视频范读，学生边听边练读，学生在练读时，我巡视学生朗读古诗的情况，从中发现学生没有读出古诗的节奏，我再采用同桌、齐读的朗读方式，经过多次反复朗读，学生读出古诗的韵味，在读出古诗韵味的基础上，让学生借助注释、插图小组合作交流理解诗句的意思。学生在合作交流过程中，每个小组的组员都积极参与，到汇报时，每个学生都积极举手，大胆发言。诗读几遍，学生对古诗内容更进一步的感悟诗情，我提问学生，诗人来到江边看到什么景物，作者是带着怎样的.心情来江边散步，愉悦的心情，我就要求学生再带愉悦的心情全班朗读古诗，通过朗读学生能够在诵读中感受古诗的画面，在诵读中体会古诗的情感，在诵读到会吟诵。
上完这首古诗，我觉得效果好，学生在读的基础上理解诗意，会读出古诗的韵味。不足的地方是没有把充足的时间和空间还给学生，时间是前松后紧，造成没有很好反馈测试的练习。
江畔独步寻花教学反思6
《江畔独步寻花》是一首描写春天美景的古诗，我每次吟咏时春的气息扑面而来。但现在生活中已经到了凉爽的秋季，我面对的又是二年级这样年龄较小的学生。针对这种情况，我在导入时选择了《春天在那里》这首孩子们都很喜欢的歌曲，让他们听音乐，说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。接下来，初读自主学习生字，培养孩子的自学能力；再读画出节奏，掌握古诗基本韵律；精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感；配乐读情感升华，此时学生对春的情感自然而生。在层次性的诵读中感悟诗的意境，这也是我这节课的重点。
本节课值得欣慰的.是，学生和我配合得相当默契，对这首优美的古诗领悟较快，都能感受到春之美，春之可爱！在课下好多学生告诉我他们都会背诵了。学生要求我下节课还要我给他们上课。(我是借班上课）这是我没有想到的。再有一点就是孩子们敢于评价，善于评价，虽然他们的评价语言还很稚气，很平实，但经过老师在今后教学中的正确引导肯定会有所提高，有所完善。
本节课也有些令人遗憾的地方，毕竟是新课，有预设也有生成，在画出节奏这一环节比我计划的时间要多花费几分钟，这里一个原因是学生年龄较小学过的古诗不多，对古诗韵律掌握经验不足，在一个原因可能是学生有自己的独特体验。致使有一个机动环节没有完成。以后在教学中将继续努力，在不断的教学实践中历练自己，提高自己。
江畔独步寻花教学反思7
今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。但对于自己的课堂，我也有不少的思考。
1、教学目标的确立体现了课标的要求，举办了科学合理的特性。课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的'知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学习的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。
2、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。
3、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面
（1）、用“故事描写的景物是什么？”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。
（2）、用“作者怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。
不足之处：
古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。
江畔独步寻花教学反思8
今天我和孩子一起学习了第5课《古诗三首》中的第一首诗杜甫的江畔独步寻花》，整体是按照自己的设想去上的，但是还有一些地方不尽人意。
第五课是我们这册书第二单元的第一课，本单元的教学目标是：阅读本单元，享受美好的食物带给我们的乐趣，学习作者从不同角度描写事物的方法。介意这个单元的总目标我设定了以下的教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、能正确书写生字新词。根据我设定的目标做了以下教学环节：
一、由单元导读入手，然后回忆了学习古诗的方法：
1.读古诗：查资料了解诗人及写作背景；画出朗读停顿线；练习朗读古诗。2.明诗意：理解词语和诗句的意思。3.悟诗情：想象画面，体会诗中表达的思想感情，练习背诵。然后直接导入今天的新课，我自己觉得这样导入比较顺，而且整节课是围绕着这个方法讲解的。有了这一环节的铺垫，进行下面的内容就有了调理，这节课的主线就明确了。
二、读古诗。
首先让同学们介绍了作者及其写作背景：杜甫是谁，他为什么要写这首诗呢？谁愿意把自己昨天查阅的资料和大家分享呢？这一环节中孩子们踊跃的发言，这和他们的充分预习是分不开的，足以说明了预习的重要性，不仅能够让同学们充满自信的回答问题，而且课堂氛围比较好。同学们分享完后，我给他们播放了昨天晚上我自己录制的作者简介及写作背景，背着高山流水的古筝曲，孩子们听得特别认真。
然后让孩子们读古诗，自己画出停顿线，练习朗读古诗。我用投影展示学生画出的停顿线，其他同学补充。这个环节有点乱，因为我对投影应用的不是很熟练，中间出了点小差错，浪费了些时间，有点手忙脚乱。孩子们的展示完后我出示自己画的停顿线，请学生读古诗，他们读的很有感情，尤其是李依轩的朗读，可以说是美美哒。接着播放了名家范读，让学生模仿读，最后让学生当小老师给全班领读。经过多种方式读的训练，孩子们读古诗这一教学环节我自己觉得还是比较扎实的。
三、明诗意。
这一环节我采用了小组合作、交流学习，全班展示的教学方式。预习的时候我给他们准备了预习卡，第二大题是词语的解释、第三大题是句子的翻译。我先让孩子们四人一小组交流二、三大题，然后小组分别展示第二、三大题。今天他们的展示我还是比较满意的，自始至终他们他们都有着团队意识，合作、展示都是一个也不能少，大家齐参与，虽然语言的组织上还是有些欠缺，但是我相信经过以后每节课的训练，他们的小组合作学习会更好的。
四、悟诗情。
首先，让同学们自己读古诗，并且思考读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？孩子们的第一个反应是“千朵万朵”的花，然后是“戏蝶”、“娇莺”，最后陈炅补充说还有“花满蹊”。 我根据孩子们的回答及时的写上了板书，然后总结从“花满蹊”、 “千朵万朵”中我们能感受到花多，这是静态的描写；从“戏蝶——时时舞”、“娇莺——恰恰啼”中感受到了花美，这是动态描写，所以总结提升这首诗运用了动静结合的写作方法，希望同学们用到以后的写作中去。这是单元目标要求中学习作者从不同角度描写事物的方法的`知识点的渗透。
然后，我请一位同学配乐读古诗，其他同学结合诗句想象一下画面，吕化龙、蒋志晨上黑板画自己想象到的画面。同学们闭着眼睛听着音乐和我有感情的描述画面，我看到了孩子们陶醉的表情，在音乐的陪伴下他们说出了自己想象到的画面。
最后，我出示事先准备好的图片让同学们欣赏，并且思考这首诗表达了作者怎样的思想感情？同学们基本都能说出这首诗表达出了作者对春天的喜爱和赞美之情，关于作者对宁静生活的向往很少想到。在这一点上，我进行了点拨，让孩子们联系一下这首诗的写作背景和作者的经历，陈炅很快的就想到了这一点，这样我很开心，说明点拨很有效。
五、课外延伸
这个环节同学们的表现非常的活跃，很多同学都是直接背诵一到两首有关春天的古诗，我也给他们出示了厮守有关春天的古诗，这样就增加了课堂的厚重感，拓宽了知识面，做到了从课内走向课外，我自己很喜欢这个环节。
六、当堂小测
在下课前的最后一分钟，进行了当堂知识的小检测，开会车说说本课重点字词的意思，请一节课都没有回答问题的杨凯志完成了根据课文内容填空。
这是我上班以来第一次尝试着上古诗，以后的探索还有很多。
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