《富饶的西沙群岛》的教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《富饶的西沙群岛》的教学反思，希望对大家有所帮助。
《富饶的西沙群岛》的教学反思1
总的感觉这节课教学过程扎实，教学重点、难点落实到位，实现教学效果。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词层次分明地从音、形、义方面指导，并抓住重点、难点字遵循从字到词、从词到句、从句到文段的步骤层层推进。《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语，在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解；“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用动作演示来理解的；“威武”一词是让学生联系上下文来理解的；“富饶”一词的意思是先理解抽象的.词义，然后结合对全文的阅读，逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识；“五光十色”一词的理解，则是先与“五颜六色”对比，区分异同，再结合已有的知识进行想象来理解。课堂上识字教学方法的灵活运用，充分发挥学生的学习主观能动性，也体现了学生是课堂学习主人，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
建议：
1、在时间意识安排上要紧凑，前面学习字词句环节容易把握不准时间，导致推进得太慢，会使后面指导写字的环节留给学生体验的时间不够充分，影响了学生写字的反馈效果。
2、教师的语言表述还要更精练更富有激情些，以便给课堂注入更多的活力。
《富饶的西沙群岛》的教学反思2
三年级是小学阶段重要的转折时期，孩子们面临的是阅读与写作要求的提高，面对这种转变，多数孩子是惘然失措的，如果老师不注意，往往会陷入以下误区：
一、还停留在低年级阶段，过于帮扶，还像保姆一样当知识的喂哺者；具体表现：阅读课的分析以自己的讲代替学生的讲，以自己的理解代替学生的理解。是十足的以己度人。这样的教法的弊端是显而易见的：
1.学生因为不用动脑动手，只是被动地接受，根本没经过自己的劳动，所以印象不深，掌握不牢是正常的现象。
2.学生的阅读技能根本没得到培养。
3.久而久之，学生会失去学习的兴趣。
二、高估了学生的实际水平，没站在学生实际年龄的高度也没了解学生的学识水平，只是单凭教者的视点去学生的看问题，站在成年人的高度去臆测学生的需要。具体表现：
1.对学生到底不懂什么根本不清楚或者干脆视而不见，把他们当作已经具备一定理解力的成年人。
2.不交代任何阅读方法就让学生自己去解决问题。
3.误解以读代讲的作用，只让学生毫无目标地拼命读。
这种教法的弊端：因为教师没正视自己在教学中的引领作用，所以，学生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，没有方向。当然，学习的.收获，有效课堂的建设，更是无从说起了。
三、阅读与写作生硬分离结合，都说读懂一篇文章是吸纳，能写一篇文章是倾吐。如果写文章是树上开出的花，那阅读就是泥土里的营养。可惜的是，明白其中道理的教者，却在实际操作中忽视了他们俩亲密的关系。课内的阅读，除了培养学生的理解能力外，一大重要目的就是仿写的好对象。因为教材的文本是经专家选录的佳作。更重要的原因，是这些文本紧贴孩子的年龄特点，学业水平。他们简直就是孩子依样画的“葫芦”。不给他们“葫芦”，不教他们如何照着“葫芦”画，初学写作的三年级孩子，如何会写？这个过程包括了积累词句，包括了学习布局谋篇。
《富饶的西沙群岛》的教学反思3
《富饶的西沙群岛》是三年级上册中的一篇写景的文章，本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的风景优美和物产丰富，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，对于远离海域的学生来说，可能缺乏实际的感受。课前我就准备了中国地图，西沙群岛的图片等等，边授课边让学生感知学文。
课上完了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
1、教学环节连接自然顺畅，师生配合默契。我紧紧抓住文章的中心句，带领学生去游西沙群岛，学生通过读、说、议体会到西沙群岛是风景优美、物产丰富的地方。
2、能够利用多媒体课件向学生展示了一幅幅有关群岛景象和海产的图片，帮助学生理解课文。课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的`方法有了更深入的理解。
3、教学本篇课文，给学生更多的主动权。如，学习内容的选择：你最喜欢西沙群岛的什么？请你选择自己喜欢的那一段读一读，读出喜爱的感情。
4、课堂上，能够与学生互动，演绎课堂，教学内容有渐进的过程。
课已经结束，但留给我思索的地方仍有许多，下面是我在教学时欠缺的方面：
1、要加强词在句中的教学，应该让学生自己去读去找，作为教者不应在课件上已经把一些重点词语显示出来，直接让学生理解词语。以后在这点上我要注意了，应该大胆放手，学生才能真正体会到词语的妙用。
2、缺乏个性化的朗读。其实课文语言优美，用词生动准确，教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的朗读形式，如、自由读、小组读、同桌读、教师范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。
3、迁移写法，读写结合方面做得不完整。本课在写法上的一个突出特点是怎样把中心句写具体。在前面学过的课文《赵州桥》、《秋天的雨》中，学生已经初步体会到中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上设计了一个小练笔，让学生仿照课文的写法，联系自己熟悉的事物，先用一句话概括地说出这种事物的特点，再用几句话集体说明这个特点。由于时间关系，在课堂上是布置了，但没有完成。只好留到课后去完成吧。
《富饶的西沙群岛》的教学反思4
《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。围绕第六单元训练点结合本课的实际情况，我定了第二课时的目标：1、了解西沙群岛海底丰富的物产；2、借助关键句理解一段话的意思；3、围绕一个意思写一段话。为了落实以上目标，我是这样设计的：
一、由回顾课文到寻找海底物产
西沙群岛海底的物产孩子很容易找到，分别是：珊瑚、海参、大龙虾和鱼。作者详写的是——鱼，这样就顺势导入今天的描写“鱼”的重点段。
二、层层递进学习关键句
1、学习关键句
西沙群岛的鱼有什么特点呢？带着问题读第4段。这样让孩子从整体感受西沙群岛的鱼非常多！非常美！然后让孩子分别找出能表现鱼多、鱼美的词语或者句子，最后再找出既能表现鱼多，又能表现鱼美的句子。这时孩子们会发现这个句子就是这一段的关键句。
2、练习寻找关键句
俗话说“光说不练假把式”，所以我们在学习了关键句后，紧接着就在第二段和第五段分别找出这两段的关键句，以此验证孩子找关键句的学习情况，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之势找到了这两段的关键句。第二段的关键句是：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
第五段的关键句是：西沙群岛也是鸟的天下。
3、添加关键句
如果说第四段是学关键句，第2、5段是练关键句，那么第三段就是运用了。孩子在找第三段的'关键句时出现了畏难情绪，举手的时候也是犹犹豫豫，回答问题的时候吞吞吐吐，还有的孩子说，老师我怎么觉得这段好像没有关键句呢？我告诉孩子们先把问题放一放，我们来观察一下第三段，第三段有三句话分别介绍了：珊瑚、海参和大龙虾，然后我就问孩子们我们可不可以把它们的次序调换一下呢？孩子们一时难以决定。为了解决这个难题，我让孩子们分队读，北队读第一句珊瑚，中队读第二句海参，南队读第三句大龙虾。读过之后，让孩子打乱顺序再读，结果孩子们发现三句话分别介绍了三种不同的生物，它们是不分先后主次的内容放在一起的段落，却没有一句话能统领整段话，像这样的段落就是并列段式。
在孩子们明白这一点之后，我引导孩子们给这一段增加关键句。虽然有点难度，但孩子们还是能给这一段增加了关键句。我觉得如果孩子会增加关键句了，那么围绕一个意思写一段话就成功了一半！
三、围绕一个意思写一段话
1、学习作者观察鱼的方法。
首先我以第四段为例，让孩子欣赏完本段的鱼之后，我问孩子们，西沙群岛的鱼有3000多种，为什么作者单单只写这四种鱼呢？孩子们很快回答：这四种鱼很有特点。我顺势引导，那么作者是抓住什么写出鱼的特点呢？我出示相关句子，孩子们很快发现，作者抓住了鱼的“颜色、样子、动作”来写的。
2、观察鱼的特点，并进行练写一句话。
随后出示视频“鱼”片段，我要求同学们也从鱼的“颜色样子动作”这三个方面有目地观察鱼的特点，并进行练写一句话。
3、小组合作围绕一个意思说一段话。
在找到第四段的关键句后，我相继渗透写法，那就是围绕一个意思说一段话。接下来就开始采用小组合作的方式共同说一段话。第一句关键句大家一起读，有的——就读自己写的描写“鱼”多的句子，这样让孩子合作完成一段话，大大降低了难读。
4、课后写第一幅图，独自完成围绕一个意思写一段话。
不管是找关键句，还是围绕一个意思写一段话，我都遵循由易到难的原则，循序渐进，由浅入深，最终达成目标。
不过，在学习第四段的时候，我让孩子一边读，一边想象你仿佛看到了什么样的鱼，这样设计的目的是，既巩固一边读一边想象的能力，又让孩子明白这一段都介绍了哪些鱼。令我没想到的是：有些孩子是根据这段描述的想象的，有些孩子完成游离于本段之外，这是超乎我的想象的。我想不如换一种表达方法，直截了当向孩子提问，这段话介绍了哪几种鱼，分别是什么？这样孩子或许就不会模棱两可，就能直奔主题了。
所以我们今后的课堂不能像空中楼阁，设计问题时要把自己当成一个孩子，要多站在孩子的角度思考问题，这样的课堂才会接地气，有生命力！
《富饶的西沙群岛》的教学反思5
富饶的西沙群岛这篇课文，通过介绍西沙群岛的地理位置和她的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。文本语言优美，流畅。在结构上采用总分总的形式，首尾照应，条理清晰，是很好的教学范例。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。设计学案时，我就本照着这个思路，想立足于思，于活，力求最大限度的全方位的调动学生的学习兴趣和积极性。讨论理解课文时，以牵一发而动全身的问题贯穿始终，让师生在与文本，在生生，在师生的对话中，碰撞摩擦，逐渐开出智慧之花，最终顺利完成学习目标。
导入之后，我就让学生展示交流有关西沙群岛的资料和图片，这不单单起到了调动学生积极性，拓宽知识面，以便更好的理解课文的作用，更重要的是让学生尝到了利用网络学习的甜头。培养了网络学习的能力。
识字的环节，我让学生通过仔细观察字形结构，注意书写规范，联系上下文，辨析字音、字义。并要求组词，联句，体现了中低年级的教学特点。让学生明白了字词句的学习方法，课堂的语文味浓厚。让单调的识字环节，变得富有灵动性，充满美感。
本课的学案设计和实际教学中，我非常重视读的'训练，采用多种形式反复朗读，小组推荐读，比赛读，单独读，挑战读，配乐范读等，学生在读后，给予了及时的点评，这里点评者，主要是学生，老师负责纠正学生在点评时个别不当的词句，以及点评不到的地方的补充。读的好的给小组加分，点评精彩的也给小组加分，这样，极大地调动了学生的读书热情。孩子们读的太好了，我一次次被他们充满激情的精彩朗读感动着，课堂气氛活跃，学生参与面广，精彩花絮不断出现。
经过反复诵读，学生基本把握了课文内容，此时，我提出了第三个重要的学习目标：读了课文，你对西沙群岛的总的印象是什么？此时提出这个问题，已是水到渠成，学生很快地回答道：美丽、富饶。我及时的表扬他们，并指出，美丽富饶的西沙群岛就是本文的中心句，请小组合作讨论：围绕这个中心句，课文都写了哪些内容？你最欣赏哪些段落？为什么？问题一出来，小组讨论再次掀起高潮。在展示回答的过程中，答案逐渐被完善，学习能力进一步得到锻炼。
最后，我让学生模仿本文，围绕中心句，“公园里的花真美啊“写一段话。从学生那洋溢着会心的微笑的脸上，我知道，他们掌握了这种方法。有一个孩子这样写道
公园里的花可真美啊！你看那花，各种颜色都有，黄色月季花像小太阳。红色的玫瑰像害羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。还有一大片紫色的小花挤在一起，像天上掉下的一片紫色的云！
《富饶的西沙群岛》的教学反思6
在本次的优质课中，我上了《富饶的西沙群岛》这一课的第二课时。在这节课中，我自认为做得比较好的方面有：
1、以直观的图片结合抽象的课文。西沙群岛是多么遥远的地方，学生都没去过，甚至没听说过。他们根本不知道西沙群岛在哪里。我通过在网上搜索到的，课文中提到的物产用课件呈现在学生面前，让他们有一个直观的.认识，对他们学习课文有很大的帮助。
2、以读代讲。在上课的过程中，我有意识地让学生多读。让他们在读中悟，在读中思考。但又不能为了读而读，读要有目的。所以，我用了很多的方法去让他们读。比如，我在讲读海底部分时，我每出示一个物产，就让他们立刻找出有关的句子读。这样既让他们认识这种物产，也培养了他们的语感。
3、海量阅读进课堂。我在上这节课，还挤出一些时间让他们阅读了《美丽富饶的南海》，增加他们的阅读量。
但是，我觉得这节课还是存在着一些不足的地方。
1、在讲读课文的过程中，虽然有意识到不要讲太多，但还是有一些地方分析过度，生怕哪个地主漏讲了，会耽误学生一辈子。
2、在海量阅读进课堂中，所给学生阅读的时间还不够，下次如果再上这节课的话，会挤出更多的时间给他们阅读。
3、有个别地方引导不够，或者说所提的问题不到位。例如，我在讲读鱼的部分，我问：你们从哪儿看出鱼的美呢？当学生找错了之后，没有更好地引导，学生总答不上来。
4、在上课前，我已经有这样的意识，尽量提少一点问题，但不知道是不是已经习惯了，还是向学生提了不少的问题。这些存在的不足，我在以后的课堂中，一定会加以改正。
《富饶的西沙群岛》的教学反思7
《富饶的西沙群岛》一课的教学，自己在感受了“技穷”的惭愧和“实践”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，毕竟“有效参与课堂教学活动”的研究是以课堂教学为根基的，没有教学实践就没有发言权和研究权，何况“反思”应该就是持续不断的。不说空话，实说《富饶的西沙群岛》教学后的“一憾”与“一得”：
一憾——自己的设计本意是在“引导学生以数据统计的形式，感性地认识到西沙群岛物产之‘多’”的基础上，再进一步地感悟西沙的“富饶”更有“奇丽”、“奇趣”之意。然而，这种深究式的思维操作设计，尽管有其逻辑的合理性，却还是禁锢了孩子们的主体作用。因为这种设计太自我，教师的逻辑设计痕迹还是太重，太浓。这是课后反思了好长一段时间，才认识到的。也就是说，教师的设计再缜密，再逻辑，也终究是“设计”，终究是教师的主观意志。而我们的教学对象是学生，他们的意志、他们的需求、他们的认知方式、他们的发展走向究竟是什么，这才是我们设计的起点。对三年级上学期的孩子来说，具体可感的认知方式才是主要的学习方式，这时期的孩子以感性思维见长，设计课堂上外显化的学生认知活动，比结构内隐性的思维操作流程更重要。也就是说，这一阶段的孩子也应是“行动研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己还一味排斥“课件”，这本身更是避“长”扬“短”。因此，自我评价，这节课自己的设计最大的败笔是——过于逻辑，过于“高年级段”化。假如教学时干脆放手让学生合作，甚至独立完成“多”的数据统计，而把朗读训练后移至“美”的感悟之后，或许会好一些。
一得——不谦虚地说，这次反思课也并非一无是处，因为自己的一个尝试得到了老师们的认同。一直以为对“参与课堂教学”有效性的认定，不等同于对一节课教学效果的估测，它还应该有新的内涵。只是自己对此也是很模糊的一种意识，只觉得“有效性”应涵盖学生的'语文生活。这次反思课上，尝试以文本为起点，引发学生对课外阅读的关注，起初只是想说明资料的搜集并非单指课前，也可以课中或课后进行，它能使学生的课外阅读更具有方向性和训练性，后来读了一篇文章，题目叫《用好书美文酿造精神的“底儿”》，忽然又意识到，我们应把“有效”看的更远些，即应关注学生参与课堂教学活动的“远效性”，我们不能急功近利地单纯地从一节课的课堂气氛、课堂密度、课堂容量等方面去评价教师或学生的课堂表现，更应关注学生在有了这节课的经历之后，所形成的成长走向，也就是在关注“即时效果”的同时，更应关注“远景效果”。拿《用好书美文酿造精神的“底儿”》这篇文章，把我的设计“美化”了些，勉强算做“一得”吧！
《富饶的西沙群岛》的教学反思8
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。全文围绕题眼“富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。
由于西沙群岛对于我们学生来说比较遥远，为了便于让学生更快的进入我们的学习氛围之中，课前我布置了如下的预习：
1、上网查找西沙群岛的相关资料，了解它的地理位置和风光特色。
2、课文中有很多描写西沙群岛的优美的句子和词语，请你摘一摘，了解他们的含义。
课前了解，发现孩子们都做了充分的准备，谈论西沙群岛头头是道，感谢现在多媒体的时代带来的好处。课堂上我充分利用这些有利因素，做到两个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。
一、横向抓句群，悟出规律。
段的训练是中年级的训练重点，本文中句群种类多，所以课堂上我比较注重进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。
文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的一种。这一段主要写西沙群岛的鱼，通过两方面来写“鱼数量多，种类多”。难点是让孩子们找到总的来说明这两个方面的句子，也就是这段话围绕的中心句。所以我以学生读得方式，先让他们找到从哪几方面来写鱼的。反过来找中心句就好找了。
文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。
文中第二、六自然段是因果句群，在朗读课文，理解海水颜色瑰丽的基础上，让孩子们尝试用“之所以……是因为……”的方式和“因为……所以……”的方式来说说海水颜色变化的原因。
二、点上抓语句，引导迁移。
１．把概括性句子写具体。
（１）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。
（２）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的.概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
２．比喻，是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。
３．运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。
《富饶的西沙群岛》的教学反思9
《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。根据《富饶的`西沙群岛》这篇课文的具体内容，在教法设计方面我是这样设计的
1、直观——情境教学法
在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设。这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。
2、朗读，学生自读自评法
在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。而且，朗读的形式应该是各种各样的。这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。。
3、小组合作学习法
小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。
《富饶的西沙群岛》的教学反思10
在上课时，确实对自己课堂教学的环节很重视，希望能做到环环紧扣，因此努力希望学生能够按照我的设计，跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位，老师牵得过多，使得课堂有点紧。
例一：在教学“海参”时，我为了让学生能认识海参，就让学生看了直观的图片，但是海参的样子在我看来不是很美，为了不破坏课堂的教学氛围，于是马上就说了一句：海参虽然模样不起眼，却是营养丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的.喜爱。但这句话可能是太自我，说不定学生不讨厌呢？因此在此教学环节中可以让学生先说，如果学生不喜欢，再由教师介绍，这样比较好。
例二：在教学“蠕动”时，当老师问：有哪些动物也是蠕动的？学生说到了“海龟”，这时，我只是简单地说了一句：“海龟”可不是蠕动的。没有深入地问这位学生为什么想到了海龟，说不定他没有十分明白意思，而我也没能令他明白这个词的意思。
例三：在学习第三种海底鱼：有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；学生一读把“像”给读丢了，我只是随口说了一句：“别丢像，再读一次。”其实这是一个非常好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比喻，把鱼的样子写得生动了，是一种非常好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成，让学生来比较比较为什么要用上“像”？让学生进一步加深对“比喻”的认识
《富饶的西沙群岛》的教学反思11
《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文，它介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。《富饶的西沙群岛》一课，按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
在第二课时的教学中，以欣赏和朗读为主。
我设计并制作课件，运用网络教室实施交互式教学。让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。看完后让他们发表自己的感想。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身林其境，感受深，有话可讲。而且学生发言比较积极，讲的也很精彩，能运用自己积累的好词好句来进行描述，突出海底产物的特征，训练了学生的说话能力。
在进行句段的教学时，让学生选择喜欢的句子来读一读并说说理由。学生拿出自己欣赏的句子来读，并对句子进行分析，先提出个别用的好的词语，指出好在哪里，理解词语的意思，再理解整个句子的意思，然后结合图片，战时事物的'特征，使学生理解的更透彻、更全面。通过个人读，小组读，全班读等各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美。
最后，我播放了课外的一段影片剪辑，是介绍海底的鱼类的，目的是想启发学生，让他们课外也用自己的语言来介绍一些海底的产物，这样就把课堂很课外联系起来了，开拓了学生的思维，不仅让学生学到了课堂上的知识，也让他们到课外去继续学习，对课堂的延续和补充。
整堂课我和学生配合的比较默契，课堂气氛也比较活跃，学生的学习积极性较高，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，使学生成为课堂的主人，教师成为引领者。我让学生自己来读，从不段的读中，学生有自己的感悟和体会，然后自己来讲，把自己读懂的拿出来跟大家一起来交流，这样可以取长补短。但是对个别词语的理解，有些地方学生还讲的不是很到位，我的指导也还不够，所以还是有些一知半解。对有些只能意会不能言传的词语，其实可以让学生来做做动作或者直接看图片，使他们有这样的印象就可以了。总之，在教学中，有精彩的部分，也有欠缺，要不断找出不足，加以改进。
《富饶的西沙群岛》的教学反思12
《富饶的西沙群岛》是义务教育课程标准实验教科书三年级上学期第22课，是一篇老课文。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
今天我上的是第一课时，主要解决本课的生字词，理解课文的主要内容，然后通过海水、海底的教学，让学生体会到西沙群岛的风景优美和物产丰富。
由于西沙群岛与我们学生的生活不是很密切，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。本以为会为学生、课堂都带来意外的收获，但由于播放课件时间选择不当，使学生的注意力仅仅停留在图片的感性认识当中，没有取到很好的效果。当学生不能很好的理出预期的效果时，作为老师的我没有从容的运用教育机智，把学生引导回来，进行文本的分析，因而忽略了文本的内涵。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的.海底世界。但在此基础上没有充分引导学生赏读内化，读出鱼的美丽可爱，读出了鱼的种类繁多。特别是气鼓鱼那里，没有抓住鱼“眼睛圆溜溜的”、“满了刺”“像皮球一样圆”的特点。在分析时，学生虽然对鱼有了一点感性的认识，但没有真正从文本当中体会到鱼的可爱美丽。其实这里可以通过学生的朗读和教师的评价语，使学生了解到主要是从这几个方面来体会鱼的美丽可爱。还有在教给学生新的写作方法时也应该通过板书，这样就更有条理，而且与文本的分析相结合了。不过在介绍西沙群岛海里更多美丽的鱼时，引导学生根据图片说出鱼的样子，很好的培养了学生的临场发挥能力。
如果我是在对课文有了一定分析的基础上再来播放课件，然后通过课件的图片，使学生对文中的知识有了感性的认识，再回到文本当中，就可以通过朗读使学生更好的体会到西沙群岛的美丽和富饶，就可以更好的达到本课的教学目标。
《富饶的西沙群岛》的教学反思13
《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美，条理清晰，是培养学生热爱祖国的好教材。教学本课，我主要抓住中心句，让学生通过读、看、说、想，从两大方面感受西沙群岛的美丽和富饶。注重学生品读语言文字，积累词语，练习说话。
一、适当地运用多媒体课件，拉近学生与西沙群岛的距离。
由于西沙群岛离学生的生活实际比较远，我便借助多媒体展现西沙群岛的有关视频资料，帮助学生更好的理解课文内容，更深刻地感受作者所表达的情感。生动形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个新奇和崭新的世界。我们一起欣赏了奇妙的海水，一起到绿树丛生的海岛上和海鸟交朋友，又一起潜入海底，看到了各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾和成群结队的鱼，孩子们被这些新朋友深深地吸引着，仿佛置身于西沙群岛神秘而富饶的海底，有的孩子还情不自禁地叫出各种鱼的名字来。极大的激发了学生的兴趣。使孩子们在读文的'时候更加投入。
二、培养学生的想象能力。
在教学中，我还很注重电教媒体的适时使用，注重不能用过多的形象的画面代替学生的想象，注重培养学生的想象能力。比如学习海滩一段，我让学生闭眼想象，想象海滩上有什么，有的孩子说看到了美丽的贝壳，有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟，有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是什么样时，孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像烧鸡腿一样的贝壳，有说像乌龟壳一样的贝壳，有说像花裙子一样贝克。在学过鱼这一段后，我让孩子们把自己喜欢的鱼画出来，孩子们笔下的鱼真是各种各样，丰富多彩，并且还给自己画的鱼起了很好听的名字。有叫蘑菇鱼的，有叫美人鱼的。孩子们在放飞自己想象的同时，感受到了无限的快乐。
三、注重语言文字的训练和培养。
语文课的主要任务就是训练学生品读祖国的语言，积累语言，运用语言。本课我主要抓住关键词句品读课文。比如教学海水这个自然段，我主要抓住“五光十色”这个词语进行教学，先结合生活实际理解词语的意思，接着利用电教媒体体会，然后进行词语对比，理解作者笔下的海水不仅是多种颜色的，而且还是闪闪发光的。感受作者用词的准确性。在教学鱼这一段时，我又让学生找出描写鱼多的语句进行品读理解，然后出示比喻句，对比句子的生动性，接着让学生发挥想象写比喻句，充分注重了语文语言文字的教学。
四、教学本课，感觉还有很多不足：
整节课引导得过多，没有大胆地放手，没有充分发挥学生学习的主动性。课堂上还要更加关注学情，注意倾听学生的回答，课堂生成不够。
《富饶的西沙群岛》的教学反思14
《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
经过全组老师的集体研究备课，我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。
在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的?”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方?”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段，我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。
现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中。
然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。
第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。
第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。
第三，阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的.。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么?但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性?这也是我不敢轻易范读的原因。
第四，知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢?”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了。我仔细思考，发现这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够熟练。
第五，缺少说话训练。其实在开始设计教案的时候，是有说话训练的，比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。但在实际听课中发现只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题。所以在这堂课中，我就将这一环节省去，改为朗读。但课后一想，觉得这样看似节省了课堂时间，却不利于学生能力的提高。万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛，他们也得到了锻炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的发展。
第六，作业不够科学。课后我布置了两项作业，一是画一画，把今天看到的感兴趣的事物画下来;二是写一写，把游览之后的感受写下来。李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。后来我仔细考虑，发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战，而改为摘抄就是让成了语言的积累，其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。
通过这次一课多人上，我向其他老师学到不少东西，也看到了自己的不足。而在大家为我评课之后，我明确了自己努力的方向。希望我通过自己的努力，让自己不断进步，不断提升，也能带给学生更精彩的课，使他们能有更好的发展。
《富饶的西沙群岛》的教学反思15
一、纵向抓结构，理清脉络。
纵观全文，本文是总——分——总结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景优美，物产丰富等方面的优势，所以“是个可爱的地方”，以“可爱”为总起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的顺序，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行分说。就对总起概述的具体分述而言，这一部分的每一自然段都各自围绕着一个意思细说。文章的.最后自然段，从内容上看，是顺着前面具体的内容即西沙群岛的美丽，富饶的延伸性总结，从结构上看，是第一自然段的一种后应，也作为文章的总结。
二、点上抓语句，引导迁移。
１．把概括性句子写具体。
（１）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大孝颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。
（２）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
２．比喻，是本课用得最多的修辞。
教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。
３．运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。
“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。凤起校区马忱
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