政治教学反思

时间:2022-03-19 17:05:35 教学反思 我要投稿

政治教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的政治教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

政治教学反思

政治教学反思1

  回顾一学期以来的教学,感慨甚多!优生从一个班以前无处寻觅到现在也能找出10个或8个,及格生从一个班10多个到现在也能找出20到30个。虽然和横向相比可能和其他学校差距很大,但客观的讲纵向比还是有很多收获的。下面就一学期以来的教学反思如下:

  首先反思自己的教学。

  从教法上来看,本学期继续使用的是学校教导处提出的“四五六”教学法,按照“目标展示—自主探究—反馈交流—巩固提高”四五六进行。上学期由于刚接触,有些不太顺手。经过一个学期的磨练,感觉这种教学方法应用在思想品德学科上还真不错。首先,用多媒体展示本节课的教学目标,告诉学生本节课学生要完成的任务。其次,在教师的引导下,学生分小组进行自主探究学习,自行解决本节课的学习任务。第三,学生自主学习之后,有了自己的看法,然后进行生生之间、师生之间的交流,纠正错误认识,整理正确看法和观点,对照教学目标看是否完成任务。第四,针对本节课所学,多媒体出示层次分明的练习题,达到学以致用的目的。在这种教学方法运用几个班的'课堂教学后,效果比较明显。

  从教学态度和教学技术上来看,由于刚刚教完九年级,对七年级学生已有的能力水平估计过高。在课堂评价中还有一些用评价毕业班的方式或语言来看待小小的七年级新生,对待学生还要再多一些爱心和耐心。七年级学生刚刚进入中学,学习方式还不太适应,作为教师要看到新生的特点,一切教学有关的行为都要从学生的实际情况出发,真正把学生看成课堂学习的主人,一切教学都要围绕学生进行。只有这样,才能符合新课改精神,才能有效地提高学生的学习水平。

  其次反思学生的学习情况。

  从学习适应的角度看,七年级学生在经历上学期一个学期的时间后,对课程的适应程度不断加强。对学科的性质及深度、广度有了一个较好的掌握。对老师的授课方式、讲课思路也有了较深的了解。因此,课程学习适应性较上一学期来说,学生进步了不少,不再是一脸茫然的样子。

  从学生的学习目的、学习习惯上看。上学期,刚刚步入青春期的孩子由于其生理、心理的变化,会带来一系列的烦恼,导致学习注意力分散。目前,学生的学习目的由于受年龄影响,认识很模糊,课下调查显示,很多学生没有学习目的,就知道上学校来学习,至于为什么学习,则考虑甚少。而正确的学习目的是促使我们勤奋学习的根本动力,所以基于以上的分析,学生的学习动力严重不足。从学习习惯上看,这届学生明显不懂得学习,表现为,上课听讲注意力不集中,思想开小差;课下不认真完成作业,复习不及时或根本不复习;学习计划很少制定,及时制定了也不去执行;怕吃苦、逃避累……

  但是这学期这种现象得到了较大的改变,经过思品课、班会课等多种途径的思想教育,学生逐渐明确了我为什么学习、学习些什么、怎么样去学等等。学生的学习动力在明白这些问题的基础上学习的积极性增强了。

  从学生的学习方法上看,虽然有了一些好的兆头,但现在来看还做的不是很好。很多学生没有自己的方法,都是老师让干什么就干什么,学习很盲目。独立思考,自主学习的能力几乎没有,很多学生都是抄袭作业。所以,教师的教学内容不能转化为学生自己的知识。

  针对以上的分析,我认为在以后的教学中应着重从以下入手。

  一、继续加大新课改工作的力度,在思品学科教学上多想、多学,大胆实践新的教学方法和教学手段。

  二、从情感上多接近学生,对学生给予更多的耐心和爱心,不要为完成教学任务而完成教学任务,要充分发挥思品学科德育作用。

  三、继续加强学生学习目的、学习方法、学习习惯、学习品质等良好个性的培养。

  总之,面对现实情况,不要抱怨、不要逃避,要针对教学情况和学生的学习情况采取有针对性的措施,积极解决目前存在的问题,本着一切为了学生负责的态度去研究教与学。

政治教学反思2

  一、对教学实践过程的反思:在复习过程中,一些内容需要一节课完成的,但真正操作起来是难以完成的,如:自尊自信、理解与宽容等。而我为了完成教学任务,就会加快复习速度。虽然很多时候学生都会积极配合,但这些只是表面现象,真正能把知识掌握好的学生是不多的。因此,我悟出了一点道理:只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略知识点,而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好,长期下去,学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量,就得一步一个脚印,把每一个知识点都落实好,既要把握时间的度又要讲究效率,让学生能在练习中掌握知识,并且能够将其运用于现实生活的实践当中。同时还应把过程抓牢抓实,不能蜻蜓点水,我想如果这样的话,就不会有以前那种学完教材心里对学生没底的感觉。

  二、对教学效果的`反思:要想得到有效的成长,除了自身的努力外,还有重要的一点,那就是多听同行授课。俗话说:“他山之石,可以攻玉。”与同行交流和探讨,可以发现自己的不足和借鉴别人的长处。比如:新课程谈到教师应该是“用教材教,而不是教教材”。对于这个问题,一直以来我都感到很费解,我是听了同行的课之后与自己的相比较,才领悟到其中的奥妙,才真正明白“授人以鱼与授人以渔”的区别。还有,要实现真正的教学相长,也离不开学生这个重要主体。学生接受新知识较快,对新事物了解较多,我应该多向他们学习,正所谓“三人行,必有我师。”

  对于缺点,我能改则改,难改则想办法改,师生感情增进,学生学习积极性有所提高,教学效果自然也有了改善。总之,一个教师要有好的教学效果出来,实现真正的成长,离不开自己有效的努力、同行的帮助和学生的积极参与。

政治教学反思3

  新课程实施以来,我们的课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们部分教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的繁荣。从形式上看,在四十分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态。

  认真审视、研究课堂教学,剖析我们的某些教学行为,反思如下:

  一、在目标达成的过程中不能忽视“知识”目标

  新课程改革抛弃了知识本位观,反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是,它并不排斥知识本身。相反,改革是为了让学生获得更多的知识。往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中,我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上,课堂上关注学生的体验与感悟,而忽略了知识目标,似乎强调基础知识就背离了课改的初衷,就不符合新课标的`要求。

  二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”

  初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中,为了给学生学习营造一个良好的学习环境,为了激发学生学习的兴趣,我们都在积极地探索多种教学形式,其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,我们组织了丰富多彩的教学活动,在这些活动中,学生可以投身其中直接参与教学,师生、生生之间共同合作完成教学任务。

  但是,有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如,小品剧是学生非常喜欢的形式,但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么,避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈,内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节,至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如:讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式,但是有些问题根本就不具有讨论性,甚至有些问题书中是可以找到答案的,只要给学生时间看书,学生就能归纳出来,讨论实在是画蛇添足,不但不能开启学生的思维,引发争论,进出火花,久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此,我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发,从学生需要出发,不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式,那会远离新课程改革的要求。

  三、创造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”

  新教育观认为:教学过程是“师生交往,共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中,我们的教育观、教学观、师生观不断更新,为了让学生动起来,让课堂活起来,我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了,老师与学生平等地交流、探讨,学生大胆地发表自己的看法。可是,另一个问题也随之出现了,有时候,学生一旦动起来,课堂秩序就没有了,学生们各说各的,似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。

  记得听过一堂思想品德课,教师的教学设计是比较新颖的,一改过去课堂教学中的枯燥,学生学习、参与的热情被激发出来。但是,当某一个小组阐述观点、表达成果的时候,其他小组的同学要么忙着整理自己的资料,要么说笑、吵闹,即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听,不补充、不否定,明显的错误发现不了,老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话,对于每个小组的成员来说,他只是了解了本小组的研究内容,而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说,在这一节课里,每个学生获得的知识都是不完整的。与老师们谈到这一问题时,老师们很无奈,一方面,他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成,需要管理;但是又害怕因为管理而压制学生的热情。毫无疑问,没有了有效的课堂管理,就不会有成功的课堂教学。

  在这种情况下,我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则,培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织,,真正地使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时学会理解别人,尊重别人,共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时,更应该拥有共同遵守的“秩序”和“规则”。

政治教学反思4

  反思初中政治教学工作,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。政治是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此,就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

  一、政治老师要自觉提高自身素质

  “打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质,必须扎扎实实地做到如下几点:

  1、坚持学习。不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三,才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,教育调动学生求知的欲望。但是,面对知识爆炸时代,老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,合上时代的节拍。不断进行教育反思,记取和总结 自己的教育经验,努力使自己的教育教学少走弯路,让学生乐意接受。曾听学生说过:“老师,我本来对思品课没兴趣,我喜欢你上课,我才对思品课产生兴趣”。我经常买书,不管是教育教学方面的书籍,还是杂志,电视新闻,心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往,在教学中加以运用。丰富课堂教学,加之我本人的经历丰富,常以我自身的经历说给学生听,才有如此效果。

  2、勇于反思。不断提高自己的业务能力,老师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握思品学科教学的好方法,有效地推行素质教育。我每上一节课后,都对自己本节课写上那么一两句,不断反思时时提醒自己,本节课学生反映情况怎样?上课时学生的一句话我都很在意。记得那天,我上倮时学生悄悄地说了一句:“老师,不能再这样了”原来我上课时,备课的内容在上课有时不能按时完成,我听了这句话后,把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求,反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到,但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行,说话较为恢谐,学生不反感,有时就是一个眼神,学生都很在意。几乎每上一节课,只要有不如意时,会多写一点,如果觉得这节课有兴奋点也记下。

  3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已,老师必须以高尚的师德

  为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到

  (1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。

  (2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到。记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正。当我说普通话发音不准时,学生能及时指出。这些都是我这几年的收获。我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错,学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了,当时我也不能准确知道是谁,但我说了一句,犯错误没关系,只要承认错误并改正,我们大家都会原谅他的,说完,有同学站起来了。当时我真的很高兴,不用我去一个个查,可能因查不出而尴尬。

  4、老师要尊重学生。尊重学生的权利,尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”,常常因此忽略学生的权利,认为自己为学生好,而学生的权利微不足道。于是,上课经常拖堂,挤占学生的课间活动时间,随便把学生的副课挪用,作业没完没了,久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时,因现在中考只作为绩效考核,学生不太在乎,一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣,便抄写英语笔记,当时我特生气,将她的笔记本当着同学的面撕成两半,顿时,教室很安静,因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完,课后与学生谈话了解她的想法,我给她道歉,“我不应该撕笔记本,毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错,后来我上课时,当着全班的面给学生道歉,有学生不理解,我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任,于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生,学生也尊重我,不管是上课的学生,还是没上课的.学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累,只要与学生相处,烦恼就没有了,学生只要看我脸色不好,都会说,教师别太累着了,多休息,保重身体。

  5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学,才能使学生乐于接近老师乐于接受教育,才能感染学生快乐情愫。当然,老师也是人,在现实生活中,有种种的烦恼和不如意,要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重,以教书育人为重,忘我地工作,努力在面对学生时摒弃懊恼,调节自己的情绪,保持好心情,把微笑带给学生。常到学生中间看看,关心学生的痛痒,和学生打成一片。一次上课时,两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气,脸沉下来,流露出不高兴的情绪。学生都说,老师请别生气,生气会老的。我一听,立即调节好情绪继续上课,课后单独找学生谈话。事后我还对学生说谢谢。就这样我与学生的关系相处融洽。

  二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

  初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。在教学中,运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。老师要指导学生读,提高读的质量。结合实际把握好重难点,提出读的提纲。同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,老师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲,及时对学生纠偏,解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试,提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固,对教学及时反馈,及时补缺。使学生基础知识得到巩固,形成知识树。教学的形式是多样的,我们应根据不同课题,结合学生实际,采用有效的教学方式,如:“探求式、导读式、讨论式”等。总之,要体现老师为主导、学生为主体,面向全体学生,全面发展的教学原则。达到传授知识,提高学生政治理论知识水平,又发挥德育功能,提高学生道德觉悟和政治素质,使知与行统一。期中考试后,让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容,只要是与学生活学习有关的,作业是让学生反省自己的得与失,例如,七年级学生刚进入初中学习,很多不适应,自从上“学习新天地后”,我时时问学生学习情况,针对学生中存在的问题,加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题,成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

  三、利用好社会大课堂,与社会实践相结合。

  理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去,要根据课题的需要,组织学生到工厂参观访问,到农村调查采访,通过到社会访问调查,开阔学生的视野,进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来,是根据课题需要,请在社会主义实践中做出贡献,有代表性的人员到学校讲课,作专题报告。同时结合实际,在第二课堂活动中举行时事演讲,辩论赛、政治小论文。这样,使学习生动活泼,在思想政治课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平,获得良好素质教育效果。我针对学生厌学,浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校,与学生交流,听课,让她们感受农村学生不容易,学习条件不好,生活环境艰苦仍然努力学习,激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

  反思带来的快乐我感受颇深,如今尝到了甜头。“亲其师,信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师,往往对学生产生一种亲和力,对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐,就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的,尽管做得还不好,还需不断学习新的教学、教育理念,提高自己的教学水平。

政治教学反思5

  一学期转眼即逝。。反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此,就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学此文转自技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内

  容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

  一。政治老师要努力提高自身素质。

  “打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。

  二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

  初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识,必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的'课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。在教学中,运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况,针对学生中存在的问题,加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题,成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

  三、利用好社会大课堂,与社会实践相结合。

  理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际,在第二课堂活动中举行时事演讲,辩论赛、政治小论文。这样,使学习生动活泼,在思想政治课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平,获得良好的效果。

  反思带来的快乐我感受颇深,如今尝到了甜头。“亲其师,信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师,往往对学生产生一种亲和力,对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学此文转自的快乐,就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的,尽管做得还不好,还需不断学习新的教学、教育理念,提高自己的教学水平。

政治教学反思6

  中期考试硝烟弥漫过后,反观前半期的教学,感触颇多。

  从教学教育活动过程看,我在教学过程中忽视了对教学对象的深入了解,按以前对高一学生的教学教育方法和观念来教学,通过平时考试才发现我们的教学对象已大大改变,有那些不同呢?

  一、现在的学生初中用的是课改教材,教材的侧重于从感性认识来引导学生明白一些生活的道理,但缺少基本知识、理论的系统学习;

  二、学习习惯差,不会听讲、记笔记(包括成绩好的);

  三、考试是开卷,学生对政治学习的.重视程度可想而知;

  四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里准备,学生的角色还处在初中阶段,角色转变太慢。针对以上所存在的问题,我认为在以后的教学中应注意从以下几个方面加以改进:

  一、要低估学生的水平,把他们当成是以前初三的学生,要求他们记住基本知识,先记再理解,循序渐进;

  二、逐步培养学生的学习习惯,要求记笔记、会使用工具书,增强自学能力;

  三、教学中注意由浅入深,从感性到理性,落实教材,加强书本知识的认知和理解;

  四、课堂课后严格要求,加强训练。俗话说笨鸟先飞,通过劳动、努力定能取得好的成绩。

政治教学反思7

  开学以来,无论是在教育还是在教学方面都给我带来很大的反思和启发。以下就是我对政治教学的反思。

  1、对教学准备的反思:首先就是我对学生了解不足,不知道他们的知识储备量究竟是多少,也就是没有正确估计学生的能力和知识水平,不了解他们在高一时所获得的知识,使我的教学设计的意图没有得到充分的实现,设置的过于简单了。同时我在设计教学情景的时候过于理想化,没有考虑到与现实的差异,对于一些比较难以理解的知识点的讲解不够深入,没有用更适合的方法来传授学生知识。为此,经过这一阶段的教学,我得到了一个启示:每个人都存在差异,所以每个学生的能力和知识水平都不同,在备课的时候,要充分做好教学准备工作,在准备的过程之中,将一部分重心放在备学生上面,从多方面了解他们的知识量、知识需求以及适应他们的教学方式,自身也要努力钻研教材,首先吃透每个知识点,然后再将知识点整合,最后用最简单的方式将知识点传授给学生。

  2、对教学过程的反思:首先是对教学内容的反思。有些内容要求在一课时之内完成,但是实际情况是有些知识点的内容十分繁琐,一节课之内完成操作起来会十分的困难,而我有时候为了完成教学任务,就会加快讲课的速度。表面上看学生还是积极配合,但从后面的作业情况来看,真正能把知识掌握好的学生不多。因此,我悟出了一点道理:不可以一味的.讲究教学速度,应该把重视质量放在第一位,切不可以只讲速度不讲效率。这样做的话效果反而使事倍功半,学生不能把知识点真真正正的学扎实,长期以往,学生的整体水平就会下降。我觉得要想真正提高教学质量,就必须一步一个脚印,把握好每一个知识点,当然也要在讲究效率的同时把握时间,保证讲练结合,学生完成练习之后要及时评讲,帮助学生在练习中掌握知识,并且将其运用于现实之中。

  3、对教学效果的反思:我觉得作为一名中年教师,应该多听其他老教师的课。当然这个范围不应该仅仅局限在听其他政治教师的课,而是应该多听所有老师的课。“他山之石,可以攻玉。”与老教师交流和探讨,可以发现自己的不足和借鉴别人的长处。新课程谈到教师是“用教材教,而不是教教材”。其实这个问题一直让我感到很困惑,后来听了其他老师的课,才领悟了这句话。教书不能死扣教材,教学的目的不是让学生记住教材上的内容,而是为了让学生掌握在教材背后蕴含的为人处世的方法,看问题思考问题的方法。同时学到的不仅仅是对这句话的理解,老教师还教会我许多教学方面的经验,比如说:对于课程知识点的框架性的把握,学生练习的讲解方式等等。总之,要有好的教学效果出来,除了自己的不懈努力之外,还离不开老教师的帮助和教导。

  以上就是我开学以来对教学方面的反思,在今后的教学过程中,我会更加注意上述不足之处,使自己尽快成长起来。

政治教学反思8

  知识的反思能力。这里的知识主要包括背景知识和专业知识两种。背景知识指教育学、心理学、学科教学论等方面的知识。它不但是教师职业专业化程度的重要标准之一,而且也是提高教师教学水平的重要基础。背景知识是教师必备的理论知识,是教师传授专业知识的船和桥,它决定着教师怎么教,学生如何学的问题。在教学实践过程中,很多教学疾病的发生往往与教师对背景知识的掌握程度及灵活运用的程度有关。从知识的层面上看,当教学出现问题的时候,教师首先应该反思这是否与自己缺乏教育学、心理学、学科教学论知识素养有关。然后有针对性地进行弥补和提高。否则可能还会陷入在彷徨之中。专业知识主要指具体的教学内容。教师在向学生传授知识的时候,既要依据教材有又要跳出教材,既要考虑教材的逻辑体系,更要考虑学生的实际情况,既要考虑传授知识,还要考虑能力培养等。因此,教师就需要对具体的教材内容进行处理。教师至少要对两方面的问题进行反思,第一,是否无视具体情况而照本喧科;第二,对教学内容的处理是否恰当,如调换、补充的内容是否得当,教学内容的逻辑顺序是否合理,教学重点、难点和疑点是否符合学生实际等。随着新教材在全国的逐步铺开,教师面临着严峻的挑战,因为新教材给教师极大的创造空间,给教师很大的'处理教材的自由度。这就更需要教师们经常性地对教学内容进行反思,在反思中不断调整,最终达到更完善的程度。除此以外,教师需要反思的内容还包括:对教材中的基本概念、原理是否彻底弄通;对重点、难点是否真的理解透彻;对疑点内容是否实际排除;对教学内容是否做到深入浅出的讲解,即深奥的内容是否通俗化,抽象的内容是否形象化,理论的内容是否实际化等。

政治教学反思9

  开学至今的四个多月也是我与粤教版《思想品德》“亲密接触”的四个多月,因为我是一名刚刚走上工作岗位的思想品德新教师。所以在开展教学工作前,我先对新教材做了一个大概的了解。《新课标》指出,不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感。因此,课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性,培养学生的个性品质,使不同个性的学生都能得到发展。而且现在新教材的可读性强,知识点较少,还增加了一些漫画和相关图片,教材以联系生活实际,活泼生动的方式呈现,学生都比较喜欢这门课。因此,我们初一的备课组对每节课的教学都花费了大量的精力,力求精心设置情景,营造民主和谐的学习氛围,充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生享受成功的喜悦,体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性,而本人在教学的实践过程中主要采用了以下一些方法。

  一、创设活动情境,让学生主动参与教学

  思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与,让学生在实践中去感受,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时,“小品进课堂”,开展活动情境表演,就可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在上“文明交往”一课中,我根据教学内容创设一个打电话找老师的活动,让学生来表演,切身感受礼貌用语的作用。此外,平时根据教学内容,还可创设其它多种形式的活动情境,创设机会让学生参与其中,通过做一做、想一想,慢慢体会,从中悟出道理,加深学生的道德认识,从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境,从而较好地激发了学生的道德情感,加深了学生的道德认识。

  二、多种媒体,创设视听情境

  多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点、利用多媒体的优势,对调动学生非智力因素,营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件,使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,大大地提高了学生学习的积极性和主动性,从而带来了良好的教学效果。例如,在教学“养成良好学习习惯”一课中,我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事,通过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样,使学生在愉悦中,既掌握了知识,培养了想象力,又进行了美的心灵陶冶,进而提高了课堂教学效率。

  三、关注课堂导入

  俗话说:良好的开端等于成功的一半,我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形:一本好的小说加上一个扣人心弦的序言,我们就会手不释卷;一部好的电视剧,有一个激动人心的序幕,我们定会目不离屏。同样,一堂好课,有个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引到我们授课中,使学生积极参与教学活动,从而提高整个课堂效率。上课之前,为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中,我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课,结果,绝大部分的学生,马上就完成了状态的转换,从而使整堂课有个良好的开端。比如,播放歌曲《我是女生》,每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不同,而且之间的相处也要注意很多礼节,那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢?从而导入教学主题——男生女生的正常交往;引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。

  听过有经验的老师上的课,不由得感慨:姜还是老的.辣。同样的材料,类似的材料,课堂的引导和把握就不一样,效果大不一样。听过精心准备的公开课,心生赞叹。一堂高质量的课,准备的工作量真的很大,真希望随着新教材的逐步推广,各校教师能通过一个网络平台进行交流,共同发展。

  “一分耕耘一分收获”,以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造,去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然,我在与其他老师的交流中也发现自己的不足:比如,各个环节的衔接,对学生的发散思维的培养,时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之,在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思,发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平,成为一名受学生欢迎的老师和朋友,达到一种“亦师亦友”的境界。

政治教学反思10

  《古代希腊民主政治》一课揭示了西方民主政治文明的源头。我觉得把握的难度很大。这一内容过去的高中教材一直没有涉及,对于教师自身而言也是很陌生的,因此,教学设计的过程对我来说是个“补课”的过程,通过认真研读课程标准、相关著作,对本课才有了粗浅的认识。 设计教学时,教学内容拓展什么程度?我遵循的原则是:教科书表述很充分的部分,以教科书为主;教科书表述不充分的部分,通过材料的补充,使之在知识结构上完整,避免学生在思维过程中出现断层。在准备教学设计时,选择了多则材料,分别涉及到希腊地理环境的描述、古代希腊城邦经济发展状况、城邦、希腊公民的生活、梭伦改革的背景、克里斯提尼改革的内容,伯利克里时期民主政治、雅典民主与现今民主的不同、对雅典民主政治客观分析、苏格拉底对雅典民主政治的相关言论等等。但是一节课不可能处理这么多的`材料。我在取舍材料时,考虑必须围绕着本课核心内容“民主”。

  经过斟酌之后,材料的使用了保留了两类:第一类围绕希腊地理环境,第二类围绕雅典民主政治的认识。这两部分内容很重要,然而教材受篇幅限制未能充分表述,所以学生理解有一定困难。通过材料的补充,使这两部分内容丰满感性,利于学生达成“课标”的要求。而其他有利于学生理解本课的材料,在做课堂学生用的“学案”设计时,我把它们放在“知识拓展”栏目中,供学生课外阅读使用。 教学设计时,课堂如何激发学生的参与,我遵循的原则是:设问要符合高中一年级学生的认知水平,设问必须是真正能激发学生进行思维活动。只有这样,学生才能真正参与其中。而学生真正参与其中,才能实现新课程标准的三维目标。

政治教学反思11

  站在高一年级的尽头回望,在新环境下,我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程,使我对教学有了新的认识。

  一、学科素质几近空白

  教学须从ABc起始学生的基础是教学依据之一。中学学生升高中,政治学科不是中考科目,中学的政治课,对基础知识不作要求,政治学科的知识储备,运用政治学科知识分析认识事物的能力,政治学科的思维,学习政治学科的方法,等等无从谈起。进入高中,政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时,学生无论如何也不能适应,政治课教学处于艰难境地。政治课教学只能小步走,低台阶,课时授课内容要少,教学运行进一步退半步,下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习,直至掌握。教学从最简单的ABc开始,教给学生听、说、读、写,这就是A.。所谓B,就是手把手地教给学生读题,做答案。c就是通过具体知识的学习,引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不可操之过急。要取得学校的支持,多给一些课时,用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾,没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。

  二、“两懒”的学习行为

  教学要富有引力政治课学习,需要积极动脑,勤于动手。可我们的学生对浅显的知识,清澈见底的问题,还愿意学习、思考,知识深一点,问题拐一点弯就“知难而退”,脑懒。学习中学生不愿记笔记,不愿做用文字表达的.文字题,只愿做写字母打对号的选择题,手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写,乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态,严重制约政治学科乃至整体素质的提高,是政治课教学中要解决的重大问题。政治课学习的过程是学生生命成长的过程,在这个过程中理应洋溢着幸福,充满着成功,要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败,引向成功。在教学活动中,教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识,适时让其展示所获成果,并发自内心的给予鼓励,让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶,引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”,使学生领略到“无限风光”,从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。

  三、“不动”“被动”的学习情态

  教学要着力于激动生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象:老师在组织学习,趴着的,说闲话的,看课外书的,漫不经心的,生命在这里断档,虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下,表面终止了这些现象,谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?缺乏热情,没有主动,思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果,尽管造成这种状况有诸多原因。面对这种境况,政治课教学要在教育的本质上找注解,要激动学生的生命,努力使学生的事,学生自己想做,愿做,乐做,逐步使学生的兴趣浓厚起来,学习的习惯好起来,自觉主动性强起来,以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材,但我们可以变换教学方式,引激动生命的元素进课堂,使教学变成一道靓丽的风景,从而吸引学生参与其中,使得生命壮丽成长。例如,将知识竞赛引进课堂,将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学,等等,都能使学生乐此不疲,笔者就曾享受过这种教学幸福。如果说面前的政治课教学是一座山,我只是在爬山的路上迈出了一步,我将努力攀登,不断创造新高度。

政治教学反思12

  初二级的学生学习思想政治课,往往存在着一些错误的做法。例如:

  (1)喜欢听老师讲案例,不喜欢运用课本理论作分析。

  (2)勤于做题,懒于温书。

  (3)喜欢做选择题,不喜欢做非选择题。

  (4)对非选择题题意理解有偏差,答非所问,张冠李戴;作答太简单,内容欠详实,说明不够清楚。

  出现上述问题的主要原因有:

  (1)学生对学习思想政治课的目的和意义还不够明确。

  (2)学生对基础知识掌握得不够牢固。

  (3)学生对新课标理念的理解极端,认为应付思想政治考试主要靠死记课本观点就行了。

  (4)学生对怎样答题才能得高分不够理解。

  心理学研究表明,学生对学习内容的巩固程度,与学生是否动手做过有很大的关系:一般来说,学生听老师讲,能记住10%~20%的内容;学生边听又边看老师讲解和演示,能记住70%~80%的内容;而学生再亲自动手做一做,则能掌握90%的内容。

  因此,教师要帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义,课堂上引导学生理论联系实际,通过主动探究真正领悟知识。另外,教师应讲练结合,有目的.、有计划地训练学生,让学生有多次反复实践和探索的机会,才能提高学生分析问题和解决问题的能力。第三,帮助学生整理各课基础知识,让学生系统地、有针对性地进行复习。强调在理解基础上牢记课本观点,积累解题资本。第四,对课后习题进行分析,重点分析各个题目与相关课本知识的关系,以及如何充实答题内容。第五,注意发挥思想政治教学的德育功能,对学生进行情感、态度和价值观的培养。

政治教学反思13

  时间飞逝,转眼间,成为新教师后的第一个学期就要结束了。在这半年的多的时间里,我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。现在的我已经基本适应了高中的教学生活。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从一下面对这过往的半年进行了教学反思。首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力,仍然无法像各位老教师一样游刃有余,终是无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌握,导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌握全局,迅速应付突发事件的能力,而这些是无法通过理论直接获得的,必须在不断实践中不断反思不断加强。

  其次,是对教学态度的反思。对于我们刚毕业的大学生,年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为,同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  最后,也是最关键的,是对教学实践的反思,即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如,学习“价格变动的影响”这一框教学内容时,讲到“互补商品和互为替代品及其关系”时,就举了汽油、摩托车和电动车的关系,由于汽油的价格上涨,摩托车的需求量下降,这里摩托车和汽油时互补商品,而人们对摩托车的需求下降同时对电动车的需求量就增加,这儿摩托车和电动车就是互为替代品。这样,学生才会对政治课感兴趣,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解;政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者通过师生的讲述,把学生带入某种特定的'情景之中,使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如,学习“面对经济全球化”这一内容时,先用多媒体展示“国际品牌走入中国和中国品牌走出世界”,让学生有种和自己生活贴近的感觉,激发学生兴趣和思维,引导学生质疑、探究、发现,达到对学生有效地实施教学的目的。

  其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好,从而作出自我反思。

  作为青年政治教师更要在工作中坚持写教学反思,获得宝贵的经验、教训,并及时发现和解决教学中出现的新问题,促进自己快速的成长。

  教育是一门艺术,有不同的表现方式,但又都有着共同的目的:就是让学生掌握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。如何成为一名课堂上游刃有余的好老师,仍是我不断探索和前进的目标。

政治教学反思14

  本学期我有这样的体验,就是在学新课时,尽可能适应新课标要求,强调并注重情景创设、情感目标的实现。运用多种手段应用教学,有时间的话还能组织学生看点视频、电影之类的。新课标实施已经几年时间了,新课标实施以来,许多政治课老师变为思品课老师,而新课标的要求与现实的矛盾又让人难以适从。的确,好多事物不都是矛盾的吗?下面简单谈一下自己的几点认识:

  首先,三维目标的关系。

  现在思品课现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时,更要把重点放在三维目标的统一上。特殊是知识目标一定要适时落实到位。因此我们必须处理好这个矛盾:新课标把情感、态度价值观放在第一位,能力其次,最后才是知识。从实际考试来看,还是落实到对课本知识的记忆和运用。就如学生所念叨的“背多分”。只注重课堂改革,把课上的形式多样,放手让学生活动,联系时事新闻、多媒体运用等。这样一来学生兴奋了,但往往轻易忽视对课本知识的把握。

  其次,学新课与复习的关系。

  相信大家都会做相同的事情,那就是用最短时间讲完新课,然后展开复习、练习、检测。争取期末考过其它乡镇,思品课就是如此,每一单元后面都有走进生活、活动在线等内容。按理应该活动,让同学们实践或是放松绩就是老师的成绩。学校就是以此来衡量老师,不这样做又能如何呢?因此,我认为,课改与考核脱节,是老师对课改爱好不高的主要原因,因为很多课改的成果是无法用一个简单的分数来衡量的。考核制度不变,展示课很大程度上就成了表演课,就像昙花一样,漂亮却很难坚持。对课改我们怀着极大的热忱,但大家都过着柴米油盐的日子,谁能不食人间烟火呢?就像我们坐在这里搞什么论坛,心里想着的却是下节课如何复习一样。

  第三,时间与效率的关系。

  小课的地位决定了我们的被动,每周只有3节课。学新课时还可以,可临到考试就明显觉得不够了。又要讲、又要记、又要练;而练了后又没有时间检查再落实。现在每节课只有40分钟,就更要精打细算,不讲怕学生不明白,讲多了肯定占用学生记的时间。好多时候是当时记住了,可过后又忘了。在我们看来简单的不能再简单的几句话就是把握不了。而老师则随着学生的把握情况喜怒哀乐。提高复习效率则是最重要而又最让人头疼的问题。

  第四,现代与传统的'关系。

  时代在发展,社会在进步。坚持传统必然行不同。当前我们进行的新课程改革是非常好的。是国家发展、民族振兴的需要。作为一名教师,有责任、有义务认真学习领会贯彻。提起成绩很多人咬牙切齿,很多时候我们又斤斤计较成绩,其实成绩在很大程度上又是学生能力的直接体现。像思品课,又可以说是学生学习态度的体现。因此,一方面我们高举课改大旗,一方面我们又要坚持传统。最重要的是我们不能把新课标所倡导三维目标人为的割裂开来。其实三者是一致的,是统一的。谁单纯强调某一方面,谁就犯了形而上的错误,就把自己陷入到矛盾之中。

政治教学反思15

  政治课实施小组合作学习教学,不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系。但在实践中,我对小组合作教学存在一些困惑。

  在小组学习的过程中,有大部分学生流于形式,在那听之任之,随声附和,不能够发表自己的意见和主张,特别是一些思考性的问题,他们不会用所学知识进行解释,使用的语言不够恰当,好像是回答出来与问题无关,针对这类问题,我主要采取让学生多看教材,领会教材中的语言,逐步的让学生把语言转化到专业化的术语中。

  小组成员有优秀生、中等生、学困生。在合作的过程中,优生是非常占优势的,他们能得到很好的锻炼,中等学生也能够参与到小组合作中来,但是,少数的学困生就很难得到发展,他们得不到机会,语言的表达,板书的展示,思维的锻炼,都不能得以充分的发挥。我建议在小组合作中一定要多关注一下学困生,给他们机会,让他们多说说,多思考。这样在进行讨论和交流时,可以取长补短。在这个过程中,教师必须对讨论过程进行巡视指导与调控,进行必要的`引导,提示。当学生进行汇报发言时,教师要改变原先“哪个同学来说一说”的口头禅,要表扬和适当的调控相结合。

  小组合作教学需要教师在实施小组合作教学的过程中,把握好课堂纪律,预测许多备课时无法预测到的情况;精选材料,创造有利于学生讨论的情景;合理调控学生的情绪和讨论的进程;这都需要教师具备高超的调控能力。基于此,教师就要吸收最新的观念,并根据思想政治课学科的特点,关注国家和社会生活中的热点问题,增强政治敏锐性,提高教师自身素质。总之,在初中政治课教学中,小组合作教学应该改变原来枯燥的政治说教,优化课堂教学,让学生处于主体地位,在教师的引导下自主学习、合作学习、探究学习,在学习过程中自主发现问题,提出问题、分析问题、解决问题,提高学生的创新精神、实践能力,群体意识。

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