《穷人》教学反思

时间:2022-05-10 08:21:46 教学反思 我要投稿

《穷人》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《穷人》教学反思,欢迎大家分享。

《穷人》教学反思

《穷人》教学反思1

  16日上午,我在学校五楼新学术参加了学校青年教师优质课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第13课《穷人》。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名,除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外,要征服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本,对于从未担任过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战,对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番思量,我舍下了最为钟爱的《最终一头战象》,选择了《穷人》。

  仍然坚持一向以来的备课习惯,选好课文之后,我没有急于上网查名家课堂实录,也没有慌忙找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着,勤劳善良的渔夫一家,可怜的西蒙和她的孩子,逐渐在我面前立了起来。我决定以这三个人物的个性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方向之后,我开始阅读教学参考书,很多浏览网络上的相关资源,最终开始了备课。

  课文分两课时进行。最初预设第一课时初读课文,解决生字词,感受“穷人真穷”,第二课时感受小说中人物的勤劳、善良及伟大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整,将感受人物勤劳的品质放到了

  第一课时,这样能够留出更多时间引导学生走进字里行间,感悟学习经过对人物心理活动、语言描述等感受人物形象的方法。

  40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时,教学资料已进行完毕。纵观这节课,感觉较好的地方有三处:首先是引导学生经过桑娜复杂的心理感受到了她内心的善良,其次是抓住文中四次描述孩子们睡觉的句子,经过引读的方式较为巧妙的梳理并回顾了课文主要情节,最终是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动,进行了心理活动的仿写练笔。

  当然,这节课也存在着几个较为明显的问题:

  指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为成功,学生也说得比较好,但指导学生朗读时没有沉下心来,走进桑娜心里去,只是点了几个学生匆匆走了过场。

  西蒙这个人物的处理耗时略嫌多,有喧宾夺主之感。如果将时间挪一部分到渔夫这个人物身上,抓住他的`神态、动作再细致一点的品位渔夫的善良,可能效果更好,也更能突出教学重点。

  学习方法的总结在教学结束之际没有及时跟进,这是整节课最大的败笔。作为一节高段语文课,让学生在品读语言文字的同时,习得方法再迁移运用,是不可或缺的一环,而我竟然忘记了!

  没有遗憾的人生不能称其为人生,没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡拾起教育人生中的点点遗憾,常反思,常审视,常总结,常修正,今日的遗憾,也许会成就明天的精彩!

《穷人》教学反思2

  课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自我受苦也要帮忙别人的完美品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的完美品质。

  在教学《穷人》中,我努力创设民主、平等、宽松、和谐的'教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自我的理解,读出不一样的感情色彩。在教学中我充分让学生自说,自读,自评,经过自我的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让学生经过自我的情感体验,说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪,要读得害怕、担心:有的说因为桑娜担心要读得慢些,而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上,再及时运用多种朗读的方式,个别读、小组读、团体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导学生读得有声有色,读出自我的味道来。

  教学中,学生能与教师进取互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,学生的参与率比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起。有的说:“他们会靠着勤劳的双手,一天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动,立刻评价说:“你真了不起!是的,这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”

  能结合时代背景,能把社会课上学到的知识与本课资料联系起来想象,实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的进取性,激发了学生想象的愿望,所以,我深深地感到:只要教师提问开放灵活,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

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