三个儿子教案

三个儿子教案十篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的三个儿子教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三个儿子教案 篇1

　　一、教学目标

　　1．巩固、复习生字。

　　2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、复习导入

　　（一）复习生字

　　1．昨天我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）

　　（师夸学生）你们的声音可真洪亮！

　　（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）

　　（二）生活情景导入

　　1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）

　　2．老师这儿还有几位俄罗斯的妈妈在夸奖自己的孩子，你们想知道她们是怎样夸自己孩子的吗？那就快去大声地读一读课文吧，在读课文时请你思考两个问题：

　　① 课文中的这件事发生在什么地方？

　　② 课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？

　　（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

　　三、新授

　　（一）学习1～6自然段

　　1．指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（显示：井边）

　　齐读第一自然段。

　　2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）

　　3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。

　　4． 指导朗读2～6自然段。

　　（1） 第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

　　采访：这位妈妈，你为什么夸自己的孩子？在你夸奖自己孩子的时候，你有什么感觉？你能用骄傲的语气再读一读这句话吗？

　　指导朗读。

　　练习说话：既又

　　（2） 第二位妈妈是怎样夸自己孩子的`？（指名读）

　　教师采访、指导。

　　（3） 前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？

　　指导朗读。

　　（4） 分角色朗读课文。

　　（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

　　（二）学习7～8自然段

　　1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起

　　来听一听7.8自然段，想一想，你有什么发现。（配乐范读）

　　2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

　　（电脑显示；重、晃荡、走走停停、酸、痛。）

　　3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？

　　4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

　　随机采访：各位观众，大家好！欢迎观看我们的现场报道。今天上午10点10分左右，在俄罗斯郊外的一个水井旁， 几位妈妈不约而同地来到这里打水，让我们一起去看看她们有什么感想。

　　（1） 这位妈妈，你们家住得远吗？那你把水拎回去感觉怎么样？

　　（2） 这位妈妈，你需要别人来帮助你吗？

　　5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？

　　（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）

　　（三）学习9～13自然段

　　1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

　　2．分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？

　　3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

　　4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

　　（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个儿子指的是谁？）

　　（1）指名回答。

　　（2）小结：这个儿子指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

　　5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）

　　6．续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？

　　四、升华主题：

　　通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

　　五、全课总结：

　　妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！

　　六、作业

　　每天至少为妈妈做一件事。

　　（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的三八孝敬周活动，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）

三个儿子教案 篇2

　　【课前交流】

　　1、请学生畅所欲言说说自己的学校有什么好的地方。

　　2、师：真为你们感到高兴，能在这样好的学校里学习!不过，你们忘记了，你们也是学校的精彩，是学校的骄傲，接下来---就是见证奇迹的时刻!

　　【教学过程】

　　一、直接导入、初读感知。

　　1、直接导入

　　师：今天韩老师要和大家一起学习一篇关于妈妈和儿子的故事。让我们一起读读课题——《三个儿子》。

　　儿子是妈妈的骄傲，思考一下，竖起你的大姆指，谁能用骄傲的语气读!

　　(指名读：神气活现的，真像一位骄傲的妈妈，让我们一起读读。)

　　2、出示贴图

　　师：你们看，我把这三个儿子请来了，有礼貌的孩子们和他们打个招呼吧!

　　问：仔细看，有几个儿子呀?(三个儿子)

　　接：三个儿子?不对吧!一位老爷爷说：“我可只看到了一个儿子!”

　　导:这是怎么回呢?让我们读读课文吧!你会知道得更多!

　　3、自读课文

　　提出要求：读准字音，把生字认会，不熟的地方多读几遍。(学生开始自读，教师检查)

　　二、朗读交流，体验阅读

　　1、检查字词

　　师：生字学会了吗?(学会了)考考你们，看屏幕!(出示生字词)

　　(借助班级资源通过演示、举例等方式理解“好嗓子”“既聪明又有力气”等词语。)

　　2、入情读句

　　(1)默读：

　　师：老师呀平时经常夸奖你们，课文中的三个妈妈也在谈论他们的孩子，她们又是怎么评价自己的儿子的呢?请同学们默读课文找一找妈妈评价儿子的话。(默读课文的要求：不能出声、不用手指、不动嘴唇。)

　　(2)大声读：

　　你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　3、交流展示

　　(1)“我的'儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(板书：有力气)

　　师：请一位小朋友来读，大家听，他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)

　　师：这位妈妈，您刚才夸奖儿子的时候，心情怎么样?

　　(心情好，“好”还可以换成什么词?开心、骄傲、自豪、美滋滋的，对，把这些感觉都带着，再加上动作，同学们，你们都来练一练。)

　　师：再请几个“妈妈”来夸夸自己的儿子!

　　(2)“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(板书：好嗓子)

　　师：请一位小朋友来读，说说他读得怎么样?

　　评：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听!

　　(3)“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”(板书：不特别)

　　师：两个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?(没什么特别不想在人前炫耀儿子学生交流自己的想法)

　　师：这位妈妈在说这句话的时候是什么心情?(平淡、平常)

　　师：你用朗读来表现吗?(请学生读)

　　4、齐读三位妈妈的话。

　　三、自主发现，感受真情

　　1、过渡：(教师加上表演口述)从井边到家里可远了啦，妈妈们拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。

　　用耳听：同学们，你仿佛听到了什么?(喘气声，晃荡声。)

　　用眼看：同学们，你仿佛看到了什么?(妈妈流汗，弯腰捶背的样子。)

　　(可以指导适当表演一下)

　　师：课文的哪一段写了妈妈的辛苦?(第8自然段)

　　师：谁能用你的朗读表现出妈妈的辛苦、水桶的沉重?(适当评价指导)

　　2、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?你们看，他们来了!(播放动画---翻跟头/唱着歌/提水桶)

　　说一说：请同学用“一个/一个/另一个”说说这三个儿子的表现。

　　(板书：翻跟头/唱着歌/提水桶)

　　师：三个儿子，三种表现，你有什么看法?

　　(他们三个真的都很棒，有力气、会唱歌、又能干。前两个孩子翻的好，唱得好，如果再能帮妈妈提水，就更好了，因为妈妈现在最需要的是帮助。)

　　3、解疑：课文学到这，你知道为什么在老爷爷眼里只看到一个儿子了吧!

　　师：原来在老爷爷的眼里，只有孝顺父母的孩子才是好孩子。

　　四、拓展练习，深入思考

　　1、对话：三个儿子就在我们面前，你想对他三个儿子说点什么?

　　2、对话：有没有人想对三个妈妈说点什么的?

　　3、你属于第几个儿子，你想对自己说点什么呢?

　　4、小结

　　孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德呀，作为子女，从小就要知道孝顺父母，帮助父母做力所能及的事，以各种方式来表达对父母的关心，这样，这种美德一定会在我的中华大地上传承下去，拥有了这种美德，加上我们的才艺，小朋友们，你一定会拥有更美好的人生。

　　5、回归文本，再读句段。

　　师：让我们带着我们的感受，带着我们对父母的真爱，再来读读这些句子。

　　五、拓展延伸，走进国学

　　1、中华大地上，自古至今都流传着许多孝顺父母的故事，《三字经》当中就有这样的介绍，你知道吗?

　　“为人子，方少时。香九龄，能温席。”

　　2、回家多读些书，再找找身边的“黄香”，你一定也能成为一个值得父母为之骄傲和自豪的孝子!

　　六、板书

三个儿子教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教学得难点：懂得孝敬父母的道理。

　　教学准备：课件。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、课前活动

　　１、谈话导入课题

　　今天孩子们特别可爱，看到你们一张张笑脸，我就想起我那可爱的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，打鼓打得特别好。想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的？学生展示或讲自己的特长。同学们精彩的表演和讲述,让老师觉得大家真是多才多艺、各有所长，我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪，而骄傲！今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！想认识他们吗？

　　板书课题：三个儿子

　　二、初读课文

　　1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　生自由读

　　2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸） 当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。

　　3、你们真会记字，不过现在老师要把拼音去掉，看你们还能不能认读。（课件出示没有拼音的词：嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸）谁敢单独来试试，就知道咱们班的孩子聪明，勇敢。你读得那么准，能带领导大家读吗？

　　三、精读课文

　　1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。

　　3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。

　　看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）

　　妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读，

　　有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。

　　此时敢向现在的`两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。

　　4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　谁愿来读呢？指名读。

　　大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗？

　　生评价。

　　你能帮他改善一下吗？

　　你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？

　　5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。

　　6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　　7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。

　　9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平 和的心态吗？生读。

　　10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。

　　11、边板书“一个儿子”，边说:我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。

三个儿子教案 篇4

　　教学目标：

　　1、会认6个字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：

　　制作课件

　　教学课时：

　　两课时

　　第 一 课 时

　　一、直接揭题

　　二、初读课文

　　1、学生按自学四步骤自学课文。

　　2、同桌互读，互相纠正读音。

　　3、读一读带有生字的句子。

　　◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　◎三个妈妈拎着水桶回家去。

　　◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　5、课件出示生字：全班交流识字方法。

　　6、游戏检查识字。

　　◎开火车认读。

　　◎听音举卡片。

　　◎送生字回家。

　　7、推荐小组成员分段读课文；正音。

　　8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

　　学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。

　　三、书写指导

　　1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　2、重点范写“膊、荡”

　　3、学生练写。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　课件出示生字游戏：彩虹过桥

　　例：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。

　　表扬学生的回答！

　　二、生活情景导入

　　1、小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？

　　2、学生畅所欲言

　　三、朗读指导

　　书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢！

　　1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。

　　2、展示交流：，并适当朗读点拨。

　　第一个妈妈：我的'儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？

　　第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　方法同上。

　　第三位妈妈是怎么做的 ？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

　　（谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？

　　3、分角色朗读三位妈妈的话。

　　4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（学生朗读）

　　指名回答（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

　　5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。

　　6、 交流展示：

　　◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。

　　◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？

　　（2）句式练习：一个（一只）---------------,另一个（一只）----------------。

　　7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？

　　8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？

　　9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

　　10、分角色朗读对话。

　　11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？

　　四、小结：

　　1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

　　2、教学古诗《游子吟》。

三个儿子教案 篇5

　　一．揭题

　　读课题

　　二．学生自由读课文

　　要求学习生字

　　标出段落

　　想想问题

　　三．检查交流

　　1．读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。

　　2．检查学习生字词。

　　3．指名读课文，随机正音，指导。

　　四．学习课文1—5段

　　1．课文写了三个儿子外，还写了谁？

　　2．三个妈妈在做什么？又说什么？

　　3．随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。

　　（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光）

　　再进行朗读练习。个别读。齐读。

　　（2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的'好嗓子。”

　　指导方法同上。

　　（3）另一个妈妈什么也没说。

　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点）

　　这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）

　　朗读练习。

　　五．学习课文第6段

　　出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

　　讨论：

　　老爷爷跟在他们后边干什么？

　　预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。

　　六．学习课文第`7段

　　1．读第一句话：一桶水可重啦！

　　2．三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？

　　他们最需要什么？（有人来帮他们）

　　七．学习8—12段

　　1．这时，谁来了？（三个儿子）

　　2．三个儿子分别怎么做的？

　　读三个儿子表现的话。

　　3．老爷爷怎么说？

　　你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？

　　4．第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？

　　在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？

　　再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。

　　八．拓展

　　读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？

三个儿子教案 篇6

　　学习目标

　　1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　课前准备

　　1.学生预习课文，自学生字。

　　2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

　　3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

　　4.老师准备教学课件、生字卡片等。

　　第一课时

　　谈话导入

　　1.交流课前询问和采访中的收获。

　　2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主读通课文

　　1.出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

　　2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。

　　a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（嗓是平舌音）

　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

　　e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声）

　　自主识字

　　1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　2.学生在小组内交流自己的识字方法。

　　3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　朗读课文

　　1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

　　3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

　　4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

　　指导写字

　　出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

　　指导重点：

　　1.注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

　　2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

　　3.甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　4.晃荡是上下结构的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第二课时

　　巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　编写课本剧

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

　　3.确定各人所扮演的角色。

　　4.设计场景的布置。

　　排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　课本剧表演并评议

　　1.以小组为单位表演课本剧。

　　2.引导学生评议。

　　a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

　　b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

　　c.人物的'表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

　　课后拓展

　　1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

　　为人子

　　方少时

　　尊长辈

　　习礼仪

　　能温席

　　小黄香

　　爱父母

　　意深长

　　能让梨

　　小孔融

　　手足谊

　　记心中

　　孝与悌

　　须继承

　　长与幼

　　骨肉亲

　　亲养儿

　　多苦辛

　　报春晖

　　寸草心

　　亲有教

　　儿恭听

　　做错事

　　即改正

　　把本课的故事讲给家人听。

　　《三个儿子》教学设计片段

　　●1．拓展。

　　（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。

　　（2）那你们呢？把你的特别的表现先告诉你的同桌。

　　2．读文与学文。

　　（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　●1．重点读第6自然段：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　（1）这句话是什么意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。

　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

　　2．表演（想象补充，四人小组合作）。

　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：这是我应该做的！，真的没有什么特别的。

　　3.实践活动。

　　小记者访谈：实话实说

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南关小学

　　李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

　　1．实物演示，合作交流，共同体验。

　　拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下．老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

　　2．作业建议。

　　把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。

三个儿子教案 篇7

　　教学目标：

　　1、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

　　2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。

　　生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

　　续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。

　　难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程：

　　课前习惯培养：

　　齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

　　一导入：

　　看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么？（生交流，师适时给予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这到底设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。

　　二、初读课文认识生字

　　1、自读课文圈出文中的生字。

　　2、小组合作认识文中的生字。

　　3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。

　　（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。）

　　三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。

　　1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。（2）、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。

　　2、组交流自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家分享。（2）、把自己提出的问题放在小组内解决。

　　3、小组内解决不了的`问题提出来大家共同解决。师适时出示问题：在三个妈妈的眼中，他们的儿子是怎样的儿子？老爷爷为什么说他只看到了一个儿子？

　　4、解决第一个问题：生交流，师根据生回答出示课件指导朗读，加以小结。（板书“聪”字时指导学生学会运用各种巧妙的识字方法进行识字。）

　　板书：聪明 有力气

　　有好嗓子

　　没什么特别

　　师：前两个妈妈的儿子应该是非常优秀的，第三个妈妈的儿子是没什么可以让妈妈夸耀的。这的的确确的是三个可爱的儿子，可老爷爷为什么会说他只看到了一个儿子呢？

　　5、生讨论交流，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。

　　第一个板块：三个儿子的不同表现

　　面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的？

　　第二板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。

　　让学生找出能感觉到水桶特别重，妈妈们提水的时候特别吃力。

　　找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。

　　A师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。（师点拨：提着这么重的水桶应该特别吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢？）

　　第三个板块：现身说法

　　假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做？（生自由表达）

　　现在你知道老爷爷为何说他只看到了一个儿子吗？（生总结，师适时点拨：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板书：一个？

　　四、拓展延伸：

　　1、现在三个妈妈、老爷爷、三个儿子又都出现在你的面前，你想对其中的哪一位说点什么？或是劝告或是建议或者其它……

　　2、你觉得在日常生活中应该如何孝敬父母？

　　五、小结：

　　记得有一位名人说过这样一句话：“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位有多么高，无论他多么有名，他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应该用自己的一言一行去关心他们，回报他们给你的无私的爱，我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

　　六、作业：

　　A实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。

　　B阅读作业： 古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。

　　七板书设计：

　　三个儿子

　　一个 ？ 孝敬父母

　　聪明 有力

　　唱歌好听

　　没什么特别

　　《三个儿子》教学反思

　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：

　　一孩子们良好的学习习惯的培养：

　　我们班是一个小班化教学班实验班，采用的是插秧式的座法，所以各种习惯的培养非常重要，所以在设计本节课时我首先注重孩子们课前的准备、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培养。课前一首课前准备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的准备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参与学习的积极性，班上的各个层面的孩子都照顾到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头非常足。

　　二教学过程中注重学法的渗透和指导：

　　读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。

　　三对文本的解读深刻到位：

　　在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的骄傲、自豪，体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

　　四不足之处：

　　每节课下来总会有几许遗憾和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺利。不足之二：在引导学生理解老爷爷说的话时，学生首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都给予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爷爷的话这一环节。如果能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。

三个儿子教案 篇8

　　教学目标

　　1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。

　　2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。

　　3.懂得孝敬父母的道理。

　　教学过程

　　一、谈话导入，初读课文。

　　1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。

　　2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。

　　二、认读生字，初步感知。

　　1．课前预习过课文吗？（出示词语）

　　（1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。

　　（2）指名小老师领读。

　　师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。

　　师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！

　　师（中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的.词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？

　　（3）齐读带拼音的词语两遍。

　　2．这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？

　　（1）指生说；

　　（2）还有什么好办法，与同桌分享。

　　3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。

　　三、自读自悟、合作研讨。

　　（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？

　　1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。

　　2．交流。

　　（1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你高兴地来读；你还想怎么读？

　　（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。

　　（3）第三个妈妈怎么自己的儿子？

　　3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？

　　（二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？

　　1．找出老爷爷说的话，读一读。

　　2．你有什么疑问吗？

　　指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？

　　（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。

　　1．（自由读读课文第7——11自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走……这是为什么呀？

　　（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）

　　（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？

　　自由读读，指名说。

　　（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。

　　指生交流。

　　（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。

　　2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？

　　3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书）

　　如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？

　　我想对第 个儿子说： 。

　　4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？

　　在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担

　　5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

　　（四）《三字经》选文

　　1．《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。

　　师领读；简要解说；齐读。

　　2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！

　　四、指导书写

　　1．拎、桶、停。

　　（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。

　　（2）哪个字需要老师指导？

　　（3）写这个字，你想提醒我们什么？

　　2．自由练写，师巡视。

三个儿子教案 篇9

　　课题：三个儿子

　　教学目标：

　　1.会认6个二类字，会写9个一类字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。

　　3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。

　　教学重点：掌握字词，正确流利地朗读课文。

　　教学难点：把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。

　　教学时数：二课时

　　教学准备：PPT

　　教学方法：讲授法，谈话法，情景法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写8个生字。

　　2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一：疑问导入

　　1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来）

　　2.猜猜老师为什么这样做？(学生回答)

　　3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。

　　4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。

　　二．新授

　　（一）朗读完，以闯关形式学习新知。

　　首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。

　　A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。

　　B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。

　　C我会填，课文主要内容。

　　三．小结（练习生字)

　　第二课时

　　一．回顾旧知

　　二．

　　1.找出三位妈妈夸自己儿子的话（老师指导）

　　2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。

　　3.分角色朗读

　　4.用关联词既···又···造句。

　　三．探究课文明确中心

　　1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？

　　2.A.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。

　　B.妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的`儿子该怎样做？

　　3. 文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？

　　4. 所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子？

　　四． 总结

　　五． 拓展

　　六． 布置作业

　　七． 板书

　　三个儿子

　　一个儿子？

　　二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎 关心

　　体贴 真正的儿子

　　孝顺

　　八． 教学反思

　　优点：因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入，吸引学生的注意力，课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进行了个别针对性指导，成效不错。

　　不足：课堂上表现的自我感觉略有拘束，还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼，尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后，课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。

三个儿子教案 篇10

　　【教学内容】

　　语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》

　　【教学目标】

　　1、学习6个生字。

　　2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重、难点】

　　理解为什么老爷爷只看见一个儿子。

　　【教学准备】

　　生字卡、插图卡片。

　　【设计思路】

　　以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，质疑激趣

　　1、谈话导入：

　　世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?

　　(用一首歌来表达你对妈妈的爱)

　　2、导入课题：

　　播放歌曲《世上只有妈妈好》。

　　今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的`。

　　(出示课题)

　　3、看到课题，你想知道什么?

　　二、自读课文，学习生字

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。

　　2、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。

　　3、说说你是怎样记住生字宝宝的。

　　三、小组合作，精读课文，理解课文内容

　　带着以下三个问题，继续阅读课文：

　　1、这件事发生在哪里?

　　2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?

　　3、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做?

　　四、加深巩固课文内容

　　1、分角色朗读。

　　2、表演巩固课文内容，体会人物思想。

　　3、提问：

　　你喜欢谁?为什么?

　　4、师范读最后两个自然段

　　5、提问：

　　三个儿子中，你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?

　　6、教师小结：

　　老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。

　　思考：

　　为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?

　　五、课文延伸

　　平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?

　　【板书设计】

　　三个儿子

　　一个 聪明 有力气 翻跟斗

　　一个 爱唱歌 好听 唱着歌

　　一个 不特别 接过水桶

　　老爷爷：我可只看见一个儿子!