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论教养教案

时间：2023-07-26 18:20:06 教案我要投稿

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论教养教案

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的论教养教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

论教养教案

论教养教案1

　　教学目标：

　　1、指导学生认真观察图画，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理，引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。

　　2、指导学生认真观察图画，结合平时的教学实际，使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。

　　教学重点：

　　使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理；使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。

　　教学难点：

　　引导学生逐步养成不懂就问和勤于搜集资料的良好习惯。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生认真观察图画，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。

　　2、引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。

　　教学重点：

　　使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。

　　教学难点：

　　引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。

　　教学准备：

　　教学挂图。

　　教学过程：

　　一、指导学生看第1页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性。

　　1、齐读“不懂就问”。

　　2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。学生认真观察图画后指名回答。

　　（1）第1幅图上有什么人？在哪里？在干什么？

　　（2）第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？

　　（3）第3幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？

　　表现的是哪里，怎么知道的，有哪些人，人们正在干什么？

　　（4）看第4幅图，这是在哪里？两名同学正在干什么，老师呢？

　　二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”。

　　1、看完第1页的4幅图后，你明白了什么？

　　（1）遇到不懂的问题，不清楚的地方，要大胆地向他人求教？

　　（2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。

　　（3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人。

　　（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。

　　（5）留心处处皆学问。

　　2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎么样？

　　3、我们今后应该怎么办？请学生说说今后的打算？

　　三、总结。

　　同学们，不懂就要问，只要留心，处处皆学问，书本上的、自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；如果自己动了脑筋不能解答，随时随地都可以问。孔子说：三人行必有我师！其实相互之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是老师。其实“不懂就问”，就是“多问”，这是与“勤学”联系在一起的，平时我们常说“勤学多问”，就是这个道理呀！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生认真观察图画，结合平时的教学实际，使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。

　　2、逐步养成勤于搜集资料的良好习惯。

　　教学重点：

　　使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。

　　教学难点：

　　引导学生逐步养成勤于搜集资料的良好习惯。

　　教具准备：

　　优秀资料若干小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导人，使学生明白搜集资料的重要性。

　　1、这里有几个问题，想请教一下同学们。

　　（1）老师打算写一篇关于苏州历史文化的文章，请问同学们，老师现在需要做些什么准备？

　　（2）老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备？

　　（搜集有关资料等。）

　　2、引导学生谈谈搜集资料的重要性。

　　3、老师小结：搜集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于搜集资料的好习惯。

　　二、指导观察，适当讲解，让学生掌握搜集资料的`方法。

　　1、指导观察第2页的图。

　　（1）第一幅图的女同学在哪儿？在干什么？

　　（2）圆形图上的女同学在干什么？态度怎样？

　　（3）下面一幅图上的这些同学在做什么？

　　2、讨论：在公共场所查阅资料时应注意些什么？

　　小结：如果在公共场所查阅资料，应做到言行举止文明，保持室内安静，还要注意爱惜资料。

　　3、指导观察第3页上的图片。

　　（1）第3页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样是从哪儿看出来的？

　　（2）结合实际，想一想：除了这些，你认为还可以通过什么方式来搜集资料呢？

　　同桌讨论后指名全班交流。

　　（可以通过看报刊，参观展览，采访和访问等来搜集资料。）

　　4、讲授搜集资料常用的方法。

　　第3页上面的四幅图，都是同学们搜集资料的一些方法，那么搜集资料有哪些常用的方法呢？

　　（1）做摘抄笔记，把你认为有价值的，有意义的，感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄，为了便于查阅，分类不要杂乱。

　　（2）制作资料卡片，这样有利于资料分类。

　　（3）拍照片，把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。

　　（4）编辑剪报，把搜集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。

　　三、观摩搜集的资料，激发学生搜集资料的兴趣。

　　1、展示优秀的搜集资料的作品，让学生仔细观摩。

　　2、教师告诉同学们，这些都是搜集资料的主人优秀的学习成果。

　　3、学生展开讨论：我们从现在开始应该怎么做？

　　四、引导学生尝试搜集资料。

　　1、分发课外阅读材料，每个学生一份、

　　2、学生阅读材料，搜集资料。

　　要求：

　　（1）认真阅读材料。

　　（2）用上常用的四种搜集资料的方法。

　　3、教师巡视指导，多作点拨。

　　4、学生小组交流所搜集的资料，相互取长补短。

　　5、展示同学们搜集资料的成果。

　　五、教师小结学生搜集资料的情况。

　　重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤于搜集资料的习惯。

论教养教案2

　　一、教学目标：

　　1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。

　　2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。

　　二、教学重点

　　复习查字典的方法，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　三、教学难点

　　品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、板书：花，咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。

　　2、师：花儿如此美丽，怪不得历来的文人墨客都喜欢花，同时写下无数赞美花的诗句文章，今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的'经历，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。

　　（二）解词品句

　　1、自由读课文，把课文读正确、读流利。

　　2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。

　　师；我们一起来读读这些词语。齐读

　　师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的老师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画）

　　奇花异草（异：音序）大雨倾盆（倾：部首）置之不理（置：四）三年五载（载：戈）门道秉烛夜游（秉：撇或禾（乘））如此循环

　　（1）出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说原因。

　　（2）师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最后一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。

　　（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可以联系上下文的方法来理解词语，顺势理解“门道”（方法，窍门），那么养花有什么门道呢？（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。）

　　（4）出示“秉烛夜游”的句子。理解：读句子，这是写了老舍邀朋友赏花；那么前一句写了什么呢？读句子，归纳“夸花”；后一句呢？读句子，归纳“赠花”。——是啊，与人分享劳动果实是多么快乐的事情。

　　（5）那么：“循环”是什么意思？生说词语意思，课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释，请联系上下文来理解，生读出句子、出示“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”分组分句反复读，理解。这就是如此循环。

　　3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣，那么他得到了哪些乐趣？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读句子。理解：这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。

　　4、请你再认真默读课文，谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。

　　（1）出示填空题：养花真是一种乐趣啊，可以————，可以——-————，还可以—————。

　　（2）交流：可以增长见识（摸着门道，增长见识），可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调节，有益身心，胜于吃药（在辛苦中了解了劳动的意义。），可以与友人分享自己的劳动果实（分享就是快乐）……

　　（3）师：养花有成功有失败，哪一段写了一次失败的经历。出示：当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死了三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（交流“一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。”）

　　（三）课堂总结

　　养花的确是件有意义的事情，老舍先生不仅享受了养花的乐趣，而且也感受到劳动的意义。

　　（四）布置作业

　　1、端端正正地抄写词语3次。

　　2、端端正正地抄写感受深的句子。

论教养教案3

　　一、导入课文，激趣引思。(约3分钟)

　　导入法一：(主题导入)

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。

　　导入法二：(背景导入)

　　曾为俄罗斯科学院院士的德米特里?谢尔盖耶维奇?利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。首先，让老师来介绍他的著作《善与美书简》。这些“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。这本书是写给年轻人的，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个正确的道路。读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，其才华在于循循善诱，擅长跟学生进行推心置腹的交谈。《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。

　　通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章主旨奠定了基础。

　　二、初读课文，畅谈感受。(约15分钟)(一)检查预习，了解常识。

　　(教师课件出示本文的生字词，注音处留白，重点词语的意思处留白。学生以小组为单位边讨论边解决。教师最后点拨，明确。)

　　1.给下列字注音。

　　恪守(kè)、允诺(nuò)、自持(chí)

　　汲取(jí)、扭捏(niē)、箴言(zhēn)

　　贸然(mào)、尴尬(gān)、涵养(hán)

　　矫揉造作(jiǎo)、絮絮叨叨(xù)

　　附庸风雅(yōng)

　　大发雷霆(tíng)、彬彬有礼(bīn)

　　自吹自擂(léi)

　　2.解释下列词语。

　　(1)贸然：轻率地，不加考虑地。

　　(2)彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

　　(3)漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。

　　(4)随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭;欲，想要。

　　(5)一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。

　　(6)自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。

　　(7)矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

　　(8)附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。

　　(9)徒有其表：空有其外表，不实在。

　　(10)随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。

　　(11)扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。

　　3.组内交流搜集的相关作者的情况，教师补充。

　　(课件出示)

　　(一)作者简介：

　　德米特里?利哈乔夫(1906—1999),是20世纪俄罗斯的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

　　(二)整体感知，初识文本。

　　(学生初读课文，围绕着如下问题，理解文章主要内容。)

　　1.作者认为教养首先体现在哪里?

　　明确：作者认为教养首先体现在家里。

　　2.第5—10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?

　　明确：第5—10段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面表现得彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样做才算有教养。

　　3.怎样理解本文的题目?

　　“论教养”中，“论”这个字，确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等。检查预习的环节是为了检验学生在课前预习的成效，为教师及时了解学情、调整教学重点做好铺垫。

　　引导学生在初读课文的基础上感知文本，初步梳理文本思路，这样能给学生一个完整的认知，有助于学生对文本的整体把握。

　　三、合作探究，披文入情。(约20分钟)(一)再读课文，梳理结构。

　　梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。

　　(组内合作完成，教师巡视点拨，交流后明确。)

　　明确：第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。

　　第二部分(3—12)：先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。

　　第一层(3—10)：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。

　　第二层(11、12)：从正面论述什么是真正的有教养。

　　第三部分(13—18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。

　　(二)研读文本，深层探究。

　　(以小组交流的形式，围绕如下问题展开讨论，深度研究文本。)

　　1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处?

　　明确：这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。

　　2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系?

　　明确：教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。

　　3.作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的?

　　首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。

　　(三)赏析语句，重点探究。

　　(教师引导学生反复诵读下面的语句，然后结合文章的主旨和前后语句的关系理解重点词语或语句的表达效果。小组讨论，班内交流。)

　　品味亮点词语：

　　(1)品味“切记不要互相妨碍”中加线词语的作用。

　　明确：“切记”是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明自己的观点。

　　(2)理解“如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”中加线词语的表达效果。

　　明确：“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的逻辑关系，也恰当地论述了“风度”怎样才会得来。

　　(3)“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的.关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用?

　　明确：“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在;通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维;映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。此环节的三个步骤是层层深入的，即由整体到局部认知文本，把握文章的主要内容，梳理文章的思路。在这一过程中，教师引导学生以小组为单位进行讨论、互补，充分调动每一名学生参与课堂、独立思考、表达见解，充分发挥了学生的主观能动性。

　　四、对照梳理，积累运用。(约7分钟)(一)探究主旨

　　1.举例说明本文主要的论证方法。

　　明确：(1)举例论证。本文的第5—10段、第17段都进行了集中举例论述。第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。

　　(2)对比论证。本文多处使用了对比论证方法。第5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

　　2.说说本文的主要内容。

　　明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。

　　(二)拓展延伸

　　结合自身实际,谈谈怎样做才算是有教养。

　　(小组内交流，讲时需结合自己的例子。一名学生讲完后，其他学生再评价、补充。)

　　(三)师生总结

　　(学生先谈收获，教师再补充。)

　　本文行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中既有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例。加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。尤其本文所阐述的道理更值得每一位学生学习，从而能在自己的生活中和与别人的交往中做一个真正有教养的人。此环节主要引导学生理解本文的主旨，并引导学生谈谈对“有教养”的认知，让学生真正认识到怎样做才算是有教养。

　　板书设计：

　　第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。

　　论教养第二部分(3—12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。

　　第三部分(13—18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。

论教养教案4

　　教学目标

　　1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。

　　2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。

　　3、模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。

　　教学重点

　　1、熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。

　　2、学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。

　　3、学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。

　　教学准备

　　1、解决课文生字词。

　　2、了解作者简介及创作背景。

　　3、了解有关教养的名言和社会新闻。

　　教学过程

　　一、趣味导入

　　教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。一个人有没有教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人生是否能够有所成就。教养到底体现在生活中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得出自己的'结论。让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。

　　二、找观点——做一个有教养的人，教养的本质是尊重。

　　初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。

　　作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。

　　分论点：

　　⑴良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

　　⑵一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

　　⑶以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。

　　三、理思路——教养从何而来？

　　再读课文，思考：作者怎样围绕教养去展开论述的？

　　教师明确：作者开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。

　　小组互读，讨论：①作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？

　　②教养与风度二者之间有何内在联系？

　　③作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？

　　根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。

　　四、演情景——生活处处皆教养

　　分小组情景表演：《生活中的教养》

　　例：①与家人相处时的教养。

　　②饭桌上的教养

　　③公共场所的教养

　　五、品语言——谈谈你心中的教养

　　细读课文，反复咀嚼、品味文中的格言式句子，在句子旁做出自己的个性化批注。

　　例：无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边；

　　批注：互相尊重是人际交往的先决条件。比如：初次见面，一定要努力记住对方的名字；不要轻易否定他人，先肯定对方观点，再给出不同见解；你再愤怒，也不能说出真正伤害对方的话。总之，教养的本质是尊重。

　　拓展：《泰坦尼克号》片段播放

　　教师小结：在沉船的一刻，能改变世界的男人把生的希望让给了女人和小孩；可以独立逃生的妇女把希望留给了爱人；工作人员在船上坚守到最后一刻……教养是谈吐的文明；是举止的得体；是危难时的冷静；是困境时的微笑。让我们一起努力，从自身做起，从日常生活做起，做一个有教养的人。

　　课外阅读：《谈风度》、《择善而从》、《跃出误区的艺术》

论教养教案5

　　教学目标

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、练习给课文编写提纲。

　　3、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

　　4、完成课后“练笔”的作业。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

　　教学重点

　　1、理解课文的思想内容。

　　2、练习给课文编写提纲。

　　教学难点

　　理解课文的思想内容。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

　　（二）分清课文段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

　　（一）分清课文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　划分课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

　　请1.2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的

　　（板书：9养花）

　　（三）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　指导学生“秉”字的写法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。

　　2、查字典并结合课文内容解释词语。

　　学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

　　计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j@ jiao。奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

　　霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

　　置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

　　自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关心。

　　一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

　　门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

　　三年五载：载，年。三年五载指好几年。

　　不利于行：不便于走路。

　　循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

　　有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

　　胜于吃药：比吃药的效果还好。

　　真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

　　昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

　　秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

　　赠给：无代价地把东西送给别人。

　　菊秧：菊花的幼苗。

　　（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

　　2、学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。

　　如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

　　如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

　　结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

　　在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

　　第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

　　第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

　　第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

　　第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的快乐。

　　第六段：写养花中的伤心事。

　　第七段：写养花的乐趣。

　　如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

　　在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。

　　2、有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

　　（五）作业。

　　1、抄写生字、生词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

　　（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

　　二、教学重点

　　理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　三、教学难点

　　体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

　　四、教学过程

　　（－）以“乐趣”为话题，引入新课。

　　1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？

　　（使人感到快乐的意味）

　　课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花）

　　（板书：养花）

　　生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？

　　（读书、下棋、踢球……）

　　2、在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。

　　你能不能用“乐趣”这个词造个句子？

　　（读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）

　　学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

　　3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

　　（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

　　1、学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

　　（1）（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

　　（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）

　　通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

　　（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

　　（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

　　这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

　　（板书：1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

　　2、理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。

　　（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

　　（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

　　（是对全文的总结）

　　养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

　　3、学习课文第二段，理解课文内容。

　　（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

　　（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

　　（板书：2、养什么花）

　　（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

　　（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

　　老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

　　（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

　　（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

　　指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

　　虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

　　（板书：有花有果）

　　4、学习课文第三段，理解课文内容。

　　（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

　　（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）

　　（板书：3、养花要摸门道）

　　（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

　　（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

　　在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

　　（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

　　引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

　　（板书：长见识）

　　看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

　　（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）

　　5、学习课文第四段，理解课文内容。

　　（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

　　（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）

　　（板书：4、养花要付出劳动——须劳动）

　　学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

　　（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

　　（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

　　（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）

　　（3）练习背诵第四段。

　　（三）作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文四至七段。

　　【板书设计】

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会作者表达的思想感情。

　　（二）练习给课文编写提纲。

　　（三）完成课后“练笔”的作业。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的`思想感情。

　　（二）练习给课文编写提纲。

　　三、教学难点

　　理解课文的思想内容。

　　四、教学过程

　　（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。

　　1、请四名学生分段背诵课文。

　　2、同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。

　　（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。

　　1、学习课文第5自然段，理解课文内容。

　　（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

　　养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

　　（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

　　（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

　　（板书：5、养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

　　（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

　　（进门就夸“好香”——骄傲；秉烛夜游；赠给——特别喜欢）

　　结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

　　2、学习课文第6自然段，理解课文内容。

　　（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？

　　（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）

　　（板书：6、养花使人伤心……有忧有泪）

　　（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

　　（对花的喜爱、怜惜之情）

　　（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

　　（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）

　　（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

　　3、学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

　　在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

　　（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

　　（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

　　（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

　　（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）

　　作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

　　（板书：养花确有乐趣）

　　（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

　　（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）

　　（四）练习给课文编写提纲。

　　1、在《记金华的双龙洞》一文中，我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下，编写提纲的几个步骤是什么？

　　（先确定文章中心，再想好选哪些材料来表达中心，然后把要写的内容排列好。）

　　2、参照板书，给课文编写提纲。教师巡视，检查指导。

　　3、请一名学生将提纲写在投影片上，出示投影片，师生进行评议。

　　（五）完成课后“练笔”的作业。

　　1、学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？

　　（学生回答，相互启发思路）

　　2、请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

　　3、学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

　　（六）作业。

　　将片段修改整理后抄写在作文本上。

论教养教案6

　　教材解读：

　　《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。

　　本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的方法。

　　教学目标：

　　1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。

　　2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

　　3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。

　　教学重难点：

　　重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。

　　2.理解本文使用的举例论证和对比论证的.作用。

　　难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。

　　教法与学法：

　　教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。

　　学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。

　　教学准备：

　　教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。

　　学生：课前预习课文;搜集关于“教养”的名言警句;解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。

　　课时安排：

　　1课时

　　探究新课

　　教学过程：

论教养教案7

　　教材分析：

　　培养良好的学习习惯（六）共有五页插图，分为两大部分。其中第1.2.3页为第一部分，第4.5页为第二部分。第一部分共有八幅插图，第二部分共有六幅插图。第1页上面部分的图是老师执教鞭，给学生讲预习要求。黑板上老师板书了预习要求。第1页下面的一幅图是学生正在按老师提出的要求自读课文。第2、 3页共有六幅彩图。从其中的三幅彩图中可以看出全班同学有的在读书，有的在课本上画圈，预习的很认真。另外三幅图分别是老师课间巡视检查学生预习情况和学生在家里自觉预习课文的情形。第4.5页通版有六幅小图。其中左上角是一位老师教同学写毛笔字的情景，右下角是一位同学站立悬肘写毛笔字，另外四幅都是学生的书法作品，都是从右向左竖书的款式。

　　学情分析：

　　培养良好的学习习惯（六）主要有两个内容：一是培养学生良好的预习习惯，二是养成按行款要求写毛笔字的习惯。教学时要引导学生仔细看图，弄清图意，使学生明白预习的重要性，懂得怎样预习课文，初步学习预习课文的一般方法；初步了解写毛笔字的行款要求，学习站立悬肘写毛笔字等等。养成良好的学习习惯，学生将会终生受益。如果学生能充分地自觉地去预习课文学习课文时就会由被动接受变为主动参与，会调动学生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣。

　　教学要求：

　　1．仔细观察课本上的图或教学挂图，指导学生预习，教给预习方法，培养良好的预习习惯。

　　2．通过指导观察课本图画或教学挂图，使学生初步了解写毛笔字的行款要求，养成按行款要求写毛笔字的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1．教给预习方法，养成良好的预习习惯。

　　2．养成按行款要求写毛笔字的习惯。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、复习导入

　　同学们，良好的学习习惯有利于我们学好各门功课，还有助于提高我们各方面的素质。从今天起，老师要求大家养成一个新的.好习惯，那就是预习习惯。（板书：预习）

　　二、看图，讲明预习意义，明确预习要求

　　1. 有的同学不禁要问，每篇课文老师都要进行认真细致的讲解，我们为什么还要预习呢？预习有什么好处呢？

　　师小结：预习有助于自学能力的培养，提高阅读理解能力，为学好课文作必要的准备。

　　2. 对于我们三年级学生来说，预习有什么具体要求呢？请把书打开。

　　（1）第一幅图上画的是谁？在干什么？

　　（2）指名读黑板上的预习要求并板书。

　　①自读课文，读正确，读通顺。

　　②自学生字新词。

　　三、学习预习方法，借助方法预习第一课《中华人民共和国国歌》

　　怎样才能达到预习要求，完成预习任务呢？我们平时要注意掌握正确的预习的方法。

　　1. 看书上的插图。

　　思考：图上的同学在干什么？是怎样做的？

　　根据学生回答，板书：动嘴读课文，动手画生字新词。

　　动脑想课文内容，动口问疑难问题。

　　2. 预习第一课。

　　（1）出示预习步骤：一读课文，自学生字新词。

　　二读课文，读顺句子，了解大意。

　　三读课文，开动脑筋，不懂就问。

　　（2）用以上步骤试着预习第一课。

　　第一步：学生试读课文后用画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎么处理？

　　师小结：①查字典，理解词语意思，读准字音。

　　②联系上下文理解。

　　③实在不会，打上？质疑。

　　第二步：学生再读课文后，出示句子：中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。

　　学生试读，一次读不顺再读。

　　师小结：遇到难读顺、难理解的句子，要多读几遍，反复练习，仔细琢磨。

　　第三步：学生再读课文后，让学生质疑，师个别指导。

　　师小结：预习中遇到难题，同学们要积极动脑，认真思考，同学间可以相互讨论，实在不会可打？，个别问老师。

　　总结：刚才同学们预习得很好，和书上画中的孩子一样专心、认真，通过预习，我们对第一课有了初步的了解，相信老师在讲这篇课文时，同学们会更主动，更积极。

　　四、提出课外自觉预习的要求

　　看第3页最后一幅图。

　　提问：谁在什么地方？干什么？

　　师小结：课堂上时间有限，我们在课外应像今天课内一样自觉预习，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　五、总结全文

　　自觉预习是一种很好的习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1. 同学们，我们三年级时学过写毛笔字的内容，有不少同学对写毛笔字很感兴趣，初步养成了写毛笔字的良好习惯。怎样写好毛笔字呢？我们一起来看挂图。

　　2. 看图说话，复习旧知。

　　看图，说说图上老师在做什么？

　　师示范讲解写毛笔字的握笔方法和写字姿势，学生模仿。

　　教师巡视、检查、纠正。

　　今天这节课我们继续学写毛笔字。

　　（板书：学写毛笔字）

　　二、出示学生佳作，师生共同赏析

　　1. 朗读作品内容。先自由读作品内容，再指名读，最后齐读。

　　2. 小结读法。这些书法作品跟我们平时学习的课文的读法不一样，我们在读的时候，如果是竖行的，就要从右向左朗读，如果是单行的，可以从左向右读，也可以从右向左读。

　　3. 讲解行款要求。我们刚才为什么要这样读呢？因为写毛笔字有它的行款要求：如果是竖行写的话，就必须先从上向下写，字写满一行后，再向左写第二竖行，就这样依次从右向左一竖行一竖行地写。（板书：竖行从上向下从右向左）如果是横行写，可以从左向右写，也可以从右向左写。（板书：横行从左向右从右向左）以后我们写书法作品时，也要按照这样的款式要求去写，要养成这样的书法习惯。

　　4. 赏析作品，谈谈感受。

　　5. 注意事项：

　　（1）养成按行款要求写毛笔字的习惯。

　　（2）每一行的字数要尽量相同，最后一行可以少写几个字，但不可以多写字。

　　（3）竖行和横行的字要对齐，字的大小要一致。

　　（4）要学会折格子。（教师示范几种折法，学生可练习折格子）

　　（5）写字时要注意整洁，要特别小心纸上不能有污点，写的字墨迹未干时，不能碰字，且尽量站立、悬肘，写字的手不能碰纸面。

　　三、指导看图，学习站立悬肘写毛笔字

　　1. 看第五页右下角的彩图,说说图上是谁,在干什么,他写字时姿势与我们平时写毛笔字有什么不同.

　　2. 教师边示范,边讲解具体要求.

　　3. 学生模拟练习,训练写字姿势,教师巡视.

　　四、练习站立悬肘,书写作品