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《狮子和鹿》优秀教案
作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《狮子和鹿》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《狮子和鹿》优秀教案1
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【课前准备】
１、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
２、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
３、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的'意思。
２、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
５、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
６、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
１、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
３、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
《狮子和鹿》优秀教案2
一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
欣赏，匀称，精美别致
抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的.腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）
啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
谁能来读读这个句子？
同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）
好，谁能带着这样的表情来说说这句话？
瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
（再请生个别读后齐读）
4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——
（屏幕出示第5自然段，生齐读）
哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？
好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。
（小组内进行讨论）
是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）
在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？
6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？
同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理
同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？
是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的。
《狮子和鹿》优秀教案3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立自主的阅读能力。
教学重点、难点
1、理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。
2、体会故事所讲述的道理。
教学准备
1、学生预习课文。
2、每人课前阅读一个童话故事。
3、课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、出示图片，形象揭题
1、课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
2 、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。
二、出示学习要求，明确学习任务
1 、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。
2、课件展示学习要求：
（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。
（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？
（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。
三、初读课文，整体感知
1 、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。
2、想一想：联系上下文想一想生字词的意思。
3、说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。
4 、议一议：课文主要写了一件什么事？
【从整体入手，整体把握，整体感知。引导学生学习，教给学生一些阅读的方法；读一读、想一想、说一说、议一议。】
四、再读课文，加深理解
1 、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。
2 、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。
3 、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。
教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：
（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谁能用“多么……多么……”练习说话？
（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
指导读出对腿的不满和抱怨。
比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
【这里以读代讲，读中感悟，读想结合。通过角色体验、朗读感悟，引导学生把自己和鹿的形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。】
五、品读重点段落，体会课文道理
1、课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的.方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。
2 、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
请学生从中找出两对反义词：美丽──难看送命──逃生
3、想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
4 、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？
鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。
5、教师相机小结。
六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。
这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。
你也能举例说说吗？
七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读……）
【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】
八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同……
【自己设计自己喜欢的作业，增强了学生完成作业的兴趣。】
《狮子和鹿》教后反思
本学期，我们中段教研组根据学生实际情况制定了如何提高学生口语交际能力的研究课题，在前段时间的校第一轮公开课中，我们均以口语交际课为内容进行了课题研究。那么，如何在平时的阅读课中培养学生的口语交际能力呢？我们将此作为了第二轮公开课的研究重点，为此我选择了上《狮子和鹿》这节课。
《狮子和鹿》这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，我又结合本学期我们的研究课题—“对学生口语交际能力的培养”，引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范鑫说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。而这同时还有很重要的一点就是，我明显的感到，我的孩子们爱说了，敢说了，也会说了，我为此由衷地感到高兴。
《狮子和鹿》优秀教案4
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢寓言故事吗？说说你读过的寓言故事让你明白了什么？那今天我们要学另一篇寓言故事《狮子和鹿》（板书课题）
2、指名读课题。现在我们就去看看这篇文章会给我们什么启发呢？
二、初读课文，感知内容
1、自由地读课文，把文章读通读顺，难读的句子多读几次，简单地说说课文讲了一个什么故事？
2、反馈：读难读的句子。提供词语引导学生概括课文内容。
三、再读课文，体会鹿对角和腿的不同态度
1、请大家默读课文，找找鹿是怎样对待自己的角和腿的？
2、反馈：孩子，你看，谁来了？（板书：鹿）
你喜欢这只小鹿吗？说
那谁能用自己的`话来夸一夸小鹿？
（可以从局部、整体各个方面来夸）
3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？
现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。
△a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！
出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
指名读
4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。
（板书：角美丽腿难看）
四、深读课文体会鹿的态度转变
1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？请快速浏览课文一遍，找一找。课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，2、指名分段读5。6
3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。
4、出示第5自然段
a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？
（开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张）
b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。
c、指名读
5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？
a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。
b、指名读，先读前面2句。
（读出动作真敏捷有力）
c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。
d、谁接着读，指名读后一句
e、—孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频）
f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。
g、指名读请女孩子试一试男孩子读
h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次————————（齐读）
6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？
指名说出示句子：他叹了一口气……
指名读——————（—如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）
读指名
7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生（板书险些丧命狮口逃生）
五、揭示寓意拓展延伸
1、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）
指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）
小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。
2、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？
—小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。
3、像这样的小故事还有很多，老师推荐几本寓言书，一周后进行寓言故事交流会。
板书
28、狮子和鹿
角腿
美丽难看
险些丧命狮口逃生
尺有所短寸有所长
《狮子和鹿》优秀教案5
【教学目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
【课时安排】
１课时。
【设计思路】
１、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？
２、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟
１、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
２、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
３、同桌一起想办法理解本课的生词。
（如理解别致、犹豫，联系人的样子理解匀称，用换词法理解抱怨等。）
４、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读，加深理解
１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
２、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？
３、指名读。引导评价。
４、抓住重点句指导朗读，出示句子：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
指名读，评一评：
第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的'快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近
朗读时要语速加快，读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？
６、读了这个故事，你想到了什么？
四、联系比较，拓宽视野
１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？
２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？
（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）
五、语言积累
１、抄写课文中的好词好句。
２、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。
《狮子和鹿》优秀教案6
一、导入
1、师：在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，他们都是我们人类的好朋友，今天，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》（课件）。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。（边书写边指导“狮”和“鹿”
1、现在，大家可以小声地快速读读这个）他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。
二、字词句故事，注意以下两点：（课件）
A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。
B、把句子读通顺。
2、检查：
师：同学们刚刚读得很认真，现在我来考考大家。
考题一，你们能不能读准生字、词呢？：（课件）
咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、犹豫、撒开、甩了、扯开、挣脱、
向前奔
（生自由读、个别生带读、全班齐读）（读完后表扬）
考题二：读句子（课件）
A、鹿开始抱怨起自己的腿来。
B、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
C、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
D、眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
（读完后表扬，并奖励五角星）
师：聪明的你们这么快就顺利地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发现：这篇课文讲了一个什么故事？（填空）（课件）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 匀称 的身段和 精美别致 的鹿角，抱怨 四条太细 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 四条难看 的腿救了他的命。
三、入文。
1、师：同学们可真聪明。是呀，森林里不仅有漂亮的小鹿，还有凶猛的狮子。
当凶猛的狮子扑来时，是什么救了小鹿？（难看的腿），得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。—— “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（课件）（齐读）
师：你能从中找出一对反义词吗？
（美丽—难看）（课件）
师：同学们的眼睛可真亮，美丽和难看同时发生在小鹿身上，它有着美丽的？（角），有着难看的？（腿），角到底有多美丽？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
（生找句子）
师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？
（1） 交流
（2） 出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（课件） （让学生读一读）
师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚）
师：你们见过珊瑚吗？（见过）在哪里见过？（生活中、或者课文中）让我们再来见见珊瑚（课件出示图片）珊瑚给你的感觉是怎么样？（美），珊瑚这么美，小鹿的角就像是这美丽的珊瑚，那么精美别致，你们认为，小鹿对自己的角满意吗？（满意）
师：如果你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！（再请生个别读）
师： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。看看，聪明的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？（可以增加喜欢的感情），你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？（提示两个多么的用法）
课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
师：小鹿对自己的角是如此的迷恋，怪不得它发出了深深的赞叹：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
师：看来你们都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得连她自己都不认识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”（课件出示句子伴有朗读）
你从这句话中体会到什么情感了？（怀疑）
如果我去掉语气词“咦”，再读读？（课件出示两个句子）
两句话有什么不同？（语气词，不但怀疑，还有惊叹）
2体会腿的.丑
师：是呀，自己这么美了，本该很高兴了，可是小鹿它还是有烦恼，你们知道它在烦什么吗？（烦恼自己难看的四条腿）
你是从课文的哪句话看出来的呢？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）（课件）
A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？（变成肯定句）看来小鹿对自己的角真的很不满意。
这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？（不能）为什么？（增强语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满）
B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，还写在脸上，你瞧：（课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头）请你当当小鹿演一演，读一读。（指名读）
3体会狮口逃生。
师：小鹿会一直讨厌自己这四条难看的腿吗？（不会）为什么？（因为就是这四条小鹿极不满意的细腿帮她逃出了狮口），小鹿是如何逃生的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样帮助小鹿的呢？
交流：
a鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（课件）（从哪些词语中体会到了什么？）
师：（课件出示）正当鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵巧地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？（生想象回答）
（课件出示）师：成功逃脱的鹿长长地舒了口气说？（生想象回答）
师：正在这时，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：
（课件出示）狮子说？
（课件出示）小鹿说？
师：（课件出示）眼看就要追上了，鹿用尽全身的力气，使劲一扯，才把两只角，从树枝中挣脱出来，然后有拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。（横线中齐读）
师：（课件）多危险啊，经历了这件事，鹿才恍然大悟：
(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)
师：学到这，我们明白了这个故事告诉我们的道理：（生自由说，然后课件出示，齐读）
师：同学们，像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”（齐说）。
这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师希望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，相信聪明的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。
板书设计：
28 狮子和鹿
角：美丽 ------ 差点送命 全面地看问题
腿：难看 ------ 狮口逃生
《狮子和鹿》优秀教案7
教材简析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的'同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏美丽）
１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
３）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）
４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
２、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨难看）
１）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，寻找原因。
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
４、悟理
师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
２、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
《狮子和鹿》优秀教案8
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、由词进入，谈话导入。
1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽，难看）
2、“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？
过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。
二、初读感知，自学生词。
1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。
2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。
过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的.想见见大家，给大家讲讲它的故事。
三、从句入手，自主探究。
1、从句入手，朗读感悟。
故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）
◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。
②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。
看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）
③海底的珊瑚给你怎样的感觉？
④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）
◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）
◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃生）
②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读惊险的感觉）
③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）
2、积极讨论，引导探究：
①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）
②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）
3、故事总结，感悟道理。
读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。
朋友与熊
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？
结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。
板书：
《狮子和鹿》优秀教案9
一、 教学目标：
1、 正确、流利有感情的朗读课文。
2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、 培养独立阅读能力。
二、 教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、 教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、 教学过程：
一、 导入：
1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。
2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。
3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、 自学课文，体会内容：
1、 大声读课文，找出两个多音字。
2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？
3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、 了解课文内容：
1、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）
2、 填上合适的词语：（）的身段（）的角
3、 有感情的.朗读。读出鹿的得意洋洋。
4、 鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）
5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。
6、 读出抱怨的神态和语气。
7、 后来呢？继续读课文。
8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文
9、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、 延伸拓展
.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。
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