大江保卫战教案

大江保卫战教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的大江保卫战教案，欢迎阅读与收藏。

大江保卫战教案1

　　一、激情导入。

　　同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战）

　　二、初读全文，整体感知。

　　1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。）

　　2、提自读要求：

　　①、借助拼音，读准字音；

　　②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语；

　　③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。思考：它为什么让你感动？

　　3、检查自主学习情况。

　　①、指名逐段读。

　　②、教师相机正音，正句。

　　③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。

　　三、精读课文，重点感悟。

　　1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。

　　2、交流：

　　①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。

　　评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的'原因吗？

　　生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。

　　②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄）

　　惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。（评价）

　　③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。

　　指名交流。“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！

　　指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了……大堤，保住大堤！”谈感受。

　　师：是啊，他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头？）

　　生答：保住大堤！

　　指名读这句话，教师进行朗读指导。

　　师：狂风巨浪没有吓倒人民子弟兵，反而使他们斗志昂扬，高声喊道：（喊什么？）

　　指名读。“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

　　让我们齐读这句话，感受其中的魄力。

　　师：还有哪些词让你心头为之一震？

　　指名说。“一个个奋然跳入水中”、“不顾自己的血肉之驱”毫不犹豫地跳入水中真是令人佩服啊！

　　如果是你面临这样的陷境，你会犹豫吗？为什么？（学生自主谈，教师顺势指导，使学生明白，此时此刻解放军官兵不能犹豫，也不会犹豫，因为他们是人民子弟兵。）

　　过渡：他们不是铁人，但他们是与人民心连心的人民子弟兵，他们的意志是用钢铁铸成的。像这样的例子举不胜举，请同学们自己默读后面的文章，画出最能打动你心房的句子并且思考为什么？在句子旁边做简单地标注。

　　交流：（略）

　　四、课堂练笔，升华主题。

　　“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”越是危险的地方越是解放军的战斗场所，解放军的任务就是保家卫国。我们生活中这样的例子屡见不鲜：“哪里有火灾，哪里就有（ ）；哪里有灾难，哪里就有（ ）。”

　　五、小结。

　　这正是军为民，民拥军，军民一家亲，军民鱼水情啊！让我们与大江永远铭记1998年的夏天，永远铭记我们英勇的人民子弟兵，永远铭记这摄人心魄的军民鱼水情！

大江保卫战教案2

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

　　3．拓展迁移，提升学生综合能力。

　　教学重难点：

　　重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。

　　难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。

　　教学过程：

　　一、入境导入

　　1.情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教生合作读第一段。朗读读题。

　　2.回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？

　　二、精读感悟

　　（一）初步感受“铮铮铁汉”。

　　1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。如果请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。

　　2．组织交流。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。

　　提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？

　　（二）【保大提】

　　学生默读课文的第2～4段，思考圈画。

　　1．组织交流，以学定教。

　　【一声令下】

　　（1）学生交流。

　　（2）随机点出“一声令下：上！” 就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？

　　（3）指导朗读。

　　过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还有哪些地方能感受到？

　　【一个念头】

　　（1）你特别从哪里词语中感受到的？

　　（2）抓住 “全然不顾”，指导体会。

　　（3）抓住“一个念头” ，反复指导朗读。

　　【一道人墙】

　　（1）抓住“一道人墙” ，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵挡的是什么？

　　（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。播放抗洪录像。

　　（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。此时，你想用那些词语来赞美他们？

　　【一副对联】

　　除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。出示对联。读了这幅对联，你体会到了什么？指导体会，指导朗读。

　　2.在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，解放军某部连长黄晓文就是其中的一个。出示第四段。

　　（1）自由读读这段话，想想你从哪些地方看出他是一位铮铮铁汉的？

　　（2）组织交流。指导朗读体会。

　　3. 写法指导。

　　（三）【救群众】

　　过渡：刚才我们在保大堤的过程中感受到了铮铮铁汉的英雄本色，那么在救群众时，哪些语句能让你感悟到这铮铮铁汉本色的`？

　　出示第5自然段，学生自由朗读，圈圈画画。

　　1.组织学生交流。

　　2.随机出示语句，指导体会与朗读。

　　▲“汹涌的激流中┅┅摇摇晃晃的电杆。”

　　（1）你特别是从哪里体会到的？

　　（2）指导体会三个“飞向”和三个地方。

　　（3）指导有感情地朗读。

　　▲“在安造垸……生的希望……”

　　（1） 从这里你又体会到什么呢？

　　抓住“三天三夜”、“九个小时”体会危险到极点，而后得到解救。

　　（2）抓省略号引导体会。播放录像。

　　▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”

　　（1）从四个“哪里”你体会到了什么？

　　（2）句中的“红五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。这是运用了借代的手法。

　　（3）学到这里，读着这些感人的语句，你想到了些什么词语？

　　小结，指导朗读。

　　三、总结课文，课外延伸，写话练习

　　播放图片，引导观察，学生片段练习。组织交流。

　　四、布置作业

　　板书设计：

　　保大堤

　　大江保卫战—— 铮铮铁汉

　　救群众

大江保卫战教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的`词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

　　教学重点：

　　理解课文内容

　　教学难点：

　　感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语

2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图

　　教学过程：

一、导入新课，揭示课题

　　曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。今天我们来欣赏这首歌。

　　（播放VCD歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境）

　　这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。揭示课题，简介背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，查字典或联系上下文理解词语。

　　嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

　　肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

　　惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

　　2、思考分段，简述段意。

　　第一段（第1自然段）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

　　第二段（第2-5自然段）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

　　第三段（第6自然段）：赞扬人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

　　三、学习第一段。

　　1、范读，思考：这一段写了几层意思？（一、灾情危急，二、奔赴战场）

　　2、画出反映灾情危急的词语、标点，读一读。

　　3、指导朗读。

　　4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”“挺进”）

　　5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

　　6、学生小结这一段内容。

　　四、作业

　　1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

　　2、朗读课文。

大江保卫战教案4

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪烁造句。

　　3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　【教学重难点】

　　重点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、会用惊心动魄、闪烁造句。

　　难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

　　【教学准备】

　　投影

　　【拟定课时】 3课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1、朗读课文，初步了解课文大意。

　　2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

　　【教学过程 】

　　一、激情导入

　　1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是一方有难，八方支援。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

　　2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

　　（为什么叫战？战斗的经过怎样？）

　　2、带着问题读课文。

　　要求：⑴标出自然段，划出生字词。

　　⑵或联系上下文理解词语。

　　⑶标出难读的地方。

　　三、学习本课生字

　　1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

　　投影出示：

　　日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁

　　摇摇欲坠 嶙峋 铁钉

　　2、指名读，随读随纠。

　　注意：虐n< 嶙l n

　　3、学生自由练习，同位互相检查。

　　4、再指名读。

　　5、全班齐读。

　　四、指导朗读

　　1、自由朗读。

　　2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

　　A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！

　　B、战士们高声喊到：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

　　加油! 风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

　　C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

　　五、感知课文大意

　　1、整体通读课文。

　　2、思考：从文中你知道了什么？

　　六、指导书写生字

　　1、仔细观察生字的结构和笔画。

　　2、提出难写的`字。

　　3、指导书写。

　　4、学生描红、临写。

　　七、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

　　2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

　　【教学过程 】

　　一、导入

　　通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

　　二、精读指导

　　第一部分（1节）

　　1、学生自由朗读第1节。

　　思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

　　⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

　　①投影出示，全班齐读。

　　②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

　　（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）

　　③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

　　⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

　　① 学生齐读。

　　② 学生自由读，找出体现气壮山河的词语，并划下来。

　　（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）

　　③指名读。

　　第二部分（2--5节）

　　1、导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

　　2、学生自由读，思考。

　　3、具体分析

　　第一层（2节）

　　⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

　　⑵ 指名读本节。。

　　⑶ 重点片段练习。

　　⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

　　第二层（3、4节）

　　⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

　　⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

　　⑶ 检查自学情况。

　　⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

　　⑸ 指名表演。

　　⑹ 齐读最后一句。

　　第三 层（5节）

　　⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

　　⑵ 指名读本节。

　　思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

　　⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

　　⑷ 学生自由练读，注意声调变化。

　　⑸ 学生赛读，可试背。

　　第三部分（6节）

　　1、齐读本节。

　　2、自读，思考：说说这节的意思。

　　3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

　　4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

　　三、片段欣赏

　　1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

　　2、指名读。

　　四、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写最使你感动的地方。

　　第三课时

　　【教学要点】

　　1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

　　2、学会用闪烁、惊心动魄造句。

　　3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。

　　【教学过程 】

　　一、指导背诵第5节

　　1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

　　2、指名回答（总分总）

　　3、按照所分层次自由背诵。

　　4、指名试背。

　　5、全班齐背。

　　6、再指名背。

　　二、学习用闪烁、惊心动魄造句。

　　1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）

　　2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

　　3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）

　　4、自由造句，教师相机指导。

　　5、指名读，修改。

　　三、交流会

　　1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

　　2、到台前介绍。

　　3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

　　四、布置作业

　　课文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有请根据这句话仿造一句。

　　【板书】

　　大江保卫战

　　1998年夏天 长江

　　赤脚

　　洪水 赛城湖 惊心动魄

　　人墙

　　扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

　　大江保卫战 黄晓文

　　转、背、跑、爬

　　飞向飞向飞向

　　激流中 在安造垸在蒎洲湾

　　哪里哪里哪里哪里

大江保卫战教案5

　　教材简析：

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学习生字新词，会用惊心动魄造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。

　　教学重点：

　　通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

　　课前准备：

　　1、歌曲《为了谁》

　　2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　教学目的`：

　　1、学习生字新词。

　　2、初读课文，整体感知。

　　3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课，揭示课题

　　1、播放歌曲《为了谁》，进入情景

　　2、揭示课题，简介背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，理解自己不懂的字词

　　（1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁

　　（2）词义：

　　a、日夜兼程

　　b、惊心动魄

　　c、铮铮铁汉

　　d、摇摇欲坠

　　e、劈波斩浪

　　f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脉络

　　第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

　　第二段（250）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

　　三、学习第三段

　　1、范读第一段

　　2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）

　　3、画出反映灾情危急的语句。

　　4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。

　　（1）连用！醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

　　（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。

　　（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

　　5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

　　四、指导书写。

　　1、肩：月的首笔为竖，而不是撇。

　　2、嶙：右下部不是牛

　　3、坠：上部的人要写得开些。

　　五、课堂作业

　　1、看拼音写词语

　　lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　shi bao nu shan shuo pi bo zhan lang

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、在文中摘抄含有惊心动魄和闪烁的句子，并各造一句话。

大江保卫战教案6

　　教学目标：

　　知识与技能：通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。

　　过程与方法：通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。

　　情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学重、难点：

　　重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

　　难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　创设情境法、感情朗读法。

　　教学过程：

　　一、情景导入（5分）

　　1、出示长江风景图，师述：

　　长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？（播放录音“为了谁”）

　　2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）

　　那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的课文。

　　二、初读课文（10分）

　　1、板书课题（22.大江保卫战），生齐读课题

　　提问：“大江”指的就是？生：长江

　　2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。

　　3、检查自读效果：

　　（1）按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。

　　标出几个容易读错的音：崩(bēng)塌一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯

　　（2）质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事？（指名说）那哪些自然段写的是抢险护堤，（2-4）哪些自然段写的是救人呢（5）？

　　（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。

　　三、学习第一自然段（10分）

　　1、[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

　　[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理

　　位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。

　　2、同学们知道吗？A、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。

　　B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。

　　师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是。。。？（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）

　　C、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。

　　3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读）

　　4、同学们看到了：

　　解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进

　　在瓢泼大雨中，朝着大江

　　不分白天不分黑夜的，朝着大江

　　这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么？情况非常危急；人民子弟兵心中的.着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读

　　5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目

　　三、学习第2自然段

　　1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读

　　第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。

　　2、你找到哪一句？说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？从哪个词体会到的？

　　3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。

　　4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）

　　人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）

　　5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊…

　　6、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。

　　来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？生演示

　　7、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊。。。为我们加油]

　　8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。

　　9、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面[课件：抢险后的官兵]）

　　面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？

　　10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照

　　11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段

　　四、学习第4自然段。

　　1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。

　　2、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名

　　做上批注，全班交流。请2、3个回答。

　　3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。

　　4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘……事迹啊！”

　　五、小结课文，升华情感

　　是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌，让我们一起再来听一听这首歌（播放“为了谁”）。现在，你们知道这些子弟兵是为了谁吗？是为了我们的祖国，为了我们的人民呀！让我们再一次深情地感受[出示对联]，师生齐读。

大江保卫战教案7

　　【教材分析】

　　课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

　　【设计理念】

　　阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学目的】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　【教学重点、难点分析】

　　从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、借助媒体感知灾情

　　同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

　　媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

　　看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

　　同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）

　　灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

　　（抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。）

　　二、走入文本感悟真情

　　同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持）。下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）

　　古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏，双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！

　　看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语

　　谁能告诉老师，课文写了一件什么事？

　　哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？

　　过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

　　（一）精读课文赏群英图

　　浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

　　⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

　　指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。

　　（2）“四百多名官兵闻讯赶到”

　　扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的'信念，那就是“大堤，保住大堤”。

　　狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中”（出示人墙课件）

　　这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！！”

　　（3）“经过几个……伤痕累累”

　　伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？

　　同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）

　　看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？

　　千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

　　学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

　　引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

　　齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。

　　谁来把最后一段话读好。

　　（让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。）

　　（二）精读课文悟铁汉情

　　过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

　　1、学生自学第4自然段。

　　2、全班交流。

　　（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。

　　（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。

　　3、从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？

　　所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）

　　（三）精读课文品鱼水情

　　过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

　　1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方

　　2、交流：（依次朗读体会）

　　⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

　　为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。

　　⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

　　他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？

　　课件展示救援群众的场面。

　　⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

　　指名读，你读懂了什么？

　　齐读感悟。

　　人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

　　⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

　　指名读。

　　齐读“哪里……就……”。

　　你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀

　　三、欣赏赞歌升华感情

　　师：“铭记”是什么意思？板书：铭记

　　生：记住。

　　师：“铭”是什么意思？

　　生：铭刻。

　　师：铭刻在哪里？

　　生：铭刻在心里。

　　师：铭刻在心，能忘记吗？

　　生：不能。

　　师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——

　　生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

　　师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

　　生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。

　　师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——

　　生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

　　生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

　　生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

　　……

　　师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

　　生：读书

　　师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼）

　　师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）

　　（教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。）

　　师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。

大江保卫战教案8

　　《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

　　作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？

　　针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

　　一、怦然心动，以情激情

　　德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的'场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。

　　接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。

　　二、情动辞发，以读激情

　　保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

　　在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。

　　在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。

大江保卫战教案9

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学过程：

　一、谈话揭题

　　同学们，1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙；疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。（同时板书：大江保卫战）

　　二、学习课文，朗读领悟述感动

　　在抗洪抢险那几十个难忘的日日夜夜，涌现出了多少感人事迹啊！课文主要写了三个典型的事迹，你能用小标题的形式来概括吗？

　　（①保大堤②抗洪灾③救灾民）

　　（一）学习事迹之一：保大堤

　　1、 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。那课文是怎么具体描写的呢？

　　（1）请大家读读课文第2自然段。

　　（2）全班交流。

　　①“官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤”

　　引读：子弟兵为了保住大堤将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

　　你能读好这句话吗？试读、指名读。

　　②“四百多名官兵闻讯赶到……顿时……出现了……”

　　从这儿可看出什么？

　　部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

　　③“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙”

　　子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵啊！让我们一起高喊……

　　2、出示：（齐读）

　　“风声雨声涛声，声声震耳；

　　雨水汗水血水，水水相融。”

　　补充介绍：抗洪背后的真实事迹

　　真是了不起的英雄啊！用课文中的一个词来说。他们都是——铮铮铁汉！（引说词语）

　　（二）学习事迹之二：抗洪灾

　　1、在抗洪抢险的几十个难忘的日日夜夜里，又涌现出多少英雄人物啊！请看解放军某部四连连长黄晓文的铁汉本色。

　　2、学生自读，并找出最能体现他的铁汉本色的句子。指导朗读。

　　3、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！类似黄晓文的英雄又何尝一个呢？

　　资料补充：烈士李向群的英雄事迹

　　（三）学习事迹之三：救灾民

　　（把第5自然段改写成诗的形式，显示）

　　汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

　　安造院，救出了被洪水围困了三天三夜的`幼儿园老师周运兰，在簰洲湾，给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

　　哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬，哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

　　滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

　　1、从诗中你感悟到了什么？（齐读诗）

　　2、他们这样做到底为了谁？

　　3、听歌曲《为了谁》。从歌中找到答案了吗？

　　三、小结结文，激情言语抒情怀

　　1、在这场惊心动魄气壮山河的大江保卫战里，人民子弟兵不但保卫江堤，还勇救遇险的群众，他们是最可爱的人，最可亲可敬的人。

　　2、谁更铭记着1998年的夏天，铭记着英勇的人民子弟兵？

　　3、齐读课文最后一自然段。

大江保卫战教案10

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　2、背诵课文的第5自然段。

　　教具准备：小黑板、录象

　　教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习

　　指名读第一段，说说这一段的主要内容。

　　二、学习第二段

　　1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（一、大堤抢险；二、铁汉本色；三、勇救群众。）

　　2、学习事迹之一：大堤抢险

　　（1）指名朗读。

　　（2）看幻灯图片，用自己的话讲述图意。再看看课文是怎样描述的。

　　（3）默读

　　1、画出体现子弟兵救援神速的词语。（闻讯赶到、顿时）

　　2、画出体现战士意志坚强、奋不顾身的词语。（穿梭、奔跑、全然不顾、鏖战、伤痕累累）

　　3、面对险恶的环境，战士们精神怎样？找出有关句子读一读。（“狂风......加油！”“风声雨声......水水相融。”）这体现了子弟兵什么精神？

　　（1）看剪辑录象实况，再现战士抢险的场面，让学生体会当时战士们的心情。

　　（2）指导朗读。突出重点词句，读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

　　3、学习事迹之二：铁汉本色。

　　过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象--黄晓文的动人事迹。

　　（1）自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

　　（2）理解“在那几十个难忘......事迹啊！”说说这句话的.含义。

　　（3）指导朗读。

　　4、学习事迹之三：勇救群众。

　　过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

　　（1）指导朗读，读中理解》

　　1“飞向......飞向......飞向......”（群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救）

　　2“......”（这个省略号说明救人的事迹数不胜数）

　　3“哪里......就......；哪里......就......”（子弟兵们急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵）

　　4“看到......看到......就像看到......”（反映了人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映了军民鱼水情）

　　（2）轮读，齐读。

　　三、小结

　　四、作业

　　1、文后练习第3题。

　　2、背诵第5自然段

大江保卫战教案11

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、概述全文的思想内容。

　　2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。

　　3、有感情地朗读全文。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　自我加减

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　快捷肆虐汹涌惊心动魄

　　危急嶙峋闪烁日夜兼程

　　2、有感情地背诵第5自然段。

　　二、学习第三段

　　1、齐读。

　　2、这段话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心）

　　三、回顾全文

　　1、概述全文的思想内容。

　　2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

　　四、说话训练

　　1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

　　2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

　　五、作业

　　1、造句。

　　（1）惊心动魄

　　（2）闪烁

　　2、写一篇读后感。

　　3、收集抗洪救灾中的'故事，在班会上讲给大家听。

　　六、板书设计：

　　大堤抢险（面）英勇

　　8大江保卫战铁汉本色（点）

　　勇救群众（面）铭记

大江保卫战教案12

　　第三课时

　　课时目标：1、概述全文的内容。

　　2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。

　　3、有感情地朗读全文。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　快捷肆虐汹涌惊心动魄

　　危急嶙峋闪烁日夜兼程

　　2、有感情地背诵第5自然段。

　　二、学习第三段

　　1、齐读。

　　2、这段话在全文中起什么作用？（全文，点明中心）

　　三、回顾全文

　　1、概述全文的.内容。

　　2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

　　四、说话训练

　　1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

　　2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

　　五、作业

　　1、造句。（1）惊心动魄（2）闪烁

　　2、写一读后感。

　　3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲听。

　　六、板书设计：

　　大堤抢险（面）英勇

　　8大江保卫战铁汉本色（点）

　　勇救群众（面）铭记

　　教学反思：

大江保卫战教案13

　　学习目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2.理解课文内容，能通过对具体语言文字的感悟和朗读，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

　　学习重、难点：

　　抓住重点词语，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、应用无畏的献身精神。

　　一、课前延伸

　　▲学习目标

　　1.预习课文，独立解决生字词。

　　2.初步感知课文内容。

　　★方法步骤

　　1.预习生字词

　　(1)正确认读生字词

　　(2)描红

　　(3)熟练组词

　　2.预习课文

　　(1)正确、流利地朗读课文

　　(2)标出文章的自然段。

　　(3)画出文中的生字词和四字词语。

　　3. 思考课文的主要内容，完成下面的填空：

　　课文主要通过描述(x )和( x)这两个事例，表现了解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹。

　　4.查找98抗洪的资料

　　5.写出预习中不明白的`问题

　　二、课内探究

　　(一)创设情境

　　播放视频

　　(二)同伴互助

　　▲学习目标

　　1.同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。

　　2.教师抽查，督促学习。

　　★方法步骤

　　1.同伴互查生字词。

　　2. 同伴互查课文第2、4自然段

　　3.反馈展示

　　(三)自主学习

　　▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

　　★方法步骤：

　　默读课文2-4自然段：画出文中令你感动的词句，在感受深刻的句子旁边简单写体会。

　　※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。

　　(四)合作探究

　　▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。

　　★方法步骤：

　　1.小组长安排组员按照由4-1的顺序，结合文中的具体语句，每人选择一处有感情地读一读，谈谈自己的体会。

　　2.小组成员共同推选代表，汇报交流。

　　※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。

　　(五)精讲点拨

　　1.老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

　　2.有感情地朗读。

　　(六)巩固拓展

　　▲学习目标：

　　1.检测对本课所学内容的掌握情况。

　　2.阅读补充材料，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。

　　3.通过写话练习，进行生成性训练。

　　★内容步骤：

　　1.巩固检测

　　★方法步骤：

　　背诵第5自然段

　　2.补充阅读

　　★方法步骤：

　　(1)快速阅读。

　　(2)思考：读了文章，你有什么感受?

　　(3)同伴交流。

　　3.拓展提升

　　写话练习：

　　通过这节课的学习，内心一定有所感悟，把你的内心所想所感写出来，说给大家听一听?

　　★方法步骤：

　　(1)发挥想象，写出自己的真实感受(一两句话、一首诗、一个小故事，皆可)。

　　(2)汇报交流。

大江保卫战教案14

　　1、他善于运用语言创设情境，例如在学习解放军官兵抢险那一部分时，教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头，把自己想象成其中的一员来谈体会。

　　2、他较好地做到了让语文走向生活，走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强，奋不顾身时，他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.

　　3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练，善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣，有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读，读出感情，读出感悟。其次，我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后，没有象其他老师一样说“读的很好”，而是说“好的朗读是代作者说话!”，“听了你的朗读，我看到了一个个奋不顾身的`英勇的解放军战士!”……第三，我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲<为了谁>并亲自为大家演唱这一新颖的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”，教师让学生边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。

　　听完课我深深地感受到作为教师，自身的综合素养很重要，四十分钟是短暂的，但留给我们的思考是深远的。从现在起，我要认真学习教育新理念，随时注意搜集激励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养，用自己的素养培养学生的素养，使自己的课堂能平淡而扎实.

大江保卫战教案15

　　《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。

　　我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的'是情！

　　让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。学习第二自然段时，我让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。

　　新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。因此，笔者认为语文课，有了“抠”课文，还需要“开”资源，课前搜集有关抗洪英雄的故事，课后让学生去查阅魏巍写的《谁是最可爱的人》，让学生对人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升华。

【大江保卫战教案】相关文章：

大班健康教案起床喽教案06-10

《叶公好龙》教案11-30

《夜色》教案01-05

《梅花》教案01-13

《风》教案01-14

《散步》教案01-17

《跳水》教案 01-10

大班的教案01-14

《春天》教案05-07