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锐角和钝角教案
作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的锐角和钝角教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
锐角和钝角教案1
教学内容：人教版教材二年级下册第三单元《锐角和钝角的认识》。教学目标：1、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用更准确、更具体的教学化语言描述生活中的角，能让学生用。
2、培养学生的口头表达能力和动手操作能力。
3、培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好习惯。
教学准备：课件、三角板、画纸、彩笔、锐角、钝角和直角各一个，活动角若干个等等。
教学步骤
一、创设情境，建立概念。
师：“小朋友们，你们好，今天在老师给大家带来了一个老朋友，你们想和它见面吗？”
1、复习导入。（课件出示）
师：“你们还认识它吗？”
生：“直角。”(板书：直角。)
师：“你们还记得它身体各部分的名称吗？”
生：“顶点——边——边。”
师：“小朋友记性真好，请来它家去坐坐吧！”（课件出示红色的锐角和蓝色的钝角娃娃都热情地邀请小朋友们到它家做客。）
（配音：“Hello！小朋友你们好！”）
师：“瞧！直角的弟弟和哥哥也从家里出来欢迎大家，你们也站起来和他们打个招呼。”
生：“Hello！”
师：“小朋友真有礼貌！你们知道他们哪个是直角娃娃的弟弟？哪个是哥哥吗？小组内互相说说。”
2、集体汇报。
生：“头顶是红色的是直角的弟弟，头顶是蓝色的是直角的哥哥。”
（画锐角）
师：“你为什么说红色的是直角的弟弟？”
生：“它比直角小，它的两边张开的比直角小。”（课件显示直角比一比，板书：比直角小）
师：“直角的哥哥呢？你为什么认为蓝色的是直角的哥哥？”
（画钝角）
生：“它比直角大，它的两边张开的比直角大。”（课件显示用直角比一比。板书：比直角大）
3、教师小结。
师：“小朋友你们说对了！其实，直角的弟弟有一个好听的名字，叫锐（ruì）角（板书：锐角），读两遍；直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝（dùn）角（板书：锐角、钝角），读两遍。今天我们认识了锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角），知道了比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。”
4、练习：连一连。
师：“我们现在已经认识了锐角和钝角，认为你自己和它们成为了好朋友的请举手。请打开书本P39第2题，独立完成，看哪个小朋友做得又快又好，请小朋友上台来说一说。[强调：遇到难判断的角时，引导学生借助三角板的直角帮助判断]
（课件出示）
集体更正
二、活动激趣，丰富感知
师：“小朋友，你们真是厉害呀！为了奖励大家现在老师教大家来玩一个有趣的`变角游戏，你们愿意吗？”
生：“愿意”
①、教师变角，学生回答。
师：“小朋友，我手上拿的是一个活动角，它会变的，你们认真看啦！”（教师变角：直角——锐角——直角——钝角）]交流：是怎样操作的？得出：把直角张口变小就是锐角。把直角张口变大就是钝角。
②、教师报角，学生变角。
师：“现在我来说，你们来变，看谁变得又对又快！”[直角——锐角（渐小2次）——直角——钝角（渐大2次）]
学生互动。
2、快速抢答
师：“小朋友真聪明，学会了变角游戏，现在我们休息一下，去吃点东西，好吗？”（教师指名孩子任意选择，然后全班学生抢答）
草莓题目：请指出下图中有几个角？并说出每个都是什么角？A、工、×
苹果题目：在图中找出两个锐角、两个钝角和两个直角。（图略）
菠萝题目：直角比锐角（1）、大（2）、小（3）、一样大
香蕉题目：数学医生：这个角是锐角。（1）、对（2）、不对（图略）
三、灵活运用，拓展延伸
师：“小朋友，刚才大家的表现真不错！”现在老师想带大家去游乐园玩，你们看！”（课件出示教材第37页的主题图）
师：“小朋友，现在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戏，你们能将它们找到吗？”
教师引导学生观察图画中的角，让学生在小组中相互指一指，认一认，然后教师指名说一说。
请你用你的四肢快速表示出一个直角，一个锐角和一个钝角。
师：相信小朋友们现在吃完了水果，也休息够了。老师这里有道比较难的数学题想考考大家，你们有信心接受挑战吗？（生：“有！”）
1、课件出示题目：请你用你的四肢快速表示出一个直角，一个锐角和一个钝角。
2、请你们用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅你喜欢的图案。
四、全课总结
师：“小朋友今天学习开心吗？在这节课中，你学会了什么？”
锐角和钝角教案2
教学内容：
锐角和钝角
教学目标：
1、使同学体会三种角的特点，会识别直角、钝角、锐角，能够尺子画角。
2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。
3、培养同学的动手操作，交流探索的能力。
教学重难点：
通过与直角比较识别锐角和钝角。
教学过程：
一、引入
1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。
2、让同学说说角是由哪些局部组成的，都有些什么特点。
二、观察主题图
1、请同学观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。
2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的`角？
三、体会比较钝角和锐角
1、请你用身体来表示出这些角来。
2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？
3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？
4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让同学边比边说。
5、折出钝角说说
6、找出生活中的三种角。
7、完成39页第1题。
四、动手画角
1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。
2、根据老师的要求画角。
五、完成39页第2题。
六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。
锐角和钝角教案3
教学内容：教科书38-40页
教学目标：
1、知识目标：能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。
3、情感目标：丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。
策略方法：小组合作探究的学习方法。
教学课型：新授课教学重、难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。
课前准备：三角板、活动角、锐角、钝角和直角。
教学过程：
环节教师活动学生活动设计意图时间垫今天老师带来了一位老朋友，（出示直角）还认识它吗？你们还记得它由几部分组成，以及各部分名称。回忆有关角的知识。说出：这是一个直角，它是有两个部分组成的，分别是顶点、两条边。通过回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有的知识经验基础上开展本课学习。
自主参与探索新知
（一）、引导学生自主探究同学们记性真好，今天老师又带来了直角的弟弟和哥哥，谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书：比直角小、比直角大）
2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的'名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。
3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师做（直角—锐角—直角—钝角）交流：是怎么操作的？得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。
4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们认识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？
（二）、小组合作自主探究。
1、同学们看看你们小组的角把它们分一分，与同桌交流你的分法。
2、通过刚才大家的共同研究，你们有什么发现呢？把你们的成果和我们大家一块分享好吗？
引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，它的两边张开的比直角大的是哥哥。
读出：锐角、钝角
小组操作：变角
可以用三角板上的直角量一量。合作探究，锐角、钝角之间的关系。用三角板上的直角去和这些角进行比较、观察。把自己的想法和同学交流。汇报结果，积极交流。巩固和强化直角的本质特征，在头脑建立起一个判断角的标尺。小组合作研究学习，有利于学生更清晰的把握锐角钝角的本质属性。
通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固的建立对锐角和钝角的认识和理解，同时感受角的分类，以及三种角之间的变化联系。
27分
应用新知引导学生动手操作，巩固新知。
1、用小棒摆角。
2、动手画角。
3、完成教材第39页第1、2题引导学生找一找，说一说。集体订正，纠正错误。动手操作，巩固强化新知。动手做。在教师组织下进行集体订正，并纠正练习中的错误。巩固新知，加深学生印象。5分总结全课说说本节课，你都学到了那些知识？三种角：直角、锐角、钝角。3分
课后活动：40页第四题。板书设计：锐角和钝角锐角直角
钝角
比直角小比直角大课堂教学反思报告单
教学成功之处
教学遗憾之处
最想说的一句话
锐角和钝角教案4
教学内容：P37-38及做一做、练习九。
教学目标：
1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；
2、培养学生观察、分析和实践能力。
教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
教学过程：
一、情景导入：
（出示主题图）
1、师：小朋友，这是我们宁波的.甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多
多的角。你能找一找吗？
2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。
提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？
3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。
二、教学新授
1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）
你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）
2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）
3、根据学生回答，归纳
师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。
（把刚才找出的角分三类显示）
4、练习：书P39（1）
直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。
除了书上的，你还能举个例子吗？
5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。
（纸片、小棒、活动角等材料）
6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。
7、练习：书P39（2）连线
1）全体独立完成
2）校对
8、画角
师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。
9、让学生自由尝试
10、汇报，展示
1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？
2）说说你是怎样画钝角和锐角的？
三、课堂
今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）
你有什么收获呢？
教学后记
锐角和钝角教案5
课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38。
教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
教学目标：
1、学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识
2、知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。
3、通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。
教学重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。
教学难点：会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。
教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。
教学准备
教具：教学课件，三角板两个，活动角一个
学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把
教学时数：1课时
教学过程：
一、情境导入
1、PPT出示游乐园情境图
教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”
2、PPT抽象出角
问题：这些角都由什么组成
复习旧知：一个顶点两条边
问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。
学生说出直角及其序号，师引导利用三角板上的直角进行验证。
重点：顶点重合，其中一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。
3、引出课题：锐角和钝角
过渡语：今天呀，咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友——锐角和钝角
【设计意图：从情境和复习导入入手，在引导学生进入情境的同时，复习旧知】
二、探索新知
（一）认识锐角和钝角
引入语：同学们去过上海吗？上海可漂亮了，请看，这是上海杨浦大桥的夜景图。
1、PPT出示教学情境图
请学生找出情境图中的角
2、PPT呈现三种角：直角、锐角、钝角
问题：1、这是什么角（直角），用三角板进行验证
2、这个角比直角——小，它是锐角，用三角板比一比，讲明比的过程和注意点。
3、这个角比直角——大，它是钝角，用三角板进行验证。
板书：锐角、钝角
教师引导学生记忆：锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思，所以锐角的顶端比较尖。
【设计意图：基于学生已经对锐角和钝角有初步的了解，通过用三角板与三个角进行比较，看到这三个角的大小不同，再进一步判断角比直角大还是比直角小。这里直接告知锐角和钝角的概念，接下来运用概念判断锐角和钝角。从具体到抽象，符合儿童认识数学概念的规律。】
而钝角的顿和锐角的意思相反，所以钝角不那么尖，比较平。
（二）分辨锐角和钝角
1、PPT呈现之前的游乐园情境图，并抽象出角
问题：认识了锐角和钝角，你能分辨出上面这些角分别是什么角吗？
生判断完毕，请三角板出来验证，前三个角着重讲，讲清用三角板比的方法。
2、PPT出示一个接近直角的锐角请学生判断，强调验证的重要性。
3、出示活动角
师打开和合上活动角，生做出判断
【设计意图：初步学习了锐角和钝角的概念，及时进行一定的练习巩固，强调运用三角板来比角的方法。】
（三）排序
PPT：请你按照从小到大的顺序将这三种角进行排序。
生排序完
4、问题：为什么你把锐角排在最前面？
生回答锐角最小
5、锐角不服气，把自己的边变长，请问，有用吗？
（复习：角的大小和边的长短无关和张口的大小有关）
过渡：看来同学们对锐角、直角和钝角又有进一步的了解。那你能通过自己的双手创造出角吗？
【设计意图：通过比较锐角、直角、顿角的大小，进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大，为接下来创造角做铺垫。】
三、活动练习
（一）用身体创造角
PPT：请大家用自己的身体创造出角
请情况不同的学生进行互动。
挖掘有创意的`想法。
过渡：同学们都很会创造。那你会小棒来摆角吗？
（二）摆角
PPT：请大家用小棒摆出一个锐角和一个钝角
师请一个学生上展示仪来摆，按照要求摆出锐角或钝角
同桌相互检查是否正确
过渡：会摆角了，那你会画角吗？
（三）画角
1、问题：画角时，要先画什么再画什么？（先画顶点再画边。）
板书一个顶点，一条边。
2、问题：如果这时候要画直角，我们直接沿着三角板的这条边画上去就好了，那现在我要画锐角，应该把三角板怎么办呢？
引导学生找寻运用三角板上的直角画出锐角和钝角的方法，并在画角的过程中进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大。
3、问题：当然，还有更简单的方法可以更快的画出锐角、钝角的。谁想猜猜看？
引导生说出：直接画一个开口比较小的，肯定是锐角，在画钝角时，就把张口画的大一些。
拿学生的作品展示，并用三角板进行验证。
过渡：都画对了吗？现在请大家把三角板和铅笔收进笔盒，双手放好！看看你们眼前的白纸。你能用它折出角来吗？你可以折出又有锐角又有钝角的图形吗？
（四）折角
PPT：请你折出有角的图形，看看上面都有什么角？
学生分享成果并自行解说，教师引导。
有的学生折出的作品里三种角都有，值得鼓励。
过渡：同学们都有一双巧手，那你会继续用你的巧手用三角板摆出这三种角吗？
（五）用三角板拼角
1、说明三角板上都有什么角
2、PPT：请同桌合作，用三角板上的角拼角
3、请学生上展示仪展示，并用三角板进行验证，若拼的是钝角且其中有直角，优化验证思想。
过渡：同学们刚才运用了好多种方法创造出了好多角，那么你会画角吗？
（六）寻找生活中的锐角、直角、钝角
PPT练习判断红领巾、剪刀口、钟面等的角是锐角还是钝角
【设计意图：通过一系列的活动，摆角、画角、折角和拼角加深学生对锐角和钝角概念的理解，不仅会辨认锐角和钝角，还能通过思考、动手做出角，在验证时能想到用三角板上的直角来比一比。】
四、课堂小结
（一）欣赏由各种角组成的世界
（二）回顾本节课学习的内容，谈收获。
作业设计
指导丛书P15
板书设计
锐角和钝角
锐角＜直角＜钝角
锐角和钝角教案6
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。
教学目标：
1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分
教学准备：
1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。
2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。
教学过程：
一、激活目标、创设情境
1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）
2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？
3、学生自由发言
学生一边说，教师一边演示（课件演示）
4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）
【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。在实际教学中也存在部分学生迫不及待地想说出“锐角”、“钝角”这两种不是直角的角的名称这样的情况。实际上，这部分学生已经知道“锐角”、“钝角”的名称，但是大多数学生还是只停留在知道这些名称这个层次，对于到底什么样的角是“锐角”，什么样的角是“钝角”学生心里还是很模糊不清的，这就需要在下面的教学环节中一一去实现。】
二、经历活动，建构生成
1、认识钝角和直角（课件出示）
2、揭示课题（课件出示）
3、进一步认识钝角和锐角的特点
（1）提出学习任务。师：其实在角王国里还有许多有趣的知识，刚才，咱们找了不少的角，现在老师要带你们到数学王国去玩一玩（课件数学王国），不过国王说要完成一项任务才能进去玩，你们有信心完成吗？（出示课件）
（2）学生完成任务。拿出老师为你们准备的角，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类？
在分类之前，有几点要求：先认真观察这些角各有什么不同；想一想应该如何分类，应用什么工具去判断把这些角进行分类呢？下面大家以同桌为小组把这些角进行分类，并且给它们取个好听的名字。
（师巡视并指导）
（3）汇报交流。师：哪个小组先来汇报一下？
生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。
生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。
那几个角为一类呢？学生说教师贴在黑板上（直角，比直角小的角——锐角，比直角大的角——钝角）板书
（4）师：能告诉大家怎么知道比直角小、比直角大吗？
相互讨论：
生：尖尖的就比直角小，打开像扇子的就比直角大。
这是用眼睛直接观察的，而且与直角相差得比较明显的，我们可以这样判断，但是如果与直角相差得不明显呢？应怎样判断呢？
生：用三角板上的直角
师：你太聪明了，哪种方法最科学呢？（生：用三角板上的直角比，师：现在同学们再用三角板上的直角比一比吧。
师：学生汇报时把结果贴在黑板上。
师：把角按大小分成了三类。那你们已经知道了哪一类角的名字呢？（直角）
师：那么比直角小的角叫什么呢？其实数学家早就给它们起了一个名字，叫“锐角”。（板书）
师：比直角大的角数学家也给它起了一个好听的名字，叫“钝角”。（板书）
师：角的王国里就有了这样的三兄弟：我们上学期认识了直角，今天我们又认识了直角的`妹妹锐角，直角的哥哥钝角。
你们掌握了吗？
师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（锐角、直角、钝角三类）
到现在为止，角氏家族的三史弟我们就认全了，你记住它们了吗？（记住了）
【设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。】
三、走进生活，解释应用
师：同学们出色地完成了国王交给的任务，我们去数学王国去看看吧！（出示课件）
1、找一找生活中的角（课件出示）
2、说一说生活中的角（课件出示）
3、找出图形中的角（课件出示）
【设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣】
锐角和钝角教案7
教学目标：
1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2、通过找、做、画、拼等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维，从而提升数学思考力。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：学生能辨认锐角和钝角。
教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。
教具：图片、三角板、活动角。
教学流程：
一、创设情境，回忆旧知。
1、师：我们在上学期认识了一个朋友，现在，老师来说一下这个朋友的特征，看看你还记得这位朋友的名字吗。
师：这位朋友有着尖尖的脑袋，还有两条直直的边……
(生：角)
2、师：对，就是角，同学们都记得这位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它吗。
教师出示各种物品，学生找出上面的角。
此处出现直角时候，要进一步询问：你是怎样知道它是直角的呢?
(生：用三角尺上的直角去比一比)
师：怎样比呢?你能接着说吗?
(学生演示说明)
师：是的。两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。(边说边演示)
师：想到用工具去比，真是一个好办法!
3、师：其他物品上也藏着各种各样的角，你能找出来吗?
谁先找到了?(生汇报，可到前面向大家指出来。)
二、探索新知
(一)分类。
1、师：同学们找到的角可真多啊。老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。那么多的角，你们能给它们分分类吗?(停顿)
可以分成怎样的几类呢?是按什么标准分的?先同桌商量一下。
师：你觉得可以按什么标准分，分成几类?
(学生汇报后，教师板书：比直角大直角比直角小)
师：同意这样分的举手。
要将这些角分到合适的'位置上，为了便于说明问题，我们先给它们编个号码。现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表，四人小组合作，把这些角分到合适的位置上，开始吧。
(四人小组合作分类)
2、师：哪个小组愿意来汇报一下?
①师：你是先分哪一个的?
(生：先分第一个)
师：1号属于哪一类?你是怎么知道的?
(生：直角，因为用三角尺上的直角比过……)
师：那你能上来比一比吗?(学生到前面操作演示。)
师：一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。
(将1号贴到黑板上)
②师：然后再分……(2号)
师：***认为2号是直角，你们同意吗?
怎么知道它是直角呢?
谁敢上来试一试。
师：两条边都重合，就是直角。(将2号贴到黑板上)
③师：接着是3号，3号比直角大有没有不同意的?
师：***你也觉得它比直角大对吧?那你怎么确定它比直角大呢?
看来三角尺的确是一个很好的工具。
师：请你上来比一比。
一条边重合，另一条边在三角尺的外面，说明它比直角大。
(将3号贴到黑板上)
④师：4号比直角小同意吗?
你们组是用什么方法知道的?
师：像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。(将4号贴到黑板上)
⑤师：5号也能看出它比直角小。(将5号贴到黑板上)
⑥师：最后一个是……6号比直角大也同意吗?(将6号贴到黑板上)
3、师：刚才***一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。你们也是这样分的吗?这样分的举手，可真能干!
(此处根据情况予以表扬：他们组还有一个值得表扬的地方，就是他们在分类的时候是
按顺序一个一个有规律地分下去的，这样分结果就不会重复，也不会遗漏了，是一个非常好的方法。有没有小组也用到这种方法的，真棒，给自己一点掌声吧。)
(二)教学锐角和钝角。
1、师：刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书：锐角)，“锐”就是锋利、尖锐意思，比直角小的角就叫锐角，一起喊一下这个新朋友的名字吧。
比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书：钝角)，“钝”跟“锐”刚好相反，是不锋利的意思，比直角大的就是钝角，也来叫叫它吧。
2、师：好的，你能说说怎样的角是锐角吗?生活中你见到过吗?(请三个学生说)
怎样的角又是钝角呢?(请三个学生说)
3、连线。
师：这就是我们今天要学习的锐角和钝角。课本第39页上有几个角迷了路，你能帮它们找找家吗?拿出课本完成第一题。(时间稍快一点)
汇报：你是怎么知道的?(直角直接过掉)
师：找对的举手。你能帮角找到家，可真了不起!
4、师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的?我们这节课是怎样来认识它们的。
①师：好，张开眼睛。你能把你脑海中的锐角做出来吗?
请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。
把你做的锐角高高举在手上。(请一个学生到台上展示)
师：他做的是不是锐角?为什么?
师：你能不能做一个比它大的锐角呢?
还能不能再大点呢?
②师：再大一点可不可以?(将学生的角变成钝角)
为什么?为什么比直角大就不可以?
明确：锐角一定要比直角小。
师：那你能不能做一个钝角呢?
还能不能再小一点?(师演示)
明确：钝角一定比直角大!
(快速将活动角放进桌箱里。)
5、师：小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，那你能把它们画出来吗?在练习本上画一画。
提醒：我们画角的时候要先画……
同桌互相检查一下，全对的奖给他一个笑脸，有问题的帮他纠正。
师：得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看，真可爱!
6、判断题。
那就带着笑容来听老师说的三句话，请你做做小医生。
所有的直角都一样大。
所有的锐角都一样大。
所有的钝角都一样大。
7、师：那如果直角和钝角相比，请你选一选直角应该比钝角()，为什么?
那如果直角和锐角相比呢，直角比锐角()。
锐角比钝角()。
师：也就是这三种角中，什么角最小?什么角最大?
如果按照从小到大的顺序，可以怎样排列?可以用什么符号连接起来?(板书：锐角<直角<钝角)
和同桌互相说一说。
三、拓展练习
1、请你动动手，怎么剪去长方形中的一个角，可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?
2、师：老师这里有一把三角尺，请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角，几个锐角，几个钝角?
汇报：哪几个是锐角?……指一指。
师：我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角，那你手中的另外一块呢?(拿出另一块三角板)
①师：两块三角板里都没有钝角，那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?
②师：能用一副三角尺拼出锐角吗?(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)
③师：直角拼得出吗?自己的两把拼不出来，和同桌的尺子拼拼得出来吗?
可以选2把，也可以选3把或4把。(有3种方法)
④师：再和同桌拼一拼，看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。
四：总结
师：本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画，课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找，在这两幅图中，哪些地方藏着角，再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画，好吗?角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习，让我们继续期待吧!
锐角和钝角教案8
教材分析
本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
学情分析
学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。
教学目标
知识与能力：结合生活中的情境，能够辨认锐角与钝角能用自己的`语言描述锐角与钝角的特征。
过程与方法：通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力，进一步建立空间观念，发展学生思维。
情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点和难点
重点：认识和辨认锐角与钝角。
难点：能从具体情境中正确区分锐角与钝角。
教学过程
一、创设情境，激趣设疑
1、谈话导入：同学们，明天就到周末了，你们想去玩吗？老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了，大家快跟我来吧！（课件播放游乐园情境）
2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。
二、探索新知
1、感知角
课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。（闪烁提示学生）
师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。
（点击出示锐角、钝角和直角。）
师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？
让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？
2、给角分类
（课件出示六个角）
学生对这些角进行分类，教师巡视检查，对有困难的学生进行指导。
师指名反馈分类结果：
方法一：
分成两类，2号和4号放在一起，因为他们都是直角；1、3、5、6号放在一起，因为他们都不是直角。
教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理。
方法二：
分成三类， 2号和4号放在一起，因为他们都是直角；1、5号放在一起，因为他们都比直角小；3、6号放在一起，因为他们都比直角大。（教师同时板书，事先制作好角的卡片）
比直角小直角比直角大
教师小结：小朋友们经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是：“直角”，一类是： “比直角小的角”，一类是： “比直角大的角” 。
三：深入感知，建立表象。
1、判断角
师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）
2、创作角
师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。
师生游戏互动
师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。
3、找生活中的角
在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？
4、欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）
四、课堂小结：
同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？
五、课后作业：
课本39页练习三。
锐角和钝角教案9
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第三册第37——38页，完成39页练习九中的习题。
教学目标：
１、通过学生动手操作，体会锐角和钝角与直角的关系。
２、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
３、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活，又服务于生活。
教学重点：
掌握锐角和钝角与直角的关系。
教学难点：
理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。
教具、学具准备：
师准备课件，学生每人一组三角板。
教学步骤：
一、创设情境，引入新知。
1、我们先来猜一条谜语，看谁最聪明。
一物用途可真大，形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它，行人车辆笑哈哈。引入斜拉桥的图片。
2、请同学们观察，有我们认识的图形吗？
3、该怎样判断一个角是不是直角？
4、在图片上找出其他的直角。
二、画画量量，探求新知。
1、在找直角的过程当中，还发现其他的角了吗？
2、在题纸上找一找，画一画，量一量。
3、介绍锐角和钝角的概念。
4、板演：画锐角和钝角。
5、在生活中，在什么物体的面上见过这些角？
三、精练育能，内化新知。
1、小游戏。
按要求用自己喜欢的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学互相判断。
2、连线。
把角和他们的名称连起来。
3、画一个锐角和一个钝角。
4、游戏。
用三角板摆角。
（1）、用两个三角板摆出一个锐角。
（2）、用两个三角板摆出一个钝角。
（3）、用三个三角板摆出一个锐角。
四、拓展延伸，深化理解
用三个三角板摆不了锐角，却可以摆出钝角，直角还有平角，在以后的数学课上，我们会进一步来研究。
专家评析：
动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的`是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践。
在教学“锐角和钝角”这一课时，教师为学生提供各种各样的学具，无论是引入新知、探求新知、内化新知，都通过学生自己动手，独立探究，合作交流来完成。在这一过程当中，学生不仅自主的学习了新的知识，而且培养了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获得了成功的体验。
本节课刚开始的时候，让学生量一量找出图片上的直角，在量的过程当中学生会发现除了直角之外还有一些角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步探索知识的兴趣。接着，学生找一找，画一画，量一量，独立的发现这些角与直角的关系。之后，通过交流与合作，使学生与学生之间互相补充、完善，在这一过程当中，学生会对其他同学的意见表示同意或反对，势必引起争论，在争论的同时，明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清晰的认识，教师又安排了一系列的活动，使学生在玩中学，在操作中巩固。通过用自己喜欢的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用三角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识，而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边。
学生学习的方法与态度在很大程度上取决于教师，如果我们每一名教师都能精心设计每一节课，认真把握课堂上的每一分，每一秒，把学生终身学习的兴趣与能力作为教学的最终目标。在教学中，激发学生探索知识的兴趣，使学生养成独立学习的习惯，并学会与他人交流合作，掌握终身学习的方法。那么，我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里，从一张张喜悦的笑脸中，获得成功的体验，实现自己的价值。
锐角和钝角教案10
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版二年级下册）第38---39页。
教学目标：
1、能辨认锐角、直角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、培养学生观察、分析和实践能力。
3、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
教学重点、难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：
课件、三角板、白纸每人两张、水彩笔、课题纸条、角的卡片、活动角
教学过程：
一、情景激趣，复习导入新课
师：同学们，今天陈老师给大家带来了一些朋友（课件显示一个角：“大家好！”）
对！是角！大家学过哪些有关角的知识？
生：学过的知识有角的'结构......
二、教学锐角和钝角，揭示课题
师：看来大家对角挺熟悉的。角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，大家想玩吗？（想）（出示38页桥的主题图）请看，你们发现它们藏在哪儿吗？（学生找角，找一学生汇报课件显示所找的角）
师：同学们，真棒！找到了那么多的角！铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许许多多的角，这么多的角能把它们分成三类吗？
师：请拿出卡片，小组合作给这些角分类。（老师在黑板帖出角纸卡）
请一组学生上台分，并说理由，为什么这样分
板书：比直角大直角比直角小
师：这样分行吗？好！这些角真的比直角大，这些角真的比直角小吗？你们能验证给同学们看看吗？
（让学生说自己的想法，请学生用三角板上台验证，提醒学生注意顶点要重合，一条边重合，再看另一条边）
师：你们能给这两类角起一个名字吗？（学生发挥想象）数学家们给这两种角都起了一个好听的名字，打开书本３８页，叫什么？（锐角、钝角）
师：你打算怎样记住这个“锐”字和“钝”字。
谁能再说一说锐角指的是哪些角、钝角指的是哪些角。（多请几位学生说）
今天我们认识锐角和钝角（出示课题）
三、巩固练习
１、连一连
师：（课件）有几位角朋友迷路了！找不到自己的家，你们能帮它们找一找吗？打开书本３９页第二题连一连。学生汇报，课件显示答案
２、判断
师：角朋友找到自己的家高兴极了！他们开了一个辩论会，想请大家当判官，大家愿意吗？（愿意）课件显示
３、找生活中的角
师：其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。（出示３９页第一题）你们发现这些物体有哪些角吗？（学生汇报）
大家还可以留心观察课室周围看能发现有哪些角。（学生自由发言）
老师也找了一些角，说出你看到的角的名字（展示生活图片）
４、画角
师：大家能认出那么多的角，但是会画角吗？请同学们拿出水彩笔在纸上画出一个你喜欢的角，并写出它的名字。（作品展示）
５、做角
师：同学们真心灵手巧！不但能认角还会画角呢！你们想亲手做一个角吗？请大家利用纸、活动角、铅笔等物品做一个自己喜欢的角，并向你的同桌说一说它是什么角。
四、小结
师：今天你学到了什么？（锐角和钝角）什么叫锐角，什么叫钝角？怎么判断一个角是锐角还是钝角？
五、作业
课件中的角：“同学们的表现真不错！认识大家真高兴！我们还打算到你们家去做客呢！不信？回家找找看。
板书设计：
锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大
锐角和钝角教案11
一、教学内容：P66~67
二、教学目标：
1、通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
2、学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。
3、培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
三、教具、学具
每人一张纸
四、教学过程：
（一）揭示课题
1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。
2、今天我们继续学习角的知识。
（二）揭示新知
1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。
2、比一比
（1）直观认识三种角。
这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角
（2）动手折出三种角
（3）说一说：
结合实际说一说课室有什么角。
（三）巩固练习
1、做P67练一练的练习题。
（1）完成习题1
让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的.名称写出来。
（2）全班交流答案
2、指导学生完成习题2的练习
练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。
3、扩大学生阅读知识面
让学生自己先阅读“你知道吗？”然后让学生说一说阅读的感想。
引导学生认识生活中，很多地方找到角，许多角可以美化我们的生活。
（四）全课总结
这节课大家学到什么内容？
还有什么问题？
（五）作业
1、一个直角有（）个顶点，（）条边。
2、一块三角尺有（）个角，其中有（）个（）角，有（）个（）角。
3、把直角、锐角、钝角从小到大排列
（）<（）<（）
4、思考题：
两根小棒可以摆成几个直角？试一试
锐角和钝角教案12
教学目标：
1、认识并学会辨认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，发展学生的想象力，渗透抽象思维能力的培养。
教学重点：
使学生能判断一个角是锐角还是钝角。
教学难点：
发展学生的想象力，培养学生的抽象思维能力。
教学准备：
课件、三角板、白纸、纸条
教学过程：
一、情景激趣
师：同学们，你们喜欢到游乐园去玩吗？
好，那上完这节课老师就带你们到游乐园去玩玩吧！
二、收集物品，进行分类。
师：上个学期我们认识过角，知道角在我们生活中到处都有。请把你们收集有角的物品拿出来看看角在哪里？你们可以把这些角按同类的来分一分吗？试试看，并说说为什么要这样分？（以小组为单位）
三、设疑引题。
师：其实在我们日常生活中很多很多的物品都有角。请看，这就是......大桥，在桥中，你发现哪里有角呢？（指名学生回答）
师：在这些角中，你知道有一个是什么角？你是怎么判断出它是一个直角？那另外两个不是直角的又是什么角呢？这就是我们今天要学习的内容--锐角和钝角（板书）
四、自学新课。
师：请同学们打开课本P38页自学新课，并以小组为单位，说说你学到了什么。小组汇报。
五、探究新知。
1、展开讨论。
师：这些角的大小一样吗？（不一样）你是怎么知道的`，谁能想出一个好办法？（引导学生自主探索出“用直角进行比较”的方法）
师：可以小组里面讨论讨论一下，看看哪个小组想到的办法好？（小组讨论）
2、小组汇报小结。
3、师：怎样用直角进行比较呢？请看：（课件移动三角板，让学生观察比较角大小的方法）然后师归纳出：“我们把比直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角”。（板书）
直角锐角钝角
（比直角小）（比直角大）
4、巩固概念。（锐角、钝角）
上图一共有（）个角，其中直角有（）个，锐角有（）个，钝角有（）个。
5、说一说，找一找。
师：在我们教室里面，你能找到锐角和钝角吗？（让学生出位找一找，说一说）
6、举例。（课件：
师：在我们日常生活中，处处都可以碰到角，例如：请看(课件出示P37的主题图)这是我们大家都喜欢去玩的游乐园，你在游乐园里找到哪里有角，这是什么角？
四、实践操作
1、赛一赛。
师：现在我们来比赛一下，看谁最快做出一个你自己喜欢的角，并说说你做的角是什么角？
2、汇报。
3、画一画。
师：角我们可以用物体做出来，那你能不能用笔和直尺在练习本上画出来？
试试看，画出一个你喜欢的角，并注上你画的是什么角。（展示作品）
五、练习反馈
1、认真观察第1题，找出图中的角。
2、第2题，判断一个角是锐角还是钝角。(连线)
六、小结
师：今天我们学习了什么？（锐角和钝角）什么叫锐角，什么叫钝角？怎么判断一个角是锐角还是钝角？
角在我们身边处处都有，平时我们要多多留心观察啊！
板书设计：
锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大
锐角和钝角教案13
教学内容：锐角和钝角p38_40
教学目标：1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。
2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。
3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。
教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。
教学过程：
一、引入
1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的.衣服上，请你仔细观察。
1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。
2、
二、观察主题图
1、请学生观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。
2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角？
三、体会比较钝角和锐角
1、请你用身体来表示出这些角来。
2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？
3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？
4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让学生边比边说。
5、折出钝角说说
6、找出生活中的三种角。
7、完成39页第1题。
四、动手画角
1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。
2、根据老师的要求画角。
五、完成39页第2题。
六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。
锐角和钝角教案14
教学目标：
1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造
美丽的图案，进一步感受几何图形的美。
教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。
教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。
教学过程：
一、情境导入，感知角
师：今天老师就带领大家去参观一下怎么样？（出示主题图）
师：谁能说说你看到了什么啊？
师：你知道了哪些关于角的知识啊？
师：你还能找到“角”吗？
二、分类比较，认识锐角和钝角
师：出现学生找到的角。（课件出示）
师：小朋友们真棒，你会分类吗？
师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。
1、生分类，师巡回指导
2、学生反馈
师：你们为什么这样分啊？（有的角比直角大，有的比直角小）
师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？
3、引出锐角和钝角的'含义。
师：小朋友们同意这类分法吗？（边说边画角）
师：你认为这类角有什么共同特点？
师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。
师：那这一类的角呢？
师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。
4、建立三者之间关系的表象
师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。
师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）
师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有无数个）
师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，你们是怎么操作的啊？你能变几个钝角啊？
师：你发现了什么啊？
三|、巩固练习，丰富感知
(1)快速判断(练习九的第二题
(2)找生活中的角
(3)制作小礼物
1、制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根）
师：用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角，也可以画角，用三角板拼角.请组长记录一下，看哪个小组的方法多又好啊？
2播放音乐，教师巡视，了解学生制作情况
3展示作品
四课堂总结布置作业
师：今天我们进一步研究了角，你有什么新的收获啊？
师：角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。
锐角和钝角教案15
课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学收集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发同学的学习情感，让同学在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和胜利的喜悦，有效地激发乐学的情感。
［教学过程］
一、创设情境，建立概念
1、找直角的哥哥和直角的弟弟
（1）（媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子）“嘿！小朋友，你们还认识我吗？”直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧！直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的.哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相说说。）
（2）集体汇报。（让同学各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你为什么说它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的两边叉开的比直角大。）“直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？”
师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角（读两遍），直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角（读两遍）。今天我们就来学习锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）
2．给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（板书：钝角＞直角＞锐角）
3．判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗？练习九（第2题）要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。
师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来协助判断？（三角板的直角）（电脑演示）这是什么角？为什么？（因为它比直角大）我们再请直角来协助检查前面这两个角是不是锐角。（电脑演示）
4．探索用直角进行判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角协助判断要注意什么？”
师：用直角协助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。（电脑演示）
5．找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角？（红心、背心、红领巾、剪刀）
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