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四舍五入试商教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的四舍五入试商教案，希望对大家有所帮助。
四舍五入试商教案1
课题：四舍五入法试商练习
教学内容：人教版四年级上册数学第六单元的内容。
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。
2.通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学重点：能正确运用"四舍五入"法去试商（不需调商）。
教学难点：能熟练、准确的运用"四舍五入"法进行竖式笔算。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、引入练习
1.口算
出示练习三第8题，直接写得数后交流汇报。
提问：100里面最多有几个20？630里面最多有几个90？75÷5怎样口算的？
2.谈过引入
这节课我们按除法笔算法则，围绕试商练习笔算。
二、笔算练习
1.做练习三第4题(做在随堂本上）
同桌交流：上下两题的试商方法及结果有什么不同?
全班交流：把除数看成几十？商是几？
提问：对比后有何发现？除数不是整十数的除法我们怎么算的？
（通过对比加深理解"四舍五入"法）
2.口答
下列各题除数可以看作几十试商，商可能是几？
21 87 48 352 32 200
让学生先独立思考，再口答。
追问：把除数看作几十试商时，怎样想商是几？
3.练习三第5题
（1）先交流商是几位数，说说你是怎么想的？
（2）竖式笔算。板演交流纠错。
（3）引导验算。
4.补充：□34÷76要使商是两位数，□里可以填几？其中最小是几？要使商是一位数，□里可以填几？其中最大是几？会不会出现商是三位数的情况？为什么？
5.第6、7题
（1）第6题：
读题后先完成：平均每天生产多少吨？
"照这样计算"是什么意思？
填完表后，说说你发现了什么？（生产的水泥越多，需要的天数也越多）
（2）读题后互相说说怎样想？列式解答后再交流。
5.补充练习（小黑板出示）
（1）最大的两位数除以最小的`两位数，商余。
（2）两位数除以两位数，商一定是。
（3）三位数除以两位数，商可能是位数，也可能是位数。
（4）□46÷46,要使商是两位数，□里可以填，最小填；要使商
是一位数，□里可以填。
（5）328÷ □5，要使商是两位数，□里可以填；要使商是一位数，□里可以填。
（6）（）÷42=6……8
242÷（）=4……42
（）÷20＝13……（），余数最大是，被除数最大是。
四、课堂小结：通过这节课的练习，你有哪些收获？
五、聪明屋
□ □
□7 )1 4□ □
□ □5
□ □
□ 1
0
强调：做这样的填数题，要充分利用已知数据之间的关系。
四舍五入试商教案2
教学目标：
1、让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数（商是一位数）的笔算。
2、让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
教学重、难点：
运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。
教学准备：
多媒体
教学过程：
课前导学：
1、下面各题的积最接近哪些数。用线连一连。
2、口答：括号里最大能填几。
出示相关题目。
3、找出最接近的整十数。
31、32、33、34、35、36、37、38、39、23、41、57、85
4。笔算并说计算过程
192÷30= 192÷40=
学生独立计算，集体校对。
一、创设情境，激发兴趣
谈话：新学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。（出示例题中的情境图）
你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗？
二、探究算法，掌握算理
1．根据信息，提出问题
提问：从这幅图中你了解到哪些信息？你能提出什么除法解决的.问题？
根据学生的回答，教师板书：192÷32=
2．探究问题解决方法
（1）“四舍”试商
①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式。
板书：192÷32=
提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）
谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用彩色粉笔板书：30。
想想192÷30应该商几？（商6）这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢？还要接着往下算，下面应该怎样算？自己算一算。
②学生尝试计算，教师巡回指导。
③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。
④谈话：通过计算我们知道试商的6就是192÷32的商，说明试商成功。我们还应该验算一下，看看算得对不对，学生独自验算。
学生完成验算后，安排学生把例题的横式和答句补写完整。
⑤师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做（齐答：30）来进行试商，如果除数是41可以把它看成（齐答：40）来进行试商，如果是73可以把它看成（指名答：70）来进行试商。
那你发现了什么规律？（可以把除数看作与它接近的整十数来试商）
（2）“五入”试商？
改编试一试的问题，结合例题出示一句话，提出问题。
①谈话：我们再来研究192÷39怎样计算。
想想39接近几十？可以把39看作几十来试商？学生独立计算，如有困难可以找同桌商量。
②学生独立解答后组内交流算法，教师巡视，参与学生的讨论。
③指名介绍计算思路，教师板书。
④提问：进行试商时你是怎样想的？是把39看作多少来试商？如果除数是48，你会把它看作多少来试商？如果67呢。
⑤小组交流：你发现了什么？
⑥验算、同桌交流。
3．总结试商方法
（1）揭示课题：这就是我们今天学习的内容：三位数除以两位数的笔算。（板书课题）
（2）小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时还要注意什么？
（3）引导学生总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商。试商后，要用商和原来的除数相乘。
3、巩固深化，运用拓展
1．完成“想想做做”第1题
（1）提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着做下去吗？
（2）独立计算，集体订正。
（3）谈话：书本上这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。
2．完成“想想做做”第2题
（1）先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。
（2）独立计算，互相校对，发现错误，分析错误原因。
3．完成练习二第2题
（1）指名读题。
提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话？
（2）学生独立完成，小组交流思路，集体订正。
4、课堂作业
练习二第1题。（视情况决定，时间多的话课堂上可以练习两道）
五、总结提高，课后延伸
谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么？你有什么收获？希望同学们能将新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。
四舍五入试商教案3
教学目标：
1．使学生通过除法笔算练习和交流算法，进一步掌握用四舍五入法试商的方法，进一步巩固除数是两位数的除法笔算法则，能用四舍五入法正确试商、计算得数，并用除法解决一些实际问题。
2．使学生经历练习、比较和交流等活动，提高除数是两位数的除法笔算技能和运算能力；在比较和发现特点或规律的过程中积累数学活动经验，培养比较、归纳等思维能力。
3．使学生具有对事物观察、比较和发现数学特征的意识，形成认真计算、细心检查的学习习惯，并且培养有错就改的意识和态度。
教学重点：除数四舍五人的试商方法。
教学难点：除数四舍五人的试商方法。
教具学具：小黑板、课件或情境图等。
教学资源:苏教版教科书《数学》四年级上册教学光盘；《小学数学备课手册四年级上册》
表达训练：除数是两位数的笔算，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；计算时先看被除数前两位，前两位不够除看前三位。
用四舍五人法把除数看成几十时，想被除数里最多有几个几十，就试着商几，再和除数乘一乘看商几是不是合适。
板书设计：四舍五入试商练习
用四舍五入法试商
先看被除数前两位，不够除看前三位
教学过程：
一、迁移互助
1．口算。
出示练习三第8题，让学生在课本上口算第8题、填写得数。同桌互助交流得数，呈现结果。
提问：100里面最多有几个20 630里面最多有几个90？
【互助】①
互助表达：100里面最多有5个20,630里面最多有7个90.
互助方法：双号说给单号。
互助目标：人人都会说。
75÷5是怎样口算的?4×23呢?
说明：除法计算时，可以想被除数里最多有几个几十，确定相应的商是几。
2．迁移谈话。
谈话：上面是以前学过的口算，上节课我们又学习了除数是两位数的除法试商，归纳了除法笔算的法则。这节课我们按除法笔算法则，围绕试商练习笔算。(板书课题)通过练习，要进一步掌握试商方法，能正确地按笔算法则计算得数，并且要有细心、耐心计算的习惯。
二、探究互助
1．做练习三第4题。
(1)做前两组题。
比较：请大家看前两组题，每组题有什么相同和不同的地方?同桌互助；
【互助】②
互助表达：被除数都相同，除数一个偏大，一个偏小；
互助方法：双号说给单号听，共同理解图意。
互助目标：人人都能说。
要求：这里两组题都是被除数相同、除数不同，请大家根据不同的特点想想笔算时要怎样求商，独立完成计算。(指名两人板演)
小组互助交流：第一组题都是99除以30多，试商时有什么不同，各是怎样想的?得数对吗?
【互助】③
互助表达：一个用"四舍"试商，一个用"五入"试商；
互助方法：双号说给单号听，共同理解图意。
互助目标：人人都能会说。
第二组题各是怎样试商的，笔算怎样算的?
有错的学生说明错误原因，明确怎样订正。
比较这两组题，一组被除数是两位数，另一组被除数是三位数，为什么商都是一位数?同桌互助交流；
【互助】④
互助表达：因为被除数的前两位都不够除数除；
互助方法：双号说给单号听，共同理解图意。
互助目标：人人达标。
哪位同学能根据上面的计算说一说，除数是两位数的笔算可以用什么方法试商，怎样确定商写在哪一位上?
指出：除数是两位数的笔算，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；(板书：用四舍五入法试商)计算时先看被除数前两位，前两位不够除看前三位。(板书：先看被除数前两位，不够除看前三位)
(2)做第三组题。
提问：你准备把这两题的除数各看作几十试商，怎样想的?让学生独立计算，指名一人板演。 l
引导：请同学们看黑板上的题，自己看懂这里各是怎样算的，有错的地方告诉老师。(如果有错，学生指出后在原题上订正)
提问：第一小题把59看成60试商，怎样想到商4的?第二小题怎样想到商5的?
【互助】⑤
互助表达：用四舍五人法把除数看成几十时，想被除数里最多有几个几十，就试着商几，再和除数乘一乘看商几是不是合适。
互助方法：双号说给单号听，共同理解图意。
互助目标：人人达标。
指出：用四舍五人法把除数看成几十时，想被除数里最多有几个几十，就试着商几，再和除数乘一乘看商几是不是合适。
(3)做第四组题。 I
学生独立计算，指名一人板演。
小组互助交流：请观察、检查这两题算的过程和结果，对不对?比较这两道题，为什么商的位数不一样?
联系上面的笔算，哪位同学能说说除数是两位数的除法怎样算?小组互助讨论；
小结：除数是两位数的除法笔算，把除数用四舍五入法试商；先用被除数前两位除，不够除用前三位除，除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小。(接前面板书内容呈现：除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小)
2．口答。
下列各题除数可以看作几十试商，商可能是几?
让学生先独立思考，再指名口答。
追问：把除数看作几十试商时，怎样想商是几?
3．做练习三第5题。
(1)判断商的位数。
引导：请大家看第5题想一想，每题的商是几位数，你怎样知道的，和同桌互相说一说。
小组互助交流：每道题的.商是几位数?你是怎样想的?
【互助】⑥
互助表达：三位数除以两位数，被除数前两位够除，商是两位数；前两位不够除，商是一位数。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助目标：人人都会方法；
指出：三位数除以两位数，被除数前两位够除，商是两位数；前两位不够除，商是一位数。
(2)竖式笔算。
让学生计算四道题，指名两人板演，各板演两小题。
小组互助交流：第一小题除数看作几十试商的，商9怎样想到的?
第二小题怎样算的?(检查笔算过程)
大家看一看黑板上第三、四小题算对没有，再告诉大家；如果有错要找出错在哪里。(学生独立检查后交流计算是否正确，有错说明错在哪里)
(3)引导验算。
谈话：实际上要知道算得对不对，只要验算一下。现在请大家把第三、四小题用竖式验算。
交流：你是怎样验算的?(根据交流依次板书验算过程，比较验算得数和被除数)
4．回顾小结。
引导：回顾一下我们练习的除法计算，你对除法笔算有哪些认识?(学生交流收获)
小结：同学们通过练习，进一步认识了试商方法，掌握了笔算法则，并且进一步熟悉了除法验算方法。希望大家按方法细心计算、验算，提高除法计算能力。
三、应用互助
1．做练习三第6题。
(1)独立解答。
让学生独立读题，说说知道什么，要解决哪些问题，"照这样计算"是什么意思。
引导：大家先思考平均每天生产吨数怎样算，生产天数又怎样算，再独立解答，求出结果并填写表格。(学生完成，教师巡视、指导)
交流：第(1)题是怎样解答的?(板书算式、得数)
第(2)题求生产的天数怎样算的，表里结果各是多少?(呈现表格数据)
(2)引导发现。
引导：大家注意观察表格里的数量，先想想每次计算时哪个数量没有变化，再比较表里的数量怎样变化的，看看能有什么发现。同桌可以互相讨论、交流。
学生小组互助交流：能说说你的发现吗?(学生交流自己的发现)
【互助】⑦
互助表达：当每天生产吨数不变时，生产水泥的吨数增加，生产的天数就随着--(增加)；反过来，生产水泥的吨数减少，生产的天数也随着--(减少)。或者，生产的天数增加，生产水泥的吨数就随着--(增加)；反过来，生产的天数减少，生产水泥的吨数也随着--(减少)。
互助方法：双号说给单号听。
互助目标：人人都能理解；
指出：当每天生产吨数不变时，生产水泥的吨数增加，生产的天数就随着--(增加)；反过来，生产水泥的吨数减少，生产的天数也随着--(减少)。或者，生产的天数增加，生产水泥的吨数就随着--(增加)；反过来，生产的天数减少，生产水泥的吨数也随着--(减少)。
2．做练习三第7题。
让学生读题，互相说说可以怎样想。
交流：这道题可以怎样想?还可以怎样想?(指名学生交流，结合交流组织其他学生再说明，分别理解从条件想起和从问题想起的思路)
学生列式解答，指名学生板演。
检查解题过程。
小组互助交流：解决这个问题的关键是哪一步?可以用哪些策略想到先求剩下的盆数?
【互助】⑧
互助表达：关键是先求剩下的盆数。
互助方法：双号说给单号听。
互助目标：人人都能理解；
交流：这里的关键是先求剩下的盆数。应用从条件想起或者从问题想起的策略，就容易想到先求剩下的盆数，再求平均每班分得几盆；找到解题思路，就能列式解决问题。
四、评价互助
提问：这节课你有哪些收获和体会?同桌互助，同桌互说；
小结：我们今天主要练习了除法试商，通过笔算和比较，进一步了解可以用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数试商；在想商几时，要看被除数对应的部分中最多有几个几十，得出商是几。计算时要按照我们前面总结的笔算法则计算，得出正确结果。
五、拓展互助
奶奶说："把我的年龄加上12，再用4除，然后减去15，再乘10，恰好是100岁。"你能帮助算出奶奶现在又多少岁吗？
【互助】⑨
互助表达：倒过来思考；
互助目标：班级前50%的学生能理解。
互助方法：交流研讨。
提醒：
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