捞铁牛教案

捞铁牛教案

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的捞铁牛教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

捞铁牛教案1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

　　二、自学生字新词

　　1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（）拴（）陷（）论（）

　　送（）栓（）滔（）轮（）

　　绳（）绑（）铲（）拖（）

　　蝇（）梆（）产（）施（）

　　3、理解词义

　　宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：隐藏在水面以下活动。

　　水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

　　浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

　　工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：和尚做了准备工作。

　　第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：和尚名叫怀丙。

　　四、分自然段朗读课文

　　思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思考课后习题

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

　　2、练习抓住课文主要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　思考：

　　1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

　　2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

　　二、学习课文第一自然段

　　1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

　　三、学习课文第二自然段

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

　　过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、学习课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

　　3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　五、学习课文第四、五、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：分几步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

　　小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小结

　　1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

　　2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的`才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

　　七、总结全文

　　1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

　　（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　一、动手实验，体会水的浮力的应用

　　1、实验准备工作

　　（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

　　（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

　　2、学生演示怎样捞铁牛

　　（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

　　（2）学生评议演示和讲解的情况。

　　二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

　　习题精选

　　一、看拼音写词语

捞铁牛教案2

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和前后联系

　　《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它本身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必须要善于思考，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发学生学科学、爱科学的热情。

　　本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，我们首先可让学生围绕着课题提出问题。学生可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上把握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

　　（二）、教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

　　（2）学习文章材料处理上详略得当的写作能力。

　　（3）懂得关于水的浮力的知识。

　　2、能力目标

　　（1）培养学生有感情朗读课文的能力。

　　（2）培养学生的想象力及实验能力。

　　（3）培养学生有条理复述课文的能力。

　　3、情感目标

　　（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　（2）通过本课教学使学生认识到无论处理什么事情，都要先进行周密的.调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的办法。

　　（3）使学生懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

　　（4）教育学生从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

　　（三）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

　　记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

　　二、说学生

　　学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给学生，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让学生在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使学生明确遇事时要善于动脑思考。

　　三、说教学流程（第二课时）

　　（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

　　教师用生动、充满激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把学生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

　　（二）、默读全文

　　用抢答的方式回答：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发学生学习兴趣）

　　（三）、齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。

　　1、出示投影，读句子（1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。（2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。（3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2、分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。（这正是体现学科特点，提高学生语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发学生对怀丙的敬佩之情）

　　（四）、品读重点句段，感悟怀丙的出色表现

　　1、请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读思考，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

　　2、汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

　　（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

　　3、抓语言描写

　　“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　4、抓场面描写（第二小节）

　　大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承担打捞铁牛的责任，更衬托出他的过人之处。

　　5、抓行动描写

　　（1）每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。怀丙为此做了四项准备工作。请默读第二部分，把表示这四项准备工作先后顺序的词用“△”标出。

　　（2）找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

　　（3）讨论。①这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？练习用“先……然后……再……最后……”这些顺接词说说准备工作的过程。（这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒）②从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？（怀丙先调查了解，摸清情况，在确定打捞铁牛的具体办法。这正体现了怀丙不单凭想象而通过工作细致、周密、有条不紊，显示出他高超的工程技术水平）

　　（4）再读课文的第三部分内容，小组讨论：句与句之间是怎样联系起来的？（因果重叠。这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律、主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密）

　　指导朗读第3、4小节，强调停顿和重音，这样表达对怀丙的敬佩与赞叹。（在读中感悟，读中体会情感，学生才能有所收获。）

　　（5）演示操作捞铁牛的经过，认识水的浮力的知识。边演示边提出问题。（这给学生形象直观的感觉，并在演示过程中，提高学生的思维能力）

　　6、齐读第6自然段，提问：

　　（1）这样的办法指的是什么？让学生练习复述。

　　（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？（使学生明确写作时材料的处理要详略得当）

　　（五）、总结全文

　　1、结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处（从捞铁牛的过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2、铁牛是被水冲走的，怀丙又让水把他送回来，你认为是水的力量大，还是人的力量大呢？（人的力量大。怀丙考虑周到，指挥有方。认识这一点有利于提高学生学会科学认识问题和解决问题的能力）

　　3、“捞铁牛”一事给我们的启示是什么？

　　（六）、布置作业

　　1、请你想出比怀丙更好的捞铁牛的办法。

　　2、回家做一个小实验，并按一定顺序把实验过程写成一段话。（课外延伸，有利于提高学生理解和运用知识的能力。）

捞铁牛教案3

　　《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！”

　　生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？

　　师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。

　　（经过讨论，同学纷纷举手回答）

　　生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。

　　生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。

　　生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。

　　师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。

　　师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？

　　生：想！

　　（课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。）

　　师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？

　　生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。

　　生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。

　　生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。

　　生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的平衡。

　　……

　　同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。

　　师：同学们想想，还有别的办法吗？

　　（全班立即热闹起来，让小组相互交流、探讨，发挥集体智慧。教室气氛活跃，每个同学都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飞机吊起来。

　　生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙换成人，开始人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船，这样大船慢慢往上浮。

　　生：老师，这个办法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。

　　师：你们小组为什么要用黄河水呢？

　　生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。

　　师：回答得太好了！还考虑到对环境的保护。

　　生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的办法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。

　　师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。

　　案例分析：

　　一、点燃学生的创新火花。

　　曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。”怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探索问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探究问题。

　　（一）发现问题，提出质疑。

　　为了让学生对“笨重”有更准确、具体的认识，学生收集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢？”这样的质疑说明学生有发现，问有价值，达到了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的勇气和精神。

　　（二）探索疑问，解决问题。

　　学而有问，只是获得真知的`开始。经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学习的目的。所以探索和解决问题时就要从“想办法→想别的办法→想更好的办法”的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的办法？学生经过评析哪一种办法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深入思考，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的办法”。

　　二、点燃学生的创新火花，须重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。

　　（一）发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”与“学”是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和发展他们的思维能力。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和发展了他们的形象思维和抽象思维，而且提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间。

　　（二）培养学生的创造思维，激发学生的创新精神。新课标一再地要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又提倡有创意的阅读。在课堂中同学们对提出各种各样的意见十分感兴趣，这一切表明学生的创造思维是可以培养发展的，创新精神是可以激发的。

捞铁牛教案4

　　教材分析

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

　　课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

　　选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学目标

　　1、认识9个生字，会写8个字；会用“出色”“议论纷纷”造句。

　　2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　3、练习抓住课文的主要内容。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。

　　（二）教学过程

　　1、识字与写字

　　要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y”，注意“潜”的读音，读“qi”而不是“qin”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。

　　2、阅读教学

　　课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：

　　（1）摸清铁牛沉没的位置；

　　（2）准备两只大船，在船里装满泥沙；

　　（3）两船拴紧，跨船搭架；

　　（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。

　　概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。

　　教学第4自然段，可采用小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来（泥沙、船身、绳子、铁牛），再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔）。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。

　　学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作（第3自然段），就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置？为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙？为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架？为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船？是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连？为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。

　　3、朗读指导

　　要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作？自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。

　　第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。

　　4、活动提示

　　（1）“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练习运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。

　　参考例句：

　　出色：他把这项任务完成得很出色。

　　议论纷纷：大家对他的做法议论纷纷。

　　（2）“讨论交流”。这道题目的在于引导学生通过理解课文的`写作顺序，感悟段的含义，并能用自己的话概括段落的意思，因此在教学时，要引导学生在复述的基础上，体会给课文分段的方法，教师可以进行适当的提示。

　　5、课时安排：建议3课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策

　　1、课文为什么只具体写捞第一只铁牛的情况？

　　2、课文为什么最后才交代怀丙是当时出色的工程学家？

　　对以上两个问题，可以组织学生展开讨论。对于第一个问题应让学生懂得叙事要有详有略，这样才能重点突出，避免繁琐。对于第二个问题要纵观全文来思考。

　　从课文前面讲的和尚胸有成竹、有条不紊地指挥捞铁牛的过程可以看出：和尚具有非同一般的智慧与能力，是了不起的人。这样必然引起人们对他的姓名与身份的关注，因此课文最后做了交代，说明怀丙是“当时出色的工程学家”是当之无愧的。可见，这样安排是作者的匠心独运。

　　相关资料

　　1、怀丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定县）人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定十三级宝塔，中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助。怀丙和尚在石头上凿洞，熔化铁水灌入其中，果然扶正了石桥。

　　2、黄河大铁牛铸造于唐开元年间，作浮桥的锚用。宋末，浮桥被金军烧毁。后来，大铁牛渐被泥沙埋没。从黄河古道中挖出四只大铁牛。最轻的有26吨，最重的达45吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又各有差别。1991年12月8日，黄河大铁牛复制品在北京历史博物馆展出。1992年11月26日，这些复制品走出国门，在意大利罗马博览会大厦展出。

　　3、河中府古代府名，因位于黄河中游而得名，管辖稷山、运城、芮城等县。府治在今山西省的永济县。

捞铁牛教案5

　　第一课时

　　1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……

　　2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：

　　1、谁捞铁牛？

　　2、为什么捞铁牛？

　　3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？

　　4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”

　　3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）

　　4、请同学们再读课文，画出文章中的'生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。

　　5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。

　　6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。

　　7、给生字组两个新词写在课堂本上。

　　8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。

　　第二课时

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。

　　3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

　　5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）

　　7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？

　　8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。

　　10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：

　　（1）、保持平衡（举划船的经历说明），

　　（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。

　　12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。

　　13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。

　　14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。

　　17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。

　　19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？

　　20、布置作业：

　　（1）填空：课后第二题。

　　（2）小试验：

　　找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。

捞铁牛教案6

　　【内容简析】

　　本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。

　　【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.会认捞、拴等生字，会写府、拴等字。

　　2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　重点：1.掌握生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

　　【教具准备】

　　多媒体课件(或挂图)、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.课件演示打捞铁牛的情景。

　　2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗?今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.学生自由读课文，边读边用△把生字标出来。

　　2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。

　　3.(出示生字卡)开火车检查认读生字。重点指导陷字的右部臽。

　　4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

　　2.范读课文(或借助录音机)，想想课文写了一件什么事。

　　3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。

　　四、细读课文，读中感悟

　　1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么?还有什么不明白的地方?

　　2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。

　　(1)学习课文第1、2自然段。

　　默读课文，思考：

　　这两个自然段主要写了什么?

　　(2)课件演示打捞铁牛的情景。

　　学习课文第4自然段。

　　着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的'利用。

　　朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。

　　怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

　　(3)学习第3自然段。

　　着重理解打捞铁牛前做了哪些准备工作。

　　采用小组合作学习的方法，朗读时，抓住表示准备工作的一些动词，这些词要读重音。如潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑。

　　(4)学习5、6自然段。

　　思考：这两个自然段写了什么?

　　五、通读全文，加深理解

　　1.再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听。

　　2.有感情地朗读。

　　3.教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.这篇课文讲了一件什么事?你读后懂得了什么?

　　二、指导朗读

　　抓住重点词、句指导，让学生读出感情。

　　三、识记生字，指导书写

　　1.出示生字。

　　2.自由读，指名读，齐读。

　　3.学生提出难记的生字。

　　4.四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些生字的?

　　5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。

　　6.指导学生在田字格中书写。

　　四、积累词语

　　1.朗读课文，把生字在课文中的组词用 标出来读读，教师出示词语卡片，让学生齐读。

　　2.组词比赛，评选组词高手。

　　3.从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　现代打捞水底沉物有什么方法?

捞铁牛教案7

　　教材分析：

　　这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。

　　3、朗读课文，能简述捞铁牛的经过。

　　4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

　　教学重点、难点：

　　1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。

　　媒体设计：

　　字卡，浮力实验器具，字幕。

　　教学时间：

　　二课时。

　　导学过程：

　　第一课时

　一、导入新课：

　　今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

　　二、看书听朗读录音。

　　三、布置自学。（字幕出示自学要求）

　　1、初读课文，看拼音读准字音。

　　2、画出不理解的词语，利用工具书学习

　　3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

　　四、检查自学情况。

　　1、出示字卡，认读生字。

　　2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3、分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）

　　4、朗读课文（四人，每人一段）

　　5、学生质疑。

　　五、课时总结

　　六、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、思考：怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的？

　　第二课时

　　一、回顾导入，明确目标。

　　通过上节课的.学习，我们知道课文讲了一件什么事？（指名反馈，训练学生概括以及口头表达的能力）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。

　　二、出示思考讨论题。（字幕）

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？

　　2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？

　　3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？

　　4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？

　　三．学生讨论交流，教师适时导拨。

　　1、第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

　　2、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：

　　（1）摸清铁牛沉在哪；

　　（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；

　　（3）拴船搭好架子；

　　（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。

　　3、第三个问题，引导读4—6自然段。分三步：1、把船上的泥沙铲到河里；2、水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；3、把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。

　　4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。

　　四、动手实验，加深理解。

　　1、实验准备工作：

　　（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

　　（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

　　2、学生演示怎样捞牛。

　　（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。

　　（2）学生评议演示和讲解的情况。（动手操作，实践体验）

　　五、总结课文

　　1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

　　2、谁能说说其他利用水的浮力的事？

　　六、作业

　　1、把怀丙打捞铁牛的过程说一说。

　　2、把故事讲给别人听。

　　七、板书设计：

　　1、捞铁牛

　　2、怀丙利用水的浮力

　　3、水把铁牛冲走叫水送回（出色的工程师）

捞铁牛教案8

　　 教学目的

　　1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中，使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧，启发教育学生爱科学，学科学，懂得利用科学原理解决问题的道理。

　　2.给课文分段并学习正确概括段意。

　　3.学会本课生字新词，会用“熟悉”、“出色”造句。

　　4.练习正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　小张填空片，准备有关水浮力试验的工具、生字卡片、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　自古以来，中华民族就是最勤劳、最聪明、最勇敢的，为世界人民所称颂，历史上像祖冲之、李时珍、李春等对人类作出重大贡献的科技人材为数很多。今天，我们再来认识一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的和尚怀丙。

　　二、齐读课题、激发兴趣

　　（一）读课题。

　　（二）提问题。“看到课题后想知道什么？”

　　（学生可能提出疑问：谁捞铁牛？为什么捞？在哪捞？怎么捞的？结果怎样等问题。）

　　三、带着疑问自读课文

　　初步了解内容，提出自读要求。

　　（一）边读边划出生字词和不懂的词语。

　　（二）标出自然段，想想每个自然段主要说的是什么。

　　四、检查自读情况

　　（一）找几名同学按自然段读书（查生字读音是否正确、语句是否流利。）

　　（二）认读生字词卡片。注意多音字“没”，本课读m音。

　　（三）提出难懂词语。

　　五、利用字典或联系上下文理解词语

　　（一）同座位的同学之间查找词义。

　　（二）全班进行交流解答。

　　重点理解的词语有：

　　淤泥 浮桥 宋朝 熟悉 出色

　　六、练习给课文分段、归纳段意

　　（一）回忆分段方法：

　　一读 二想 三并

　　（读：读全文。想：想想每个自然段都讲了什么？并：把围绕一个意思写的段落合并在一起。）

　　（二）分别找七名同学读书，其他同学思考每个自然段讲的是什么？

　　（三）议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系。

　　（四）根据课后思考练习的第2题的提示，给课文分段，再选择相应的段意。

　　1.出示投影，读给提示的段意。

　　2.从文中找到相应的段落。

　　3.把序号填入括号中。

　　4.想想各段段意为什么这样概括。

　　（抓住重点，不遗漏主要意思，语句简练。全文是按事情的发展顺序记叙的，故此段意的句式可以是：谁干什么？什么怎么样。答案为1、3、4、2）

　　七、练习正确、流利朗读课文

　　八、作业：预习课后思考练习题

　　（朗读课文）

　　第二课时

　　一、导语

　　上节初步了解了课文内容，本节课在此基础上，加强语言文字训练达到对课后内容的深入理解，懂得利用科学的原理来解决问题的道理。

　　二、请四名同学读书

　　大家思考：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述。

　　三、齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。

　　（一）出示投影，读句子。

　　（二）分析每句的意思。比较哪句好，好在哪里。

　　（第一句点明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句话在此基础上强调了什么时候的工程家。“当时”一词指的'就是宋朝的时候。第三句具体写出怀丙是宋朝时什么样的工程家。“出色”一词指的是格外好，超出一般。这里用这个词突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。）

　　过渡：这个怀丙和尚到底有什么聪明的智慧，为什么被人们称为出色的工程家，究竟出色在哪里？请深入学习课文。

　　四、抓住重点段和重点词语，认真理解课文内容，进行语言文字的训练

　　（一）学习课文第一大段。

　　1.指名读（1～2自然段）思考问题：（1）为什么要捞铁牛？（2）捞铁牛有什么困难？（3）大家议论些什么？

　　2.讨论回答。（为什么要捞铁牛？要从两点回答。（1）是大水冲走了铁牛。铁牛共八只相当于八个铁柱，拴住浮桥。（2）是修桥需要铁牛，所以就要捞出来。）

　　3.提问题：“就在人们毫无办法，一筹莫展的时候，和尚说了什么？他到底有没有办法？从哪句话可以看出有把握，请划出来。

　　4.读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”体会意思。

　　（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

　　过渡：和尚是怎样叫水把铁牛送回来的，也就是怎么捞的呢？

　　（二）学习课文第二大段。

　　1.默读课文第3自然段。思考：和尚为捞铁牛做了哪些准备。

　　2.找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

　　3.讨论：

　　（1）这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？

　　（2）练习用“先……然后……再……最后”这些顺接词说说准备工作的过程。想想还可以怎么说。（运用“先……接着……然后……最后……”这组连词练习说。）以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的，不能颠倒。

　　3.提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？

　　（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。）

　　4.回忆这段的学习方法。

　　（是通过读、找、议、悟来学习的。）

　　（三）学习第三大段。

　　1.运用第2段的学法，自学第3段。

　　2.出示投影，做课后思考、练习第3题。

　　（1）读这段话，共说几句，每句话的意思是什么。

　　（2）找出带点的词，看看它们之间的联系。（一句接一句，它们之间是顺承关系，不能随意变换前后顺序。）

　　（3）用连词说说是怎样把铁牛捞上来的。

　　3.演示操作捞铁牛的经过。（学生可喊号助威。）

　　4.边演示边提问。

　　（1）做准备时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）

　　（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐上升。）

　　（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起，铁牛也就很快地浮起。）

　　（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）

　　5.齐读第6自然段。

　　提问：（1）这样的办法指的是什么？

　　（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？

　　（3）结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处？

　　（从捞铁牛过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）

　　五、自由有感情地朗读全文

　　思考议论：

　　（一）在捞铁牛的过程中，怀丙在哪个字上下功夫？冲走铁牛，水给人们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？

　　（二）捞铁牛一事给我们什么启示？

　　六、教师总结

　　我们从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人民造福，长大做个出色的社会主义建设者。

　　第三课时

　　一、交代本节课的学习任务

　　重点掌握12个生字新词。练习用“熟悉”、“出色”造句。

　　二、练习朗读课文，温习课文内容

　　（一）个人读。

　　（二）集体读。

　　三、学生自学生字新词

　　（一）个人读生字表内的生字和课后词语。

　　（二）分析每个字的字形结构，抓住特点，注意偏旁部首和书写笔顺。

　　（三）扩词练习，积累词语。

　　四、检查自学情况

　　（一）出示生字词卡片，检查认读情况。

　　（二）说说每个字的偏旁部首。

　　（本课12个生字只有两个要强调一下，可让学生通过查

　　部。其它字比较容易判定部首。）

　　五、集体学习

　　（一）指导易错的字形。

　　潜：（1）什么结构？

　　（2）注意什么地方？（右边“替”的上半部分两个“夫”的最后一笔。一个是点，一个是捺。）

　　绑：（1）什么结构？

　　（2）哪一笔易错？（中间部分的第三笔，是提不是横。）

　　拔：与哪个字易混？（和“拨”区别）

　　（二）指导练习造句。

　　1.先理解“熟悉”和“出色”两个词的意思。（略）

　　2.教师出示范句。

　　熟悉——山娃熟悉上山的这条路，不会带错路。

　　出色——妈妈是个出色的钢琴演奏家。

　　3.学生练习造句。

　　（教学中一定注意以学生自学为主，课堂上要充分体现学生的主体作用。有时可以让同学之间互教互学，字形部分教学时，要提高学生的识字能力，交流记忆方法。造句时，要充分让学生口头造句，然后再写下来。）

　　六、巩固练习

　　（一）看拼音写词语：

　　sng cháo héshàng shuān zhù

　　（ ） （ ） （ ）

　　shéng zi gōng chéng jiā

　　（ ） （ ）

　　（二）加偏旁，组词语：

　　付__（） 本__（） 全__（）

　　产__（） 木__（） 替__（）

　　（三）进行语言文字单项训练。

　　1.出示投影思考练习第3题。

　　2.注意带点的词，说说句与句之间的联系。（有3句话，句与句之间是因果关系。）

　　3.练习用因果句式说说铁牛往上拔的原因。

　　4.填空练习。

　　和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都（ ）到黄河里去。船里的泥沙慢慢地（ ），船身慢慢地（ ），拴住铁牛的绳子（

　　）。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（ ）。

　　七、练习正确、流利朗读课文

　　八、布置作业

　　（一）抄写生字词语。

　　（二）根据课文内容，自己动手做个试验，进一步了解有关浮力方面的知识，知道捞铁牛方法的科学性。

　　板书设计

　　建议 叫水把它们送回来 怀丙

　　潜水摸牛

　　装沙行船

　　准备 并船搭架

　　粗绳搭架 利用浮力

　　粗绳拴牛

　　打捞 铲沙

　　使劲划船 出色的工程家

捞铁牛教案9

　　教学目标：

　　1．学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2．了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　3．练习抓住课文的主要内容。

　　教学重点：

　　了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。

　　教学难点：

　　练习抓住课文的主要内容。

　　教学准备：

　　覆盖式投影片

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1．自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的祖冲之、李时珍、李冰等人对人类做出了重大贡献。今天，我们再学习一个发生在宋朝的历史故事，了解当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们学习的第17课的名字就叫《捞铁牛》

　　2．质疑：看了这个题目，你们想知道什么？

　　（二）自学课文生字新词，理解文章层次

　　1．自由朗读课文。

　　2．讨论每个自然段写什么内容？

　　第1自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。

　　第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。

　　第5自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。

　　第6自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。

　　第7自然段：和尚名叫怀丙。

　　（三）划分课文段落

　　1．让学生思考哪几个自然段说的是一个意思？思考好让学生讨论充分发表意见

　　第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个是捞铁牛的准备工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的'经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出色的工程家。

　　从以上讨论中可把课文分为四大段。

　　第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段）；

　　2．让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。

　　3．思考：课文写了什么内容？

　　（这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。）

　　第二课时

　　1、阅读课文。

　　（1）浏览课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）

　　（2）他是谁呢？你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点（出色）

　　2．思考。

　　（1）为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？

　　（2）指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛被水冲走）

　　3．讨论。

　　（1）怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　（2）从文中什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　（3）据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　（4）怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫水送回）

　　怎么样水把铁牛送回来呢？从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？

　　4．阅读段落。

　　（1）指名读有关段落。

　　（2）谁知道做了哪四项准备工作？①摸清地点；②两只船并排装满泥沙；③并排拴紧搭架；④两头拴牢。

　　（3）你明白了什么？（这四项工作都是根据铁牛中的“笨重”进行周密考虑的。）

　　（4）齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　5．接下来，我们看打捞过程。

　　（1）打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？4自然段中哪些事物发生了变化？ （泥沙 船 绳子 铁牛）

　　（2）我们来齐读第四自然段，想想：这些事物发生了哪些变化？

　　泥沙铲到黄河里去，泥沙慢慢减少，我们用一个比较简练的词“沙减”来概括。

　　其余的“船慢慢的上浮”“绳子越绷越紧”“铁牛一点一点的向上拔”又可怎样概括呢？（船浮 绳绷 牛拔）

　　其实这几个变化之间存在着因果关系，因为泥沙铲到黄河里，泥沙慢慢减少，所以船身上浮。

　　请同学们用“因为……所以……”来说说船浮与牛拔之间的因果关系。

　　那为什么泥沙减少了船身会上浮？为什么船身上浮，绳子会越绷越紧？绳子绷紧，为什么铁牛向上拔？

　　我们仍然可以把这几个变化用一个动词“拔牛”来概括。

　　6.学5自然段。

　　（1）船上的泥沙铲光了，铁牛离开了河底，牛拔起来了，怀丙又怎么做的？我们来看第五自然段，请一个孩子读第五自然段。请同学们用几个简练的词来概括。（划牛 拖牛 捞牛）

　　（2）看来，怀丙和尚先拔牛，再划牛，拖牛就捞上来铁牛。让我们再来欣赏怀丙和尚捞铁牛的全过程。（课件：捞铁牛的动画）

　　7.小结

　　怀丙和尚不仅借助水的浮力拔牛，还借助水的浮力划牛，拖牛，运用这样的方法把八只笨重的铁牛一只一只捞上岸，我们再来读读怀丙和尚那句了不起的话。（铁牛是让水冲走的，我还让水把它给送回来。）

　　可见他具有科学的头脑，运用科学的原理解决问题，真值得我们学习，他的确是位出色的工程师啊！

　　同学们，利用水的浮力捞起了八只大铁牛，这个办法在当时很好，但是通过仔细想一想，我觉得这个捞铁牛的办法有些缺陷，我们来议议怀丙和尚的捞铁牛的办法有什么缺陷？如何改进？同桌讨论讨论。

捞铁牛教案10

　　执教人：杨小丽

　　教学内容：“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课

　　教学要求：

　　1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。

　　2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。

　　学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。

　　教学重点：

　　课文第二三段。

　　教学难点：

　　让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。

　　教学准备：

　　1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。

　　2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。

　　教学时间：

　　两课时（第二课时略）

　　教学过程：

　　一、导入新课（故事引入）

　　1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，了解文章的主要内容。

　　1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？

　　2、听完课文，指名回答。

　　过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？

　　三、学习一、二自然段。

　　1、齐读。

　　2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。

　　3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。

　　过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？

　　四、学习第三自然段。

　　1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？

　　2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。

　　师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛

　　3、分组讨论：

　　*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？

　　*为什么两船要装满沙子？

　　*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

　　*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）

　　4、老师检查讨论的情况。

　　5、提问：

　　*和尚做的这四项准备工作出色吗？（做得很出色，考虑得很周到。）这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？（和尚做事情有条不紊）

　　*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的.？（事情发展的顺序写的）

　　6、小声读，体会出色的准备工作。

　　过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？

　　五、学习第四、五、六自然段。

　　1、女生齐读四、五自然段。

　　2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。

　　3、分组讨论：

　　*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）

　　*船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？

　　*为什么要划桨？划桨时，为什么要使劲？

　　*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？为什么是拖回而不是运回？为什么是拖回而不是运回？

　　4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。

　　师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。

　　5、演示浮力小实验。

　　*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。）

　　*说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？

　　*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？

　　6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？

　　7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？

　　师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）

　　过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？他叫什么名字？请男生读第七自然段。

　　六、学习第七自然段。

　　1、男生齐读。

　　2、这一段指出了什么？（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）

　　七、读、思、议相结合，领会全文中心，.总结全文。

　　1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？

　　请大家齐读怀丙和尚说的话。

　　“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）

　　“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）

　　2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）

　　师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。

　　3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？

　　4、.总结全文：

　　通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。

　　板书设计：

　　19 捞铁牛

　　找“牛” 铲沙船浮

　　装沙 绳紧拔“牛”

　　准备 打捞

　　搭架 划桨拖回

　　拴“牛” 同样拖回

　　出色

　　课后小记：

　　当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育，确立以学生为主体的意识，加强语言文字训练，努力提高阅读教学效率。我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。

　　1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。

　　2、语言文字训练有层次、有发展。

　　3、在掌握教材的重难点的基础上，结合学生的年龄和心理特点，有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。

捞铁牛教案11

　　教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。

　　教学过程：

　　1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。

　　4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　5、同学们发表的.意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）

　　6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。

　　8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。

　　9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。

　　11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。

　　13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？

　　17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。

　　18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？

　　19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。

捞铁牛教案12

　　一、教学目标：

　　1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；

　　2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；

　　3．认识浮力，教育学生爱科学，学科学；

　　4．感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。

　　二、教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。

　　三、教学难点：对浮力的.认识及利用

　　四、教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，变无声为有声来解决难点。

　　五、教学方法：

　　1．借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。

　　2．借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。

　　3．利用多媒体强大的综合功能、教学时效。

　　六、教学过程：

　　一）引入：

　　1、怀丙和尚为什么说：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。？

　　2、怀丙和尚是怎样叫水把铁牛送回来的呢？

　　二）学习第3自然段：

　　1．整件感知

　　1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画

　　片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在

　　捞铁牛前做了哪几项准备工作。

　　2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作）

　　2．精读课文

　　1）出示第三段课文。（多媒体）

　　阅读要求：

　　（1）自由读课文，数数这段有几句？

　　（2）划出每句重点词，想想每句说什么。

　　2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体

　　（1）讲读第一句

　　①出示第一句话，并给潜、摸作上重点记号（多媒

　　体出示）

　　②多媒体演示潜水摸牛动画过程。

　　③小结、归纳，多媒体出示潜水摸牛字样。

　　（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中装满、结实、很粗、紧紧这些词作注重记号，先后打出备船装沙、并船搭架、牛架相栓多媒体演示字样。

　　（3）出示练习：按照准备工作的先后顺序，用直线连起

　　来。

　　第一步备船装沙

　　第二步潜水摸牛

　　第三步牛架相栓

　　第四步并船搭架

　　（4）齐读课文

　　三）学习四、五自然段

　　（一）整体感知

　　1．默读、思考：每个自然段分别讲什么？

　　2．检查自学情况。

　　3．演示打捞铁牛动画片。

　　（二）精读课文

　　1．出示第4、5段课文（多媒体出示）

　　要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。

　　2、检查自学情况（分小组汇报）

　　3、师进一步（1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。

　　（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。

　　（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？

　　（4）为什么不把铁牛载上岸，而要拖上岸？（演示动画片）

　　（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒体出示）

　　（1）准备工作做好了，和尚先让水手们，接着，最后（分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。

　　（2）船越（），装的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），离铁牛的距离也就越（）；铲去黄沙，船身渐渐上（），离铁牛的距离越来越（），所以绳子越绷越（），因此，铁牛被（）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（）（）。怀丙和尚不愧是（）（）（）工程家。

　　5、出示板书（多媒体出示）

　　潜水摸牛

　　备船装沙

　　准备工作并船搭架

　　牛架相栓

　　捞铁牛利用浮力

　　（怀丙）铲沙浮船聪明智慧

　　打捞过程划船拖牛

　　拖牛上岸

　　6、师小结：

　　（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。

　　（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？

　　（4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？

捞铁牛教案13

　　教学要求与目的

　　1、引导学生自学课文生字、新词，并利用工具书理解意思，语文教案－《捞铁牛》。

　　2、熟读课文，通过讲解演示使学生了解利用谁的浮力打捞铁牛，认识事物的两重性。

　　3、学习本文按使发展有详有略和补述的写作方法。

　　教学难点：捞前准备‘

　　教学课时：三课时。

　　第二课时

　　一、知识迁移，明确学习目标

　　1、提问“一只皮球掉进又深又窄的树洞里去了，怎样才能拿出来？

　　2、引新揭题。

　　3、提出学习目标：（1）了解古代劳动人民的智慧，认识事物的两个方面。（2）学习”紧扣关键词“的方法读懂课文。

　　二、导学导练，掌握学习方法

　　1、通读理思路，找出关键词（出示学法（1））。

　　2、实验攻难点、理解关键词（出示学法（2））。

　　指名读第二大段，其余的用序号标出几句话、用横线划出写了几件事。

　　检查、4句话4件事，4件事以卡片贴出。

　　（1）两船装沙这件事做得出色么？

　　（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

　　两只船并在一起搭架行不行？为什么行？

　　（3）为什么用粗绳拴牛？为什么派人摸清铁牛沉在哪里？

　　（4）这四件事准备工作能不能向我这样的顺序去做？（轮读）

　　（5）这四件事不能随便去做，说明什么？这四句话一句接一句写，句子之间什么关系？齐读第二段，体会出色的准备，小学四年级语文教案《语文教案－《捞铁牛》》。

　　3、入境学重点，理解关键词。

　　（出示灯片）再现打捞过程。

　　按学法第二步自学第三段。

　　检查：7句话2件事，卡片贴两件事。

　　（1）铲沙这件事是不是做得出色？板书：船浮、绳紧拔牛。

　　（2）船靠什么向上浮？

　　（3）划船这件事是不是作得出色？板书：拖回。

　　（4）为什么是拖回而不是运回？在哪里拖？靠什么？

　　（5）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办？

　　小结：和尚叫水送回的办法，就是利用水的浮力把铁牛拖回岸边，这么笨重的铁牛都叫和尚拖回来了，他的.办法是怎样的办法？打捞过程呢？齐读第三段，体会出色的打捞过程。

　　4、读议思结合，领会课文中心，（出示学法（3））

　　（1）怀丙为什么会想到这出色的办法？齐读怀丙说的办法一句。（

　　（2）他在哪个字上动了脑筋？冲走铁牛，水给人们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？

　　小结：任何事物都有两个方面——有害也有利，怀丙就是利用水有利的一面，变害为利，捞起铁牛。请举例说明古代、现代劳动人民利用水利用水的浮力为自己，为人类服务的例子。

　　总结：我们从小就要学会认识事物，预防事物对人类有害的一面，利用有利的一面，变害为利，造福人类，做个出色的社会主义建设者。

　　三、置疑问难，了解课文写法

　　1、我们用紧扣关键词的方法学了这课，还有什么不懂？

　　2、提问两个问题：（1）课文只详细捞一只铁牛的准备工作，打捞过程，为什么不再详写第二只……第七只？

　　3、按事情发展的记叙文一般开头都交代清楚四要素，课文到最后才电明人物是谁，这样写有什么好处？

　　四、总结评价，强化训练

　　对照学习目标，你是否都达标了？

　　齐读学法三步，以《海底世界》为作业，检查学法掌握或发油印作业，课后延伸。

捞铁牛教案14

　　一、教材分析

　　《捞铁牛》一文讲的是宋朝时怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的故事，从而说明他是当时出色的工程家。通过学习课文使学生懂得在学习生活中要认真观察、勤于思考，遇事要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题，展现自己的聪明才智。

　　二、教学目标

　　1、综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个生字。

　　2、读课文，抓住捞铁牛过程中的动词和形容词，借助流程图，了解怀丙是怎样利用水的浮力把大铁牛捞起来的，体会怀丙是一名出色的工程家。

　　3、通过讨论交流，使学生明白遇到事情要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题。

　　三、教学过程

　　（一）谈话激趣，揭示课题

　　今天，请同学们随着老师穿越时空，来到一千多年前的宋朝在这波涛汹涌的黄河边，人们正在干什么？

　　（二）初读课文，整体感知

　　师：这节课我们就围绕这几个问题一起来学习课文。课前同学们预习了课文，下面请同桌互查朗读。

　　1、同桌互读，互正字音，表扬优秀。

　　2、指名朗读，思考问题：课文讲了一件什么事？

　　（三）借助资料，深入理解

　　1、读一读课文，看看哪一段交待了捞铁牛的原因？第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大铁牛”、陷”等词语，理解体会。

　　2、指名读第2自然段。通过读这句话，你感悟到什么？

　　请同学们借助查找的有关宋朝科技方面的资料，猜想一下人们会想到哪些方法呢？请你和周围的伙伴也议论一番。

　　3、学习第3、4、5自然段。

　　通过交流资料，同学们知道了怀丙是宋朝时期出色的工程家。请同学们默读第3自然段，看看怀丙是怎样做的？从哪些做法中你体会出他的“出色”？（默读思考——讨论交流——小组汇报）

　　组1：我觉得怀丙先请熟悉水性的人潜到水底，摸清铁牛沉的位置，这个做法体现出他出色。

　　（相机板书：摸清、贴板画牛。）

　　组2：我们小组通过讨论共同认为“很大的船、拴得紧紧的、结实的木料、牢牢地拴住”这些词语能体现出怀丙的出色。

　　师：噢，你能具体说一说吗？

　　组2：因为铁牛很笨重，所以需要大船才能拉得动；搭架子就得用结实的木料；还得把绳子拴紧，否则拉到半截绳子开了不就前功尽弃了吗？

　　师：你们小组的同学真会抓重点词语理解课文。那么我想请你们读一读这几句行吗？（小组同学齐读，教师相机板书：装满、搭、拴；贴板画船。）

　　师：听了他们的朗读，你们想说点什么吗？

　　生：老师，我从“他叫人把两只船并排拴得紧紧的”又体会出怀丙很聪明。（学生的.发言出乎意料。）

　　师：哦，你是怎么体会出来的？

　　生：我通过查资料明白怀丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想两条船的浮力肯定比一条船大，所以怀丙叫人把两只船并排拴得紧紧的，可见他非常聪明。

　　师：你真了不起，我觉得你和怀丙一样聪明。（借助实验帮助学生理解水的浮力）

　　师：让我们齐读第三自然段，赞叹怀丙的高超智慧和才能。（学生齐读）

　　师：为了能成功的捞出铁牛，怀丙做了充分的准备工作，老师试着把第三自然段的内容概括成这些词语：摸清位置、备船装沙、并船搭架、拴牢铁牛。（出示词语条并贴在黑板上）

　　师：请同学们读一读这些词语，思考：这几步准备工作的次序能前后颠倒吗？为什么？（通过读，学生理解怀丙有条不紊地安排了准备工作，再次感受到怀丙的出色之处。）

　　师：从捞铁牛的准备工作中你感受到什么？

　　生1：我感受到怀丙做事有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。……

　　师：请同学们练习用“先……然后……再……最后”这些表示先后顺序的词说说准备工作的过程。

　　师：看来用上这些表示先后顺序的词，能把事情的经过交代得更清楚，在今后的说话、写作时，我们也可以用一用。

　　[将准备工作概括成词语，有助于学生理清文章的脉络；通过读词、用连接词口述准备过程，不仅让学生练习了抓重点词语复述课文内容，而且通过运用一组表示先后顺序的词来说话，让学生更清楚准备工作是严谨有序的，怀丙是出色的。]

　　师：有如此细致周全的准备，捞铁牛一定会成功的。请同学们默读第4自然段，试着用几个词语概括一下捞铁牛的过程。

　　生1：铲泥沙，拔铁牛。生2：划船拖铁牛。

　　师：铁牛终于被捞起来了，请同学们看课件，身临其境地感受一下捞铁牛的过程，再次体会怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？

　　（在读懂课文的基础上，借助课件3加深理解。）

　　师：看了课件演示后，请同学们画出捞铁牛的流程图。（合作完成——展示成果）

　　师：课文3、4段详细的写了捞一只铁牛的过程，而第5自然段仅用一句话就交代了其余七只的打捞过程，这就是有详有略的写作方法。请同学们齐读3、4、5段，体会这种写法的好处。……

　　师：怀丙的一举一动、一言一行都展现了一位出色的工程家的风范，让我们都来赞颂他吧！[学生齐读第六自然段]

　　师：请同学们结合自己的理解说一说“出色”是什么意思？

　　生：格外好，超出一般。……

　　师：你们说得对。从“捞铁牛”这件事来看，笨重的铁牛被水冲走，深陷河底，大家都一筹莫展，而怀丙认真分析、精心安排，利用水的浮力把铁牛捞上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果这件事发生在科技发达的今天，你有什么办法能把铁牛捞上来？……

　　[结合资料延伸拓展，培养学生创造性思维。]

　　（四）自主习字、书写实践

　　1、出示课件4（捞、陷等字）

　　2、学生认读，口头组词。

　　3、比一比，组词语。（借助课件5，进行形近字、同音字的比较，帮助学生掌握字形理解字义）

　　4、组内活动。（你想提醒大家注意哪个字？哪一笔？）

　　5、全班交流。

　　6、书写实践。（要求学生先观察生字在田字格中的间架结构安排，再描红，最后书写到作业本上。学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。）

　　〔鼓励学生自己发现易错笔画，帮助正确书写〕

　　（五）回顾总结，自评互评

捞铁牛教案15

　　教学内容分析：

　　1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

　　2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

　　3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

　　教学对象分析：

　　四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

　　本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

　　教学目标：

　　教养：

　　掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

　　查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

　　能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

　　读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

　　能按段意给课文分段。

　　朗读课文。

　　教育：

　　了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　发展：

　　通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

　　教学难点：

　　对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

　　教学方法： 球形教学法 实验演示法

　　教学媒体： 投影机、投影片、计算机

　　课前准备： 配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等） 计算机软件

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、学习第一段。

　　指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

　　板书：大水冲牛

　　点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

　　要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

　　指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

　　正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

　　投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

　　这句话讲了几个意思？

　　从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

　　板书：叫水送牛

　　指导学生朗读第一段。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

　　继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

　　解决课后练习3 体会句子与句子之间的`联系。

　　充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

　　教学过程：

　　谈话导入：

　　一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。

　　二、学习第二段。

　　指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

　　讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作？

　　第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　朗读第二段。

　　学习第三段

　　自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

　　投影这段话，组织学生讨论：

　　和尚先让水手们干什么？（铲沙）

　　为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

　　船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

　　实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

　　点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

　　朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛众人拖牛

　　和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？

　　齐读第六自然段。

　　自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

　　讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

　　“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

　　为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

　　点拨：

　　从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）

　　从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？

　　他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

　　通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

　　板书：考虑周到

　　指挥有方科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　总结全文

　　怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

　　引导学生发现课本插图的错误。

　　堂上练习

　　指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

　　课后练习

　　朗读课文。

　　了解现在打捞沉船的办法。

　　板书设计：

　　17、捞铁牛

　　考虑周到

　　怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　大水冲牛叫水送牛

　　潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛

　　铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛

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