小学语文教案
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文教案，希望对大家有所帮助。
小学语文教案1
教学目标：
1、i u ü的正确发音，u和ü读音的比较。
2、i u ü的四声读法。
教学重点、难点：
教学具准备及辅助活动：彩色挂图、i u ü的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。
作业设计和安排：
课内
课外
教学过程：
第一课时
一，复习
1，抽读字母卡片。
2，听写a ｏ ｅ。
3，说说这三个字母叫什么。
二，引出新授内容
１，导看情景图。
（１）图上画的是什么地方？
（２）图上画了哪些动物？
（３）它们正在干什么？
（４）蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？
２，教学语境歌，出示ｉu ü
（１）谈话。
乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，
就写了一首儿歌。
（２）出示语境歌
小蚂蚁、要过河，
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵
（3 ）领读儿歌，相机在图片上出示I ｕü
三，教学ｉu ü读音和写法
１教学ｉ
（１）ｉ的读音
出示蚂蚁图及ｉ
告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像ｉ了。
教师范读ｉ三遍。
讲述发音方法。
读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。
教师再次范读，学生跟着练读。
“开火车”，指名读。
教学顺口溜：牙齿对齐ｉｉｉ
（２）ｉ的书写
指导看蚂蚁图，说说ｉ像什么了
ｉ的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。
引导学生自学课本中的书写教材
谁来说说ｉ先写什么，再写什么？
教师范写，学生用手指在桌上书空
讨论ｉ在四线格中的位置。
ｉ和ａｏｅ可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合？
引导看书上的摆布方法
学生在书上描红两遍。
２，ｕ的教学
（１）ｕ的读音
出示乌龟图及字母ｕ
告诉学生ｕ的读音就有点像乌龟的“乌”。
教师范读ｕ
讲述发音方法
读ｕ时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。
教师再次范读，学生跟读。
指名读，“开火车“读。
教学顺口溜；圆圆嘴巴ｕｕｕ
（２）ｕ的写法
引导看图
ｕ像乌龟身上的哪一部分？
指导写法
谁来说说ｕ有几笔？先说什么？再说什么？
教师范写，学生书空。
讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要平滑。
讨论ｕ在四格线中的位置。
ｕ和ａｏｅ一样，也在二层楼。
学生在书上描红。
３，ü的教学
（１）ü的读写
出示金鱼图及字母ü
提问：鱼是第几声？
告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。
教师范读ü三遍
讲述发音方法
读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。
教师再次范读，学生仿读、练读。
指名读
教学顺口溜：口吹笛子ü ü ü
（２）ü的书写
（３）引导看图，ü像图中的什么？
（４）谁能用我们学过的'字母来记ü？
（５）指导书写笔顺
（６）自学书上的相关内容、指名说说书写方法。
（７）讨论ü在四线格中的位置
（８）学生练习描红
四，巩固练习
１，告诉学生：ｉｕü也是单韵母。
２，抽读字母卡片。
３，看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。
五，作业
抄写ｉｕü各一行。
第二课时
一．复习
１．指读卡片：ａ ｏ ｅ ｉ ｕ ü
２．听写６个单韵母。
二．教学ｉｕü的四声
１．教学ｉ的四声。
Ａ、讲述书写规则：ｉ加声调时要省写一点。
讲故事：ａｏｅ每人都有四顶好看的帽子。ｉ看了以后，羡慕极了，他找到编书的叔叔说：“叔叔，请您也给我戴上顶帽子，行吗？”叔叔说：“行啊！”在叔叔给ｉ戴帽子的时候，问题来了，ｉ的头上扎了个蝴蝶结，这帽子怎么戴也不好看。ｉ想了想说：“叔叔，有了，我戴上帽子的时候，就把蝴蝶结拿掉，不戴帽子的时候，再把蝴蝶结扎上。”从此以后，人们在给ｉ标声调时，就省写圆点，不标声调时，就把圆点加上。
Ｂ、出示：
Ｃ、教师领读。
Ｄ、指名读ｉ的四声。
２．教学ｕ的四声。
Ａ、教师在四线格上写ｕ的四声，指出ｕ在中格，声调符号写在上格。
Ｂ、指名试读ｕ是四声。
Ｃ、引导用ｕ的四声组词。
Ｄ、指名读ｕ的四声。师生共同纠正读错的音。
３．教学ü的四声。
Ａ、教师在四线格上范写ü的四声。
Ｂ、学生自由练读。
Ｃ、指名试读，教师纠正读错的音。
Ｄ、引导用ü的四声组词。
Ｅ、“开火车”读ü的四声。
三．比较单韵母的不同形体
１．出示：ａ－ｏ，然后指名读。
２．指名说说ａ和ｏ形体有什么不同。
３．齐读ａ－ｏ，体会形体的不同。
４．知道比较ｕ－ü，ｏ－ｅ两组单韵母的形体，方法同此。
四、比较带调单韵母的读音
１．出示：ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ
Ａ、指名读。
Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。
Ｃ、齐读ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ。
２．出示：ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ
Ａ、指名读。
Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。
Ｃ、齐读ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ。
五、作业
练读课文
小学语文教案2
活动目标：
1、能有兴趣地观察下雨的情景，知道夏天会下雷雨。
2、充分体验听雨、看雨、玩雨的乐趣。
活动准备：PPT课件图谱“x”“x”“X”小花、小窗、小门图片活动过程：一：开始部分打招呼二：基本部分
1、让幼儿观察大屏幕，看到了什么?幼儿：下雨了师：听到了什么?幼儿：下雨的声音
2、继续欣赏，让幼儿听一听下雨天鼹鼠发生了哪些故事?附故事：
雨天的声音
晚上，小鼹鼠正想睡觉呢，可是，它听到大门外有声音。它就走出门，打开门一看，谁也没有，不过，它看见“夏雨”了，那是夏天的雨。小鼹鼠就关上门，回到屋里想睡觉。可是，外面还是有声音，小鼹鼠知道，那是朋友们在雨天里发出的声音，可是，到底是谁呢?
小鼹鼠竖起耳朵仔细听，小鼹鼠听到：“沙沙沙，小草，是你吗?”小鼹鼠有竖起耳朵仔细听：“叮叮叮，小窗，是你吗?”小鼹鼠竖起耳朵仔细听：“咚咚咚，小门，是你吗?”
3、提问：雨天里，小鼹鼠的哪些朋友发出了声音?幼儿：小门、小草、小窗户(老师把图片粘贴到黑板上)
师：还记得鼹鼠朋友小草、小门、小窗，发出的什么声音吗?(把“沙沙沙”“叮叮叮”“咚咚咚”粘贴到相应的图片上)幼儿：小草发出的是“沙沙沙”的声音
小门发出的是“咚咚咚”的'声音
小窗发出的是“叮叮叮”的声音师：它们发出声音的时候发了几下?幼儿：3下
师：仔细听一听这3下声音中，哪一下声音是最长的?(老师示范)幼儿：第三声是最长的三：
1、展示图谱
(1)出示“x”“x” “X”
师：用这三个“x”来表示小草“沙沙沙”的声音，哪一下是大“X”发出的声音?
幼儿：第三下，最长的声音
(2)”X”“x”“x”让幼儿看一看怎么发声音?
幼儿：小草：沙——沙沙
小窗：叮——叮叮
小门：咚——咚咚
(3)“XX x”让幼儿观察有什么不一样?
幼儿：三个“x”是一样的，但是多了一条横线，代表快的意思。师：让幼儿用手打打节奏(啪啪——啪)
(4)“x XX”让幼儿看看有什么不一样?让幼儿用手打打节奏?幼儿：啪——啪啪
2、这些都是鼹鼠朋友声音打出的节奏，你还知道和它们不一样的节奏吗?
师：谁还能打出不一样的节奏?幼儿：“x x” “XX XX” “XXXX x”四：让幼儿观察大屏幕，提问：
(1)师：看到了什么?
幼儿：高楼、路灯、小桥、树、椅子、垃圾桶、草地、小路
师：我们看到的这些东西在雨天里会发出声音吗?幼儿：会
小草——滴答滴答
小木桥——咚咚咚
路灯——当当当
(2)我们就像鼹鼠一样的来问问它们，是不是它们发出的声音?(老师出示几个不同的图谱，让幼儿根据图谱的节奏回答)
幼儿：滴答滴答，小花，是你吗?
咚咚咚，小桥，是你吗?
咚咚咚咚，小椅子，是你吗? (3)出示更多的图片五：继续故事(1)小鼹鼠就这样听着雨天里的声音“呼呼呼……”的睡着了。
师：看了那么多雨天的声音，听了那么多雨天的声音，想了那么多雨天的声音，你们是不是像小鼹鼠一样想睡着呢?
(2)出示图片让幼儿观察：
小女孩在雨天里玩水
师：她的样子和我们有什么不一样?
幼儿：小女孩穿着雨鞋、雨衣、戴着雨帽六：活动结束
小学语文教案3
一、教材分析
本组教材有《画家和牧童》、《我为你骄傲、《三个儿子》|《玩具柜台前的男孩》和语文园地六组成。是围绕人物的优秀品质来编写课文。“诚信、孝敬父母”贯彻始终。寓优秀的品质教育与生动有趣的课文中，既有人物语言描写，动作描写，又有心理描写。
《画家和牧童》是一个优秀历史的故事，讲述唐朝著名画家戴嵩勇于承认错误，虚心向牧童学习。
《我为你骄傲》故事内容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。
《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都是永恒的美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
二、教学目标：
1、会认39个生字，会写33个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。
3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、
关爱他人的道理。
三、教学重点：
重点是目标1、2、3难点：目标3
四、教学方法：
结合插图、读议结合；指导默读、读中悟理
五、学习方法：
默读、置疑、合作、探究、交流
六、教具准备：
挂图、小黑板、投影仪、生字词卡片
七、教学时间：
12——14课时篇略读课文，是以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的引力，
叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。
学情分析
我班学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步理解课文的主要内容，并能体会全文中关键词句在表达情感方面的作用。他们虽然对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。所以，我采用紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路，我的教路和学生的学路有机的融合在一起，让学生主动，愉快的参与学习。
教学目标
一、知识与技能
1、认读本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
二、过程与方法
1、通过开火车读达到认读本课生字与新词的目的。
2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
三、情感、态度与价值观
用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，
体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演的神奇魅力。
重、难点与关键
1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。学法提示
在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上炼就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅力：
1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的.句子，谈谈自己的感受。
2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼和力量。
教具准备
文字、图片课件
教学时间
一课时。
教学过程
一、问题导入
1、同学们请读出老师所写的字。(板书：舞台)你认为什么是舞台呢?
2、本文题目是《我的舞台》，(板书：我的)面对这样的题
目你有什么要问的吗?(我的舞台是谁的舞台?我的舞台是怎样的舞台?)
3、谁来回答他提出的问题?(我的舞台是本文作者吴霜的舞台;每个地方都是她唱戏的舞台。)谁来介绍一下吴霜?(学生介绍吴霜，课件2补充。)
吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
二、整体感知
1、看来同学们在课下下了一凡功夫，对课文有了一定的了解。下面谁来挑战字词。(课件3)
2、谁来概括文章的主要内容?
3、是呀，舞台成就了吴霜，炼就她的勇气和毅力。请速读课文思考下面两个问题：
a吴霜对舞台有着怎样的情感?找出文中的句子，用横线划出。(舞台对我有着神奇的吸引力)
b请简要概括文中哪些事情可以表明她对舞台的感情?(板书5件事情)(想好后在小组内交流。)
三、细读品味
课文用了5个事例展现了“舞台对我有着神奇的吸引力”，下面我们再细读课文，找出你认为最能表现“舞台对我有着神奇的吸引力”的相应语句加以简要分析。想好后可以在小组内交流。
1、我还没有出生，就和舞台接下了不解之缘。
(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
(2)读了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。
3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心理，这是多么让人感动的一幕。
4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。
“抻”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉;扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉;“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。
作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。
5、过渡：
作者在舞台上慢慢长大，凭着她的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她无比的勇气和顽强的毅力。让我们一起读最后的一句话。出示句子：
我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。
小学语文教案4
教学准备
1.教学目标
1、能识记“堤、素、绵、伏、浓、优、掠、念、宋” 9个生字。重点理解“镶嵌”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词。积累“优美、犹如”。能在田字格里正确书写汉字：绵、伏、浓、优、掠。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。
3、学会搜集资料，运用资料，选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。
4、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景点，而且还有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。
2.教学重点/难点
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。 2.选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。
3、抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
3.教学用具
教学课件
教学过程
一、谈话导入，学习第一节。
1.人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，苏、杭、指的是苏州和杭州。杭州是一个有山有水的城市，素有“人间天堂”的美称。（1）媒体出示句子：杭州素有人间天堂的美称。（2）齐读句子。（3）理解词语：“天堂”（天堂是怎样的地方？）（天堂是令人向往的胜境）“素”在字典中的解释是（媒体出示）：本色、白色②蔬菜类的'食品③平素、向来你认为这句话中的“素”是什么意思？这句话是什么意思？（4）齐读句子。
2.“人间天堂”的杭州，又以西湖而闻名天下，人们提起杭州，必提西湖。你们看，西湖就像是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。媒体出示：西湖图和句子（图在上，句子在下）：西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（1）读句子。（2）理解“镶嵌”：镶嵌是什么意思（媒体演示：西湖图缩小嵌入杭州市图）。（3）齐读句子。
3.过渡：今天就让我们一起去杭州西湖畅游一番吧！媒体出示课题：西湖名堤学习:堤，了解什么是堤?
二、初读课文,整体感知。
1.初步感受西湖美景。自读课文，注意要求。出示自读提示：
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
2.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州
天堂
远眺
掩映
一般
犹如
典雅
轻柔
秀美
连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 3.感知全文
再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？随机板书：山峦
湖水湖堤小岛华灯
课堂小结
三、复习巩固
1.再将课文朗读一遍。熟悉课文内容。
2.教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？
3.学生提问。
4.教师小结。
5.抽读词语。一起写写生词。
6.学生进行描摹、书写。教师巡视指导。
课后习题
四、布置作业
1、出示作业要求。
（1）认真临摹书上田字格内的五个生字，再在旁边写一个。（2）抄写书后词语表中的新词三遍。（3）朗读课文。
小学语文教案5
教学目标：
1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。
2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。
3.能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。
教学重、难点：
感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
揭示课题：三过家门而不入
质疑：说说你的理解和不解
谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入?
二、自读课文。
1.学生自己读课文，借助字典、老师、同学的帮助读准字音。
2.组内交流。
3.指名读，集体评议。
三、自学课文。
1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的?
2.学生自学。
3.小组讨论。
4.集体交流。
5.质疑问难。
6.答疑解疑。
四、分角色朗读课文。
1.学生分组练习。
2.推荐朗读。
五、开展讨论。
如果你是禹，你会放下工作，回家探望亲人吗?
六、进行拓展阅读。
同学们，我国自古以来洪水就特别多，一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继，课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄，那么，中国为什么多洪水?中国的`水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自己最感兴趣的内容查阅一些资料看一下，也可以写下自己的体会。
板书设计：
24、三过家门而不入
一过家门听骂声，
二过家门闻笑声，
三过家门哨口信，
治好洪水转家门。
作业朗读课文。
小学语文教案6
一、课题：
桂林山水
二、教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语 言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
三、重点、难点
重点：了解桂林山水的特点，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
四、教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
五、教学过程：
(一)、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。今天就让我们来走进《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
(二)、整体感知，初读课文。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3.小结并引读第一节。怪不得人们都说“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
(三)、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的'喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
3.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
4.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
(四)、学法迁移，自学课文第三、四节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三、四节。
2.出示自学要求。
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
5.谈谈值得学习的写法。
(五)、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的 名胜古迹。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
小学语文教案7
教学思路设计：《语文课程标准》指出，语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，语文的外延是生活的外延。本单元是以“车”为主题的开放单元，在学习过程当中，教师注重从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣，把办车展的活动贯穿整个认字过程。教会学生认识交通工具的一类――各种车辆，大致了解它们的功用，以及认识与车有关的人和物。教学中教师注重渗透学习生活化的教学理念，使开放课教学成为书本和生活的桥梁。
教学目标：1．通过多种形式认识各种车辆，及与车有关的人和物，掌握课文中的19个生字。
2．培养学生在生活中收集资料的能力，使学生体会生活中处处有语文。打破书本内外、课堂内外的界限，激发学生主动意识和探索精神。
3．注意从课本到生活实际的拓展和延伸。
4．开阔学生视野，激发学生的观察力和想象力。
教学重点、难点：1、注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。
2、分层进行识字教学，使识字过程扎实有效。
教学准备：课件（字词）、车的图片、字词卡、带学生外出的录相、录音机
教学过程：
一、导入：
老师：同学们，看老师带来了什么？（车）不错，这是一辆车，但它还是一个录音机，竖起你们的小耳朵听听这是什么声音，比一比谁的小耳朵最灵？听录音机里各种车的声音，让学生猜。
老师：你们的小耳朵真灵，看来你们对车已经很熟悉了，各种车辆与我们的日常生活紧密相连，今天就让我们一起走进车的世界。板书课题。
二、认识书本内的车。（课前黑板上贴好火车、公共汽车、无轨电车、小轿车、救护车、消防车、洒水车、卡车、摩托车、自行车、三轮车、马车、拖拉机）
老师：同学们在课前收集了一些车的图片，老师也收集了一些，看看黑板上这些图，咱们办个车展怎么样？办车展首先要认识这些车，知道它们的名字，还要有讲解员，讲解车的功能，看谁讲解的特别好。
1、小组把所有的车名都读一读，挑出一个你们要介绍的车，并选一名同学当讲解员。
2、给车标名字。每个小组贴一个车，讲解员简单介绍这些车的功能，带领同学读词两遍。讲解员讲解的不全面的，组内的其他成员可以补充。
3、离开了图，你还认识这些车吗？出示课件，学生读词。重点突出必认的生字。
4、在看车展的过程当中我们认识这些字，如果把屏幕上的红字单独拿出来，你还认识吗？教师出示生字卡片，学生站起来抢读，并组词。
三、认识书本外的车。
1、老师：刚才你们看到的是老师收集的图片，下面看看你们收集的资料，小组交流收集的车的资料，互相介绍、说一说对车的了解，并告诉同学在收集资料的过程当中你认识了哪些字。（有的同学上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的带来了车的模型，同学们积极交流的热情很高。）
2、请同学介绍收集的车的资料，并说说自己通过查资料认识了哪些字，用投影仪展示给大家，并带着大家读一遍。(学生介绍完收集的资料后，把图片贴到黑板上，参加车展活动。)
教师在学生说完后，问学生你怎么这认识这些字的？（问别人、拼一拼、看图猜字、看前后字猜字）
3、谈话：同学们在课前查找资料的同时，你们还认识了不少汉字，老师真为你们高兴，这说明你们是一个会学习的孩子。你们介绍的这些方法特别好，老师希望你们在学习、生活中遇到不认识的字，巧妙的运用方法，这样我们的许多问题就会迎刃而解了。
四、通过参观车展我们认识了这么多的车，下面我们来具体认识一辆车，了解车的部位，并认识一些字词。
1、师生做游戏。课件出示一辆车，学生说出车的部位，教师点出相应的词。
师：我们做个游戏吧，你们说车的部位，老师来点词，看谁反应快，最先读出字词来。
2、教师带着学生说“一辆车”。我们说车是一辆车，除了小轿车还可以说是一辆什么车？（一辆公共汽车、一辆摩托车、一辆拖拉机）
五、认识与车有关的人和物。（交通警察、司机、售票员、行人、乘客、车站、红绿灯、人行横道线、站牌）
师：我们的车展有很多车，下面就让我们坐上一辆公共汽车，到外面去看看。同学们，外面的世界很精彩，留心看，你会发现许多新奇有趣的事物，还能学到很多东西。
1、看录像，认识交通警察，司机、售票员、乘客、行人、人行横道线，红绿灯、站牌。看录像的过程当中渗透交通安全教育。
2、在生活中，你们认识这么多的与车有关的人和物，你们认识这些词吗？
3、用刚才的方法，小组内试着读一读。认这些词。
4、请一个小组带着大家，读词两遍。
5、屏幕上的这些红字回到了教师手中，它们想和你们做开火车的游戏。学生读字，组词。识字过程当中，教师及时发现问题，挑出个别生认为难认的字（轨、防、售）。
6、请小老师帮忙，讲解生字，并带着大家读字两遍。
7、谈话：刚才是老师和你们一起乘坐公共汽车，平常你们也经常和爸爸、妈妈乘车，你们认识了哪些字词？（公共汽车上有严禁吸烟、小心夹手、请勿与司机攀谈、请保管好随身物品）
小结：看来只要我们做个有心人，生活中处处都能学到很多知识。
六、检查识字的效果
1、师：今天我们学了这么多的字，你们的老朋友丁丁在为你们高兴，他想检查一下你们学习的效果，请你们读一读这些字词。
2、学生试着读一读，看谁认的最准。
3、丁丁想和你们做个游戏，他指哪个词，你就读哪个词。
师：在我们的生活中还有很多地方可以认字，老师希望你们能好好学习科学文化知识，长大发明出更多的交通工具，为人类造福。
七、指导书写
同学们，刚才我们认识了这么多词，光会读不行，还要动笔写一写。
1、打开语文书56页，说说哪个字最难写。（轮）
2、课件出示“轮”字，请小老师给大家讲讲这个字。
3、课件出示“轮”字的笔画，让学生观察“轮”字有什么特点。
4、指导学生书写。学生在书上描一描，写一写。
八、说说心中未来车的样子
教师启发学生，随着科学技术的发展，各种车辆越来越多，比如：环保型的酒精车和太阳能车，利用卫星导航的车。让学生用自己的语言描绘一下，你想设计一辆什么样的车？
九、布置作业
师：同学们，刚才大家都设计了自己心目中的车，回家以后能不能把你自己设计的车画出来，也可以动手制作一个小模型。
课后总评：一、教师注重从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣。
一是从听觉入手。教学中，教师从各种车的声音导入，让学生凭着生活中对各种车的认识，辨别车的声音。当学生听到熟悉的各种车的声音时，仿佛真的走进了车的世界，学生的学习兴趣很自然地被调动起来。二是从视觉入手。课前教师和同学们都收集了大量的车的图片，根据学生们在生活中都曾有过看展览经历，教师建议办一个各种车的展览。学生的积极性都很高，提出了办车展要有讲解员等许多合理化建议，教师采纳了学生们的意见，在课堂上把车展活动办得有声有色，并贯穿于整个认字过程当中。
二、教师注重培养学生在生活中收集资料，处理资料的能力。
课前学生们利用多种方法查阅了与车有关的资料，有的上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的带来了车的.模型，总之，学生们收集的资料五花八门。这些资料的收集不但为本单元的学习做了充分的准备，而且还充分激发了学生的主动意识和探索精神，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在学生们收集资料和小组交流收集资料的过程当中，认识了许多书本以外的车，如：赛欧车、甲壳虫车、威驰车等等，而且还认识了许多书本以外的字。
三、教师注重培养学生在生活中识字的意识。
贴近学生生活实际，引出生词，激发学生兴趣，便于学生记忆。课前教师带着学生深入生活实际，领他们乘坐公共汽车，在繁华的十字路口让他们认识与交通有关的人和物，并把整个过程用摄像机记录下来，在课堂上播放。每当播到涉及课文中生词的人或物时，教师就把录像暂停、定格，让学生们说出是什么，然后拿出对应的生词卡片，引导他们认读。此项活动加深了学生的记忆，使识字教学扎实有效。
四、教学中注意三个维度，融育人于教学之中。
授课过程当中，我注重把知识与能力、学习过程和方法、情感价值观三个方面融为一体，体现三维目标的整合，使学生既学到了知识、方法，又认识了车的功用，并在适当的时候进行渗透交通安全教育，和文明礼貌教育，通过综合性的活动整体推进。例如：在看录像的过程当中，当播放到马路上车水马龙的景象时，教师提醒学生注意交通安全。在乘坐公共汽车的过程当中，指导学生应该怎么做，才成为一个懂文明讲礼貌的小学生。
五、改变教师角色，使教师从讲坛走近学生生活。
传统教学是以课堂为中心、以课本为中心、教师为中心的一种教育方式，在这种方式下，学生与教师之间有着难以逾越的障碍，课程改革提倡让学生在课堂中体验学习的快乐，爱学习，主动学习。教学过程中，我注意改变教师角色，放下教师架子，和学生一起学习，一起收集资料，共同参与教学活动，注重师生平等对话，摆正师生关系，教师是学生活动的组织者、指导者，也是教学活动的合作者，在引导学生学到知识的同时，使学生觉得教师是他们中的一员，拉近了教与学的距离。
六、与未来美好生活接轨，激发学生的想象力。
教学中，教师不拘泥于课本知识，从课本知识开拓出去，告诉学生我们现在已经有了太阳能车、酒精车、卫星导航车等先进的车辆，启发学生大胆想象，在未来生活中你将发明什么样的车，鼓励学生以绘画和做模型等多种方式把自己的愿望表达出来，最大限度地激发学生的想象力和创造力。
小学语文教案8
教学目标：
1、通过看拼音写词语、写句子的练习，巩固汉语拼音，以及本单元课文中出现的一些新词，潜移默化的渗透一点完整句的练习。
2、通过改正句子中错别字的练习，使学生能够正确的使用汉字，引发学生自己去发现错别字，消灭错别字。
3、通过照样子写句子的练习，丰富学生的语言表达，使学生明白，语序发生变化，但是表达的基本意思没有变。
4、通过认识修改符号的练习，针对上学期认识的3种，本学期继续学习3种，为学生使用修改符号修改自己的造句、习作打下基础。
5、能够按照正确的坐姿写字，能够把字写端正，整洁。
6、本次的口语交际是在学习《锡林郭勒大草原》《富饶的西沙群岛》《天坛》等课文的基础上进行的，通过本次的口语交际逐渐规范学生的口头语言，注意交际的态度和语言的修养，提高口语交际的能力。
7、通过观察春天的变化，以及自己的感受，能够展开想象和联想，写成一段完整的话，培养学生良好的写作习惯，并能够使用学过的修改符号，主动修改。
教学重点：
培养学生良好的学习习惯。
教学难点：
提高学生的口语交际能力，以及使用修改符号修改自己习作的能力。
教学时间：4课时。
第一课时
教学目标：
1、通过看拼音写词语、写句子的练习，巩固汉语拼音，以及本单元课文中出现的一些新词，潜移默化的渗透一点完整句的练习。
2、通过改正句子中错别字的练习，使学生能够正确的使用汉字，引发学生自己去发现错别字，消灭错别字。
3、通过照样子写句子的练习，丰富学生的语言表达，使学生明白，语序发生变化，但是表达的基本意思没有变。
4、通过认识修改符号的练习，针对上学期认识的3种，本学期继续学习3种，为学生使用修改符号修改自己的造句、习作打下基础。
教学重点：
培养学生良好的学习习惯，丰富学生的语言表达。
教学难点：
学会3种新的修改符号。
教学过程：
一、导入：
在这一个单元中我们学会了许多知识，希望通过语文实践活动3的学习，能够把本单元的知识熟练的掌握。
二、看拼音写词语，写句子。
1、指名读，读准音节。
2、独立写出词语。
3、指名拼读句子的音节，独立写出句子。（巩固汉语拼音，渗透完整话。）
三、改正错别字。
1、独立观察，找出句子中的错别字。
2、和小组同学交流，互换意见。
3、写出正确的'字。
4、说一说容易错的原因。（培养学生正确使用汉字的能力。）
四、照样子写句子。
1、出示例句，指名读，找写法上的区别。
2、虽然写法不同，但是它们所表达的意思怎样？
3、照样子，写下面的两句话。
4、指名读一读自己写的句子。（丰富学生的语言表达。）
五、认识修改符号。
1、说一说以前学过的修改符号，都是干什么用的。
2、读句子，认识3种新的修改符号。
（1）表示词语移到指定位置。
（2）表示前后词语互换位置。
（3）表示改错了，原字（词）需要保留。
3、大家要把新学的和以前学过的修改符号应用到自己的造句和写作中去。
六、课堂小结：
通过本节课的学习你有什么收获？
七、作业：
大家都去过旅游景点，你想给大家介绍哪里，准备一下。
第二课时
教学目标：
1、能够按照正确的坐姿写字，能够把字写端正，整洁。
2、本次的口语交际是在学习《锡林郭勒大草原》《富饶的西沙群岛》《天坛》等课文的基础上进行的，通过本次的口语交际逐渐规范学生的口头语言，注意交际的态度和语言的修养，提高口语交际的能力。
教学重点：能够正确、端正、整洁的写字。
教学难点：通过口语交际培养学生的态度和语言修养，提高口语交际的能力。
教学过程：
一、写字。
1、提出要求：
（1）注意把字写端正、整洁。
（2）写完后，观察有什么发现？
2、按要求写字。
二、口语交际。
1、介绍自己要讲解的地点。
2、按照前面学过的《锡林郭勒大草原》《富饶的西沙群岛》《天坛》等课文的介绍方式，用自己的话介绍给大家认识。
3、自己准备，组织语言。
4、口语交际。（培养学生的态度和语言修养，提高口语交际的能力。）
5、那么你有什么问题要问问我们的小导游吗？（调动学生学习的积极性，真正达到口语交际的目的。）
三、课堂小结：
今天大家说得真好，去过的地方也很多，但是说话的时候口头语不要太多，要大方一点，那样会更出色。
四、作业：
积累一些关于春天的好词、好句。
第三课时 习作（1） 春天来了
教学目标：
1、引导学生观察身边的变化，感受春天的变化。
2、能够按照“什么怎么样”来说出自己对春天感受，能够语句通顺，连贯。
3、展开想象和联想，写出一段完整的话。
教学重点：
能够展开想象，写出一段完整的话。
教学难点：
能够写出自己的感受，做到语句通顺，连贯。
教学过程：
一、导入：
1、春天的脚步已经悄悄地走来了，那么你发现春天的给身边的带来了哪些变化吗？说一说你发现到的？（引导学生认真观察身边事物的变化，指导学生把语言组织完整。）
2、那么，你想到了什么？（说一说自己的感受。）
二、写作。
（一）提出写作要求。
1、通过一两件事物的变化，写出春天的到来给你带来的感受。
2、能够展开合理的想象和联想，用上积累的好词、好句。
3、注意语句通顺，连贯，写成一段完整的话。
（二）写作。独立写作。
三、作业：继续完成自己的作文。
第二课时 习作（2）春天来了 评改
教学目标：
1、能够借助修改符号主动修改自己的作文。
2、培养学生良好的写作习惯。
教学重点：修改自己的习作。
教学难点：培养学生良好的写作习惯。
教学过程：
一、展示好的习作：
1、读习作，其余同学找出优点。
2、说一说自己能够学到什么？
二、出示范文：
1、自由读，说一说感受。
2、你能给这个习作改一改吗？用上学过的修改符号。
3、指名读修改后的习作。
三、自改。
1、按照上面的方法，修改自己的习作。
2、指名读自己修改后的习作。
四、作业：把修改后的习作写在作文本上。
小学语文教案9
第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的'是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读全文。
四、排演话剧
1、分组练习。
2、学生表演。
师多给一些鼓励性评价。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
六、作业布置
请结合文中插图，以《负荆请罪》为题，将第二幕剧本改写成一篇记叙文，要求通过人物语言、动作、神情、心理来展现人物性格特点。
拓展延伸：
搜集古代史记中故事。
板书设计：
负荆请罪
廉颇蔺相如
（勇于改过）（顾全大局）
为了赵国的利益
小学语文教案10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
教学内容：理解课文。
教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点：体会大禹的英雄形象。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段。
1、指名读课文：说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的'?
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)。
走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)。
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段。
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)。
这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段。
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时。
教学内容：教学生字词，课堂练习。
教学目标：
1、学会本课生字词，理解词语。
2、进一步理解课文内容。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习。
1、给多音字组词。
没倒。
2、扩词。
治久理伟。
二、教学部分字形，指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字：理形。
指导下列几个字的笔顺：伟雄。
提醒学生注意：久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久。
地形引导父亲伟大英雄。
2、按要求填空。
洪：有()画，第七画是()。
父：有()画，第五画是()。
理：有()画，第六画是()。
姓：有()画，第四画是()。
四、作业。
小学语文教案11
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重点
教学准备：
优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程：
预习：
走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）
第一课时
教学步骤：
一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）
二、初读课文，学习生字
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、学习写字
1、学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导：乐、树
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学习目标：
1、复习生字词、扩词。
2、有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的'勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。
教学过程：
一、复习
1、朗读课文。
2、复习生字词、扩词：
抽读生字卡片，认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、根据读词情况有重点认读生字、扩词
春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）
柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）
泼：活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文
1、自由读课文，标出共有几小节。
2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）
3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。
三、理解诗文内容：
1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？
“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）
2、表演读课文。
3、试着背诵课文。
四、听歌曲《报春》。
1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）
2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）
你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）
小学语文教案12
教学内容：
人教版数学第四册第116页例2及做一做。
教学目标：
1、通过操作、猜测、实践、验证等活动，让学生逐步体验、发现事物中隐含的简单的规律。
2、在猜测、实验的过程中不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。
3、关注学生的情感体验，进一步增加学生学习数学的兴趣。
教学重难点：在各种活动中让生体验、发现事物中隐含的规律。
教学准备：
正方形无数、课件。
教学过程：
一、引入
1、揭示课题。
同学们，我们上节课已经能找出藏在图形中的规律。那么你能自己创造其他有趣的规律吗？今天这节课就来研究一下同学们自己创造的.规律。
2、猜测。
老师在黑板上摆出一个正方形，小朋友们在课桌上也摆出一个正方形。我们猜一猜，接着最有可能摆几个？
学生观察、思考。
二、探究新知。
1、学生自主思考，再同桌交流，最后展示有代表性的猜测结果。
生1：我摆了2个。因为1+1=2、□□□
生2：我摆了3个。因为比1多2是3、□□□□
生3：我摆了5个。因为1扩大5倍是5、□□□□□□
生4：我摆了10个。因为1扩大10倍是10、□□□□□□□□□□□
师：没想到你们的思维这么开阔，这些想法太好了，都很有道理！
2、我们选择其中一种继续预测，看看接下去又该怎样摆呢？
□□□
学生自主思考，然后小组交流，最后全班反馈。展示有代表性的预测结果。
生1：□□□□□□□□□□、、、、、、
生2：□□□□□□□□□□□□、、、、、、
师：太难贴了，太多了又贴不下。我想换种方式展示。
几名学生：用数字来代替图形。
师：为什么要把图形转化为数字？
生：这样比较方便，看起来醒目一些。
师：我们接着来展示。
生3：1、2、1、3、1、4、、、、、、
生4：1、2、4、7、11、、、、、、
生5：1、2、4、8、16、、、、、、
3、探究规律。
师：这些规律相同吗？请看屏幕。
1、2、3、4、5、6、（）、（）。
1、2、4、7、11、（）、（）。
师：这两个数列，哪点相同？
生：都是由少到多。都在增加。
师：它们的规律有什么不同呢？
生：第一个数列相邻两数的差是相同的，都是1、第二个数列相邻两数的相差数又形成一条新的规律，依次多加1、
师：对！这个数列的规律和前面我们学过的规律都不相同，规律中还藏着规律，有2层规律呢！我们这节课重点就要掌握这种规律。
根据刚才所讲的规律，独立完成上面两题，指明核对。
三、巩固练习。
1、试试，接下去是几？
（1）、1、2、4、8、（）、（）。
（2）、2、3、5、8、12、17、（）、（）。
（3）、2、4、8、14、22、（）、44、58、（）、（）。
学生自主练习，同桌交流（互相说规律），再全班反馈。反馈时，重点说说（2）、（3）的规律有何不同。
2、提高练习。
（1）、96、（）、24、12、6、3、
（2）、1、4、9、（）、（）。
（3）、2、3、5、8、（）、（）。
（4）、1、1、2、3、5、8、（）、（）、21、
生独立完成，全班反馈。
（3）有两种答案，（12、17）或（13、21）。
（4）介绍著名的裴波那契数列。听了介绍，你有什么想法？从而激发学生热爱学习的兴趣。
师：我们班的小朋友很喜欢动脑筋，思维也独具匠心。希望在学习中能不断去发现美、创造美。
3、你还能创造一些这样的图形和数字或文字吗？（可画、可写）小组互相练习。
四、总结。
这节课学了什么？你有什么收获？你觉得自己哪些方面还需要努力？
师：这节课我们主要学习了数列的排列规律，小朋友们通过动手创造，动脑思考，发现了找规律的方法。真神奇！原来几个普普通通的数字娃娃排列起来还有这么大的奥妙！让我们一起来更好地认识数学、学习数学吧！
小学语文教案13
教学目标
认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点：
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
教学课前准备：
收集有关松鼠的资料。
生字卡片、课件、挂图。
学生准备绘画工具。
教学过程
一、导入新课
(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?
学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……
你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。
(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
二、初读课文，随文识字
学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。
(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
三、细读课文，读中感悟
指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?
出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的`小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)
课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2.3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)
四、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
五、巩固识字
比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
范写“以”、“主”、“总”。
学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
生练写，生生互评，评选“写字王”。
(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)
小学语文教案14
一、导入课题
1、今天，老师要带着小朋友学习一篇新的课文，读题。
2、通过预习，你知道“过”和“入”的意思吗?经过、进入。
什么是“三过家门而不入”?
课文讲了谁三过家门而不入的故事?学生回答，教师板贴(禹)。
3、教师总结：这是个历史故事，就写了禹三过家门而不入。看，这就是禹。(课件出示禹的图片)
并配有文字介绍(禹是距今有4千多年历史的夏朝的一位帝王，他曾带领群众治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)
二、初读课文，检查字词句。
1、翻开课文，用手势告诉老师一共有多少小节?
2、自读课文，提出要求(课件)
要求：
(1)借助拼音读准字音，读通课文;
(2)禹为什么三过家门而不入?
3、自己读读生字词。
学习这些生词：制服治水家事
郑重洪水终于更足
严重要紧劲头因为
(1)个读、齐读。
(2)齐读前提要求：这三行词语小朋友读得都非常棒!想想老师为什么这样排成三行?你能猜猜我的心思吗?
总结：第一行都是整体认读音节，且都是翘舌音;第二行的韵母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友们真是拥有了一双火眼金睛，和一个聪明的大脑，猜出了老师的心思，下面我们来读读这些词语)
(3)老师要给小朋友增加难度，有勇气挑战吗?去拼音并打乱。开火车读。
4、课件出示：呱呱
(1)读读这个词。
(2) gū表示小孩的哭声;它还有guā这个读音，原来这个字是个多音字。像这样的多音字课文中还有一个呢，读一读：同行
三、精读课文，剖析关键词句。
精读第一段。
1、过渡：小朋友们，你知道什么样的水叫洪水呢?你们看——(视频)
2、这样的洪水给你怎样的感觉?(学生说一说)
3、是呀，洪水给我们人类带来了巨大的灾难，让我们读读第一段。(课件)
第二自然段
过渡：为了制服洪水，让洪水听话，后来……课件出示第二小节。学生接读。
精读第三自然段。
1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的事情，请一个小朋友我们读读这个故事。(课件)
2、禹第一次路过家门，正巧听到了什么声音?
当时同行的人是怎么说的?(课件两句话)
(1)指导朗读。朗读点评：通过你的朗读，让大家知道了同行的人为什么劝说禹回家去看一看了。原来是因为()，谁来说说看。
(2)请你带着这样的理解和感受，读读同行人说的话，好吗?
(3)我们现在就是同行的人，一起来劝劝禹好吗?
3、禹为什么不进家门去看看，难道是不想不爱自己的孩子吗?让我们再来找找禹所说的话。(课件2句话)(1)从大禹的话里，你知道了什么?带着这样的感受读读禹所说的话，好吗?
(2)在大禹眼中，家事和治水谁更重要?禹把老百姓的事装在心里，心里想的全是治水的事。
(3)让我们一起带着自己的感受，读好禹说的话。
4、下面我们来进行分角色朗读，再现禹第一次路过家门而不入的故事，好吗?(师生、生生朗读)
5、(1)过了几年，禹又一次路过家门，正好听到妻子和孩子的说话声，同行的都放慢了脚步，……再读这段话(说的话)。(师生配合)
(2)又过了几年，禹再次路过家门，孩子长高了，可他一面也没见过，同行的人……(师生配合)
过渡：就这样，读——最后一节。
1、13年的治水容易吗?你从哪个词知道的?(终于)是呀!为了制服凶猛的洪水，禹吃尽了很多的`辛苦。
2、小朋友，你瞧!自从禹带领的治水大军制服了凶猛的洪水，黄河一带再也没有发过洪水，老百姓的日子越过越好，黄河两岸到处是绿油油的一片。(课件)
3、老百姓这样幸福的生活应该感谢谁?(禹)所以后人尊称他为大禹。(板：大)
4、大禹三过家门而不入的故事代代相传，一直流传到今天。
四、总结升华。
千百年来人们为了纪念禹的功绩，建了禹陵，修了禹王宫，还筑了禹王碑(课件)
五、生字教学。
课文中的一些生字不仅要读准字音，记字形，还要写好它。今天我们要共同学习的第一个生字是“行”(课件)
1、先来读准它。
2、它是一个什么结构的字(左右结构，左窄右宽)，左边是我们今天要学习的新部首“双人旁”，它比单人旁多了一笔——“撇”，但这两撇是不一样的，第一笔撇短，第二笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。(课件不在同一条直线上的撇——在同一条直线上)
3、小眼睛看老师是怎样写好这个字的。注意教师写字姿势的示范。
投影(描一个，写一个)，并写边讲解关键笔画。
请小朋友描一个，写一个。(姿势纠正)教师巡视指导并挑选投影。
学习第二个生字“更”
1、读准字音。
2、它是一个独体字。要想把这个字写好，关键是要写好撇画，这是一个竖撇，竖一半，撇一半。(课件：其余的撇——竖撇)
3、教师范写，学生描一个写一个，并反馈。
还有一些生字要麻烦你们的语文老师带着小朋友一起学习了。
结束语：
15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?
小学语文教案15
《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文的第一段主要讲“诺曼底”号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。让学生充分地感知“万分危急”的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。
一、整体探究，感受万分危急。
（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景。“诺曼底”号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的.情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。一是要求抓住重点词句体会“万分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗读表达出“万分危急”的情景。
（２）“顷刻间”什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。
（３）作者对“危急”情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情——天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整体品读，感悟特色。
（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。
（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。
（３）“险情”场景的描写非常成功，在我们的生活中也会碰到各种场景，如危急的、喜悦的、紧张的、愤怒的、拥挤的等等，你能学习作者从不同的角度把它们写具体吗？
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