安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的安塞腰鼓教案，希望对大家有所帮助。

安塞腰鼓教案1

　　教学三维目标

　　知识与技能

　　有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　过程与方法

　　理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、意美。

　　情感、态度、价值观目标：

　　理解文中一些的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　教学重难点

　　重点：

　　理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　难点：

　　理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　教学过程

　　（一）导入

　　导语：

　　俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

　　欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

　　看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。

　　请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

　　（二）初读课文

　　检查预习情况

　　1、教师范读课文。

　　铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

　　2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

　　好一个（）的安塞腰鼓！

　　（三）精读课本，贯通全文

　　提问：整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

　　明确：

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢着一种阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　朗读赏析探究

　　赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

　　明确：对排比句进行，说出对句子的理解。

　　怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　　①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。

　　②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。

　　说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？

　　语言美：

　　课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

　　思想美：

　　1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的'腰鼓”？

　　学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

　　2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

　　黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。

　　3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

　　西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

　　4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术。

　　这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

　　（四）细读课文

　　1、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看（听）……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）。

　　（五）研读。

　　品味语言

　　1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）。

　　学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）。

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　明确：要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

　　2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　分小组交流，全班交流。

　　品读文章，学用语言

　　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　　拓展延伸

　　读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。

　　教师小结

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

　　布置作业

　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

安塞腰鼓教案2

　　教学目标：

　　1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

　　2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

　　3、了解本文的写作特点。

　　教学设想：

　　这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的.文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最后，比较阅读，进行文艺鉴赏。教学设备：利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，创设情境

　　1、播放一段安塞腰鼓的录像

　　欣赏录像

　　2、问：看了之后，你有什么感受？

　　各抒己见

　　3、思考后回答：

　　安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂我们应该读出什么样的语气？

　　二、诵读，整体感悟

　　1、倾听学生朗读

　　几人分段朗读课文

　　2、指名评价

　　对同学的朗读简单评价

　　3、指导朗读

　　齐读

　　4、问：你觉得这篇文章的主旨

　　思考回答：歌颂激荡的生命是什么？和磅礴的力量

　　三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点

　　1、读了本文，你喜欢哪些语段，讨论回答为什么？

　　2、教师相机归纳出本文两个写作

　　齐读，体会排比的好处特点

　　3、教师答疑,

　　质疑,讨论句子含义

　　四、比较阅读

　　比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》

　　学生思考后回答在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同2.问：我们以前学过的文章、诗歌

　　2.回忆、联想里有没歌颂生命和力量的作品？

　　五.布置作业附板书：

　　安塞腰鼓激昂的排比

　　歌颂激荡的生命和磅礴的力量铿锵的短句

安塞腰鼓教案3

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，把握文章的基调，感受安塞腰鼓的美。

　　2.品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3.体会作者歌颂的.生命力量。

　　教学重点：

　　有感情地诵读课文，品味优美的语言。

　　教学难点：

　　体会作者歌颂的生命力量。

　　教学方法：

　　情境导入法、诵读教学法、小组合作交流法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　创设情境，导入新课

　　1、(播放《安塞腰鼓》视频+导入语)

　　古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满地。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。今天，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说了什么?陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢?我们一起走进《安塞腰鼓》。

　　2、简介安塞腰鼓

　　3、预习检测。

　　初读课文，感知内容。

　　师生合作演读课文，感受安塞腰鼓的气势。

　　教师：我们来分角色朗读课文，1至4段由男生读，5至27段由老师读，28至30段由女生读。

　　1.朗读指导：

　　1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。

　　5—27段：语速较快，语调高昂激越。

　　28—30段：语速较舒缓，语调轻柔。

　　2.速度课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。(注：可填写词语、短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。)

　　参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等。

安塞腰鼓教案4

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）整体感知课文内容，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　（2）理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴

　　的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

　　（3）理解文中一些句子的含义，体会作者所歌颂的生命力量。

　　2、过程与方法：

　　情境导入法，诵读教学法。

　　3、情感态度价值观：

　　体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的.赞颂。

　　二、重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　（2）理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

　　2、难点：

　　理解文中一些句子的含义；引导学生体会作者所歌颂的生命力量。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放《安塞腰鼓》视频，学生谈感受。

　　2、安塞腰鼓简介

　　二、朗读课文，整体感知

　　1听读课文，初步感知

　　（1）、听读课文，标出你认为难以认读的字词。

　　（2）、生字词学习。

　　（3）、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

　　这是一场的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

　　2、梳理脉络

　　（1）文中有一个标志性的句子，在文中反复出现，是内容和结构上的核心句，也是全文中感情最炽烈、音调亢的句子，请找出来，体会它的作用。

　　（2）教师引导体会它的作用。

　　（3）教师指导学生采用叠加的方式来读，（第一组读第一句，第二组读第二句………、）要读出气势。

　　三、朗读、品味

　　1、教师指导朗读

　　2、学生自由朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

　　3、精读5———13段

　　（1）本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　四、把握背景，升华主旨

　　1、作者只是为了赞美腰鼓的力量吗？换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗？

　　2、学生齐读19———21段

　　3、文中提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？

　　4、结束语

　　5、全班大声朗读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！”

　　五、作业设计

　　1、背诵你认为精彩的语句，并摘抄在笔记本上。

　　2、模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。

安塞腰鼓教案5

　　[教学目标]

　　1．有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2．品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　[教学重难点]

　　教学重点：

　　有感情地诵读课文，品味优美的语言。

　　教学难点：

　　1．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　2．理解文中一些句子的深刻含义。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　（陕北黄土高原风情图片展示+背景音乐《山丹丹开花红艳艳伴奏》+导入语）

　　古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……

　　今天，我们将走进黄土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？

　　二、新课学习

　　1．听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么？请用一个词语概括。震撼

　　2．那么文章为什么会深深震撼了你？

　　文章的意蕴美和文章的形式美

　　3．请结合具体的语句来分析文章的意蕴美和形式美是怎样来表现的？

　　（1）形式美：(排比和反复)

　　（排比：是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　请同学划出文章中的排比句，并分析这些排比句在文章中的作用。

　　A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。）

　　B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　E、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　F、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

　　（在分析的过程中，请学生朗读相关语句）

　　（反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或者句子。）

　　A、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　B、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”

　　（通过具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化，层层递进，直把感情步步推向高峰，同时加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形的得回环美和音乐的节奏美。）

　　（2）意蕴美：结合课后研讨和练习第二题分析。

　　A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的.那么一股劲！

　　（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）

　　明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

　　B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　　（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）

　　明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

　　C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）

　　明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

　　D．耳畔是一声渺远的鸡啼。

　　（为什么听到这样的“鸡啼”？）

　　明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。

　　4．文章主旨：

　　歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

　　表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地，困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

　　歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；

　　人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

　　5．作者介绍：

　　作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

　　课外扩展

　　三、请学生欣赏安塞腰鼓的视频，喝着节奏，请学生一起加入安塞腰鼓的表演队伍，来进一步感受安塞腰鼓的魅力。

　　四、作业布置

　　1．以“多水的江南是易碎的玻璃”为题，写一段100字以上描绘性的文字。

　　2．完成作业本练习。

安塞腰鼓教案6

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文章的精美语言。

　　2、歌颂生命中奔腾的力量，感知安塞人的拼博精神。

　　教学重点：

　　感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　教学难点：

　　体会文章的精美语言。

　　展示：同学们，今天，我们来学习课文《安塞腰鼓》安塞是指我国西北部的陕西，位于黄土高原，请看这些画面从中你能感受到什么?就是在这样的贫瘠荒凉的土地上，黄土高原的人们创造了这样的民间艺术：安塞腰鼓。

　　具体实施过程：

　　一. 创设情景，激情导入：

　　播放腰鼓表演视频。生简单谈感受。震撼，激动人心，振奋……师：这场面壮阔，鼓声雄浑，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有的一种文化艺术——安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力。

　　二.具体研讨，深入理解把握课文内容。

　　过渡：这场腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一个标志性的句子反复出现，你知道是哪一句吗?生：好一个安塞腰鼓!师：文中出现了几次，快速找到这一句子在文中的位置。生找到后，多找几个学生读一读，觉得满意了，师：为什么这样读?生感悟：写出了对安塞腰鼓的赞美之情。师：因为是反复出现，所以感情应是越来越强烈!生齐读，读出这种强烈的赞美之情。过渡：这种强烈的赞美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢?师生一起研读第一个“好一个安塞腰鼓!”先和学生一起明确这一句好，总结的是7——12自然段的内容。生自由读，从文中找根据，发表自己的见解。生：写出了腰鼓的气势。师：这种气势是一个人打出来的吗?生：百十个。或很多。师：人多了，就成了场面。所以这写出了安塞腰鼓的场面。板书：场面。这种场面让你用文中的一个词来概括它的特点，你会用什么?生：壮阔、豪放、或火烈。师：哪些句子给了你这种感觉?为什么?生找到文中的句子，师及时点拨在语言上，作者运用了大量的排比有句内排比，有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。增强了文章的气势，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情!分组读一读，读出这种磅礴气势!师：同学们读出的这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量，刘成章有这种感觉吗?找到12.“容不得束缚……撞开了的那么一股劲!”把这两句变成一个长句，生口头回答。投影出示这两个句子的比较，原文和改编后的长句。生齐读。谈感觉，哪个句子更有气势些!原文的短句。指导学生做好笔记，短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。板书：雄伟场面。师：还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段，再按要求分组完成任务。

　　四.小组合作，研究探讨，展示风采，把握主旨。

　　投影出示任务：另外的三个“好”分别赞美了：①安塞腰鼓的哪一方面?②这一方面的特点是什么?③作者是用怎样的语言表达的?把全班分成三大组，每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3分钟以后，各组起来展示。组内的.四人小组可以互相补充。在展示时，其他小组可以提问，老师也可以提问，也可以帮忙解答。注意读的指导就可以!一般是各组有感情的读出本组的内容。

　　质疑：出示“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”

　　把这里的“博击”变为“敲击”行不行?后生们还在与什么进行博击?请看这样的图片，这是居住在黄土高原上的人们和境况，从中你能看出什么?他们与贫空与命运博击着，师渲染情景：也许这舞姿，这鼓点或多或少能够带给我们一些生命的启示：黄土高原的人们用舞姿寄托情感，用鼓点表达心声，用手中的鼓锤在试图把这痛苦敲碎，敲着敲着，似乎敲出了这么一句话：既然来到这世界，生长在这样的角落，就不要白活一回，他们哪里是在击打腰鼓，他们是用生命与激情抒写浪漫、挥洒自由，过渡：孩子们，现在请你想一想，作者仅仅是在击打腰鼓吗?

　　出示：愈捶愈烈——升华!

　　渲染：其实，大到一个民族，小到每一个人，无法摆脱的是命运的安排和现实的残酷，但是，请相信，只要心中有梦，舞台就在脚下，只要生命不止，我们就不能停止博击。

　　拓展：请仿照给出的例句格式，完成句子。

　　例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　延：总结写作技巧：孩子们，刘成章用手中的笔把安塞腰鼓写得淋漓尽致，我们在赞叹之余，也来想一想他运用了何种写作技巧?

　　五.总结。学完了本篇课文，想必你一定会有许多收获?现在请你来讲一讲，说一说?

　　作业：以课文改编的形式，让学生有感情地朗读本段。模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。

　　板书： 好一个安塞腰鼓!

　　雄伟场面 雄壮声响 击鼓后生 绮丽舞姿

安塞腰鼓教案7

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

　　二、初读课文。

　　1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。

　　思考；课文主要写了什么？

　　2、学习生字。投影：

　　（1）根据课后生字表自学生字读音。

　　（2）指名读生字，及时纠正。

　　（3）自由读生字，同位互相检查。

　　（4）再指名读。全班齐读。

　　3、解释词义。

　　（1）提出不理解的`词语。

　　（2）班级交流：

　　三、指导朗读。

　　1、重点指导：

　　（1）自由读这段话。

　　（2）指明范读，画出节奏。

　　（3）自由读，注意语气。

　　（4）再指名读。

　　（1）学生自由朗读，注意表情。

　　（2）学生范读，画出节奏。

　　（3）自由读，同位指导。

　　再指名读。

　　2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。

　　四、指导写字。

　　1、自由观察字型，找出难写的字。

　　2、指导。

　　3、学生临写，教师指导。

　　五、布置作业。

　　熟读课文，

安塞腰鼓教案8

　　安塞腰鼓

　　课前谈话：（播放《黄土高坡》）

　　同学们知道课前听的那首歌曲叫什么名字吗？这首歌曲唱的是哪里啊？给我们什么感觉？（生：）

　　一、导语

　　师：是啊，在1992年北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，她粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。

　　今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？（生：）

　　师：好，现在就让我们一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。（师板书：安塞腰鼓

　　刘成章）

　　二、整体感知：

　　师：请同学们边听边在自己感受深刻的地方做上记号。（播放课文录音）师：欣赏了精彩的安塞腰鼓之后，我们知道作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。（三次）谁来说一说是哪句话？好一个安塞腰鼓！

　　师：好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可以多读几遍。

　　师：安塞腰鼓好在哪里呢？（生：）

　　三、感悟全文

　　（一）学习5-8小节，体会场面的宏伟。

　　师：安塞腰鼓好在哪里？（生：好在有火热的舞蹈场面）看！（图片）这个场面怎么样？（场面壮观、火热、豪放）

　　师：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!师：这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？听！（录音）

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　师：这腰鼓一捶起来就怎么样？（生）出示第7小节，指名读，你体会到什么？

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　师：燥热、飞溅、亢奋说明什么？（空气、阳光、世界都动起来了）师：同学们，在读这一部分时，你感觉文章的语言怎样？你能把你的感受通过读展示给大家吗？

　　1（这一段用上了很多排比，句式整齐而有气势，如诗一般，建议大家以诗的形式练习了朗读。）

　　师：现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的意境。（实物投影展示诗歌格式的句子）生练习读、指名读、齐读。

　　师：小结。

　　是啊，安塞腰鼓的场面如此火热，气势如此浩大，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！

　　师：安塞腰鼓还好在哪里？（生：好在鼓声的力量巨大）

　　（二）学习9-11小节，体会声音的震撼

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的9—11节。师：课文中有两个比喻句，请同学们找出来。谁来说？

　　生：山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

　　观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了

　　师：为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）

　　师：想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（观众的心）请同学们想象一下除了这个，还有什么会变成牛皮鼓面了呢？（河流、黄土地、天空）

　　师：小结。是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!

　　安塞腰鼓如此使人惊心动魄，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!师：这一节我们又该怎么样来读呢？让我们一起再来欣赏一下。（生欣赏）请同学们先在小组内练习，一会请同学上台来展示。（生练习）

　　师：谁愿意来的？（指名）谁愿意来挑战他的？（生）(让我们一起来体会)师：请同学们从课文中继续找安塞腰鼓还好在哪里？（生：茂腾腾的后生）

　　（三）学习12-14小节，欣赏击鼓的后生?师：请同学们默读12—14节，你感受到击鼓的后生怎样？(有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓）

　　师：谁来给“元气淋漓”换一个词语（生龙活虎），从课文中找出说明这些后生元气淋漓的句子》（生）这些元气淋漓的后生敲出来的鼓声怎么样？（生）

　　师：如果你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们?（生）

　　师：同学们，看，茂腾腾的后生来了。（播放课件，欣赏舞蹈）

　　师：这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？可以说，没有黄土高原就没有——元气淋漓的后生，当然也谈不上有——惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓！

　　师：我们班级的男子汉呢？也应该是茂腾腾的吧，请起立，来读读这一段。（男生起立读这一段）师：安塞腰鼓好在有火热的舞蹈场面、鼓声的力量巨大、茂腾腾的后生，还有什么好的地方吗？（生：还好在有变幻的舞姿）

　　（四）学习15-17小节，欣赏奇丽的舞姿。

　　师：请位同学来读课文的15—17节。（生：每一个舞姿??好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓??）（播放图片）

　　师：15节是一个什么段？（排比）都是写什么？是：引读：每一个舞姿都——

　　师：什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

　　师：如此奇丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!让我们再次来领略它的魅力，它的舞姿。（请女同学把安塞腰鼓起立的舞姿展示出来）

　　四、品味文章的写作特点。师：同学们，刚才我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。

　　师：课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？找出来读一读。（男生1-4，女生18-20）

　　这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？（生：）俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

　　五、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。

　　一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的.里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。

　　水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。

　　师：海安花鼓给同学们什么感觉？（生）

　　师：俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？课后我们再去收集这方面的资料，进行交流。下课！

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　海岸花鼓

　　一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。

　　碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

安塞腰鼓教案9

　　【教学目标】

　　1.经过朗读体会安塞腰鼓的特点。

　　2.学习排比的修辞手法。

　　3.领略深沉的意蕴。

　　【教学重点】

　　经过朗读，品味文章中排比的作用。

　　【教学难点】

　　感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　视频导入

　　这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今日，我们一齐走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一齐来看看吧!

　　（播放安塞腰鼓的视频。）

　　师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？

　　（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）

　　（设计意图：让学生经过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的活力与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。）

　　品读课文

　　活动一：自由朗读课文

　　（学生读后谈感受。）

　　明确：气势修辞

　　（师引导：文章读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点很多运用不一样形式的排比。）

　　师：我们来看看下头这些句子，看看他们有什么特点、作用。

　　一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了!

　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

　　使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟!

　　（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。）

　　（设计意图：经过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。）

　　活动二：朗读表演

　　1.小组合作找排比。

　　（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的本事。）

　　2.勾画排比读一读。

　　（设计意图：经过朗读，体会排比句的节奏、气势与活力。）

　　3.大家齐来演一演。

　　4.全班一齐理一理。

　　（设计意图：全班一齐整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。）

　　抒发感受

　　活动三：想一想，说一说

　　想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？

　　说一说，从演员和观众不一样角度说一说你的思考。（同桌合作研读。）

　　师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者仅有用力地敲，用劲地跳，充满力量，才能打破，甩掉，身上的.重重束缚，；而听者，仅有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染。

　　（设计意图：代入性的思考，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。）

　　我来创作

　　活动四：我手写我心

　　排比的力量这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧!

　　（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。）

　　结束语

　　《安塞腰鼓》是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种活力与活力，作者正是经过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种活力，让我们牢记这种气壮山河的力量。

安塞腰鼓教案10

　　一、教学目标：

　　1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。

　　2 、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。

　　二、教学重点：

　　1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

　　2、、整体感知，理解文章的内容。

　　三、教学难点：

　　1、探讨文中一些句子的深刻含义。

　　2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。

　　四、教学方法 ：

　　多媒体呈现、师生交流互动

　　五、教学时数：两课时

　　六、教学内容及步骤：

　　第一课时

　　（一）、导入课文：

　　由腰鼓的'形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞成为中国“腰鼓之乡”等情况导入课文。

　　（一）、第一板块：表演与范读的欣赏。

　　1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。

　　2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。

　　3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。

　　（三）、第二板块：朗读探讨与整体感知。

　　1、点将朗读图文结合的第一部分。

　　2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。

　　3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。

　　4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。

　　（四）、第三板块：文章内容探讨：

　　1、投影展示探讨内容：

　　(1)、腰鼓表演的场地在哪里？谁来表演腰鼓？

　　(2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的特点？运用了哪些修辞方法？

　　(3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？

　　(4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受？

　　(5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？

　　2、文章精妙语句探讨：

　　（1）、排比句：

　　（2）、比喻句：

　　（3）、反复句：

　　3、联想画面的想象：

　　（1）、落日古战场

　　（2）、电闪与雷鸣

　　（3）、人的大彻大悟

　　4、同义词与反义词演练。

　　（1）、“这腰鼓”这一段运用了哪些反义词？有何好处？

　　空气（ —— ）

　　阳光（ —— ）

　　世界（ —— ）

　　（2）、请给下面的词配上一个同义词

　　忘情（ ） 闪射（ ）

　　火烈 （ ） 亢奋（ ）

　　晦暗（ ） 羁绊（ ）

　　搏击（ ） 辐射（ ）

　　第二课时

　　（一）、文章难读字音检查：

　　飞溅（ ）亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）

　　蓦的（ ）冗杂（ ）烧灼（ ）辐射（ ）

　　（二）、第四板块质疑探究：

　　联系上下文，品味语句，结合完成课后练习二

　　（三）、文章小结。

　　（四）、第五板块：学以致用，课外拓展

　　仿句练习：请仿照给出的例句格式，完成句子。

　　例句：

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　仿句：这（鼓声、笛声、琴声、歌声、喊声等），

　　使——————————————————，

　　使——————————————————。

安塞腰鼓教案11

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。

　　2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。

　　3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

　　过程与方法：

　　1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。

　　2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。

　　3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。

　　情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。

　　2、难点：借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受课文所表现出来的美。

　　一、创设情景，导入新课

　　1、 古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了以上这段视频录像，你们有什么感受?今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗?

　　2、交流查阅的有关资料

　　安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

　　今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　或：课前听《黄土高坡》。一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

　　《安塞腰鼓》助教词

　　A一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。

　　B这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，

　　A这里没有小桥流水人家，

　　B这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;

　　(合)这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

　　今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

　　A一 读“鼓劲”知内容。 听课文录音，用“———的安塞腰鼓”的句式，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子(最好用文中内容)。

　　参考：豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “惊心动魄的安塞腰鼓” “元气淋漓的安塞腰鼓”;“奇伟磅礴的安塞腰鼓”;

　　“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”

　　“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

　　B二明结构1自由阅读课文，找出文章的中心句。

　　2思考：文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力?

　　A刚才大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗?下面就让我们进入第二环节品“鼓味” 感鼓势，赏语言。

　　1小组表演朗读，说说欣赏的理由。提示： 欣赏角度有：语言，修辞，用词，句式，写法，个人感受体会等等。

　　(5分钟的时间大声自由朗读。学生片段朗读展示，老师及同学点评。)

　　B 欣赏视频，进行寻找美点比赛。用“————美，你看(听)-————”的句式叙述出来。

　　(小组内展示后选出代表参赛)

　　A三 悟“鼓魂”——寻情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

　　B设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么?

　　参考：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。

　　A,所以这篇文章歌颂的是什么? 作者通过安塞腰鼓想要表达些什么?

　　B.同学们，《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。下面有请老师做总结。

　　《安塞腰鼓》重点复习

　　重点：

　　1.朗读课文，体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点，理解文章内容。

　　2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。

　　理清课文层次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到'似乎从来不曾响过'。

　　第二段：从'但是'到'成了茫茫一片'。

　　第三段：从'当它冥然而止的时候'到完。

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

　　文章怎样写表演前的情况?这样写有什么好处?

　　从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

　　从人物写：是茂腾腾的后生。

　　从性格写：是朴实的。

　　从神情写：是沉稳而安静的。

　　从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

　　作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点? 壮阔、豪放、火烈。

　　“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次?好在那里?

　　第一处，提问：好在哪儿?作者是怎样写的?

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的'舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　这腰鼓'这一段用了那些反义词? 空气(冰冷一燥热)，阳光(恬静一飞溅)，世界(困倦一亢奋)

　　运用反义词写有什么好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　上面是实写，'使人想起'三段是虚写，用虚写有什么好处?

　　用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

　　用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　这样写有什么好处： 用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　黄土高原啊'这一段写了什么?

　　写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　第二段的第四层写什么?

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　为什么说'当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生'?

　　这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　怎样理解'耳畔是一声渺远的鸡声'?

　　鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

　　试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?

　　(l)句内部的排比：

　　'一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!'

　　(2)句与句之间的排比：

　　'狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点; 旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。'

　　文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高亢激越，增强了文章感人力量。

安塞腰鼓教案12

　　教学设想：

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　本课我采用两课时进行教学。第一课时，朗读课文、介绍背景资料；第二课时，重点语句赏析。要求学生朗读课文，在朗读的过程中，体会文章语言的魅力和安塞腰鼓带给人们心灵的震撼。介绍安塞腰鼓的有关资料，拓宽学生的知识面，让学生了解黄土高原，了解陕西的风土人情。

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇课文，这篇文章描写了产生于黄土高原上的安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足。文中语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。

　　教学内容和步骤：

　　教学目标：

　　1、 让学生朗读课文，在朗读中品味文章的语言和感情。

　　2、 让学生走出课本，了解黄土高原上的风土人情。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（板书课题）

　　二、教师范读（感情充沛，有激情）。

　　三、学生读。

　　a) 现在请大家带感情自由朗读课文。

　　注意：鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。要放声朗读。

　　b) 刚才我范读了课文，大家也自由朗读了课文，现在请大家齐声朗读课文，注意节奏，读出气势来。

　　（在朗读过程中不要给学生压力，让学生尽情地欣赏、品味文章）。

　　四、重难点解决：

　　1、要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。

　　2、教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

　　3、讨论本文的感情基调及朗读技巧。

　　文章气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

　　4、全班同学有感情地朗读课文。

　　5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个部分?

　　可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。

　　6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？

　　用“静”。

　　7、两部分的“静”有没有不同?

　　第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

　　8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

　　以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。

　　9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?

　　亢奋、惊心动魄、震憾都可。

　　10、为什么会有这样的感受?

　　学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。

　　11、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

　　12、再次朗读，体会文章的气势和情感。

　　13、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

　　反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

　　14、我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

　　15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?

　　五、总结、扩展：

　　我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。”

　　六、布置作业：

　　1．写一篇心得，二三百字即可。

　　2．背诵你认为写好的句子、段落。

　　教学后记：

　　通过学生在课堂上踊跃的'发言和认真听讲，我认为本课我的两个教学目标都已达到：

　　1、学生认真朗读了课文，在朗读中品味了文章铿锵有力的语言和激烈喷涌的感情。

　　2、学生了解了课本以外的知识，了解陕西的风土人情。而且效果很好。学生对浙江以外的世界了解的实在太少，因此对于外界的事物怀有强烈的好奇心，当告诉学生陕西的风土人情时，往日吵闹的教室一片寂静，学生都在静静地、认真地听着，并且不时还做些记录。课后还到办公室询问一些关于黄土高原的故事。

　　通过本节课的教学，我认为语文课教学不能仅仅局限于课本，还可以给学生介绍课本以外的知识，拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，泱泱中华、大千世界学生都可以尽情地徜徉，尽情地领略，使贫乏的内心世界变得充实、丰富起来。

安塞腰鼓教案13

　　学习目标：

　　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．

　　3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

　　教学重点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

　　教学难点:品味排比句的作用、气势与激情

　　预习·导学

　　1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。

　　瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）

　　冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）

　　戛然（）闭塞（）束缚（）

　　2．填空

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！

　　3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.

　　4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？

　　5.学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　课文研讨

　　一、片断播放，高声诵读，感知气势

　　1、知内容。

　　自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）

　　2、明结构。

　　文章按“鼓响前”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：

　　二.品读赏析，学习句式

　　1.寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）

　　2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）

　　三.深入理解，互动释疑：

　　（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)

　　（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)

　　（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)

　　（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

　　（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)

　　教(学)后记:

　　同步练习

　　阅读

　　(1)但是：

　　(2)看!

　　(3)一捶起来就，，!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓点；()，是飞扬的流苏；()，是蹦跳的脚步；()，是闪射的瞳仁；()，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

　　(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的.阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

　　(6)使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

　　(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!

　　(9)好一个安塞腰鼓!

　　(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　(12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

　　1．给选文划分层次，并概括各层意思。

　　第一层：(段至段)。

　　第二层：(段至段)。

　　2．将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是

　　，为什么这样排列?

　　3．文中括号中依次填的短语是。

　　4．品味下列语句的意义：

　　(1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　(2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　5．第三段从方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。

　　6．第四段主要用了的修辞，突出了安塞腰鼓的。

安塞腰鼓教案14

　　教学目标：

　　1、整体感悟，发表见解。

　　2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、学习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，理解文章内容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　教学难点：

　　1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

　　三、研习课文

　　（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

　　2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

　　（1）这篇文章要表达什么？

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌颂阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

　　（二）品读，重点突破。

　　过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的.节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　1、精读第二部分第一层次。

　　①播放范读片断（配乐、配画面）。

　　②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

　　B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

　　③配合音乐、画面齐声朗读。

　　④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

　　3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）

　　4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。

　　四、结束语

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、完成课后研讨与练习第二题

安塞腰鼓教案15

　　教学目标：

　　1．感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。

　　2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。

　　教学时间：

　　一课时

　　学习方式：

　　朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。

　　课文说明：

　　《安塞腰鼓》以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓厚生命 意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力量的 最充分、最彻底的表现,还充满历史感和文化内涵。

　　教学过程：

　　一、观看短片，在具体情景中感受安塞腰鼓的气 势。

　　许多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。在 具体情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气势，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力量。

　　交流：安塞腰鼓有什么特点？

　　二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的 气势。

　　朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。

　　交流：文章语言有什么特点？

　　三、研读课文：结合具体语句探究本文语言特 点。

　　小组探究，然后班级交流：引导学生选择自己喜欢的句子，探究本文语 言的特点。

　　1．本文感叹句很多，有15个自然段是用感叹句结尾的。

　　2．文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如 “忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

　　3．本文多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风 一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的 形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。

　　4．本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交错出现， 有的一连许多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅 画面犹如一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄颤动，让人来不及细细观看品味，只有被动地感受，被它强烈震慑，不由自主地发出赞叹。

　　5．连续运用几组反义词，产生对比鲜明的效果。如：“这腰鼓，使冰 冷的空气立即变得燥热了，使恬静的`阳光立即变得飞溅了，使闲倦的世界立即变得亢奋了。”三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。

　　四、探究决定语言表达的关键原因。

　　1．理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。

　　2．初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。

　　苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格 刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。

　　作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、 奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　五、拓展深化：

　　主题探究学习，围绕一 种民间艺术，收集整理相关材料，进行适当调查或访谈，撰写知识卡片或者小报告。

　　这一环节可以看学生的情况确定研究小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时 间等。

【安塞腰鼓教案】相关文章：

《安塞腰鼓》教案11-21

《安塞腰鼓》说课稿11-02

安塞腰鼓教学反思01-07

南辕北辙教案08-20

《匆匆》教案09-06

数学的教案 08-27

体育的教案12-31

大班的教案01-14

方向的教案03-01