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国宝大熊猫习作教案
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的国宝大熊猫习作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
国宝大熊猫习作教案1
【教学目标】
能查找资料，整合信息，按一定的顺序编排描写方面。
【教学流程】
板块一回顾习作方法
1.谈话引入:同学们，上节课我们写了《国宝大熊猫》。谁能带领大家回顾一下，我们采用了什么方法把国宝大熊猫介绍清楚的？
2.学生自主交流。
预设：
（1）写作之前，要搜集关于大熊猫的信息，并对这些信息进行整合。
（2）我们要从几个方面来介绍国宝大熊猫。
板块二发现问题，提出建议
1.再读教材习作要求，明确必须写
（1）读习作题目、教材给出问题，思考：哪个问题是习作中必须提到的。
大熊猫成为国宝的原因。
（2）对照自己的习作，看是否缺失，做上记号。
小结：题目是“国宝大熊猫”，所以大熊猫为何成为国宝在文中应该有提及。
2.听学生习作，发现问题
习作一：
你可知道可爱的大熊猫有多少秘密？
大熊猫是猫还是熊呢？大熊猫是熊，也是哺乳动物，只有两个亚种。
大熊猫有尾巴吗？有的话有多长？大熊猫有尾巴，尾巴长10厘米到12厘米，你是不是看不出来呢？
大熊猫可以活多久呢？在野外的大熊猫寿命是18岁到20，圈养状态下可以活到30岁以上哦。
大熊猫的家在哪里呢？大熊猫主要住在中国四川、陕西和甘肃的山区地方。
大熊猫为什么会成为国宝呢？因为大熊猫在地球上生存了800万年了，生命极短，数量极少。截止20xx年1月，中国大熊猫野生种群增加了1864只了。
大熊猫的知识你涨了吗？
（1）读习作，思考问题
（2）交流问题，提出修改建议
①问题一：选择的方面太多，像简单罗列问题和答案。
建议：再次明确要求——选择关于熊猫的'2-4个方面进行描写，可以把有些问题进行整合。
②问题二：问题的排序比较乱
·出示关键词：外形、习性、分布、价值、国宝原因、爱好……
·思考：要把这些介绍的问题进行排序，应该按照怎样的思路排序？
生1：从简单到深奥，别人更容易接受
生2：可以从小事到大事，比如熊猫喜欢什么，家在哪里，这些就是小事。熊猫是国宝的原因就是大事。
师：除了这些，我们还可以按照从表面到背后的思路排序，也就是肉眼可见的排前面，比如外形、习性等，背后的原因排后面，比如价值、成为国宝的原因等。
（3）默读习作，更正排序
生默读自己的习作，在自己写的几个方面前用序号标注排序。
习作二：
世界上的动物有成千上万种，而我最喜欢的动物是我国国宝大熊猫。
大熊猫长相很有趣。它的肚子鼓鼓的，四肢，耳朵和眼睛都是黑色的，其余部分是白色的。他眼睛上的那两个黑眼圈像给他戴上了一副眼镜，十分可爱。
大熊猫是食肉目，却最喜欢吃竹笋和竹叶。只见它拿出一根竹笋就开始津津有味的吃了起来，嚼得发出“哧哧”的声音，引人发笑。它是歪着头吃的，真不知道这是为什么。并且不管你怎么叫它，它都不会搭理你，还是专注地吃笋，可想而知，它吃得多么专心。
有一次，我去动物园拜访了大熊猫，发现大熊猫还有一个绝招——翻跟头。它把四肢都收到肚子上，再卷起来成了一个圆，在草地上滚来滚去，活像一个皮球。更有趣的是，它滚完后，稍稍站立起来，向我们招手，像是在说：你们好啊！
我喜欢大熊猫，大熊猫真不愧是我国的国宝。
（这个问题班上有两个孩子表现出来，而且还是平时学习还不错的孩子，所以觉得有必要讲一讲。）
（1）读习作，思考问题
关注本次习作的要求：让更多的人了解关于大熊猫的知识……
（2）交流问题，提出修改建议
问题三：行文风格像叙事文，缺少知识普及
建议：在每个场景前增加相关熊猫知识的普及
3.听习作，取长补短
读几个学生的片段，学习优点，取长补短
4.学生用修改符号修改、完善习作。
板块三对标自评，分享习作
1. 总结写作方法，对照标准自行评价。
写作之前，首先要收集准确的信息，并进行整合。写作时，要从几个方面把大熊猫介绍清楚，而且必须要有“国宝”的相关内容。在修改完后，我们还可以跟别人分享。
*分方面描写，普及知识
*方面排列有顺序
*适当添加细节或感受
2.熊猫百科知识交流会
国宝大熊猫习作教案2
【教学设想】抓住特点有顺序地介绍大熊猫。介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。
【教学过程】
一、导课
1.大熊猫人见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
2.板书课题，引入新课。（板书：《国宝大熊猫》）
二、明确要求
课件出示习作要求：
这次习作可以围绕以下问题，介绍大熊猫：
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？
（5）大熊猫为什么被视为中国国宝？
三、参考信息，查找资料，补充内容。
1.课件出示关于大熊猫的信息：
2.小组讨论说一说大熊猫。
（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。
（2）学生上台说。
提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要先举手。
（3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。
（4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。
2.分组完成问题
（1）要求学生讲从刚才的发言自主整理，写在练习本上。
（2）写之前出示课件：
大家好！我叫大熊猫，你们可能在电视和动物园里见过我。我可是被全世界公认的自然遗产和活化石，熊是我的亲人，小朋友们喜爱的熊大和熊二可能都要叫我“老祖宗”了。
我的头大而圆，身体肥胖，尾巴极短。虽然我小时候只有小老鼠那么大，可是我长大以后却有60-110公斤。我浑圆的体型、憨态可掬的动作和黑白相间的色彩博得世人的喜爱。
（注：作者先总写大熊猫的外形，然后按头部、身体、尾巴的顺序去写外形的美，你们可以借鉴）
四、开始写作
1.学生写，老师巡视、指导。
2.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需要不需要补充新的内容。
3.可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解答是不是准确。
五、习作讲评。
1.评改重点：
（1）是否抓住了熊猫的外形特点，是否按顺序写?
（2）是否把动物的.生活情况写具体？
（3）是否突出“喜爱”之情。
2.评议步骤：
（1）挑选习作中描写熊猫外形较精彩的片段，让小作者大声朗读，大家欣赏后讨论，这段好在哪里？
（2）挑选习作中活动情况写得不具体的片段，集体讨论修改。
（3）根据评改重点同桌互相评改。
3.小结：要把熊猫某一方面的活动写具体，先要把活动过程一步步说清楚，还要把这些过程中动物活动的样子，包括神态、动作等描写具体，在字里行间渗透自己对动物的喜爱之情。
4.根据讲评发现的问题，再自己修改自己的习作。
5.誉写。
国宝大熊猫习作教案3
教学目标：
1、针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3、语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。
教学重点：初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
教学难点：能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
教具准备：课件? 学生搜集大熊猫的资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。
同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？
【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】
教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。
出示交流的问题
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的`？
（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子??? 门类? 分布?? 食物?? 数量……
【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。】
明确写作要求
(1) 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2) 信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
(3) 会使用恰当的说明方法。
整合资料,自主写作。
第二课时
一、展示作品，评价交流
教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。
【设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。】
二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导
【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。】
三、整理誊写
板书设计：
介绍国宝大熊猫
整理信息
学会使用说明方法
国宝大熊猫习作教案4
教学目标：
1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。
教学重点：
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
教学难点：
能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
教具准备：
课件 学生搜集大熊猫的资料
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
1. 同学们见过真的.大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？
设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。
2. 教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。
3. 出示交流的问题
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？
（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
4. 组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子 门类 分布 食物 数量……
设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。
5. 明确写作要
(1) 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2) 信息要准确〖〗，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
(3) 会使用恰当的说明方法。
6. 整合资料,自主写作。
第二课时
一、展示作品，评价交流
1. 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。
设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。
二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导
设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。
三、整理誊写
板书设计：
介绍国宝大熊猫
整理信息
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