生命生命教案

生命生命教案汇编十篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的生命生命教案10篇，欢迎大家分享。

生命生命教案 篇1

　　(一)情境导入:

　　师： 有没有同学曾经算过人的一生到底有多少天?人的生命只有两万多天，而在座的各位你们已经用尽了生命力差不多1/9的时间，我们不禁要深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可能面临许多选择，我们可能选择坚强、勇敢和快乐，也可能选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。

　　今天我要介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。为什么她会如此强烈的呼喊“生命，生命呢?!同学们请看到课文，看看从中你会得到哪些体验?

　　(二)整体感知

　　师：要熟悉课文还是得用老办法，请同学们大声地朗读课文，注意要读准字音;看看文章写了哪几个事例?

　　提示：可抓住文中的词语概括或者看到标题下的预习提示，预习提示里边告诉我们文中有三件事，是那三件?请用红笔把这句话勾下来。

　　板书：飞蛾 香瓜子 心跳

　　从这三件事发生的时间、地点和主角来看都个有侧重，看到相应的段落，第一件事写小飞蛾在险境中还不断挣扎，虽然这种挣扎想对于“我”的力量来说可以微不足道的，但它还是不放弃求生的努力，简单一点来说这是一种什么?一种求生的欲望。(板书)“生之欲望”;

　　第二件事写香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中“冲破坚硬的外壳”长出一截小瓜苗，虽然它仅仅活了几天但它毕竟存在过，说明它怎么样?看到第二段最后一句话，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”，是不是说明小瓜苗的生命力旺盛。(板书)“生命力”;

　　第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志，静听心脏的跳动感受自己的生命，说明作者具有强烈的生命意识，请看到文中的“这就是我的.生命”，这说明什么，说明第三件事强调的主题是(板书)“生命”。

　　(三)研读赏析(选读)

　　1、师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。大家可以畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。

　　生：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神;

　　喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历;

　　喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。

　　过渡：好，我们说这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。下面我们来看看生动的语言具体是怎样在文中表现出来的。

　　2、(寻读)：师：我们以第二段为例，请同学们寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好?(四人一小组，讨论回答)好，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了， 我们大家一起来听一听：

　　“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力;

　　“肃然起敬”是发自心底的敬佩;

　　“冲破”、“不屈”体现生命的顽强;

　　“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着;

　　“擎天撼地”体现生命顽强;

　　“竟然”突出我的惊喜。

　　教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使得文章显得更为生动，朗读时特别应注意把握朗读技巧，要注意语速、语调、停顿、重音，在理解内容的基础上，有感情地加以朗读。

　　(指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。)

　　过渡：我们说无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

　　3、研讨：下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生命的三点思考，加以归纳概括：

　　a、 必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义;(板书)意义

　　b、应该怎样对待生命的短暂，对待生老病死;(板书)价值

　　c、 将目标、信念付诸于行动。珍惜生命，为生命努力奋斗。(板书)诊视与奋斗

　　这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结。

　　(四)体验反思

　　1、读完全文，你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识或者说是感悟。

　　生：生命只有一次，应好好珍惜;

　　生命是宝贵的，应该活得精彩。

　　(同学的发言，没有与具体生活实际相联系，这样大家自身对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍，体会一定要具体，还要有真情实感。对生命的认识可以不局限在意义、价值与奋斗方面)

　　师：我帮帮你们例如这样，请用“我感受到，生命因为……而美丽” 的格式说话，再联系到生活实际，我们日常生活中看到的或者是听到的。

　　示范：

　　我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

　　我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。

　　我感受到生命因为奋斗而美丽，我感受到生命因为有无限的价值而美丽，我感受到生命因为助人为乐而美丽，等等。

　　老师小结：不知道在坐的各位有没有看过《钢铁是怎样炼成的》?里边有一小段非常经典的话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……”而今天我们学习了这篇课文，我们更应该思考我们应当如何生活，应该怎样让我们的人生更有价值。

　　(五)比较阅读：

　　好，现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命 生命》，比较比较，你更喜欢那一篇，为什么?(见书)

　　相同点：文章的主旨是相同的

　　不同点：杏林子文章以三个故事引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂极力挣扎，顽强生存下去。

　　(六)总结概括

　　今天我们对课文的学习就到这里了，文章到此虽然结束了，但生命的长河永无止境。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。最后请大家把你的右手放在你的心上，在贝多芬的《命运》中感受一下来自自己生命的声音。

　　(七)布置作业

　　1、积累课后“读一读，写一写”的九个词语，连词成段。

　　2、将文中优美的句子摘抄下来。

生命生命教案 篇2

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理

　　教学课时：第二课时

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、回顾复习，理清脉络

　　1．今天我们一起来探讨一个话题：生命是什么呢？这个问题很多人都在思考着，都有着自己的解释，我们来读读。

　　出示关于生命的名言。

　　生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。──米歇潘

　　生命如流水，只有在它的急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。──张闻天

　　生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前， 要使它燃烧的越亮越好。

　　 ──肖伯纳

　　2．上节课我们在《生命 生命》中认识了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就让我们再次走进她的文字中 ，你将对生命有更深的感悟。一起读课题。（板书课题）

　　3．还记得文中的三个小故事吗？谁能用简洁的语言带我们回忆一下？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）

　　二、精读课文，深入理解

　　1．让我们一起走进第一个故事。用心朗读，找出最叩击你心灵的句子。

　　（1）引导学生抓住重点词，联系上下文来来理解。

　　“稍”：体会飞蛾当时所处怎样的困境；

　　“挣扎”、“极力”：体会飞蛾强烈的求生欲以及它对生命的珍爱。

　　（板书：珍爱生命）

　　（2）指导朗读，读出飞蛾强烈的求生欲和作者的'震惊。

　　（3）总结：那个时候作者明白了，生命其实就是……

　　2．飞蛾求生的欲望令我们震惊，那一截小小的瓜苗又带给我们什么感受呢？默读第二个故事。

　　（1）抓住“没有阳光、没有泥土”“冲破”“砖缝”体会瓜苗生存环境的艰难，体会其生命力的强。

　　（2）指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力。

　　（3）总结：那个时候作者明白了，生命其实就是……

　　3．面对困境极力求生的飞蛾，面对困境顽强生长的瓜苗，都在让作者思考着、震惊着。以至于当她听到自己那沉稳而有规律的心跳是竟被深深地震撼了。

　　出示课文，读。

　　（1）出示资料，体会杏林子生活的不幸和坚强。

　　（2）用笔画出两种不同的人生态度。

　　（3）出示资料，帮助学生理解无限的价值。

　　总结：生命是……

　　三、升华感情

　　（1）每个人来到世界都是独一无二的，我们都是茁壮成长的少年，我们都有一个强健的体魄，那我们又该如何对待生命呢？（课件出示）

　　生命！

　　生命！

　　我要（ ）！

　　我要（ ）！

　　我要（ ）！

　　（2）朗读

　　（3）再读课题。

　　四、布置作业

　　老师听出了你们对生命的感悟，那么在课下把它写下来吧！

　　板书设计：

　　19 生命生命

　　飞蛾求生

　　珍爱生命

　　瓜苗生长

　　创造价值

　　心脏跳动

生命生命教案 篇3

　　创意说明：本文先写了三种生命现象，每个现象后面都有作者从中引发的感触，最后用两段文字从总体上抒写对于生命的思考。全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。这些“理”就相当于全篇或全段的“主题词”。用片断仿写的方式学习本文，可以促进学生对课文写作特色的掌握与运用。

　　教学步骤：

　　一、掌握特点。

　　熟读课文之后，帮助学生发现课文的结构特点：全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知，可分男女生两组进行朗读，女生朗读“事”，男生朗读“理”。

　　二、发现生命。

　　口头讲述在你身边发现的种种生命现象，谈谈你从中引发的`感触。

　　三、思考生命。

　　片断仿写：仿照课文的结构特点（生命现象+ 主题词） ，由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。

生命生命教案 篇4

　　[教学目标]

　　1．作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。

　　2．学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。

　　3．结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。

　　（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。

　　“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。故确立了第二个教学目标。

　　生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）

　　[教学重难点]

　　教学重点：

　　学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。

　　教学难点：

　　体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。

　　[教学准备]

　　多媒体课件，多媒体设备。

　　没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。

　　[设计思路]

　　1． 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。

　　2．“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的'语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。

　　[教学过程]

　　一 创设情境，导入新课：

　　课件出示森林大火的画面，教师讲述：

　　在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？

　　学生自由回答

　　为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生

生命生命教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜时间。

　　二、教学重难点

　　理解三个事例所隐含的道理。

　　三、过程与方法

　　自主学习，合作交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　本文可分哪几层？

　　第一层作者用了一个什么句式？起了身作用？

　　二、学习第二部分，课文的第2自然段

　　1、出示思考练习：

　　（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?(感情朗读)

　　（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）

　　（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？

　　2、学生自主学习，小组交流讨论。

　　3、汇报展示，全班交流。

　　三、学习第二部分，课文的第3自然段

　　1、出示思考练习：

　　（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)

　　（2）、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?

　　(3)、写草生命力强的.诗，谁背一背？

　　冲破（）

　　香瓜子没有（），没有（）多么顽强（）！

　　不屈()，茁壮（）

　　2、学生自主学习，小组交流讨论。

　　3、汇报展示，全班交流。

　　四、学习第二部分，课文的第4自然段

　　1、出示思考练习：

　　（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？

　　（2）、利用生命有哪两种方式？

　　糟蹋就是（）

　　我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（

　　）；糟蹋了就是（）。

　　利用生命，我们就应该（），不应该（）。

　　2、学生自主学习，小组交流讨论。

　　3、汇报展示，全班交流。

　　4.、小结

　　师：第二部分讲了那三件事?

　　生：归纳，师板书

　　三件事说明

　　飞蛾挣扎求生

　　瓜子不去生长生命可贵，珍惜生命。

　　诊听心脏律动

　　五、学习第三部分（第五自然段）

　　1、作者从这三件事认识到了什么？（在文中找原句）

　　举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。

　　我们要怎么做才能体现无限的价值？

　　2、生感情朗读。

　　3、生自由答。

　　4、有感情齐读第五自然段

　　六、小结

　　七、作业

　　1、将以上填空练习做到作业本上。

　　2、摘抄文中好词好句。

生命生命教案 篇6

　　内容预览：

　　3 生命 生命教案B

　　○教学目标

　　①朗读课文，把握主旨。

　　②积累词语。

　　③培养学生积极的人生态度。

　　○教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　○课前准备

　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’

　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考题

　　a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

　　③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

　　a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

　　b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

　　c.三点思考

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　[教师小结]

　　正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

　　研读与赏析

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

　　学生讨论明确：

　　飞蛾 生之欲望 生命意义

　　香瓜子 生命力 生命的价值

　　心跳 生命 珍视 奋斗

　　讨论加点词的作用：

　　①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

　　③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

　　“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

　　④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

　　小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的.养分仅仅能供养它活几天。

　　⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

　　体验与反思

　　朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

　　启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

　　作业

　　①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

　　②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

　　点评

　　《生命生命》列举了一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小生命。说明这些小生命无论怎样卑微，都具有令人不可思议的生命力。从人的生命现象说起，直抒胸臆，表达了自己对生命的严肃的思考。

　　本教案体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。由与作者经历极其相似的张海迪的事迹导入，能毫不费力地设置一种情景氛围，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。

　　重视结果，忽略过程，是语文课的大忌。一切事物的结果往往是简单明了的，过程才是复杂漫长的。诸多的东西都隐藏在过程当中。“找一找哪个词用得好——换一换行不行——读一读，读出情”，这个环节，就是让学生体验读书的过程，侧重于对学生创新意识的培养。

　　“体验与反思”，这一板块，是将课堂所学延伸到生活实际中，体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次——应用，从而达到人文教育的目的，引起学生对生命的关注和思考，珍爱生命，让生命更有意义。

生命生命教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。

　　3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学过程】

　　一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文

　　学生简单谈收获，列出课题《生命生命》。

　　二、初读课文

　　1、读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2、交流预习中的新发现。

　　3、划出易读错的词。

　　4、课件出示生字词，正音并理解性读：

　　骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长

　　三、再读课文

　　1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：

　　（边交流边引导学生概括）

　　板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

　　2、引出作者，了解作家杏林子，深入学习课文。

　　过渡：

　　多么平常的小故事，让我们看来习以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。

　　课件介绍：

　　怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学习她的文章，细细品味这三个小故事。

　　请默读2～4段，划出让你感受最深刻的句子。

　　四、交流反馈，随机点拨

　　课件：

　　句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

　　1、什么是挣扎？什么是极力？

　　2、指导朗读。

　　3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么？

　　（这种感情是飞蛾告诉她的吗？）

　　4、齐读课题（这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──（生读课题）

　　生命生命

　　句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　1、在你的日常生活中见过这样的'生命吗？

　　2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？

　　3、指导朗读。

　　4、再读课题：

　　师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──（生读课题）生命生命。

　　师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。

　　句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者）

　　2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：

　　师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？

　　3、引读。（我们必须对自己负责）

　　4、再读课题：

　　师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命生命。

　　五、讨论，理解生命真谛

　　1、交流讨论：

　　纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？

　　2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。

　　课件出示句子：

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　⑴指导朗读最后一段。

　　⑵这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。

　　3、拓展：

　　杏林子一生积极开朗，20xx年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多

　　⑴学生交流。

　　⑵抒写生命感言，写下凡人名言。

　　⑶交流分享。

生命生命教案 篇8

　　教学目标：

　　1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。

　　2.培养学生当众发表意见的能力。

　　3.联系生活实际，畅谈对人生的感悟。

　　教学重点：

　　1.理解文章内容。

　　2.揣摩词语的表现力。

　　教学难点：

　　1.体会文章内涵。

　　2.畅谈对人生的理解。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人。在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她却声称“活得十分富有”，为什么呢？因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，她有对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。

　　二、初步感知课文：

　　1.教师播放媒体资源中课文朗读，学生初步感知全文。

　　2.学生一起朗读课文。

　　3.指读文下注释。

　　三、读、赏析：

　　1.导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表刻内涵加以深入地理解。

　　2.自读、讨论：

　　1）本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？

　　2）作者对生命有着怎样的理解？

　　3）找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。

　　4）划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。

　　5）联系生活实际，谈谈你对生命的理解。

　　3.归纳总结：

　　1）三个事例。

　　事例一 飞蛾求生 那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！

　　事例二 瓜子抗争 那一股足以惊天憾地的.生命力，却令我有种肃然起敬的感动。

　　事例三 聆听心跳 我必须对自己负责。

　　（随文评点“对自己负责”的含义。）

　　2）三点。

　　思考一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　思考二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　思考三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

　　3）略。

　　4）略（可讨论自己所熟知的名人名言）。

　　四、总结全文：

　　一节课结束了，但我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”

　　冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

　　五、拓展训练：

　　1.写一则读后感，题目自拟，字数不限；

　　2.自找有关研读生命的文章，更深层次上理解生命的意义。并写出体会文章。

生命生命教案 篇9

　　教学目标：

　　1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

　　教学难点：引导学生思考人生，感悟生命的意义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以老师小时候的事情导入。

　　2、引出课题《生命生命》

　　3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。

　　二、初读课文

　　1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。

　　2、找一找课文写了哪几个事例。

　　板书： 1、飞蛾

　　2、瓜苗

　　3、自己的心跳

　　三、快速地默读课文，找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。

　　交流：

　　1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

　　解决：

　　震惊，什么让我震惊？

　　飞蛾那求生的欲望指什么？

　　挣扎什么意思？我们什么时候会挣扎？

　　飞蛾一开始“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢？

　　2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　解决：

　　我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么？

　　有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。

　　3、这就是我的生命，单单属于我的`。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

　　解决：

　　好好地使用，指什么？

　　白白地糟蹋指什么？

　　4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　解决：

　　有限的生命，你怎么理解？

　　无限的价值你怎么理解？

　　怎样的生活才是有价值的？

　　四、师总结，出示关于生命的名言。

　　五、小练笔

　　学了这篇课文，我的感受是……

生命生命教案 篇10

　　第一课时

　　一、教材分析：

　　《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

　　《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。

　　二、教学目标：

　　1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　三、教学准备

　　1、学生的预习内容：

　　（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。

　　（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。

　　（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。

　　2、教师的教学准备：

　　（1）钻研教材，设计教学设计。

　　（2）制作多媒体教学课件。

　　（3）给每位学生提供课文复印件。

　　（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

　　3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1．板书课题。

　　2．学生齐读课题。

　　（二）交流预习情况，整体感知课文

　　1．出示学习提示一。

　　（1）同桌合作读课文，一人一段，互相纠正读错的地方。

　　（2）同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为最难的生字。

　　2.同桌合作，检查预习。

　　3.全班交流

　　（1）出示生词及易错词语：

　　（sāo）骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、

　　听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹

　　指名读、齐读。

　　（2）交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果。

　　预设：打扰、震撼、糟蹋

　　○1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。

　　○2方法迁移， 学生区分其他生字。

　　○3再次齐读词语。

　　2、出示学习提示二。

　　出示：自由读课文，想一想文中都写了几件与生命有关的小事例？

　　（1）学生根据要求自由读课文，思考问题。

　　（2）全班交流，明确文中所讲的.三个小事例。

　　预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；（飞蛾求生）

　　墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；（瓜苗生长）

　　作者静听自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）

　　（三）学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法

　　1.走进飞蛾

　　（1）师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飞蛾？画出相关的词语或句子。

　　（2）学生默读课文，思考问题，在相关的词语、句子旁边做批注。

　　（3）全班交流。

　　出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　预设：

　　○1根据学生回答，引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语，联系生活实际，体会作者对飞蛾的讨厌，明白它已命悬一线，生命岌岌可危，处于绝境，感受飞蛾的生命之脆弱。

　　○2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。

　　（4）引导学生进行总结，主要明确，这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。

　　（5）指导学生朗读课文第二段。

　　（6）引导学生总结学习方法。

　　2.走进瓜苗

　　出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　（1）迁移方法，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言。

　　师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？把你想到的用2-3句话写下来吧！

　　（2）全班交流，指名学生读自己写的感受。

　　（3）引导学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。

　　（4）指导学生朗读课文第三段。

　　3.走进作者

　　出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（1）引导学生抓住关键词语，初步体会作者面对生命的态度。

　　重点交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

　　○1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者认为有两种截然相反的态度：一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。

　　○2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。

　　（2）引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料，了解作者的经历。

　　（3）请同学们畅谈杏林子带给自己的感受，感受到对于疾病缠身的杏林子来说，活着原本是一件很痛苦的事，但她却依然热爱自己的生命。

　　（4）出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　（引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值。）

　　（四）课堂总结

　　面对弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回答，作为人类，面对困境，怎能说“不”？生存下去是最简单的事。

　　（五）板书设计

　　19生命 生命

　　第二课时教学内容

　　一、引导学生联系生活实际与资料，更深入地了解文章最后一段的含义。

　　二、引导学生交流学完课文后的感受，指导完成小练笔。

　　三、背诵课文，积累语言。

　　课文：

　　19、生命生命

　　杏林子

　　我常常想，生命是什么呢？

　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。