《慈母情深》教案

时间:2022-09-03 13:04:35 教案 我要投稿
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《慈母情深》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的《慈母情深》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《慈母情深》教案

《慈母情深》教案1

  【设计理念】

  《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

  根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。

  【学习目标】

  1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。

  【学习重点】

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  【课前准备】

  VCD:《烛光里的妈妈》。

  【课时安排】

  1课时。

  【学习过程】

  一、回顾导入,揭示课题

  1、谈话导入:

  同学们,学完了《地震中的父与子》一课后,我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么,母爱又是怎样的呢?今天我们要学习的课文《慈母情深》,将让我们深深地感受一番母爱。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、提出要求,学生自学:

  ⑴ 借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。

  ⑵ 思考:

  课文主要讲了一件什么事?

  2、同桌相互读课文,相互正音。

  3、汇报自学情况:

  ⑴ 出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。

  ⑵ 交流:

  课文主要讲了一件什么事?

  三、再读课文,体会感情

  1、感悟慈母对孩子深沉的爱:

  ⑴ 根据“提示”要求,自学课文:

  画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位___的母亲,有理由即可。

  ⑵ 小组交流。

  ⑶ 全班交流:

  鼓励学生发表自己的见解,教师只作适当点拨。如:

  这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

  这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”可以看出来。

  这是一位辛劳的母亲。从“有事快说,别耽误干活。”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯了背……”可以看出来。

  这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书,劝阻她给“我”钱时,母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒,挣钱又这么艰辛,却慷慨地给“我”钱买书,形成鲜明的对比,其中包含着深沉的母爱。

  再如,这是一位勤劳的母亲,这是一位慈祥的母亲,这是一位无私的母亲,这是一位伟大的母亲……

  小结:通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟,我们深深地感受到这位母亲的`慈祥与善良,这位母亲对孩子深沉的爱。

  2、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情:

  读完课文,谁都会被慈母情深深打动,更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句,如,“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文,反复读读,边读边想,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  四、感情朗读,升华情感

  1、选取自己感受深的语句读,读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

  2、指名有感情朗读,教师相机指导。

  五、联系实际,拓展延伸

  1、联系生活实际,讲述自己亲身经历母爱的故事。

  2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》,感受冰心奶奶热爱母亲,怀念母亲的思想感情。

  3、写几句话或编一首诗,抒发你对母亲的热爱和感激之情。

  六、精要总结,歌曲结束

  1、教师总结:

  通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”

  2、课件播放《烛光里的妈妈》,学生跟着轻轻哼唱。

  七、作业超市,注重积累

  1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

  3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等等(可以上网查找)。

《慈母情深》教案2

  教学目标

  1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点

  读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学难点

  让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

  课时安排

  1课时

  课前准备

  预习课文,自学生字词

  教学过程

  一、朗诵诗歌导入

  同学们看到“慈母”这个词,就会想起一首诗:慈母手中线……是啊!上节课,我们刚感受父爱如山,今天我们又将走近一位慈祥的母亲,感受她与儿子的:慈母情深。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、以自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通句子,读熟课文。

  2、说说课文讲了一件什么事。(一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

  三、再读课文,品味语句,感受情深

  1、默读课文:

  根据提示要求边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句,说说这是一位怎样的'母亲。体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良的。

  2、小组内交流自己的读书体会。

  3、读一读你找到的拨动你心弦的句子和段落,说说自己的感受和体会。

  (通过指导学生有感情朗读有关语句,进行自主学习,感悟情深)

  如:⑴“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲

  ⑵ “有事快说,别耽误妈干活!”

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲

  ⑶ “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲

  ⑷ 母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的!”

  那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。——通情达理的母亲。

  小结:文中通过描写母亲外貌、语言、动作的语句,我们感受到母亲的慈祥与善良,感受到慈母情深。(板书:慈祥、善良)

  2、感悟文中描写我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  如:(1)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲```````”

  (2) 那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。

  (3)“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

  (4)“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  (5)我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。

  (指导学生反复朗读,感受深情)板书:感激、崇敬、热爱

  四、有感情朗读

  鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

  五、拓展延伸

  自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》,感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

  总结:母爱是伟大而无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”

  六、布置作业

  1、小练笔:写一写自己亲身经历母爱的故事。

  2、课外阅读颂扬母爱的文章。

  板书设计

  慈母情深

  母亲:慈祥、善良

  儿子:感激、崇敬、热爱

《慈母情深》教案3

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。

  2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重点】:

  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  【教学难点】:

  初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。

  【教学方法】:自主合作探究

  【教学用具】:多媒体

  【教学课时】:一课时

  【教学内容及教学步骤】:

  一、预习检测,理清课文脉络

  1、生字词语

  龟裂 攥着钱 失魂落魄 震耳欲聋

  【A、龟——读准字音,想想“龟裂的( )”,图片出示“龟裂的手”

  B、攥——读准字音,请孩子们把手攥紧

  C、读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子,联系上下文理解词语。 】

  2、作者简介

  【知道作者是个著名的作家,为理解后文四个“立刻”埋下伏笔。】

  3、讨论课文主要讲了一件什么事?

  【指导学生按起因、经过、结果归纳课文主要内容。】

  过渡:作者是抓住母亲哪些方面进行描写的?一件生活小事能称得上“慈母情深”?

  二、走进课文,领悟表达方法

  1、用( )标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。

  2、和同桌讨论,你从找出的每一个句子里,你看到了一个怎样的母亲?标注在句子一旁。

  3、交流汇报

  (1)出示要求:

  指指 你找的句子在书中 页 自然段。

  读读 你找的句子。

  说说 这是一个( )的母亲。

  (2)预设

  背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  【思路点拨:

  A、你发现了什么?

  B、作者为什么要重复?为什么要把它放在句子后面?

  C、重复三次,像是在一声声呼唤母亲;放在后面,又在句子中间加了逗号,我们在读的时候就必须要停顿,读的慢了,仿佛母亲的动作也变慢了,就像电影里的慢镜头,母亲的形象就变得更清晰起来。

  D、抽生读,你仿佛看到母亲什么样的背?什么样的脸?什么样的眼睛?母亲这样疲惫、这样辛劳,我们看在眼里,疼在心里。全班齐读。】

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  【思路点拨:

  A、你发现了什么?

  B、作者作为一个著名的作家,为什么要重复使用“立刻”?

  C、母亲为什么那样忙碌?

  D、抽生读。全班再齐读。】

  母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  【思路点拨:

  A、这句是对母亲的哪方面描写?(动作描写)哪个词描写了母亲的动作?(塞)。请学生表演——塞,说说你从中体会到了什么?

  B、擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌,母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的`辛劳、忘记了自己的忙碌,毫不犹豫地掏钱给我买书,这是一个多好的母亲啊!

  C、抽生读。全班再齐读。】

  其他句子:

  (1)、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

  (2)、母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  (3)、母亲大声问:“你来干什么?”

  “我……”

  “有事快说,别耽误妈干活!”

  “我……要钱……”

  学习文中人物大声说话的句子时,插入环境描写

  七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

  【思路点拨:

  A、要是你身在这样的环境,你想怎样?

  B、母亲为什么没有离开?

  C、全班朗读】

  过渡:挣钱这样辛苦的母亲,给钱让我买书却是这样大方。想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗?

  出示句子:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

  三、联系自身,书写慈母情深

  【是啊,我想此刻鼻子一酸的不仅是作者,还有读了作者文章的你我。买书这一件小事,经过作者细致地描写,竟然如此的感人。

  其实,人间处处有真情!大事小事都是爱!

  母爱如水,流淌在母亲为我们做的每一件小事里

  父爱如山,蕴藏在父亲对我们的一言一行里

  师生情,在老师的谆谆教导里

  同学情,在同学的互帮互助里

  邻里情,在邻居的关心照顾里

  让我们用心去体会真情,用笔去描绘真情。】

  1、学生练笔,教师巡视。

  2、展示练笔,教师点评。

《慈母情深》教案4

  【教学目标】

  有感情的朗读课文,通过对母亲外貌,动作,语言描写的重点句,段品析,体会母亲的慈祥与善良;通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

  【教学过程】

  一、诵读诗句,激疑导读

  1.课件出示,学生齐读

  师深情地问:她是谁?她就是-------母亲(学生齐说),

  师:这么一首诗歌,勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲,给了我们生命;是母亲,哺育我们成长。今天,我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。(指板书,学生齐读课题)。

  面对课题,你心中有什么疑惑呢?带着这些问题走进文本,自由放声朗读课文。

  二、初读课文,感知大意

  1、课文为我们讲述了一件什么事?

  2、补充“艺术人生”,了解背景

  师问:透过这则艺术人生访谈,你明白了什么?

  三、品味语言,感受母爱

  1、教师:这是一个令人为之一颤的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。文中哪个细节闪烁着母亲对儿子的深情,轻轻敲击你的心扉,让你的心不能平静。轻声读读文章,划出来,写下你的感动。

  2、学生在课文中划出令自己感动的句子,批注感动的理由

  3、品味鉴赏,凸显母爱

  板块一:

  a我来到母亲工作的地方,七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

  预设:你听到过震耳欲聋的声音吗?联系课文解释震耳欲聋。(学生交流)

  补充资料:

  “因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾,如同漫漫的雪花,在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。”

  看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境里日复一日,年复一年的工作,你心里是什么滋味?(学生体会)

  [板书:工作环境恶劣]

  板块二:

  b我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  预设:(1)指名读。谁也找到了这个画面,想来读一读。

  读着读着,哪个词揪住了你的心?(极其瘦弱、弯曲)

  读着这个词你仿佛看到了一位怎样的母亲?(骨瘦如柴、脸色苍白.....)

  那么极其瘦弱的背后,你又读出了什么呢?(师:你读出了母亲生活的艰辛、贫穷/母亲工作的劳累/母亲来自家庭的重担。)

  [板书:瘦弱]

  板块三:

  c背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲。

  预设:

  1、这段文字中最打动你的是什么?

  2、通过母亲的这双眼睛你读懂了什么?

  (板书:辛劳)

  3、母亲是在极其恶劣的环境下长时间的工作,请你读出这份艰难!

  4、咱们学着她的样儿一块儿来读读。(齐读)

  5、作者的这段文字非常有特色,你留意了吗?

  6、如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说?

  (屏显两段文字)

  背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲。

  我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方,我的母亲以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。

  7、自由读读这两段话,体会体会作者强调的重点有什么不一样?

  (学生自由读后交流)

  [生:我觉得第一段文字强调:“这就是我的母亲。”]

  8、这是我对母亲深情的呼唤呀!

  9、(引读)背直起来了,——(我的母亲)。转过身来了,——(我的.母亲)。

  【板书:辛劳疲惫】

  板块四:

  d母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  1、“龟裂”是什么意思?

  2、龟裂的手指使你明白了什么?皱皱的毛票说明了什么?(学生交流)

  师小结:这样一位贫穷的母亲:用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。

  此时我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后,我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱,它是——(母亲辛苦劳作一天多的所得;是母亲的一滴滴血汗换来的;是母亲绝对舍不得乱花的珍宝;是母亲用来养育孩子的一笔财富。)

  [板书:贫穷]

  板块五:

  e母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌。

  1、读着,读着,哪个词跳入你的脑海,(立刻),“立刻”出现了几次?四个“立刻”可以用一个什么词来表示?

  2、为什么要争分夺秒地工作?

  3、真的不会累、不需要休息吗?让我们再来看一段文字资料(屏幕阅读)。

  我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,好几回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来,又去上班。

  [板书:忙碌]

  4、让我们一起把忙碌的母亲和我们的心疼读出来。[师引读]

  提示:作者知道母亲掏给的不仅仅是普通的一元五角钱,还包含了母亲对我的殷切希望。从文中找出一句包含母亲希望的一句话。

  板块六:

  f母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“我挺高兴他爱看书的!”

  1、(一个“塞”字充分体现了母亲对我的希望,而母亲的话更是为我读书而高兴而骄傲,让我们来读好它)

  2、呈现文章重点语句,不断强化母亲的形象,感受母亲的深情。

  3、母亲的话中有她的期待,自豪,骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹,无私的爱啊。

  补充资料:

  我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦,我日夜祈祷的就是这回事,真是的,我想我该喜悦,却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。

  3、母亲的那句话,时时在我心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时给我力量,催我奋进,终于我成了大作家。(出示梁晓声简介)

  梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。

  “我挺高兴他爱看书的!”这是我今生今世听到的最美的声音,这是母亲给我的一股无穷的力量,这是滋润我生命的清澈的甘泉,这是普天下母亲共同的心声。正如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”

  四、解读作者,感受成长

  (屏显填空:)

  1、那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!我第一次发现。,第一次发现。第一次发现。

  2、那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了,应该 ,应该 。

  五、拓展阅读,深化母爱

  1、人世间,有梁晓声这样的伟大的母亲,还有另一些母亲,她们对子女的爱也一样让人仰慕。

  [屏显视频—地震中的母亲]

  2、你的心头是什么样的滋味。

  3、你的母亲呢,或许没有他们这样轰轰烈烈,但是你是否也看到了她为了你而付出的点点滴滴呢?

  [学生分享母亲的生活故事]

  今天,我第一次发现,母亲原来是。!我第一次发现。,第一次发现。第一次发现。今天,我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了,应该。,应该。。

  4、朗读交流。

  六、配乐朗诵,反观自我

  1、让我们伴随着音乐朗诵冰心奶奶的诗歌《纸船》,感受冰心奶奶对母亲的深深眷恋。

  2、配乐朗诵:纸船——寄母亲(冰心)

《慈母情深》教案5

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  过程与方法:通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  情感态度与价值观:体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点:

  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入

  1.学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事?

  这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,使“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。

  2.介绍作者。

  梁晓声(1949)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

  3.采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

  二、默读课文,勾画表现母亲深情的词句

  1.理解我家境的贫寒。

  2.体会母亲挣钱的辛苦。

  3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

  三、小组交流读懂了什么,体会到什么,再选代表到全班来谈谈。

  (1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  (2)体会母亲挣钱的.艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

  (3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  四、交流感悟

  母亲挣钱不易,却毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

  在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲!

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲!

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲!

  然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。

  在读中再现情境,在读中体会感情。集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

  五、总结:

  读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。

  六、拓展:

  课后题:自由读、指名读、配乐读“阅读链接”《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念热爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,表达热爱母亲的感情。

  七、作业:

  1。感情朗读。

  2。背诵《游子吟》

  游子吟(孟郊)

  慈母手中线,游子身上衣。

  临行密密缝,意恐迟迟归。

  谁言寸草心,报得三春晖

《慈母情深》教案6

  教学目标

  1.了解梁晓声的文学常识。

  2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点

  体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学难点

  赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  一、导入课文

  1.介绍梁晓声 当代作家,主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。

  2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心,不仅写出了母亲对“我”无私的爱,还包括了“我”对母亲的深情。

  二、阅读课文,整体感知

  1.有感情地朗读课文,然后试复述课文。

  2.自读课文思考:主要记叙了母亲的哪些事?

  明确:全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母:一是讨回小人书;二是给钱让我买了第一本长篇小说。

  3.这两件事写法有什么一同?

  明确:两件事按时间先后顺序安排,两件事写法不同:第一件事运用顺叙,便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣,在当时贫困的情况下,母亲却能够慷慨给我买书,突出慈母的形象。文章首尾呼应,结构严谨。

  三、再读课文,体会慈母情深

  1. 阅读课文,勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  明确:课文在叙事过程中,对母亲的外貌、动作、语言描写中,集中表现了慈母的深情,同时融入“我”当时的感受、体验,表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感,起到了抑扬错落的感情美,如文中

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”

  “那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

  相似的句子很多,如:

  “母亲说完,门户立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)

  母亲说着,就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁,一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)

  母亲对他说:“不给,我就坐在台阶上不走。”“不走,妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

  2.同学之间相互交流阅读感受。

  四、拓展阅读

  练习册P30《美丽如初》

  五、板书设计

  第二课时

  一、阅读探究

  1.分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看,“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车,把“我”和母亲一直送到家门口?

  2.如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”?

  (这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使

  我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,对不起母

  亲浓浓的爱子真情。)

  3.熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

  A.描写母亲她们的工作环境和劳动场景,对表现人物和主题有什么作用?

  (本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦,劳动场景忙碌、紧张,又脏、又累,可见母亲挣钱的艰辛,与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比,更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥,突出主题。)

  B.文章最后说,“我鼻子一酸,摸着钱跑了出去……”,这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较,你觉得哪一个更精彩,更动人?

  (选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如:我觉得本文的描述更精彩,更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景,深切感受到母亲挣钱的艰辛,却为了满足孩子强烈的读书愿望,给钱买书,实在令我感到辛酸、感动,更加感激、崇敬母亲。)

  4.“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

  (因为当时家境贫困,母亲挣钱不易,艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望,从来不考虑自己,正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书,妈才舍得给你钱的吗?”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。)

  5. 文中多次出现“第一次”或“从来没有”,请结合具体语句.说说其特殊意味。

  (我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲,还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱,强调“一元多钱”是个非同小可的数字,可见生活的.贫困,可见对“我”热爱读书的支持。)

  二、词句品味、积累

  1.找出文中的比喻句,体会其表达效果。可以采取换词比较的办法,如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射地照耀着我们”?

  (“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射

  地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

  如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)

  2.母亲低声对我说:“数数。”语调很平静。

  母亲终于拉着我起身,昂然走下台阶。

  注意:讨回了书,取得了胜利,母亲没有笑容,也没说“谢谢”。

  (“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书,更是做人的尊严。)

  3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄,无精打采。

  七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

  并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当,无地自客。

  揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

  “失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

  “震耳欲聋”可见工作环境的恶劣,突出母亲挣钱的不易。

  “差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

  4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

  “我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念,一定要讨回自尊。

  “我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

  5.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

  如果不这样重复“立刻”,而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”,表达效果有什么不同?请品味。

  连续四个“立刻”或排比句式,增强语势,突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒,可

  见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”,虽有动作迅速之意,但语势缓和。

  三、巩固练习

  练习册1-6

《慈母情深》教案7

  【教学目标】:

  1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。

  2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重点】:

  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  【教学难点】:

  初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

  【教学方法】:

  自主合作探究

  【教学用具】:

  多媒体

  【教学课时】:

  一课时

  【教学内容及教学步骤】:

  一、导入新课:

  提问:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵: 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。)

  提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱)

  历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

  【板题】:慈母情深

  二、作者简介:

  梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。

  三、初读课文,整体感知:

  1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?

  点拨:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。

  四、再读课文,感悟慈母情深:

  1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?

  点拨:

  (1)、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  (2)、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

  (3)、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。

  【课堂小结】:

  由梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章--《母亲》。想听听吗?

  当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。

  当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。

  当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。

  ……

  在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。

  风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。

  母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

  五、语言实践,倾诉情感:

  1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的.感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。

  2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》,探讨本文所表达的思想感情。

  附:我从不肯妄弃了一张纸, 有的被天风吹卷到舟中的窗里,

  总是留着--留着, 有的被海浪打湿,沾在船头上。

  叠成一只一只很小的船儿, 我仍是不灰心的每天的叠着,

  从舟上抛下在海里。 总希望有一只能流到我要他到的地方去。

  母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

  不要惊讶他无端入梦。

  这是你至爱的女儿含着泪叠的,

  万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去

  【布置作业】:

  【板书设计】:

  我的小说第一次发表 敬意

  母亲为我讨回小人书

  母亲为我凑钱买书 热爱

《慈母情深》教案8

  [教学目标]

  1、有感情朗读课文。

  2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。

  3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。

  [教学准备]

  学生准备:预习课文,画出描写母亲外貌和语言的句子,体会课文是怎样展示母爱的。

  [课时安排]

  一课时。

  [教学流程及设计意图]

  一、谈话导入

  同学们,我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》,感受到了在突如其来的灾难面前,父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中,母爱又是何等深沉啊!你们看,(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在那个时候,这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困,1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文,就是以这本小说为线索展开的。

  板书课题:慈母情深。

  [设计意图]

  出示旧版小说实物,介绍当年的生活水平,提示文章的线索。

  二、初读课文。

  请同学们默读课文,归纳一下,围绕着这本《青年近卫军》,课文写了哪些事?

  学生默读课文。

  教师引导学生归纳课文内容。

  [设计意图]

  指导学生归纳主要内容,理解思路,整体感知课文。

  三、朗读感悟,欣赏语言

  1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文,抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受,并把你的感受随时记录下来。

  学生读书,写下自己的感受。

  2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

  3、学生朗读自己感受最深刻的语句,读自己的阅读感受。

  “我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我,这一系列的动作、神态的描写,让人感受到母亲工作是有多么的辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”,写出了“我”心里的感受,母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。)

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数者。”(母亲身上带的钱很少,“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间,不曾花掉。可以看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。)

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话,只是为了多干一点活,多挣出一毛钱!)

  “我挺高兴他爱看书的'!”“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”(只要儿子爱看书学习、只要儿子争气,母亲从来不吝惜花多少钱,但是如果是为自己花钱,她竟这样数落自己的儿子。)

  ……

  引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

  [设计意图]

  母子连心。这其中的感情不须分析,不用讲解,学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感,边读边写出感受,在交流中丰富对课文的理解。

  四、练习有感情朗读全文,体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

  [设计意图]

  将理解和感受融会贯通,将文章的形象再一次整体显现,有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

  五、拓展练习

  1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

  2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

  [设计意图]

  诗中的情感与文中的真情形成共鸣,激发学生对母爱的认识和思考。

  六、布置作业

  搜集展示母爱的诗歌或故事,练习朗读,准备在班会上表演。

  [教学建议]

  《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,展示了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读,让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话。因此,在教学中,教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生,让学生自主地阅读。

  当然,教师应在学生阅读前提出要求,即抓住文中的重点词句去体会,把自己的阅读感受记下来,与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之,在这课书的教学中,教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来,精心设计教学过程,强调以读为主,培养学生的阅读能力。

《慈母情深》教案9

  教案

  教学目标

  1、认识并理解本课的生字词

  2、有感情地朗读课文,会找描写母亲动作、语言、外貌的语句

  3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点

  引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会平凡母亲的伟大。

  教学难点

  引领学生体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇高,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  教学准备

  歌曲《母亲》、《游子吟》、课件

  教学时间:

  1课时

  教学过程

  一、课前回顾单元主题分享父母之爱

  播放歌曲《母亲》

  同学们,刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。生活中,我们也时时沐浴着父母的爱,请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

  (学生交流)

  同学们的讲述让老师很感动,虽然这些都是很平常的小事,但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天,我们继续走进课文,去感受浓浓的父母之爱。(上课)

  二、揭题导入

  这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题齐读课题)

  三、学习链接语

  1、自己读链接语,提取本课学习要求。

  2、指名回答,齐读要求。

  四、走进文本整体感知

  1、自由读课文,了解课文写了什么事?

  2、指名交流

  五、品读课文体味慈母情深

  拿钱给孩子买书,对于今天的母亲来说是在平常不过了,可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱,无私的情。

  1、让我们再读课文,边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,多读几遍,把你的感受和同桌交流一下。

  2、全班交流

  (1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  A、你真会读书,能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗?

  B、大家自己试着读一读,把你的感受读出来。

  C、指名读

  同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。(板书:瘦弱)

  (2)继续交流,你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句?

  背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

  这是描写母亲外貌、动作、神态的语句,同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕(出示)

  我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

  你觉得那句写得好,更能打动你?为什么?

  是啊,母亲的背弯了,眼神疲惫,让我们想象一下:母亲年轻时是什么样子?为什么会变成现在这样?

  是生活的重担压弯了母亲的脊背,是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛,慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。(板书:疲惫)

  把你的'想象融进去,在再读这句话,慢慢走近母亲。

  谁来读给大家听?评价一下,他读得怎样?

  他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲,你心里是什么滋味?

  带着这样的感受让我们拿起书,一起读读这段话,再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。

  (3)让我们继续交流

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。

  (学生交流)

  能把你的感受读出来吗?

  谁再来读?

  老是被你们的朗读感动了,从我进入工厂,母亲只说了几句话,一直在忙碌着。(课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。)

  让我们把这两段话连起来读一读,再次感受母亲的忙碌。

  这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。

  我的母亲为了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的:

  (出示《母亲》片段:最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半夜再取回屋里,烘烤在烟筒上。母亲不敢睡,怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家。 )

  A、自己读

  B、谈感受

  (4)母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  (学生交流)

  母亲珍惜这不多的钱,但是在我要钱买书时,母亲毫不犹豫的掏了出来。

  (板书:掏)

  (5)母亲却已将钱塞在我手心里了。

  你感受到了什么?你知道吗?现在你父母的工资大约是多少?

  可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角,这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。(板书:塞)

  母亲塞得仅仅是钱吗?母亲塞给我的还有什么?

  母亲这一塞,塞出的是四个字“慈母情深”(齐读)

  (6)课文中母亲的话语不多,很朴实,母亲的那些话打动了你?

  母亲挣钱不易,却挺高兴我看书的,这是多么通情达理、善良的母亲啊!

  (7)同学们,学到这里,还有谁能不被这样的慈母打动呢?作者被打动了吗?他是怎么做的?

  是啊,我长大了,体会到了母亲的辛苦,心中充满了感激与爱。

  (8)串读课文

  让我们再一起回到课文,去感受慈母情深。

  师生合作,串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。

  (9)说话练习

  同学们,相信此时此刻你的内心也是不平静的,如果你的母亲就在眼前,你想对母亲说什么?

  六、阅读链接情感接力

  同学们,文中的慈母情令人感动,让我们走进阅读链接,感受一个女儿对母亲的无限思念。

  1、自由读同桌交流感受

  2、师生合作再读。

  七、简介作者,激发阅读兴趣

  同学们,课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的,母亲为家默默付出,这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌,感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情,他后来成了一位的作家,一起看梁晓声的资料。(大屏幕出示),自己读一读,希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。

  八、总结

  世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤,那就是母爱。母爱是伟大的,无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲,为天下的母亲祝福,祝他们:健康平安幸福快乐(课件播放《游子吟》)

  教学反思一

  在上《慈母情深》这节课时,我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度,从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是总觉得也存在一定的不足:

  一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料,没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况,没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况,去认识那个时候一分钱都很有用处,知道一元钱可以做很多事情,让学生的心灵去走近那个时代,感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易,毅然给钱,足见慈母情深。

  二、在处理“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这个问题时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深入讨论,谈出他们自己独特的理解,没有适时引导,做到台下台上互动,凸显’生本教育”这一理念。

  通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”在教学过程中,我所提的问题学生们都能够回答出来,而且都很准确。学生的回答很有个性,见解独特。学生感情投入,与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看,课是比较顺利地上完了,其实,我心里很清楚,还有很多的细节处理得太粗糙,还有许多的地方没有深入研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有很多的机会没有留给学生,在以后的教学中要弥补。

  教学反思二

  经过紧张激烈的一番准备,《慈母情深》终于结束了,心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态,想找到一个准确的切入点,让学生从帝王高的学习,由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中,每个人都谈自己的想法,大家研究着,讨论着……课后回想着,思索着,感受颇多。

  1、朗读指导

  朗读的重要我在这里勿需多言,没了朗读的课堂算不得真正的语文课,这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处:一处是母子的对话,一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡,我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊”,一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊,并没有喊出情感,(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候,对喊才能明白,读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话,教师先是误读,把孩子的语气读得理直气壮,学生马上判定老师读法的错误,又对文字的内容和标点符号重新考虑,从而知道怎样来读,也体会到孩子此时内心的矛盾。

  2、联系上下文理解句子

  本文需要理解与感悟的句子很多,而且每个句子都值得一说,真是不舍得放弃哪一个。如果不舍,一节课是绝对完成不了的,可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论,把能够与前后文联系到一起的句子留下,就是“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!”前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会,感受母亲为儿子,为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得,感受慈母情深。

  3、教学的起点

  本节课的设计还有明显的牵的痕迹,这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入?才能让学生由表及里,“柳暗花明又一村”的学习呢?阅读与阅读教学是完全不一样的,阅读时任何一个读者都可以做的事情,而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读,那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着,我也还在斗争着……

《慈母情深》教案10

  【教学目标】

  1、认识三个生字,区别多音字“龟”的读音,理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,品味作者谴词用句方面的精妙。

  3、通过品析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重点】

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学难点】

  通过朗读、对话等途径,让学生在学习过程中体会“情深”,提高学生阅读能力。

  【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件

  【教学过程】

  一、认识梁晓声

  孩子们,刚刚通过简单的交流,我们大家已经成了朋友,不过,今天老师还给大家带来了另外一位朋友,他就是:(教师出示照片)梁晓声,关于梁晓声,课下同学们已经预习导学卡了,现在谁来说说你知道的梁晓声?

  (两三个同学说说即可)

  我们说再读课文之前,如果能更好的了解作者相关信息,对阅读课文是非常有帮助的。

  1、

  二、走进“慈母情深”

  1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》

  2、孩子们,看黑板,我们恭恭敬敬地读一遍课题。

  教师擦掉“深”字,学生读,教师填上“深”字,学生再读。看着这个题目,你们有什么问题要问吗?(指名回答:慈母的请到底有多深?)

  3、那么现在我们就带着这个问题,完成导学卡上的第一题吧!

  课件出示:我想买一本《青年近卫军》,来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音(),妈妈看到我,用()的手指数钱给了我,然后又陷入了()的工作之中。我鼻子一酸,()着钱跑了出去……

  4、看一下大屏幕,自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。

  5、“龟裂”什么意思。师引导:看见过“龟裂的手”吗?

  6、“攥”是什么动作?它的意思是?(生和老师一起笔顺书写“攥”字,写完并记住的同学把手攥起来)

  三、感悟“慈母情深”

  1、出示:鼻子一酸生读三遍

  “鼻子一酸”是一种什么感觉?(鼻子难受,心里难受,)

  2、围绕一个问题:课文中哪些句子让我鼻子一酸?

  过渡:母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”,想哭!为什么我会鼻子一酸?不着急,静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。

  班内交流“

  3、恶劣环境工作的母亲

  ⑴、出示课件:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

  ⑵、师引导:听到过震耳欲聋的声音吗?什么感觉?你愿意呆在那种地方吗?(不愿意)把这种感觉带进去读这句话。

  ⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过,你能找出证据吗?(生快速的默读课文,寻找依据)是的!母亲无论是春夏秋冬,就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!(师生共同齐读)

  ⑷、补充:其实,孩子们,母亲工作的环境还远不止于此,这段文字在选做课文时做了改动,老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子,(给学生分发环境描写补充小纸条)自己读一读吧!(指名读一读)

  (5)就是这样日复一日,年复一年,我的母亲就是在这样的环境下挣钱,挣血汗钱。

  过渡:还有哪些地方也让你感到鼻子一酸?

  2、瘦弱、疲惫的母亲

  课件出示:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  ⑴、师生共读这段话。

  ⑵、这句话很特别,特别在哪里?(出现了三次“我的母亲”;分别放在句子后面)

  课件出示:我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  (生反复的读两个个句子,体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头,每个动作都是那么清楚,那么细致。)

  (3)师读句子,提问:你看到了母亲怎样的背?怎样的脸?怎样的眼睛?

  (4)小结:孩子们,突然发现自己的母亲如此憔悴,如此疲惫我能不鼻子一酸吗?还有哪一处说明我的鼻子一酸?

  3、忙碌的母亲

  课件出示:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  ⑴、生读句子,谈理解。

  ⑵、这个句子的特别之处在于哪?为什么要用四个“立刻”,不换成别的词语?

  引导:母亲说完,马上又坐了下去,迅速又弯曲了背,转眼又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  (反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌,辛苦)

  ⑶、你能读出忙碌的感觉么?(自由读,读出“迅速”的感觉)

  小结:如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌,更让我们感受到了深深的慈母情怀。

  4、通情达理的母亲

  ⑴母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

  课件出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!

  ⑵师生共读句子。

  ⑶读句子,体会母亲的“塞”是怎么的“塞”?(充满期待的、紧紧的、慈爱的`、慷慨的、毫不犹豫的……)

  ⑷引导生说出塞的不是钱,而是-----------

  学生回答出“爱”后就开始画心形,变化边说下面的文字,直到说完“这就是慈母情深啊!”教师结束板书。

  其实,大家可能不知道,梁晓声的母亲是一个文盲,崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息,所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶,才成就了现在的梁晓声,可以这样说,梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心,爱子情,这就是慈母情深啊!

  四、倾诉“慈母情深”

  就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱,跑出门去。此情此景,我有多少话要对母亲说,有多少情要对母亲诉啊!同学们,赶紧拿出笔,把你内心的想法出来,可以写你的悔恨,可以写你的感动,可以写你的幸福,也可以写你的决心

  ……

  但不管你写什么,你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

  写完了吗?谁来让我们感受一下你的内心独白?(指名)

  老师也曾听说过一句这样的话:有了爱,就有了一切。听说过这句话吗?有知道的吗?他就是我国著名女作家—冰心,他从小就是在母爱的光环下长大的,当他身在国外的时候,就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗,请大家打开课本的100页,自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》

  五、回报“慈母情深”

  是啊!天底下的母亲都是这样,我们的母亲也是这样的。总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流满面,那是慈母的情!母爱是无私的,作为回报,懂事的你,回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧!最后,让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲,送给我们的母亲,也送给天下所有的母亲吧!希望所有的母亲们都能幸福健康!就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧!下课

《慈母情深》教案11

  [设计理念]

  《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

  根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。

  [学习目标]

  1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。

  [学习重点]

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  [课前准备]

  VCD《烛光里的妈妈》。

  [课时安排]

  1课时。

  [学习过程]

  一、回顾导入,揭示课题

  1.谈话导入。

  同学们,学完了《地震中的.父与子》一课后,我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么,母爱又是怎样的呢?今天我们要学习的课文《慈母情深》,将让我们深深地感受一番母爱。

  2.板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.提出要求,学生自学。

  (1)借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。

  (2)思考:课文主要讲了一件什么事?

  2.同桌相互读课文,相互正音。

  3.汇报自学情况。

  (1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。

  (2)交流:课文主要讲了一件什么事?

  三、再读课文,体会感情

  (一)感悟慈母对孩子深沉的爱。

  1.根据“提示”要求,自学课文。

  画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位_________的母亲,有理由即可。

  2.小组交流。

  3.全班交流。

  鼓励学生发表自己的见解,教师只作适当点拨。

  如,这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

  这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”可以看出来。

  这是一位辛劳的母亲。从“有事快说,别耽误干活。”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯了背……”可以看出来。

  这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书,劝阻她给“我”钱时,母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒,挣钱又这么艰辛,却慷慨地给“我”钱买书,形成鲜明的对比,其中包含着深沉的母爱。

  再如,这是一位勤劳的母亲,这是一位慈祥的母亲,这是一位无私的母亲,这是一位伟大的母亲……

  小结:通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟,我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良,这位母亲对孩子深沉的爱。

  (二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  读完课文,谁都会被慈母情深深打动,更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句,如,“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文,反复读读,边读边想,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  四、感情朗读,升华情感

  1.选取自己感受深的语句读,读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

  2.指名有感情朗读,教师相机指导。

  五、联系实际,拓展延伸

  1.联系生活实际,讲述自己亲身经历母爱的故事。

  2.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》,感受冰心奶奶热爱母亲,怀念母亲的思想感情。

  3.写几句话或编一首诗,抒发你对母亲的热爱和感激之情。

  六、精要总结,歌曲结束

  1.教师总结。

  通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”

  2.课件播放《烛光里的妈妈》,学生跟着轻轻哼唱。

  七、作业超市,注重积累

  1.有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

  3.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等等(可以上网查找)。

《慈母情深》教案12

  教学目标:

  1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点:

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、揭题导入

  1.临行密密缝,意恐迟迟归,儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱,那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天,就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题,让我们充满深情地读。

  2.这份慈母情到底有多深呢?打开书97页,去读一读课文。

  二、初读感知

  1.自由读课文,要求:

  (1)把课文读通顺,难读的句子多读几次。

  (2)思考:课文主要写了一件什么事?

  2.初读课文后,对照课文内容,完成填空。

  同学们,请根据课文内容,完成填空。

  我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》,想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦,本已不想说出( ),但当知道我是要钱买书时,母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去,为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿,又给我凑足买书的钱,就这样我有了第一本长篇小说。

  3.反馈

  (1)难读词语:龟裂、攥着、数落

  这一段中还有一个多音字,你知道吗?看到过龟裂的手吗?描述一下,这样的手用一个词来形容就是——

  同学们,刚才你们在填空的时候,有没有发现有一个字写起来相当得繁?来,一起说,再读两遍。攥,我数过了,整整23画,伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字写一遍,把这个字已经写好的,确认自己已经写好了,确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。 这紧紧地握住就是“攥”。

  4.预设:完成了这段话的填空,有什么问题想问吗?(关于一元五角的疑惑)

  出示资料:

  一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人一个月的工资是20几元,学生一学期的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块臭豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜,而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元,为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。由此可见,一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说,是辛苦劳动近两天的收入!

  5、读学习提示,明确学习任务

  同学们,作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字:慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话,是不是很厉害呀!我们来读一读学习提示,看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文?板书:外貌 语言

  三、感悟母爱

  板块一:母亲的外貌

  (1)请大家快速默读全文,用横线划出描写母亲外貌的句子?根据回答出示四个句子。都划出来了吗?没划的同学赶紧补好。

  (2)自由读四个句子,从母亲的外貌描写中感受到什么?

  同桌讨论,再交流,板书:辛苦劳累 挣钱

  (3)来到车间,你看到了一个怎样的脊背?在你的记忆中,一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背?母亲转过身来了,你看到了一双怎样的眼睛?在你记忆中,母亲应该有怎么样的眼睛?母亲掏钱时,你又看到了十个怎样的手指?在你记忆中,母亲应该有怎样的手指?

  如今,这些都到哪里去了?(消失在生活的重担下)

  (4)孩子们,难道母亲她不累、不需要休息吗?让我们来看一段文字——

  (课件出示补充资料)

  我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,好几回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来,又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背,睁着她那双极其疲惫的眼睛,用她那十个龟裂的'手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书:挣钱。孩子,这就是——慈母情深!

  (5)再读后两句话,谁发现有什么特别之处?(连续用了三个“我的母亲”,)

  师读平时的说法,有什么感觉?(置后:惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出)

  师生对读

  母亲吃惊地望着“我”,“我”又何尝不是吃惊地望着母亲,如果“我”不到母亲工作的地方,也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

  母亲工作如此忙碌,一刻也没有休息。谁再来读下一句。

  (连续用了四个“立刻”)试着不换气读完句子。

  孩子们,母亲就是这样忙碌、单调枯燥地挣着钱,,我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢?赶快在课文中找出,出示句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。震耳欲聋的声音是怎样的?

  如果你在这样的环境下,你会怎么做?

  同学们,这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲就一直在这样的环境下工作的!

  昨天的母亲在怎样的环境下工作?读——

  明天的母亲在怎样的环境下工作?读——

  去年,母亲是在怎样的环境中工作——指一生读句子

  明年,后年,又一个后年,母亲将在怎样的环境工作?读-----

  是啊,这般辛苦劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸,更是让你感受到了那份——慈母情深

  板块二:母亲的语言

  从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背,忙碌的身影我们读出了慈母情深,还从母亲哪些语言中体会到?用波浪线划出。指名读句子,说体会。

  (1)对话

  自由读,你在读这段对话的时候发现了什么?(母亲很急,很忙,没有母亲说,我说之类的话)

  你能读出忙碌的感觉么?(同桌准备后指名读)

  师生对读 注意是在怎样的环境下读书的,该怎么读?

  小结:如此简洁的语言,让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦,更让我们感受到了——慈母情深。

  (2)母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  A、这句话中哪个字给你的感触最深?(板书:塞)

  B、圈出这个“塞”字,母亲塞钱是怎样地塞?指名交流,如“用力”,果断,坚定……

  师:是的,我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里,来,一起读!板书:毫不犹豫 给钱

  师:母亲塞到我手里的只是钱吗?(爱、期盼、)

  C、更令我感激的是母亲的一句话:(生接——“我挺高兴他爱看书的!”)

  D、师:多么通情达理的母亲啊,普普通通的一句话,却道尽了她对我深沉的爱!这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字,那就是——慈母情深

  四、简介作家,升华“情深“:

  1、这是一个真实的故事,故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起,他有了第一本长篇小说,也就在那一天以后,他再也没有向母亲要过一分零花钱,也就在那一年,他有了几十本长篇小说。这,都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量,母亲的一举一动,一言一行,催他奋进,终于使他成了大作家。

  五、总结提升

  1.(出示梁晓声简介)

  2.梁晓声说:“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。”

  是母亲支撑我走上了文学创作的道路,所以我满怀激情地写下了这篇——

  六、阅读链接

  1.生活中,总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

  2.出示诗歌《纸船——寄母亲》:自由读——配乐朗诵

《慈母情深》教案13

  【教学目标】

  1、有感情朗读课文。

  2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。

  3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

  【教学准备】

  1、教师准备:

  到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

  2、学生准备:

  预习课文,画出描写母亲外貌和语言的句子,体会课文是怎样表现母爱的。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学流程及设计意图】

  一、谈话导入

  同学们,我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》,感受到了在突如其来的灾难面前,父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中,母爱又是何等深沉啊!你们看,(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时,这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困,1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文,就是以这本小说为线索展开的。(板书课题:慈母情深)

  设计意图:出示旧版小说实物,介绍当年的生活水平,提示文章的线索。

  二、初读课文

  请同学们默读课文,归纳一下,围绕着这本《青年近卫军》,课文写了哪些事?

  学生默读课文。

  教师引导学生归纳课文内容。

  设计意图:指导学生归纳主要内容,理解思路,整体感知课文。

  三、朗读感悟,欣赏语言

  1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文,抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受,并把你的感受随时记录下来。

  学生读书,写下自己的感受。

  2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

  3、学生朗读自己感受最深刻的语句,读自己的阅读感受:

  “我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  (从“我”看见母亲的'脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我,这一系列的动作、神态的描写,让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”,写出了“我”心里的感受,母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。)

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数者。”

  (母亲身上带的钱很少,“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间,不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。)

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  (母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话,只是为了多干一点活,多挣出一毛钱!)

  “我挺高兴他爱看书的!”“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”

  (只要儿子爱看书学习、只要儿子争气,母亲从来不吝惜花多少钱,但是如果是为自己花钱,她竟这样数落自己的儿子。)

  ……

  引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

  设计意图:母子连心。这其中的感情不须分析,不用讲解,学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感,边读边写出感受,在交流中丰富对课文的理解。

  四、练习有感情朗读全文,体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱

  设计意图:将理解和感受融会贯通,将文章的形象再一次整体显现,有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

  五、拓展练习

  1、练习朗读冰心的诗《纸船──寄母亲》。

  2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

  设计意图:诗中的情感与文中的真情形成共鸣,激发学生对母爱的认识和思考。

  六、布置作业

  搜集表现母爱的诗歌或故事,练习朗读,准备在班会上表演。

  【教学建议】

  《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读,让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话。因此,在教学中,教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生,让学生自主地阅读。当然,教师应在学生阅读前提出要求,即抓住文中的重点词句去体会,把自己的阅读感受记下来,与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之,在这课书的教学中,教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来,精心设计教学过程,强调以读为主,培养学生的阅读能力。

《慈母情深》教案14

  教学目标:

  1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

  3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点:

  就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、 导入新课

  1、同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。)

  你们知道诗歌赞颂的就是什么吗?(母爱)

  2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲,去感受那博大的——慈母情深(指板书,引读课题)。

  二、 初读课文,感知文意

  自由朗读课文,读准字音,读通课文。在读的过程中,看看课文主要写了一件什么事情?(这篇课文讲述的就是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

  三、 了解我的家境的贫困(1——4自然段)

  1、同学们,我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?(不容易)

  2、请你读读课文的1——4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不就是容易的事情?

  3、理解“失魂落魄”

  (1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)

  (2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒)

  4、介绍梁晓声的家境

  一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人的工资就是20几元,学生的学费就是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元。为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。由此可见,一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。

  四、 入景融情,感悟情深

  1、面对这样的家庭情况,我的愿望有没有实现呢?照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该就是——高兴,开心。可就是文中的我拿到钱,却就是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸就是什么感觉?

  2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸,请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读课文,教师巡视)

  3、交流

  A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

  (1) 读一读,你体会到了什么?(环境很差)

  (2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)

  (3)假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉?(很难以忍受)

  (4)可就是母亲却在这样的环境中工作,一起读。

  从我去到离开,这噪声停止过吗?读

  昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?

  作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)

  看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

  你还找到哪些句子?

  B、 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  (1) 从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)

  (2) 母亲的背已经就是极其得瘦弱了,当我看在眼里时,就是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样)

  (3) 这样,我又怎能鼻子不酸了。

  C、 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  (1) 此刻,看到母亲你就是什么感觉?(吃惊、心酸)

  (2) 母亲吃惊地望着我,我又何尝不就是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵,它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。

  (3)听老师范读,指名读。

  (4) 如果我今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会知道母亲就是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲,我又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

  如果说这句话就是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?

  D、 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  (1)读完这句话,带给你最深的'感觉就是什么?(忙碌)

  (2) 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)

  (3) 既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立刻换掉几个,让整个句子变得更更丰富一些,更有变化一些,就是吧?你把这些近义词放进去,读读,和我们课文上的句子比比,有什么不同?(用四个立刻母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停顿。)指名读

  (4) 母亲你就是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你就是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你就是如此的疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)

  然而,当儿子要钱买书时,母亲就是怎么说的,怎么做的?

  E、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  (1)母亲竟然就是这样说的,就是这样做的。我们一起读。

  (2) 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,体会母亲就是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……)

  (3) 你说这就是怎样的一塞?放进去,读一读。

  就是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)就是啊,这就是迅速地塞,这就是使劲地塞,这就是毫不犹豫地塞,我们再来读的这个句子。

  母亲塞到我手里的哪里就是钱啊?就是什么?(母爱)

  就是的,就是爱,就是普通的爱,就是无私的爱,就是伟大的爱,就是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。

  五、拓展延伸

  就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗钱,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而有伟大的爱,跑了出去……此时此刻,我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们,拿出笔,请把你的内心的独白写在纸上,可以写你的悔恨,可以写你的自责,可以写你的激动,也可以写你的幸福,可以写你的懂事

《慈母情深》教案15

  《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书,去母亲工作的地方要钱买书,看到母亲那么辛劳,就买了水果罐头给母亲,母亲数落了我,但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

  这是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。在教学过程中,我放手让学生自主阅读,让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容,为准确把握作者所表达的`感情奠定了基础。接着,我让学生根据阅读要求,来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写,让学生自己画出句子,自己体会母亲的深情,在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受,体会作者的懂事。在教学中我还补充了原著《母亲》中的几段文字,很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环境,从而感受慈母情深。

  反思自己的整个教学过程,课前预设的教学目标都完成了,但总有些许遗憾在心头。上课的过程中,在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间,可学生的理解仍浮于表面。如果还有机会,应该调整教学策略,促进学生的全面发挥,促进课堂知识的全面吸收。

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