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《自然之道》教学设计

时间：2023-01-17 09:33:04 教学设计我要投稿

《自然之道》教学设计

　　作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《自然之道》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；

　　2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；

　　3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。

　　教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。

　　教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、听写导入，引发阅读期待。

　　师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

　　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

　　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

　　师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

　　二、切己体察，揣摩“自然之道

　　三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。

　　3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。

　　①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。

　　②采访幼龟：你心里在想些什么呢？

　　③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

　　④、你们觉得这是怎样的`一幕。

　　⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。

　　4、感情朗读人物的不同反应

　　（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地??呼喊。

　　指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）

　　（2）老师当向导，学生当同伴再读。

　　5、说话练习

　　假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？

　　（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解：极不情愿、颓丧

　　1、三、直面惨状，感同“自然之道”

　　师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？

　　2、（课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？

　　3、课件出示画面：（群龟被食）

　　4、指名回答。

　　①理解“鱼贯而出”。

　　②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？

　　5、师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！

　　6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？

　　7、找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。

　　8、小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。

　　9、虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头??心里会想些什么：

　　10、难怪向导会发出悲叹：??

　　①悲叹能不能改为感叹呢？

　　②指名读，齐读。

　　四、抒发心声，内化“自然之道”

　　1．感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？

　　3、你想给人类怎样的忠告？

　　五、作业

　　1、把故事讲给父母听。

　　2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

　　六、板书设计：

　　9、自然之道

　　救了一只好事

　　愚不可及

　　害了一群坏事

《自然之道》教学设计2

　　设计理念：

　　1、引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。

　　2、根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。

　　3、遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。

　　4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学重点：

　　学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解关键词句，体会文章表达的思想感情。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、设疑激趣

　　1、出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。

　　【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。

　　2、设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。

　　3、学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。

　　4、明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：

　　学习要求：

　　①学习抓住课文主要内容的方法；

　　②了解大自然的启示；

　　③开展综合性的活动。

　　【设计意图】心理学家认为，人们只有了解行动的目的'，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。

　　二、检测生字

　　1、默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号。

　　【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。

　　2、检查字词

　　（1）出示词语

　　幼龟海滩侦察嘲笑啄食企图愚不可及

　　蠢事反悔阻拦海鸥帽子气喘吁吁响彻云霄

　　（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。

　　（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。

　　三、把握大意

　　1、检查学生对课文的了解程度。

　　读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）

　　【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。《自然之道》教学设计相关内容：《题西林壁》、《游山西村》教学设计《语文园地二》教学设计5搭石教学设计《巨人的花园》教学实录《观潮》练习全神贯注课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1跨越海峡的生命桥（教案+实录+说课设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2、教给学生把握文章主要内容的方法

　　这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。

　　学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。

　　【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。

《自然之道》教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3．能与大家交流自己的阅读体会。

　　过程与方法

　　1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

　　2．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3．利用网络查阅资料，培养收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

　　4．尝试使用概念图展示成果，培养创新能力。

　　情感态度与价值观

　　1．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　2．帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。教学重点:了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　课前准备了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；准备相关课件

　　课时安排三课时

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1．讲故事。你们知道为什么吗？

　　2．同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书并齐读课题。）

　　二、揭题设疑

　　1．全班齐读课题。

　　大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？（理解“道”的含义）

　　那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

　　2．检查预习

　　在预习的过程中有没有遇到不懂的问题。看论坛。

　　上述问题哪些最有研究价值？

　　三、初读课文，概括故事。

　　1．读通课文，了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。）

　　2．理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）

　　3．学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　　4．出示重点句。

　　四、学习第一段

　　1．齐读第一段，从中你知道什么？

　　2．出示句子。

　　太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

　　这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗？

　　看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。

　　全班齐读。

　　在以后的学习中，我们要运用这种方法分析课文，体会作者所表达的思想感情。

　　五、小结

　　作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、揭示课题，导入新课。

　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》。请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）

　　二、统读全文，回顾内容。

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？朗读课文。

　　三、协作学习，深入探究

　　（一）打开论坛，围绕小组提出的问题，进行小组协作学习。

　　学习提示：

　　1．由小组长带领小组成员把相关段落读一读。

　　2．找出重点词语、句子，从中读懂了什么，受到什么启示。

　　3．把答案发布到论坛上，准备小组汇报的形式。

　　（二）汇报

　　1．“救幼龟”部分

　　①小组练习，分角色演这个情景。

　　请学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

　　分角色朗读第四自然段，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

　　②相机出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

　　2．“伤害幼龟”部分

　　①讨论：我们干了一件什么“蠢事”？这件蠢事造成了什么样的后果呢？相机理解“鱼贯而出”。

　　②比较句子：

　　我们干了一件蠢事？

　　我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

　　③理解“我”和同伴此时的心情：“天啊！”同伴（）地说，“看我们做了些什么？”我也（）地说：“（）。”

　　④我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

　　⑤我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）

　　⑥出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

　　四、小争辩。

　　1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的.话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？有没有两全其美的办法呢？我们进行一个小小辩论会。

　　正方：赞同反方：反对

　　2．有感情地读第八自然段。

　　五、感悟启示

　　1．如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

　　2．续结尾

　　本文入选课本后，结尾一句话被省略了，如你是作者会加上一句怎么样的结尾，给人以启示。（同桌说一说，发表在论坛上）

　　3．提示结尾

　　人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　六、总结

　　1．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。

　　2．谁还知道这方面的例子？

　　3．这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。请同学们利用课后的时间走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，下节课我们进行综合学习的汇报。

　　第三课时

　　一、回归课题，引发话题。

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

　　违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

　　二、走出文本，开展实践活动

　　①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　　②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

　　③学生汇报。

　　三、总结。

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

《自然之道》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　1、会写14个生字。

　　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。

　　2、认读生词。

　　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

　　4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

　　2、读中理解

　　（1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

　　4、比较句子：

　　我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

　　四、本课小结

　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的'时候，它带给了我们怎样的启示呢？

　　第二课时

　　一、导读课文，感悟“启示”

　　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

　　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，同时想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

　　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

　　（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

　　朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　二、明确要求，引出“综合性学习”

　　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

《自然之道》教学设计5

　　一、读题质疑。

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。看到课题，你会想到什么问题?(问题预想：“道”指什么?什么是自然之道?)

　　二、初读课文，概括故事。

　　1、了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

　　(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)

　　2、理清线索。

　　从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

　　3、学习词语

　　读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　　同学们，这些词语中要注意哪个字的读音?

　　4、记忆字形，指导书写

　　(1)注意提醒学生读准下面字音：巢、踌、躇都是翘舌音，“颓”的韵母是uí，“鸥”是零声母。“吁(xū)”不要读成“yū”，“啄”不要少写一点。

　　(2)指导学生识字、写字时注意：“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记，“穴”字的最后一笔是捺，“餐”字要着重指导写准、写好上半部。

　　三、学习“救幼龟”

　　1、“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

　　2、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

　　(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

　　3、自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

　　(1)游人：紧张焦急

　　(2)向导：极不情愿

　　多媒体出示：

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么、)

　　四、自学“伤害幼龟”

　　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

　　1、学生读书，批注。

　　2、学生交流感受，教师随机出示重点句子。

　　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

　　指名读——生评(怎么样?应该读出什么语气?)——指名读——全班读

　　五、回归课题，引发话题。

　　(1)同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?

　　(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。

　　(2)你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣))

　　六、总结拓展，升华“道”

　　(一)如果幼龟会说话，它会如何谴责人类?

　　(二)为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。

　　师：自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?通过学习课文和综合实践活动的.具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

　　七、拓展延伸------小辩论。

　　1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示)

　　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

　　正方：赞同反方：反对

　　八、启示。

　　1、现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

　　2、自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

　　3、谁还知道这们的例子?

　　这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

《自然之道》教学设计6

　　教学目标：

　　1、读课文了解课文内容，结合课文理解什么是“自然之道”。

　　2、通过学习明白了什么道理。

　　教学重点：

　　了解课文讲了一件什么事，懂得要按自然规律办事的道理。

　　教具：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　当你看到一只艰难出壳的小鸡或刚出生睁不开眼睛的小狗时，你会做些什么？(扒开蛋壳帮小鸡出壳，帮小狗扒开眼睛。)当你这样做时，你是否知道你是在帮倒忙吗?已经违背了“自然之道”。板书题目

　　二、初步感知课文

　　听录音。

　　1、在听中标注你不认识的字或生词。

　　2、边听边思考课文讲了一件什么事。 3、听完课文你有什么疑惑？

　　a、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

　　b、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？

　　c、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

　　d、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？

　　e、向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么

　　三、细读课文，理解感悟

　　为了解决“什么是自然之道”这个难题，我们先来看看“我们”做了什么样愚不可及的`蠢事？

　　（一）这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，找出相关的句子，读后与伙伴说说感受。

　　（二、）引导学生汇报交流。

　　1、请学生理解“欲出又止”“踌躇不前”“幼龟”“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟“响彻云霄”它们又会想些什么？“颓废”。

　　2、在汇报中重点点拔以下问题：孩子们救下的幼龟肩负什么重任？如果不救它结果会怎么样？大家怎样做能既救小幼龟，又能避免悲剧，让蠢事，变好事（如把幼龟抱回巢穴）

　　3、教师指导学生通过范读、模仿读、比赛读，再分角色朗读，读出感情。

　　4、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生理解这句话的意思。

　　（三、）导读课文，感悟“启示”

　　1.观察课文插图，说说图意。

　　2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！（尊重学生独特见解。

　　7、违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办

　　坏事，聪明反被聪明误）

　　四、感悟提升

　　怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

《自然之道》教学设计7

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规

　　律。

　　【学情分析】

　　同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

　　维护大自然，探究自然的`规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、

　　培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态

　　度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

　　么事？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　１、小组合作学习１～４自然段。

　　⑴ 读明白了什么请说说？

　　⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

　　⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

　　神态语言

　　俺们

　　向导

　　２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？

　　３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

　　４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

　　藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　５、感悟启示：

　　假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件

　　事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们

　　的愿望相反的结果。这就是自然之道。

　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

　　自然的惩办的事例？

　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。

　　【板书设计】

　　９、自然之道

　　“俺们”救一只幼龟误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

　　（违反自然之道──→事与愿违）

《自然之道》教学设计8

　　【设计理念】

　　本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容;同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 创设情境，入情入境;

　　⑵ 自读表演，理解内容;

　　⑶ 品词品句，积累感悟。

　　3、情感和态度：

　　⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　⑵ 懂得做事要遵循自然规律。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【教学难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，初解“道”

　　1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗?

　　这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题)，齐读读题。

　　2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

　　“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

　　3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

　　[此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的`质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。]

　　二、自主学习，感悟“道”

　　1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

　　(课件出世界地图)

　　趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

　　[第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

　　2、你了解太平洋绿龟吗?

　　(课件出示绿龟图)

　　⑴ 学生自由读第二自然段。

　　⑵ 指名交流。(学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的)

　　过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

　　[培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。]

　　3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

　　(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

　　⑴ 赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

　　⑵ 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

　　[教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。]

　　4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

　　⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　⑵ 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

　　⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

　　⑷ 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

　　⑸ 教师相机采访“向导”扮演者：

　　XX向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度?

　　XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

　　⑹ 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

　　[阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。]

　　过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

　　5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事?那么，后来到底发生了什么?

　　⑴ 自由读5～8自然段，思考以上问题。

　　⑵ 学生交流：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

　　幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……)

　　食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了……)

　　[让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。]

　　⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

　　⑷ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。

　　[引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。]

　　三、总结拓展，升华“道”

　　1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?

　　[在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。]

　　2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

　　[拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。]

《自然之道》教学设计9

　　课前准备：

　　搜集大自然的启示故事

　　一、问道文题

　　1、道是什么意思，自然之道什么意思？

　　2、平时父母怎么讲道理？本文作者也通过一个故事讲道理，从故事中明白一个道理，对故事有什么要求？（板书:关注细节）

　　二、问道文章

　　1、复习读词语。

　　2、故事中哪几个自然段藏着自然之道？（4、8自然段）

　　三、悟道细节

　　（一）学第4自然段。

　　1、出示4自然段，自由读，道藏在哪儿？（藏在对话细节里）

　　问：我们为什么着急甚至呼喊？向导为什么若无其事？为什么向导不坚持自己的想法？

　　2、分角色读。

　　（二）学第8自然段。

　　1、出示8自然段。

　　2、这样做的后果是什么？自由读8自然段。

　　你此时心情怎么样？

　　道藏在哪儿？有感情读向导说的话。

　　文章所说的自然之道是什么。

　　如果我们早知道这个道，会怎么说怎么做？

　　3、学5-7自然段。

　　大家之所以有这样的体会，就全靠作者的描写。作者为了让大家记住这个教训，对这个惨痛的过程进行了细致的描写。

　　⑴自由读5-7自然段，哪些让你过目难忘，给你心灵震撼，或许一个词，一个句，一段经历。

　　⑵这些都是正面描写，提出反衬的写法。出示：食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。

　　四、说道出文

　　1、本文的`自然之道是什么呢？（板书：不违背自然的规律）

　　2、说你了解的跟自然之道有关的故事。

　　3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢？

　　总结写法。

　　五、道出细节。

　　树上，蜗牛爬得慢极了，我

　　蜗牛摔下来了。

　　板书设计：

　　自然之道

　　不违背自然规律细节描写反衬

《自然之道》教学设计10

　　【教材分析】

　　《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。

　　【设计理念】

　　本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴ 认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　２、过程和方法：

　　⑴ 创设情境，入情入境；

　　⑵ 自读表演，理解内容；

　　⑶ 品词品句，积累感悟。

　　３、情感和态度：

　　⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　⑵ 懂得做事要遵循自然规律。

　　【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【课时安排】两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、谈话揭题，初解“道”

　　１、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？

　　这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──９、自然之道（板书课题），齐读读题。

　　２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）

　　“自然之道”指的.是什么意思？（大自然中的规律）

　　３、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

　　［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。］

　　二、自主学习，感悟“道”

　　１、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

　　（课件出世界地图）

　　趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）

　　［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。］

　　２、你了解太平洋绿龟吗？

　　（课件出示绿龟图）

　　⑴ 学生自由读第二自然段。

　　⑵ 指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）

　　过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

　　［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。

　　３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

　　（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？

　　⑴ 赶紧先自由读课文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

　　⑵ 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

　　［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］

　　４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

　　⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　⑵ 你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。

　　⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

　　⑷ 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。

　　⑸ 教师相机采访“向导”扮演者：

　　ｘｘ向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？

　　ｘｘ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们）

　　⑹ 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

　　［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。］

　　过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？

　　５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？

　　⑴ 自由读５～８自然段，思考以上问题。

　　⑵ 学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）

　　幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……）

　　食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了……）

　　［让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。］

　　⑷ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

　　［引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。］

　　三、总结拓展，升华“道”

　　１、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？

　　（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。

　　［在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。］

　　２、你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）

　　［拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的４０分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。］

　　【板书设计】

　　９、自然之道

　　人

　　遵循违背

　　保护↘ ↙伤害

　　海龟

　　【教学评析】

　　１、凸现学生主体。整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，学生学得轻松、学得开心。

　　２、创设情境氛围，让学生学有兴趣。教师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟……”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。

　　３、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。

　　４、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。

《自然之道》教学设计11

　　第一课时

　　一、整合导入

　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准生字词，读通句子。

　　（2）课文讲了一件什么事情？

　　2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

　　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）

　　颓丧：这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

　　4、初读交流：课文描写了一件什么事情？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）

　　2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

　　3、演中促读，演中理解

　　（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

　　带着这样的感受我们一起来读读！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

　　它的出是为了什么？那么止呢？

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

　　4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？

　　生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　5、比较句子：

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　理解：愚不可及

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

　　四、本课小结

　　为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、这节课我们继续来学习《自然之道》。

　　2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？

　　（为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？）

　　二、精读课文

　　1、为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？

　　2、交流

　　课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　（1）从哪些词中看出我们确实干了蠢事？

　　侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

　　（2）指导朗读

　　课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　（1）从哪些具体词中体会到？

　　（2）指导朗读

　　（3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

　　（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

　　师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

　　3、对于这样的.结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

　　预设：

　　我们事先不知道。

　　句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

　　句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

　　句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　向导知道的。

　　向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

　　4、你的生活中有没有类似的事情？

　　5、从这些事例中你受到了什么启示？

　　6、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”

　　三、朗读全文，归纳大意

　　1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

　　2、朗读全文，归纳课文的主要内容。

　　师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

《自然之道》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字、新词。

　　2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学重难点：

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，大自然气象万千充满生机它是人类的老师，它给我们许多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。

　　1、（出示课题），请看课题，一起来读读！

　　2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）引导“道”是规律。

　　二、初读课文，感知“自然之道”

　　1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。

　　2、检查预习

　　加拉巴哥岛筑巢孵化踌躇不前嘲鸫颓丧响彻云霄等词

　　三、切己体察，揣摩“自然之道”

　　（一）学习课文1、2自然段

　　（1）请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？

　　（2）了解绿龟，相机出示资料。

　　（3）出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？

　　（二）学习课文3、4自然段

　　1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3—4自然段。

　　2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

　　3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

　　4、出示画面及文字研读

　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

　　5、学生交流研读成果

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

　　带着这样的`感受我们一起来读读！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

　　它的出是为了什么？那么止呢？

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

　　6、感情朗读人物的不同反应

　　（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

　　（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

　　（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

　　7、推演自然情境

　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、谈话总结，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

《自然之道》教学设计13

　　一、感悟“蠢事”，理清脉络

　　出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

　　这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

　　(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

　　概括板书“救龟”──“害龟”。

　　“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

　　二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

　　读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

　　找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

　　从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

　　还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

　　齐读第三段。

　　正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

　　是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

　　找找游人和向导不同反应的'词语。

　　1、游人：紧张焦急呼喊

　　2、向导：若无其事极不情愿冷淡

　　出示：

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

　　齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

　　三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

　　自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

　　汇报，哪些句子给你的感受最深?

　　一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

　　指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

　　【板书】

　　自然之道

　　救害

　　游人：紧张焦急呼喊── 震惊悔恨

　　向导：冷淡极不情愿 ── 悲叹……

《自然之道》教学设计14

　　1.教学本文，可以参考下面的教学思路：

　　（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。

　　2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。

　　3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

　　4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。

　　5.关于“综合性学习”。

　　本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。

　　组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。

　　这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。

　　《自然之道》A、B案

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上

　　抄写：

　　①生字新词。

　　②两组要比较的句子。

　　A案

　　第一课时

　　●阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　●自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。

　　②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　●以演促读，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　③演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的.表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　●课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　●导读课文，感悟“启示”

　　①观察课文插图，说说图意。

　　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　③默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　●朗读全文，归纳大意

　　①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　②朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　●明确要求，启动“综合性学习”

　　①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　②分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

《自然之道》教学设计15

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。

　　3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。

　　教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导课揭题。

　　1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。

　　2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？

　　二、初读梳理。

　　1.初步读文，学习词语。

　　请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？

　　加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧

　　你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

　　2.再读课文，了解主要内容。

　　（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？

　　适时板书：我们向导幼龟食肉鸟

　　A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

　　B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？

　　C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

　　D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

　　（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

　　如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）

　　过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）

　　三、理解“救幼龟”

　　1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）

　　（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

　　（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

　　（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？

　　2．一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们——

　　我们都很焦急，可是向导却说——出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

　　（2）对比着读，体会对比的表达效果。

　　（3）读到这里，你读出了什么疑问？

　　（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）

　　四、续学第五自然段。

　　1.默读课文第5自然段，想想说说：

　　那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会，其他的幼龟就；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。

　　2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

　　3.练习并小结：

　　（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

　　（2）所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？

　　五、巩固练习。

　　1.复习词语。

　　争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？

　　（2）把词语放回课文中，边划边读。

　　2.填空作业。

　　出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责怪向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。

　　第二课时

　　一、过渡：

　　那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

　　二、学习课文6-8段。

　　1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

　　说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？

　　老师问学生：你就是巢穴里的'一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

　　（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

　　这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

　　学生接着谈一谈。

　　2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

　　引导学生看书中插图，想象当时情景。

　　一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

　　一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

　　一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

　　一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

　　一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

　　一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

　　……

　　学生读自己写的句子。

　　3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

　　出示重点句子，引导学生理解。

　　（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　　老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

　　采访学生：你会说什么？