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9加几教学设计

时间：2023-02-28 19:08:40 教学设计我要投稿

《9加几》教学设计推荐度：
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9加几教学设计

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的9加几教学设计，欢迎大家分享。

9加几教学设计

9加几教学设计1

　　设计理念：

　　《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化，数学教案－[9加几]教学设计。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：

　　1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。

　　2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　学习目标：

　　1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。

　　2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。

　　3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的'数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。

　　学习重难点：

　　理解算理、正确计算。

　　学习准备：

　　每位学生准备20根小棒；教学课件

　　学习过程：

　　一、创设情境激趣引入

　　1、调动积极情感、激发学习兴趣

　　师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？

　　2、引导观察课本插图

　　师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）

　　师：从画面上你看到了哪些运动项目？

　　二、合作学习探究新知

　　1、从情境中发现问题

　　师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料，小学数学教案《数学教案－[9加几]教学设计》。分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）

　　2、探究进位加的算法

　　(1)分组操作明理

　　a：提出操作要求

　　师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。

　　b小组学习研究（教师巡视）

　　(2)组织全班交流

　　如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

　　1 3 3 6

　　10 10

　　c 9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。

　　如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。

　　又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。

　　而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想

　　4、寻找适合自己的算法

　　师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？

　　5、试一试

　　师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。

　　学生通过操作活动，独立完成练习。

　　7、小结、揭题

　　师：小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？

　　在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）

　　三、巩固应用发展思维

　　１、挖掘课本资源提出新问题

　　（1）引导再次观察画面

　　师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那么参加这些项目的各有多少人呢？

　　（2）小组合作提出要解决的问题

　　师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组讨论一下！

　　（3）师整理并展示学生提出的问题。

　　如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。

　　（4）解决问题。

　　师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？

　　2、完成书中练习（做一做第二题）

　　师：激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？

　　3、、探索规律、发展思维。

　　师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？

　　根据学生的回答教师出示做一做的第三题。

　　９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝

　　９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝

　　(1)独立填写得数

　　(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。

　　(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。

　　学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

　　这些发现都是对的，应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？

　　四、课堂小结。

　　师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？

　　五：课堂作业。

　　适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容。

9加几教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。

　　3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。

　　教学重点：

　　使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。

　　教学难点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复旧引新，创设情景

　　师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。（10组成的练习）

　　（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗

　　（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少

　　我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！

　　（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。）

　　二、探索新知

　　1、教学例1

　　（出示校园运动会的场景图）

　　看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目

　　师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料

　　师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.

　　生：讨论汇报。

　　师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。（出示课件）有的同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；

　　有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。

　　还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

　　这么多的方法，你最喜欢哪种方法

　　师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。下面我们一起来看看怎样计算9加几。

　　2、探究算法

　　师：要算还有多少盒饮料怎样列式

　　板书：（9+4）

　　9加4该怎样算呢

　　请小朋友用小棒摆一摆。

　　教师边提问边指导学生操作：（请1位小朋友在展示屏下操作）。左边摆9根小棒代表箱里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱子外的4盒饮料，箱子里的.9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外边的4盒）外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒10盒与剩下的3盒合起来是多少盒所以9+4等于多少

　　板书：??? 9? +?? 4?? =? 13

　　(学生尝试结合板书完整说一说操作过程)

　　谁能说说我们是怎样计算9+4的（多抽几名学生说）

　　（数学知识的抽象性与儿童思维的形象性形成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。这一教学环节通过教师示范操作，学生的模仿操作、初步感知“凑十”的表象，再把表象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言融为一体，达到操作中初步理解算理的目的。）

　　3、提出并解决问题，逐步熟练“凑十法”。

　　出示书93页红花图，3题

　　老师根据学生提出的问题出示：

　　9+3 9+7 9+6……

　　这就是我们今天学习的内容（板书课题“9加几”）

　　（3）教学例2

　　怎样计算9+3得几呢请小朋友利用手中的小棒来摆一摆，算一算，然后轻轻地告诉你的同桌，你解决了一个什么问题。（请2位同学有条理口述计算过程）

　　（4）教学例2的“9+7”进一步巩固“凑十法”。

　　师：孩子们，你们能用刚才的方法计算9+7得多少吗

　　请你们用手中的红花和黄花摆一摆，摆好后再移一移，算一算一共有多少朵花

　　学生独立操作，请一名学生上台在投影仪上操作，并叙述计算过程。

　　（本环节通过学生独立操作学具，演示，口述“凑十法”的过程，使具体形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动，学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程准确到位）

　　三、巩固练习

　　1、圈一圈，算一算（做一做的第一题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2、看图列式（做一做的第二题）

　　学生独立看图填写，集体订正时让学生说一说，是怎么想的。

　　3、小猫钓鱼

　　（课件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

　　每条鱼身上写一道算式，几个鱼缸上分别写出得数。老师以开火车的形式让学生练习。

　　4、比赛“摘葡萄”

　　根据班上人数确定葡萄数量（葡萄上分别写上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

　　然后分组比赛，哪一组先把葡萄放在正确的盘子里为胜（盘子写上得数）

　　（练习的题目紧扣目标，形式多样，活泼有趣，并注意了全班参与，扩散了学生思维。最后一个练习“摘葡萄”中老师有意让学生尝试用凑十法计算8+6、7+6，鼓励学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后续学习作好铺垫。）

　　反思

　　“9加几”的进位加法是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册的内容。《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察，操作，解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。为了上好本节课，达到预期的学习目标，我将本课教学过程分为：复旧引新——探索新知——巩固提高三个环节。

　　一复旧引新

　　根据一年级儿童的思维特点，我利用课件创设情境，通过“小精灵”出的2组题，复习了数的分解，“1和几组成几”与“10加几等于十几”的习题，为接下来学习“9加几”作好铺垫，同时也激发了孩子们的学习兴趣。

　　二探索新知

　　因为这一环节是本课的重难点所在，所以，我又把它分为三个层次进行教学。

　　第一个层次是让学生仔细观察主题图，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算“还有多少盒饮料”鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，让学生真正成为学习的主人。

　　第二个层次是探究算法。首先，是让学生在老师指导下进行操作，用摆小棒的方法突出凑十法的教学。左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根代表箱子外的4盒饮料，箱子里的9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外面的4盒）。我们就从右边4根小棒中拿1根到左边9根中凑成10……通过操作、观察、口述操作过程。促使学生积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。

　　第三个层次是鼓励孩子们看图提出问题，并能解决问题，逐步熟练“凑十法”。通过学生独立操作学具技术9+3= 9+7=让学生把操作、思维、语言融为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。

　　三巩固提高

　　为了让枯燥的技术练习变得生动有趣，我设计了“钓金鱼”、“摘葡萄”游戏，让全体学生参与其中，既强化了新知，又培养了合作交流的意识，内化了所学知识。最后“摘葡萄”游戏中出现的“8+6、7+6”拓展了学生的思维。为后继学习作好方法上的铺垫。

9加几教学设计3

　　教学目标：

　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学内容：

　　教科书第56～57页。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件，小棒。

　　教学过程：

　　一、课前练说。

　　二、出示目标：

　　1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法。、

　　2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

　　三、创情激趣

　　小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

　　口算题：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主学习交流导思

　　1．整十数加整十数。

　　听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）

　　全班交流，教师板书。

　　1）苹果和香蕉一共有多少个？

　　要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

　　全班交流。

　　a．数的.方法：10、20、30。

　　b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c．数的组成：10和20组成30。

　　d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

　　（2）苹果和梨一共有多少个？

　　（3）香蕉和梨一共有多少个？

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2．整十数减整十数。

　　小松鼠看到又来了一些小朋友，准备送给他们10个梨。小朋友们，你又能提出什么问题？

　　学生汇报，教师板书。

　　还有多少个梨？

　　原来有30个梨，小松鼠送给小朋友了10个，想一想，要算还有多少个梨，怎样列算式？

　　板书：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　五、学以致用

　　乌龟先生在干嘛呢？他正准备把这些信送给住在森林里的小动物，你想和他一起送信吗？

　　1．口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩凑百的游戏，他们玩得可高兴了，我们也一起玩好吗？

　　请听好游戏规则：一个同学报整十数，另一个同学答整十数，两个同学报的数相加要得一百。谁来和老师先玩一玩。

　　接着我们继续往前走，这里有一个小池塘，小猫花花在钓鱼呢。同学们，你们想不想也来钓鱼？这鱼怎么钓呢？先算出每个小鱼身上算式的答案，然后，放在相应的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我们来到一片草地上，草地上三个小猴子在分花生，谁来说一说图上的意思，还剩多少个花生？我们一起算一算。

　　六、达标测评

　　书上59页。

　　七、课堂小结

　　你学到什么？

9加几教学设计4

　　教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。

　　教学过程：

　　一：基本口算练习

　　1、看卡片口算

　　8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

　　2、听算

　　8+39+69+57+58+2

　　9+48+76+410+87+3

　　二：自主探究

　　（1）教学例子

　　1、放合唱录音

　　好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

　　2、报影出示例子，仔细观察？

　　你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。

　　（乐队有5人，合唱的有9人）

　　3、老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？

　　（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法计算）

　　（教师板书：9+5）

　　师：那到底一共有几个人呢？

　　学生想计算方法。

　　师：可以用喜欢的.圆片摆摆看。

　　教师巡视

　　4、学生汇报想到的方法。

　　5、你认为哪种方法最简单？说一说

　　师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？

　　三：巩固拓展

　　1、完成做一做

　　2、报影出示“学生搬南瓜”图

　　2、小组合作，要求

　　A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

　　B.要求什么？记录下来。

　　C.怎样列式？

　　D.怎样计算？有几种方法？

　　（2）计算比赛，完成练习十八第2、3题。

　　四：师生小结

　　通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

　　校书设计：

　　用数学

　　9+5=14

9加几教学设计5

　　教学目标

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算，1.9.1 9加几|人教课标版。

　　2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学内容

　　教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。

　　教具、学具准备

　　媒体课件，师生共同准备13根小棒。

　　教学设计

　　创设情境，设疑激趣

　　小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”

　　[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。]

　　教学例1

　　1、组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

　　a.小组讨论，交流解决问题的方法。

　　b.组织全班学生交流解决问题的方法。

　　请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

　　◆点数出结果。（逐盒闪烁）

　　◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）

　　◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）

　　◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

　　◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）

　　[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。]

　　c.理解“凑十法”。

　　◆组织摆小棒。

　　教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

　　◆演示口算过程。

　　教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

　　[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。]

　　d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

　　教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。

　　学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。

　　2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

　　a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的.和跳远的一共有多少人？”

　　b.让学生在画面中收集数据。

　　问：踢毽的和跳远的各有多少人？

　　c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。

　　[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。]

　　3、充分利用教材资源，尝试提出新问题。

　　a.收集信息及数据。

　　引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？

　　b.小组交流，提出要解决的问题。

　　教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？

　　小组讨论后发表意见。

　　c.解决同学们提出的问题。

　　◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算

　　如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

　　踢毽的和跳绳的一共有多少人？

　　◆让学生独立列式解答

　　◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。

　　[让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。]

　　d.小结。

　　教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）

　　计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。

9加几教学设计6

　　教材分析

　　9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

　　重点

　　让学生理解凑十法的算理。

　　难点

　　让学生掌握凑十法。

　　关键

　　让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

　　学习目标：

　　1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

　　2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

　　3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

　　4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

　　一、课前谈话

　　师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的.心情进入数学世界。

　　二、师生问好：小朋友，你们好！

　　三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

　　1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

　　2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

　　要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

　　3.汇报

　　生1：一个一个地数；

　　生2：从9接着数；

　　生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

　　…（多个小组汇报）

　　4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

　　四、运用已学的数学知识，解决实际问题

　　1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和苹果一共有多少个？

　　桃子和苹果一共有多少个？

　　2）选择你喜欢的问题解决。

　　指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

　　生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

　　…

　　（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

　　2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

　　师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。

　　老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

　　9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

　　9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

　　五.课后作业

　　这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

　　六、设计理念

　　这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

　　其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。

　　第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。

9加几教学设计7

　　教学目标

　　（知识与能力、过程与方法、情感与态度）

　　教学目标：

　　1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。

　　2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。

　　3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。

　　教学重点：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”

　　教学难点：体验“凑十法”的优越性

　　教学准备

　　（师、生）多媒体课件

　　教学环节与时间师生互动流程思考与调整

　　一、猜数激趣，引入课题

　　二、体验9加几的算法

　　三、用自己最喜欢的方法口算

　　1、出示P90 第一题

　　（1）出示左边一幅图，让学生看一眼。，

　　①生猜：感觉有多少人？

　　②生数

　　（2）看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？

　　列式：9+7

　　2、揭题：9加几的练习课

　　1、生独立算9+7=？

　　2、交流：你是怎么算的？

　　3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？

　　（在学生交流的.基础上得出“凑十法”比较方便）

　　1、出示P90 T2

　　①选择自己喜欢的一组题来算算。

　　生独立算，师巡视，帮助有困难的学生

　　②交流：你是怎样算的？

　　③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）

　　2、出示P90 T3

　　①学生独立口算

　　②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？

　　3、出示P90 T4

　　（1）出示第一幅图

　　①学生看图编一个数学小故事。②生独立列式计算③交流算法

　　④你能从图上发现数学问题吗？

　　（引导学生从不同角度观察提出数学问题）

　　⑤自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题

　　4、出示P90 T5，

　　先弄清题意，再填“＞、＜、＝”。

　　作业设计： 1、课堂作业本

　　板书设计: 练习二十凑十法

9加几教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；

　　2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　3、培养学生的观察、交流，以及解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握“凑十法”，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　教学难点：

　　使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

　　教具：PPT课件，卡纸；

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　10＋2 ＝ 7＋10＝

　　3＋10＝ 10＋9 ＝

　　8＋10＝ 10＋6 ＝

　　利用10加几的计算，作为铺垫；

　　二、新授：

　　创设情境，设疑激趣

　　1、出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；

　　板书课题：9加几

　　2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式；

　　组织学生讨论“一共有多少盒?”的`问题。

　　①组织全班学生交流解决问题的方法。

　　②板书：9+4=

　　3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果；

　　①点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果；

　　【设计意图】：因为在之前学习的过程中，学生已经掌握了计算的方法，所以在此处没有用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让学生上台展示就可以；

　　②用卡纸出示：9+4= 9+7=

　　10+3= 10+6=

　　【设计意图】：让学生用自己的方法，算出上面卡纸的结果，然后观察比较，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫；

　　③用“凑十法”计算出结果。

　　板书：凑十法

　　4、理解“凑十法”。

　　①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

　　演示口算过程。

　　②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

　　③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

　　5、初步练习：

　　出示卡纸：

　　9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

　　【设计意图】：把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程；学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正；起到了互评、检查的作用，同时的，还能调动起学生的积极性；

　　三、反馈练习

　　1、练习二十第l题。

　　①先说图意，再列式。

　　②集体评议，订正，并说一说计算方法。

　　2、练习二十第2题。

　　3、练习二十第3题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、小结：

　　今天我们学习了什么？

　　五、布置作业：

　　练闯考：40、41页。

　　六、板书设计：

　　9加几

　　9 + 4 =

　　凑十法：

　　9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

　　反思：这是一堂公开课，所以学生在课堂上表现的还不错，只是在练习方面做得还不够，时间把握得不是很好，练习方面有点过少。

9加几教学设计9

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

　　2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

　　【教学重难点】

　　教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法

　　教学难点：渗透转化10加几的转化思维

　　【教学准备】

　　计数小棒，小花，课件，学习单

　　【教学过程】：

　　一、复习引入

　　师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。

　　出示题目卡片：

　　10+1=10+3=10+5=10+7=

　　10+2=10+4=10+6=10+8=

　　师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）

　　师：原来十加几，就得十几。

　　二、创设情境，探究新知

　　1、教学例题，初步感知凑十法

　　出示单元主题图：

　　师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。

　　（1）箱子里有几盒你怎么知道的

　　（2）请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式

　　师：今天我们就一起来学习9加几。

　　板书课题：9加几

　　2、多种算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　　（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。

　　（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。

　　预设：

　　a、接着数数10、11、12、13；

　　b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。

　　3、学习凑十法

　　①动手操作、交流

　　师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的'数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。

　　（1）师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?

　　请生上台演示。

　　（2）语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13 。

　　生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、

　　（3）感知简便

　　师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。

　　4、再次操作，加深对凑十法的理解

　　师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。

　　摆小棒：

　　（1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。

　　（2）9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。动手试一试吧。

　　（3）请把你的方法说给大家听一听。（生汇报）

　　（4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。

　　5、圈小花：

　　（1）看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题——圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。

　　（2）展台展示1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。

　　三、游戏练习，巩固凑十法

　　我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，如果不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？

　　1、变变变

　　a、出示游戏规则

　　那好，我们就来玩一个“变变变”的小游戏。请同学们拿出老师准备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，（师示范摆桌面上）摆好了就坐端正。仔细听好游戏的玩法，老师出一张9加几的卡片，你们就大声地说：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。

　　b、教师课件出示9+2，带着说：变变变，变成10+1

　　c、教师课件9+6，学生大声说：变变变！变成10+5

　　师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5

　　d、教师课件9+3，学生变变变

　　2、找规律

　　1、师：刚才我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

　　①这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小秘密。

　　②生自由发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了

　　四、课堂总结

　　今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式说一说吗

　　计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成——10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还可以用这种方法吗又该怎样凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。

9加几教学设计10

　　一、教学目标

　　1、认知目标：

　　通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

　　2、能力目标

　　初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

　　3、情感目标：

　　通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　二、教学重难点、

　　教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点: “凑十法”的思考过程。

　　三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具卡片

　　四、教学过程

　　（一）激发兴趣，复习导入

　　同学们，又到了我们快乐的数学课堂啦，我们已经认识了1—20的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在老师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！！

　　1、（出示课件）做填空题和计算题，采取开火车的形式。

　　小结：十加几就等于十几

　　（二）创设情境，探究新知

　　1、提出问题

　　同学们真了不起，计算题做的又快又准确，小猴聪聪奖励大家，拿来一些桃子，我们看一看，你能发现什么数学问题？

　　（出示课件）

　　提问：一共有多少个桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎样列算式呢？谁能说一说？

　　引导学生看图列算式，板书9 + 4

　　2、探究算法

　　9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的'。教师巡回指导。

　　3请学生展示不同的方法，可能出现的有：

　　a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法）

　　b.我们是一个一个数的，1、2、3、412、13.（点数法）

　　c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法）

　　教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？

　　引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。

　　3、归纳算法

　　这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。

　　板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。

　　（三）讲练结合掌握“凑十法”

　　看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？

　　1、（出示课件）小猴聪聪的菜园里收获了两种不同的萝卜，怎么算出一共有多少个萝卜？怎样列算式？

　　板书：9+6

　　引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。

　　小结：像9+4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。

　　（四）巩固练习

　　让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！

　　1、想一想，算一算。请学生说算法

　　2、发题卡，学生独立计算，订正答案。

　　3、游戏《找朋友》

　　（五）小结

　　1、这节课你有什么收获？

　　教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。

　　2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！

　　五、作业

　　课本89页第1题，第3题

　　六、板书设计

9加几教学设计11

　　教材分析：

　　9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的`教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　教学目标：

　　使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　理解凑十法的思维过程

　　学具准备：

　　场景图，复习和练习用卡片

　　教法学法：

　　充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

　　2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　二、新课谈话：

　　从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。

　　1、出示运动会场景图画面

　　2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

　　（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

　　（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

　　（3）组织交流解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数，数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

　　（4）强化“凑十法”。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

　　（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”

　　（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。

　　（3）教师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6

　　（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

　　（5）全班交流，完成计算。

　　4、小结今天我们开始学习20以内进位加法。

　　四、练习

　　做练习十七第1、2题。

9加几教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。

　　教学重点、难点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：

　　实物投影、投影片、小棒18根

　　学具准备：

　　每人准备小棒18根

　　教学过程:

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　1、谈话引入：同学们，有一场生动有趣的运动会正在进行，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们开始闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10和几组成十几的习题）

　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、创设情境，教学例1

　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，大家仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

　　生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

　　（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

　　生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。

　　踢毽子9人，跑步6人，跳远7人。

　　（3）师：同学们观察的可真仔细，运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

　　生：还有13盒没送。

　　（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

　　生讨论、汇报。

　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

　　（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　2、学生回答后，教师指出：刚才有的.同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

　　请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根据学生回答教师板书如下：

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

　　三、练习巩固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

　　3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

　　四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

　　教学中，我没有强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在教学中尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

9加几教学设计13

　　教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96—98页

　　教学目标：

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。

　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：实物投影、投影片、小棒18根

　　学具准备：每人准备小棒18根

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、创设情报境，教学例1

　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

　　生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

　　（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

　　生：我最喜欢跳绳的.，有3人参加。……

　　（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

　　生：还有13盒没送。

　　（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

　　生讨论、汇报。

　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

　　（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

　　请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根据学生回答教师板书如下：

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

　　二、练习巩固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

　　3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

　　三、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

　　四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　9加几

9加几教学设计14

　　教学内容：

　　人教版教材P96、98页内容。

　　教学目标：

　　1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

　　3.培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重点、难点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：

　　教学课件、小棒20根。

　　教学过程 :

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、创设情报境，教学例1

　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

　　生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

　　（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加?

　　生：还有13盒没送。

　　（4）师：你是怎么知道的'？先说给同桌听一听。

　　生讨论、汇报。

　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

　　（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

　　根据学生回答教师板书如下：

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

　　三、练习巩固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

　　3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

　　四、课堂小结：

　　今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

　　板书设计：

　　9加几

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1416

　　教学反思：

　　这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。