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《窗前的气球》教学设计

时间：2024-10-05 05:07:04 教学设计我要投稿

《窗前气球》教学设计推荐度：
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《窗前的气球》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《窗前的气球》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《窗前的气球》教学设计

《窗前的气球》教学设计1

　　教材分析：

　　《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第六单元第一篇课文。课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，折射出教室里琅琅读书声，操场上的奔跑和欢笑及童年真挚的友谊。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。插图为科利亚躺在病床上，窗外有一个画着可爱的笑脸的红色气球正笑眯眯地望着他。

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”这些词语写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　教学难点：

　　体会同学间的友情。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》提出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”对于二年级学生来说，人文性首先以童心为基础。根据课文紧扣儿童生活富有童真童趣的特点，教学活动努力追寻童心，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活，从而实现儿童的发展。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、（黑板上画一圆）问：“孩子们请你想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）

　　2、教师在圆上添几笔变成一个气球，问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）

　　3、教师在气球上画上笑脸，再问“当你看到这样一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）

　　4、过渡：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的'乐趣。（出示课文插图）瞧，这是一只窗前的气球。（出示课题《窗前的气球》，齐读课题。）谁有问题想问这只气球吗？（质疑如：气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的……）你们真能干，能提那么多问题。

　　５、过渡：让我们到课文中去，请这只气球来回答你们的问题吧！

　　二、初读课文，识记生字

　　１、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。

　　2、利用识字抓气球熟记生字。

　　同学们读得这么热闹，瞧！生字娃娃们急得都从课文里跳出来，你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？

　　1)我能当小老师（出示带拼音生字，请两个小老师领读）

　　2)最棒（去拼音抢读，看谁读得又快又准）

　　3)开火车游戏巩固识字

　　4)我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？

　　科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人

　　5)你能给生字娃娃找找朋友吗？（组词练习）

　　科学科技亚洲亚运会呆头呆脑始祖原始猜谜猜想拴住挑逗逗号

　　6）我会给词语连连线、找找搭档。（见课件）

　　3、读通课文

　　同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？请你和同桌同学一起读读课文，不好的指出来，好好夸夸他。

　　4、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行。哪些同学愿意读给大家听？其他同学该做什么？

　　学生分小节朗读。

　　5、学生评价。

　　三、再读课文，整体把握文章。

　　课文读得也很流利了，现在要求更高了，你们会一边读课文一边思考问题吗？让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧！

　　设：气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的……

　　1、学生再读课文，释疑（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来快乐；是科利亚的朋友们把气球放上来得……）

　　2、理解“传染病”。

　　1)科利亚得了怎么样的病？（传染病）

　　2)什么样的病可以叫“传染病”？（设：像“非典”这样的病就是传染病；会传染给别人的病。）

　　3)文中哪里告诉你科利亚得了传染病？（读第一自然段）

　　4)得了传染病，医院有什么规定？你喜欢这规定吗？为什么？

　　5)所以科利亚觉得（真没意思）。

　　3、自由读课文2

《窗前的气球》教学设计2

　　一、谈话导入，感受情趣

　　二、初读质疑，理清脉络

　　1、指名轮读全文，思考这个气球的用处，从文中找出相应的句子。

　　2、指答，随机出示句子“窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。”，引导质疑（板书：为何问候？怎样问候？问候结果？）

　　3、这些问题的答案都藏在哪里呢，默读，找出所对应的段落。

　　三、精读解疑，理解内涵

　　（一）学习第1、2自然段。

　　1、指读1、2自然段，思考为什么用气球去问候。

　　2、交流，理解重点词句，体会心情。指导通过品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“静静地”“呆呆地”体会科利亚孤独寂寞的内心，并随机指导朗读。

　　（二）学习第3、4自然段（过渡：孤独的科利亚多么需要安慰呀，怎样办呢？我们来看看3、4自然段，解决第二个质疑问题）

　　1、做问答比拼的游戏：学生根据课文内容提出问题，找同伴回答，从而引领学生学习抓住句段中的重点内容感悟内涵。

　　2、学生有条理表述同学们是怎样用气球去问候的。

　　3、感情朗读两个自然段课文。

　　（三）创境表演，领悟情感

　　模拟表演同学们用气球问候科里亚的前后情景：

　　情景1：师生合作表演。科利亚的老师和同学一起商量如何看望科里亚，体会到同学们对科里亚的深深的友情。（通过表演，引导学生理解为什么用气球去问候；气球为什么用红色；为什么画小脸；怎样让科利亚明白是谁去看望他的。）

　　情景2：生生合作表演。同学们在医院放气球的场面，让学生设身处地地理解友情带来的快乐与温暖。（教师适时出示气球实物，引导学生入境）

　　1、都谁去放气球？引导学生每组选出代表；

　　2、你有哪些心里话要托气球带给科利亚？小组讨论要对科利亚说的心里话，教师在各

　　组巡视，提示学生围绕“表达思念、寄托祝福、回忆往昔、展望重聚”等主题进行表达。

　　3、代表上台放气球，其余同学担当科利亚，体会得到问候时科利亚的心情。

　　4、担当科利亚的同学说一说此刻的感受。

　　（四）学习课文第5自然段

　　1、一个红红的气球，将同学们的'心紧紧地连在一起，病房里的科利亚听不到我们的声音，可是当这个盛满关怀的红气球飘到科利亚窗前的时候，我们相信科利亚的心情一定会变得怎样？（板画笑脸）

　　2、红气球给科里亚带去了快乐，现在这个气球怎么处理呢？引导学生想到把气球固定在科利亚的窗前，让它继续陪伴着病床上的科利亚，并随机将气球固定在板书中的适当位置上。

　　3、感情朗读最后一节。

　　四、总结全文，情感升华。

《窗前的气球》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识与能力；

　　（1）复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。

　　（2）正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　（1）以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。

　　（2）通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。

　　（3）运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。

　　（2）学会关心、爱护同学。

　　教学重、难点：

　　以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的友情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　（指窗前的气球），同学们，这是什么？五颜六色的气球，大家喜欢吗？这节课我们继续学习《窗前的气球》。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。

　　二、复习

　　1、出示气球生字：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床

　　齐读。

　　2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情————真没意思。这时候，突然————

　　三、学习第三自然段

　　1、播放录音。

　　2、重点词理解

　　①“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生画下来，再边做动作，再读读。

　　②“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。

　　3、流利通顺地朗读

　　窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价）

　　四、学习第四自然段

　　过渡：这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。（小组合作，讨论两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）

　　1、小组讨论。

　　2、请小组派代表汇报。

　　3、理解“可爱的”

　　出示：“气球上画着一张可爱的'小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？

　　4、出示：“科利亚的心情一下子好了许多”，指导朗读，体会科利亚的高兴劲。

　　5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”

　　“招儿”----办法。为什么准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有朋友同学才会像办法让他开心，有同学，有朋友真好。

　　“指手画脚”----说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。

　　“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。

　　把这两个词语画下来吧，教师教读最后两句话。

　　五、学习第五自然段

　　过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起分享快乐吧！

　　1、齐读第五自然段

　　2、理解“高兴地”，并造句。

　　3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。

　　4、有感情朗读第五自然段

　　六、拓展想像写一写

　　米沙的办法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，如果你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？

　　1、小组内讨论，并写一写

　　七、总结

　　窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

　　板书设计： 22.窗前的气球

　　气球

　　真没意思----------------高兴地笑了

　　真挚的友情

《窗前的气球》教学设计4

　　一、激情引趣：

　　今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

　　二、揭示课题：

　　1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

　　2、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的`句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

　　三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

　　1、认真读，争取把他们记在心里。

　　2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

　　3、按照提醒再练习读一读。

　　4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

　　5、谁能用科、始这两字多组几个词？

　　6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

　　7、汇报记忆方法。

　　8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

　　四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

　　1、齐读第一自然段。

　　通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

　　2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

　　3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

　　4、第二自然段：

　　①谁愿意读第二自然段？

　　②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

　　③你试着读一读。

　　④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

　　5、第三自然段：

　　①点击出现画面。

　　②再点击出现闪动的气球。

　　6、第四自然段：

　　①为什么喜欢这一自然段呢？

　　②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

　　③指名读。

　　7、第五自然段：（齐读）

　　①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

　　②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

　　五、实践活动：

　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

　　板书：珍惜友情。

　　六、指导书写：

　　课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

　　周：里面的部分不能超过包围圈。

　　病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

　　句子：

　　1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　红气球，飘来啦，

　　祝你康复早回家。

《窗前的气球》教学设计5

　　教学目标：

　　1．认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2．正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　教学过程：

　　师：同学们看，这是什么？

　　生：气球。

　　师：你都见过什么样的气球？

　　师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。

　　师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示）

　　师：谁来当小老师领大家读？

　　师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？

　　生：……

　　师：让我们再来读读这些生字。

　　开火车

　　师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。

　　有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。

　　师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”

　　师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？

　　生：跟生病有关。

　　师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。

　　师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？

　　师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。

　　师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。

　　生写师指导。

　　师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。

　　师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？

　　师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。

　　师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？

　　交流“科利亚_____，同学们用_____送去对他的_____。”

　　师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！

　　师：文中科利亚得了什么病？

　　生：传染病（出示传染病）

　　师：什么是传染病？

　　师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？

　　师：谁也不能来看他，都谁不能来？

　　师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学——（指生拓展）

　　师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？

　　生：无聊/难过/真没意思

　　师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）

　　师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？

　　师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。

　　生：第二自然段。

　　师：你找的`真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？

　　生：“静静地”“呆呆地”

　　师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。

　　师：你能做一个“呆呆地”表情吗？

　　师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？

　　生：无聊/难过/没意思

　　师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。

　　师：还有哪个句子能感受他的没意思？

　　生：除了对面的……

　　师：除了……以外，什么也看不见。（加红）

　　师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

　　生：真没意思。（加红）

　　师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。

　　生读。

　　师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外……这时候，突然——动起来。

　　师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？

　　同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。

　　你说，这时候他心情怎么样？

　　生：开心、高兴……

　　师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？

　　师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。

　　生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

　　师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？

　　师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。

　　师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

　　生读。

　　师：这只红气球是怎样飘上来的？

　　生：米沙放的。

　　师：只有米沙吗？还有谁？

　　生：还有几个同学。

　　师：那窗前的气球代表着什么？

　　生：代表着同学们的问候。

　　师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。

　　师：（出示第五自然段）齐读

　　师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？

　　师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？

　　…… 停笔交流…… 板贴卡片。

　　师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况：……

　　师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！

《窗前的气球》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

　　3、懂得珍惜友谊、关心他人。

　　教学重点、难点：

　　抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

　　教学准备：

　　多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。

　　板书：气球

　　2、用“气球”开火车进行词组训练。

　　a、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球……）

　　b、在气球前加动作词（拍气球、吹气球……）

　　3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。

　　板书：窗前的

　　二、齐读课题，质疑问难。

　　1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前……）

　　2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。

　　三、初读课文，识记生字。

　　1、教师范读课文，学生带着刚才提出的问题认真听读。

　　2、学生简单交流初步感受。

　　3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不认识的生字。（3分）

　　4、小组合作学习生字。

　　a、出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。

　　b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习，教师巡视指导，重点辅导学困生。

　　5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。

　　四、再读课文，理解内容。

　　1、同桌互读课文，互相评价。

　　2、赛读长句，读中理解。

　　3、用“可爱的”和“高兴地”说话、写话。

　　五、指导书写生字。

　　重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、齐读课题，谈话引入。

　　1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？

　　2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊喜，送来温暖的关怀，使他一下子由坏心情转为好心情，这真是一个奇妙的气球。

　　二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。

　　1、出示一张科利亚的图片（充满了忧伤），你们瞧，在气球出现在窗户之前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难过、伤心……）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？画出来，并读一读。

　　2、出示真没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因。

　　3、学生自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。

　　4、学生交流自己的体会，用“因为……所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子，引导感情朗读。

　　预设原因一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　（这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。）

　　预设原因二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

　　（如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会怎样？个别读、齐读。）

　　读到这里，你想说些什么或者做些什么？

　　三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。

　　1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊奇的心情。

　　过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……

　　a、出示红气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。

　　b出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊奇的表情和语气）

　　2、弄清气球出现的原因，创设情境，激发想象说话、表演。

　　过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。

　　a、指名回答，出示句子：

　　“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”

　　b、齐读，理解“准是、招儿”。

　　c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。

　　米沙准是科利亚的（）。他准是一个（）的孩子，要不怎么会想出这个（）的招儿呢？

　　d、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了有趣的想象。

　　出示句子：“他好像看见……指手画脚。”

　　齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，一定会更有趣！）

　　四、揭示气球的内涵，领悟同学之间的纯真友情。

　　过渡：（你们把科利亚有趣、快乐的想象演了出来，谢谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸）

　　1、瞧，科利亚也高兴地笑了，让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段。

　　2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的'问候，还代表什么呢？

　　3、激情小结，升化情感。让我们再来看看这窗前的气球，这个画着小脸的气球真可爱啊，但我觉得有人比它更可爱，你们说是谁？（科利亚的好伙伴们），这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好，这气球可真奇妙啊，但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙；这红红的气球真美丽啊，但我觉得小伙伴们的心灵更美丽，因为他们从小懂得珍惜友谊，关心别人；因为他们相信只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”

　　五、放飞想象，拓展延伸。

　　这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候，还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福。如果你是科利亚的好伙伴，你想对他说什么呢？请把你对科利亚的问候和祝福写下来，并动动脑筋，想出其他的好招儿、妙招儿，来把你的问候与祝福传递给科利亚，看看谁的招儿更妙。

　　板书：

　　22、窗前的气球

　　真没意思高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计7

　　◆教材分析

　　《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

　　◆教学目标

　　1.复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“高兴地”说句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

　　◆教学重点、难点通过朗读，体会课文所要表达的情感。

　　◆教学准备气球、生字卡片、课件

　　◆预设流程：

　　一、谈话导入新课，揭示课题

　　1.谈话导入。

　　孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平时你在什么时候或者哪些地方看到过气球？

　　指名说（教师及时通过评价指导学生导入课题。）

　　2.出示课题：指名读课题、齐读课题。

　　二、复习

　　1.（出示生字）自读、开火车读。

　　2.（出示词语）游戏———“走迷宫”。（指名读、齐读）

　　三、感悟课文

　　1.朗读感悟第一、二自然段

　　（1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。

　　（2）让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利亚生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。

　　（3）（引读）科利亚得了传染病，所以医院规定——

　　这里的“谁”可能是哪些人？（指名说）

　　他也不能到病房外面去，他不能做哪些开心的'事？（指名说）

　　他只能看得到什么呢？（指名说）

　　所以，科利亚当然觉得——

　　（4）指名读第一、二自然段。

　　（5）齐读课文一、二自然段。

　　2.朗读感悟第三、四自然段。

　　设置悬念：出示课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。这是为什么呢？让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们？

　　朗读感悟第三自然段。

　　（1）课件演示第三段的情景。

　　（2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，注意指导学生读出疑问的语气）

　　朗读感悟第四自然段。

　　（3）同桌合作读、指名读。

　　（4）现在科利亚的心情怎样了？（指名说）

　　（5）（课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。）

　　指名读

　　为什么科利亚的心情一下子好了许多？他看到了什么？（指名说）

　　（6）（课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。）指名读。

　　用“可爱的”说一句话。

　　（7）这个办法是谁想出来的呢？（指名说）

　　指名读句子。：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（注意指导“招儿”的读法）

　　（8）齐读四自然段

　　3．朗读感悟第五自然段。

　　（1）窗前的气球究竟代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用横线把它勾画出来。

　　（2）指名说。

　　（3）如果你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　（4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　用“高兴地”这个词说一句话。

　　（5）齐读第五自然段。

　　4.拓展。

　　除了课文中放气球这个办法，你还有什么好办法去问候科利亚？

　　5.齐读全文。

　　四、深化主题、小结

　　你喜欢这个气球吗，为什么？

　　教师小结。

　　五、指导书写

　　始、张

《窗前的气球》教学设计8

　　教学目标：

　　1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，认识“拴、呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。

　　2、能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。

　　3、认识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。

　　4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。

　　一、激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版画贴黑板），请你仔细观察，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有一张笑脸）

　　2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今天的课文，你一定会明白的。伸出小手，跟老师一起写课题22、窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（学生读，教师巡视。）

　　2、反馈检测：

　　（1）字词

　　①实物投影学生划的，领读。

　　②老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组PPT出示词：

　　A开始拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。)

　　B窗户叽叽喳喳（你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）

　　C一会儿招儿（儿化音也读准了。）

　　D去掉拼音都出现了，一起试试。

　　（2）指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，相信句子也难不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男生读，读正确）

　　B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　（指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的'短语帮帮忙。（标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”）

　　短语会了，整个句子一定也能读了（指读，女生读，齐读。）

　　（3）都读通顺了。回到课文，请你告诉老师，课文一共有几个自然段？（PPT出示）对照一下，错误的赶紧订正。

　　三、研读课文，体会情感

　　（一）学习第1段

　　1、接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题：为什么这个气球和平时不一样？仔细听，认真想。（读的时候有问题及时指导读正确。）

　　2、反馈问题：读完了，请你回答我的问题。（问候科利亚，关心科利亚）

　　3、这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？（相机PPT出示段1）读一读这段。

　　4、（显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（PPT标红）（词卡纠正读音）请你叫叫它，请你，一起来。

　　5、讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院）

　　6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他……

　　那可真是——“谁也不准来看他，”（PPT出示）（强化读，指2读，齐读）

　　7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT标红）就不能xxxxxx。（回家、上学、玩耍）

　　他的心情？（真糟糕，孤单，难过。）

　　8、带着这样的心情，一起读读第一段。

　　（二）学习第2段

　　1、学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

　　（1）不能到病房外面去，科利亚只能——（请生说）（PPT出示）

　　你说的是课文里的这句吧，读一读（PPT出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

　　（2）学“呆呆地”：

　　①这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。

　　②“呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐读。

　　（3）放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2，齐读）指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）

　　2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

　　（1）科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（PPT出示：“从三楼能望到什么呢？”）

　　如果从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、马路、国旗……）

　　你能看到这么多，可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”）

　　（2）学“一角天空”

　　而且这一角天空里有什么？（PPT图片一片空蓝，无云）什么都没有。科利亚的心情，他觉得？（PPT出示）“他觉得真没意思。”（出示板贴“真没意思”，指2，齐读）

　　3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。

　　（三）学习第3段

　　是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己说）课文是这样描述的，（相机PPT出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？）想象着刚才的画面，自己读一读。齐读。

　　（四）学习第4段

　　1、这是怎么回事？赶紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。

　　2、随机PPT出示句子：

　　A科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（看到）（男生读）

　　B这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（想到伙伴）（女生读）

　　C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（想到同学们）（一起读）（重点学习）

　　①“叽叽喳喳地指手画脚”：科利亚是真看见吗？那个词告诉你的？（好像）

　　来，现在老师当当米沙，你们是我周围的同学，气球在这儿，帮我一起把气球放上去让科利亚看到。

　　科利亚好像看到了同学们（PPT出示）xxxxxxxxx地指挥着。（跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头）

　　他好像还听见有的说xxxxxxxx，有的说xxxxxxx，有的说xxxxxxx……

　　像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。（标红放大强调）

　　4、看到这些，想到这些，科利亚的心情一下子好了许多。（板贴：心情一下子好了许多）

　　5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。

　　四、复习巩固

　　同学们的表现真棒，老师要送一首儿歌给你们，儿歌里藏着生字宝宝。

　　1、自己先读读。

　　2、我们一起起立拍手读。

　　小儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　米沙拴着红气球，

　　祝你康复早回家。

　　五、学写“病”和“床”

　　师：当我们在这里拍手念儿歌，在操场上游戏的时候，我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词，这两个字是我们本课要求会写的生字。

　　1、“病”

　　①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

　　②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”，（标示，叫叫它的名字）想想学过的、生活中有病字旁的字？指导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、疯”。

　　③“病”的结构有点特殊，是半包围结构，写字规则，要“从外到内”，这两个字是属于左上包围结构的字，写得时候要注意a上横短，左撇长；b被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

　　④师范写，生书空。（病字旁其他颜色写）

　　2、“床”

　　“床”也是半包围结构的字，请一位学生说写的时候注意什么？

　　3、接受你们的意见，一起把“床”请进田字格。师范写，生书空。

　　4、生描红，临写。

　　5、实物投影反馈。

　　六、小结（PPT出示段5）

　　看着这一张“小脸”，科利亚高兴地笑了，（板贴：高兴地笑了）这小脸还仅仅是气球上的小脸吗？我们下节课再来学。

　　七、板书设计：

　　22窗前的气球

《窗前的气球》教学设计9

　　教学目标：

　　知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

　　能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

　　教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？

　　2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

　　二、初读课文

　　1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

　　4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？

　　三、随文识字

　　1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）

　　2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

　　3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

　　4、生字读的'是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

　　（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？

　　（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

　　（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？

　　（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，

　　其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。

　　（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

　　5、齐读黑板上的生字。

　　四、写字

　　1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。

　　2、自己写“亚”字。

　　五、扩展

　　1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。

　　2、你在生活中有没有见到过这些字？

　　3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

《窗前的气球》教学设计10

　　教材分析：

　　科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很寂寞。突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　“一主”教学目标：

　　1. 认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。

　　“两翼”教学目标：

　　阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。

　　教学过程：

　　课前互动：

　　生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

　　一、导入：

　　1.出示谜语，生猜。

　　2.师：同学们真聪明，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增添欢快的气氛。可是，今天有一个可爱的`红气球格外顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：

　　《窗前的气球》。

　　3.生齐读课题。

　　二、初读课文，集中识字。

　　1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不认识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。

　　2.看课件，指名读有拼音的生词。

　　3.去掉拼音读生词。

　　三、随文识字，理解课文。

　　1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？

　　指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。

　　2.朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

　　品味“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。

　　3.师生合作读第二段话，体会科利亚可怜、难过的心情。

　　4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。

　　6．指名合作读第4、5自然段，体会科利亚高兴的心情。

　　师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。

　　7. 儿歌识字、课外识字。（5分钟）

　　（1）将生字编成儿歌读。

　　（2）将生字放到课外的句子中读。

　　（3）学生用学会的生词造句。

　　四、拓展阅读

　　1.听老师范读《友谊歌》。

　　2.指名朗读《友谊歌》。

　　3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）

　　4.续写诗歌

　　五、课外延伸

　　批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》，加深对友谊的理解。

《窗前的气球》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

　　２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

　　３、能正确流利有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　【教学难点】

　　体会同学间的友情。

　　【课前准备】

　　生字卡。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学活动及过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　在语境中初步认识７个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。

　　〖教学过程〗

　　一、激发内心体验，谈话导入课文

　　１、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

　　２、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》。

　　二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

　　１、带问题读全文，标小结，读准生字字音。

　　２、指名分节读课文正音。

　　３、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。

　　４、指名读生字。

　　５、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

　　听同学们再读课文，划出有关的词句。

　　６、指名汇报。

　　板书：真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

　　三、研读课文，体会理解第１、２小节

　　１、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

　　２、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

　　３、谁愿意读给大家听一听？

　　板书：谁也不准

　　谁也不能

　　能看到什么呢？

　　４、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读１、２小节。

　　四、学习３～５小节

　　１、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读３～５小节。找出有关的句子来回答这个问题？

　　２、指名汇报，揭示关键句体会。论：

　　⑴突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句。）

　　⑵他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　３、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文３～５小节，找一找。（指导有感情读好课文。）

　　４、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

　　５、多么逗人的气球啊！多好的`同学啊1请同学们再读读课文。

　　五、拓展，作业

　　在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

　　【板书设计】

　　２２、窗前的气球

　　谁也不能

　　真没意思他也不能

　　能望到什么

　　心情好了许多

　　同学们的问候

　　高兴地笑了爱

　　友情

《窗前的气球》教学设计12

　　《窗前的气球》

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、录音机

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学生质疑

　　1、齐读课题

　　2、读了课题，你有什么疑问？

　　3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文。

　　2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

　　3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

　　4、指名带读。

　　5、同学们字认得这么好，相信你们的.课文一定会读得更棒.用你们喜欢的方式和同桌读吧！

　　6、老师发现大家读得特别认真，谁愿意读给大家听？

　　7、指名学生分小节朗读。

　　8、学生评价。

《窗前的气球》教学设计13

　　【学习目标】

　　１、认识“科、亚”等７个生字，会写“户、亚”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　３、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　４、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　【教学重点】认识“科、亚”等７个生字，会写“户、亚”等８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会同学之间的真挚情谊。

　　【设计意图】摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的`情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示生字卡片，学生认读。

　　２、抽生说说课文讲了一件什么事？

　　二、精读课文，感悟理解

　　1、师用叙述性语气读第一节。

　　2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

　　3、你在什么时候也觉得真没意思呢？

　　4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

　　5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

　　6、正在这时，科利亚发现了什么？你们看这气球上有什么？

　　7、练习用“可爱的”说一句话。

　　8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

　　9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

　　10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

　　⑴指名读。⑵评读。⑶齐读。

　　11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

　　12、科利亚为什么笑了？

　　13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

　　14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？

　　⑴指名读。⑵齐读。

　　15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

　　三、拓展性作业：在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

《窗前的气球》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

　　2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

　　3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍朋友，揭示课题

　　从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：

　　教师随机点拨：

　　⑴ 多看书，就能多认识字。

　　⑵ 帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

　　⑶ 从电视上认字，轻松又愉快。

　　⑷ 从商品的包装袋上认字，真有办法。

　　总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

　　2、带着目标，读课文：

　　学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

　　3、合作读书，互相学习：

　　教师引导合作读书。

　　你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

　　4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：

　　用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)

　　⑴ 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。

　　⑵ 认读时了解学生对传染病的'了解。

　　⑶ 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。

　　5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

　　三、默读感受，把自己想到的画下来

　　1、默读课文，独立感受故事内容。

　　2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

　　第二课时

　　课前活动：

　　游戏：我说你猜。

　　一、读一读，回忆故事

　　1、确定内容，选择学习方式：

　　上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?

　　2、指名读文，回忆故事内容。

　　二、讲一讲，深化感受

　　1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

　　2、合作交流，说出各自心中独特的感受。

　　3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

　　三、演-演，沟通情感

　　1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。

　　2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

　　3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。

　　4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友爱

　　1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

　　2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。

　　3、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。

《窗前的气球》教学设计15

　　一、教材简说：

　　我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

　　二、教学目标：

　　我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：

　　知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。

　　三、教学重难点：

　　教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。

　　四、教具准备：

　　课件、生字卡片、气球。

　　五、说教学方法：

　　阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

　　六、说教学程序：

　　课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：

　　1、谈话导入新课，揭示课题

　　一开课，通过了解什么是传染病？在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。

　　2、在初读感知中悟情

　　让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。

　　3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。

　　4、在拓展延伸中表情

　　七、说板书设计：

　　采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

　　第一课时

　　教学内容：熟读课文，识字写字。

　　（一）谈话导入新课，揭示课题。

　　1、谈话导入。

　　同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、伤心；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）初读课文，学习生字新词。

　　1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

　　2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）

　　1、指导朗读第一、第二自然段。

　　（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的`都是哪些人？（学生读后指名说。）

　　（2）练习说话。

　　课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________

　　（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

　　（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。

　　2、指导朗读第三自然段。

　　指名读第三自然段，教师简要评价。