《鱼游到了纸上》的优秀教学设计

《鱼游到了纸上》的优秀教学设计范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《鱼游到了纸上》的优秀教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鱼游到了纸上》的优秀教学设计范文1

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，正确认读花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑等词语。

　　2、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　教学难点：理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗?(在水里)可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛?那就和我一起走进27课吧!

　　2、板书课题(齐读)

　　二、初读感知

　　1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。

　　2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗?谁愿意来读一读?

　　出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人

　　(1)指一人读，纠正字音。

　　(2)关于生字词你有什么想说的?(重点指导认记澈、徽两个字，四字词语的意思。一丝不苟造句)

　　(3)指读

　　3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读?请你边听边思考：课文主要写了什么?

　　三、精读感悟

　　1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人?

　　2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢?请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。

　　3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。

　　4、全班交流：刚才同学们的.讨论非常热烈，谁先来说说：

　　教学预设：

　　句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　(神态描写)

　　教师点拨：

　　①具体从哪些词语看出来的呢?

　　②老是可以换个什么词?

　　③看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。你能用一个词来形容他现在的神态吗?(全神贯注、聚精会神、目不转睛)

　　指导朗读：

　　①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊!你能读出青年的专注吗?

　　(谁还能读得更好?你读得真棒!我们已经看到了那用心看鱼的青年。青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。)

　　②全班齐读：我们一起来读好它!

　　句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　教师点拨：我们还可以用什么词来赞美她?(忘我)

　　指导朗读：还有谁也画了这句话?来给大家读一读。

　　课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　教师引读：就这样他老是忘了回家。

　　在风和日丽的星期天里，他

　　在寒风凛冽的星期天里，他

　　在烈日炎炎的星期天里，他在这一年里青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到(金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。

　　过渡：青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?

　　句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

　　过渡：这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看：(课件出示)

　　句五：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(动作描写)

　　以读代讲：

　　①指名读想象：他花的多细心多专注啊!谁来读一读!让我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢?

　　②想象画面：谁来说说，你仿佛看到了什么?

　　③自由读：请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么?

　　④指名读：谁来读一读，让我们再次感受青年的专注、忘我以及他高超的吧!

　　⑤合作读：女生读工笔细描的部分，男生读挥笔速写的部分。

　　过渡：你们的朗读让我有了身临其境的感觉。面对如此逼真传神的画作，一个女孩惊奇地叫道哟，金鱼游到了他的纸上来啦!

　　补白：(看图)听到她的叫声，大家不由得向青年人围拢过来，他们会说些什么呢?小朋友们看到他的画喊道：;阿姨看到他的画称赞道：;老爷爷看到他的画赞叹道：;是啊，青年人的画技真是太高超了，金鱼被他画的栩栩如生、活灵活现、就好像是鱼游到纸上

　　理解关系：你能用学过的一组关联词将鱼游到了心里与鱼游到了纸上这两句话连成一句通顺的话吗?(因为所以)

　　四、反顾整体

　　情感升华：理解得真好!正因为青年人的忘我，正因为它那么勤奋专注的看鱼，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在了心里，所以才能落笔升辉，把鱼画活了，让鱼游到了纸上。而这位画技高超的青年还是一个什么样的人?和我们一样吗?(聋哑人)

　　可以想象他在这学画的一年里会遇到许多我们无法想象的困难，付出得也要比我们正常人多得多，可他却能执着于自己的信念，向命运挑战。

　　1、课文学到这儿你想说点儿什么?(学生自由答)

　　2、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。

　　3、作业：

　　搜集向青年人这样通过坚持不懈的努力获得成功的故事。

　　板书设计：

　　27.鱼游到了纸上

　　(因为)鱼游到了心里

　　专注

　　忘我

　　(所以)鱼游到了纸上

《鱼游到了纸上》的优秀教学设计范文2

　　一、导语，析题，整体感知

　　这节课，黄老师和大家一起来学习一篇人教版四年级的课文──《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？……

　　看着课题我们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得表扬，我们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”

　　师：我们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的好吗?

　　二、学习“画得好”

　　师：下面我们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落，你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）

　　师：刚才大家都听的很认真，下面我们打开书读一读刚才听的段落，画出你认为能表现那位青年画鱼画得好的句子。

　　（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

　　１、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？

　　２、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）

　　这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）

　　“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）

　　他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）

　　师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的'每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？

　　“丝”是什么意思？（极细小的）还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）

　　朗读。

　　３、下面我们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）

　　４、朗读整句：

　　连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）

　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

　　⑴你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）

　　⑵读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”

　　⑶体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦）赞叹什么？喜悦什么？

　　⑷读

　　⑸可配上动作读。

　　围观的人是什么反应？（越来越多。赞叹、议论）

　　这些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你从哪里看出？

　　①图上， 图可以帮助我们理解课文。

　　②前文，瞻前顾后，联系上下文来学习。

　　怎么赞叹的？怎么议论的？要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。

　　一起来赞叹一下吧！（读课题）

　　三、“纸上”、“心里”的关系

　　１、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）

　　２、心里就是我们平常说的脑子里，“游到心里”是什么意思？

　　游到心里和游到纸上是什么关系？

　　３、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘我的境界）

　　“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是──达到忘记自己的程度

　　四、分析“忘我”

　　快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘我的境界”：

　　１、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　⑴同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界？

　　⑵哪些词？这么多同学都知道了，我现在大家有感情地读这句话，我要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘我来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？

　　指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？

　　⑶朗读。

　　⑷他这么专注、这么忘我的看鱼，会看些什么呢？

　　⑸这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？

　　正因为他这么特别忘我的看鱼，金鱼才会游到他的心里。

　　２、还有哪些地方看出他忘我？

　　⑴他好像和游鱼融为一体了

　　⑵还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自己。只记得什么？

　　正因为他长时间、持久忘我地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的心里，才能游到他的纸上。

　　五、学到这里，你对这位青年是什么感情？（佩服）

　　当知道他是聋哑人之后呢？（更加佩服）当作者知道后呢？

　　佩服──感叹号

　　惊讶──咯噔一跳

　　惭愧──好骄傲地青年

　　六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服

　　其实作者初次见到他时就已经特别注意他了，只是那时还不了解他，只觉得他有点特别，现在我们再来看看，他到底有哪些特别之处？

　　七、他的特别之处也正是我们需要学习的地方

　　正因为他的特别，正因为他的忘我，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是──作者。作者通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然纸上。只要我们像这位青年、像作者一样热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上的。