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《白鹅》教学设计

时间：2024-04-06 09:33:51 教学设计我要投稿

《白鹅》教学设计（优秀15篇）

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《白鹅》教学设计，希望对大家有所帮助。

《白鹅》教学设计（优秀15篇）

《白鹅》教学设计1

　　教材简析：

　　《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　学习重点：

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　学习难点：

　　那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

　　教、学具准备：

　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　　教学课时：

　　两课时。

　　设计理念：

　　以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　设计特色：

　　在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

　　教学流程：

　　（略）

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、美文赏读，引入新课。

　　1、板书课题。

　　2、激情导入，引入新课。

　　这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：

　　抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……

　　同学们，读到这里，你想问点什么吗？

　　是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？

　　二、整体感知。

　　快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

　　三、学习课文。

　　1、课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。

　　2、全班交流。

　　重点体会：

　　句1：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

　　a、指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。

　　b、指导朗读。

　　句2：鹅的高傲，更表现在它的'叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）

　　句3：鹅的步态更是傲慢了。

　　句4：它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）

　　3、文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）

　　（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）

　　4、小组交流阅读感受。

　　（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）

　　5、全班交流。

　　1）、第三自然段。

　　a、由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？

　　b、尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？

　　2）、第四自然段。

　　学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

　　3）、第五自然段。

　　重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）

　　四、总结全文。

　　在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

《白鹅》教学设计2

　　【教材分析】

　　《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写出１２个生字，理解积累并学会运用部分词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　【教学重点】

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

　　【教学难点】

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件、图片等。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

　　教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入:

　　１、同学们，这节课我们继续学习13课-----(齐读课题)

　　2、请看幻灯：这是丰子恺画的鹅，这些是鹅的照片。你觉得丰子恺画得怎么样？这是一只什么样的白鹅？用一个词概括。“高傲”是什么意思？(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)

　　二、快速浏览课文（课件：速读要求）

　　1、课文哪句话直接点出了白鹅高傲的特点？(板书句子：好一个高傲的动物！)

　　（1）、你觉得应该强调哪一个词，才能突出表现白鹅高傲的特点？（个性化朗读这一句子）

　　（2）齐读这句话。

　　2、作者是从哪几个方面来描写这只鹅的`高傲的？（指名回答）文中有一句话概括地告诉了我们，找一找，一起读出来。(板书：叫声、步态、吃相)这句话统领全文，是文章的中心句。也是过渡句，承上启下，承接上文“好一个高傲的动物！”引领下文关于叫声，步态，吃相的具体描写。下面我们先来学习关于“叫声”高傲的具体描写。

　　三、学习“叫声”部分：

　　１、课件出示：听听狗的叫声，什么叫“狂吠”？听听鹅的叫声，对比狗的叫声，“不亚于”是什么意思？（这是把鹅的叫声和狗的叫声作对比说明鹅的叫声和狗一样响亮，威严，像个看家护院的“小警察”。

　　2、指名朗读。其他同学找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，想一想这些词语是什么意思？

　　3、生答。（师相机板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

　　４、想象说话：

　　假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说些什么呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译。(课件)（个性化填空，齐读）

　　从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）

　　７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，(引读：“好一个高傲的动物！”)

　　四、学习“步态”部分：

　　1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写“步态”这部分，课文拿什么与鹅作对比的呢？(鸭子)

　　2、出示这段：（课件）

　　请大家用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　3、“小演员”老师已经找好了。其他同学当“小评委”，用课文中的话说说他们演的怎么样？

　　4、评议时相机解决：

　　①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

　　②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

　　③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

　　5、你觉得应该怎么读描写鹅和鸭走路样子的词句？（指名读读描写鹅与鸭走路的句子。）

　　8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

　　五、学习“吃相”部分：

　　1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

　　2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（相机板书：三眼一板、一丝不苟）

　　3、读有趣的句子。（课件）(从这些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，恰恰体现了作者语言的幽默风趣。这种正话反说的修辞手法叫做“反语”)

　　4、默读课文，看看你还有什么不懂的地方？

　　六、总结全文：（课件）

　　《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅（高傲）的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的（叫声），（步态），（吃相）三个方面，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用（对比）的方法来突出鹅的特点。用（反语）来表达对鹅的喜爱之情。

　　七、拓展延伸，完成作业

　　1、摘抄好词佳句。

　　2、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

　　板书设计：

　　１３、白鹅

　　好一个高傲的动物！

　　叫声严肃郑重厉声呵斥

　　厉声叫嚣引吭大叫

　　步态步调从容大模大样

　　吃相三眼一板一丝不苟

　　喜爱之情

《白鹅》教学设计3

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、导入新课，激发兴趣。

　　教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。）

　　（二）、初读课文，识字学词。

　　1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气

　　2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　3．教师巡视指导，点拨。

　　4．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　（三）、再读课文，披文入情。

　　1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

　　2．引出“高傲”并板书。

　　3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）

　　【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。

　　（四）、品读课文，读出情趣。

　　1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。

　　①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？

　　②、生读第3自然段；

　　③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？

　　④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

　　⑤、读出情趣。

　　【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。

　　2、品读“步态”，体会高傲、有趣。

　　①、不同的人走路的步态相同吗？

　　②、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（），有的人则是（）还有的人则是（）……

　　③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？

　　④、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？

　　⑤、分角色读。（教师随机进行朗读指导）

　　【设计意图】通过鲜明的对比，使学生更深感受白鹅的高傲，感悟作者观察的细致入微和语言的风趣、诙谐。

　　3、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　①、不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会相同呢？

　　②、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　③、你们从他的朗读中听出了什么？

　　④、教师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　⑤、指导感情读书，读出情趣。

　　⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。

　　⑦、生读第六自然段，老师指导读文。

　　⑧、老师范读（在你的`眼前浮现出了怎样的画面？你似乎看到了什么？你似乎听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）。

　　⑨、学生练读。

　　⑩、学生展示读，读出情趣。

　　【设计意图】教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。

　　（五）、感悟高傲，升华情感。

　　①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？

　　②、现在你会如何再来读这句话（好一只高傲的动物。），从高傲这个词中流露出作者怎样的一种情感？

　　【设计意图】本文语言风趣幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣，倍感幽默。从“高傲”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的喜爱与赞赏。在教学中，教师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色彩、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，用心聆听来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。

　　总结语：正因为这白鹅的高傲、有趣、可爱、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才有了我们今天这篇幽默风趣的文章《白鹅》。

　　（六）、迁移运用，布置作业。

　　正是因为作者风趣、幽默的语言，才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜欢的小动物。

　　（七）、板书设计：

　　白鹅

　　好一只高傲的动物。

《白鹅》教学设计4

　　【教学目标】

　　1．熟悉12个生字，会写8个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。

　　2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

　　3．主动参加学习活动，在感悟用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

　　【教学难点】

　　在感悟用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　【课时支配】

　　2课时

　　【教学预备】

　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　　【相关资料】

　　简介丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人，名仁，又名婴行。我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐训练家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会.、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。自幼爱好美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘画......

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。）

　　2．简介丰子恺。

　　二、检查预习状况，整体感知课文。

　　1．出示卡片，读生字、新词。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。

　　2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

　　3．自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

　　4．小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

　　三、学习第一、二自然段。

　　1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

　　2．同学谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。

　　相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相

　　3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　其次课时

　　一、学习第三自然段。

　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　　2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　　3．仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

　　同学再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。

　　相机板书：尽职英勇可爱。

　　4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。

　　5．带着感情读“好一个傲岸的'动物”，品尝对白鹅的赞美之情。

　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的看法和写作方法。

　　7．齐读本段的词语：严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　　二、学习第四自然段。

　　1．齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？

　　2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　3．再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。

　　4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

　　5．积累词语──“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。

　　三、积累运用，读写结合。

　　1．课文用精准的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？

　　出示“欢乐写话卡”：

　　我是一只_______的白鹅。

　　2．练笔，展现，评议。

《白鹅》教学设计5

　　1教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．认识12个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。

　　3．初步了解课文内容。

　　4．学习第一、第二段。

　　2学情分析

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。

　　3重点难点

　　1.会读写12个生字及相关词语。

　　2.初步了解课文内容。

　　3．学习第一、二自然段。

　　4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．认识12个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。

　　3．初步了解课文内容。

　　4．学习第一、第二段。

　　评论(0) 学时重难点

　　1.会读写12个生字及相关词语。

　　2.初步了解课文内容。

　　3．学习第一、二自然段。

　　教学活动活动1 导入

　　一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。

　　1．板书课题。

　　同学们，你们见过白鹅吗?它是怎样的？

　　丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》。

　　2．齐读课题。

　　3．梳理问题。

　　丰老先生家的白鹅是怎样的？。

　　（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；从而启发谈话，则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。）

　　活动2 讲授

　　二、初读课文，学习字词

　　（一）读生字

　　1．明确读书要求，初读课文。

　　（1）请同学们打开这一课，自由读课文。

　　（2）要求：①自由大声读课文，把字音读准确，碰到难读的字词句多读几遍。

　　②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？

　　（设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。）

　　2．学习生字。

　　（1）出示本课的生字。师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？

　　（2）同桌互读，每个字拼读一遍。

　　（3）全班一起来读，注意纠正读音。指名读。

　　（4）脱音节认读字词。（齐读、个别读、开火车读等）

　　（二）练书写

　　1．观察字形特点，找出难写的字。

　　师：你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？在本子上写一写。

　　2．指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画较多的字。

　　“脾”：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的撇是从“白”中撇下来的。

　　“蹲”：右中部分“西”的里面有一横。

　　“餐”：左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末均笔为点。

　　3．评价书写。

　　（1）展示学生所写的字。

　　（2）评价。

　　（设计意图：四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上，把个别需要特别注意的生字提醒学生，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用写的方式检查学生的学习效果，加深印象。）

　　三、读通顺课文，理解课文内容大意

　　1．朗读课文。

　　我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么内容，并说说这是一只怎样的白鹅？

　　2．检查朗读情况。

　　（1）朗读1自然段。

　　①把这些生字放在课文中，会读吗？

　　②指名朗读第1自然段。

　　③这一段讲了什么内容？

　　（2）朗读第2自然段。

　　①谁来读一读？

　　②指名朗读第2自然段。

　　③这是一句过渡句。

　　（3）朗读第3自然段。

　　①指名读。

　　②这一段是讲什么的？

　　③哪些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读）

　　④齐读。

　　（4）朗读4自然段。

　　①小组读。

　　②这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有关的词语读）

　　③齐读这一段。

　　（设计意图：本文是一篇语言优美的记叙文，文字流畅。在学习完生字，扫清了阅读障碍后。通过范读、指名读、小组，齐读等多种方式，理解重点词语，指导学生读出感情。）

　　（5）朗读第五、六、七自然段。

　　①指名读第第5、6、7自然段。

　　②这些内容都是讲什么的'？

　　③哪些词语可以表达鹅吃饭特点的？

　　④小结:从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白鹅。

　　（设计说明：阅读是学生的个性化行为，在逐自然段概括段意中，引导学生思考，通过找出重点的词语理解段落的内容。为教师下一步的教学做好铺垫，更培养分析概括能力。）

　　四．学习第一自然段。

　　（1）老师发现有一句话能概括文章的主要内容，你们能找出来吗？

　　（2）学生找句子。

　　（3）这句话是在那一段的？齐读第一段。

　　（4）小结：整篇文章都是围绕“好一个高傲的动物”来写的，这一句就是文章的中心句。

　　5．学习第二自然段。

　　（1）我发现第二段也很重要，（出示句子读），你们发现了什么？

　　（2）学生根据自己的感悟，进行回答。

　　（3）小结：前半句表达了第一段的内容，后半句概括了后面的内容，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。这一段起到了承上启下的作用。也是一句过渡句。

　　（4）在我们学过的课文中，哪一课，哪些句子也起到了承上启下的作用？

　　（5）学生回忆讲述。

　　（设计意图：引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

　　活动3 总结

　　三、课堂总结

　　这节课，我们学会了课文出现的生字词语，读通了课文，知道课文主要讲这是一只高傲的白鹅，那么它的高傲具体表现在哪些方面呢？我们下节课再学。

　　活动4 作业

　　四、作业

　　1、阅读《白鹅》原文。

　　2、书写生字词。

　　4.2第二学时评论(0) 教学目标

　　1．复习巩固本课的生字词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

《白鹅》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　【教学重点】

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

　　【教学难点】

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　【课时安排】2 课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、导入：（播放《咏鹅》动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。（板书课题：白鹅）齐读课题。

　　２、简介作者：

　　丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

　　二、检查预习情况，学习生字词

　　昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？１、课件出示生字词，读生字、新词：

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　　２、知道什么是“净角”吗？

　　（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。自己读两遍

　　三、初读课文，整体感知

　　１、自读课文：

　　碰到难读的多读几遍。想一想：白鹅给你留下了什么印象？

　　２、指名生回答。

　　课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。）齐读这句话。（中心句）

　　3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

　　（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

　　4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。）

　　四、学习鹅的样子

　　课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）

　　五、分组读课文各部分

　　六、质疑

　　七、作业

　　１、抄写生字。

　　２、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。）

　　那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？

　　板书：

　　叫声、步态、吃相

　　二、读课文，理解课文

　　请同学打开课本，快速默读课文：

　　找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

　　（指名答）

　　生答：分别是第三、第四和五六七自然段。

　　白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。（指名读）谁来评一评。（指名评价）

　　快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。

　　（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）

　　从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）

　　作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。

　　这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）

　　刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？

　　（看守门户，不让坏人进入。）

　　那么你会不会对它有了不同的看法。

　　板书：（勇敢）

　　作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。

　　老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。

　　出示句子：

　　“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”

　　同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）

　　随机：

　　谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？

　　（出示图片）

　　大家想看吗？请看。（播放）

　　你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答）

　　作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）

　　鸭子走路是怎样的？（生答）

　　鹅呢？（生答）

　　（出示鹅走路的图片）

　　我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？

　　（指名表演）

　　（生评）

　　你能用课文里面的'词来评一评他们的表演吗？

　　你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。

　　鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

　　（指板书中心句）

　　生读、评、再读。

　　刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？

　　（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？

　　（狗去偷吃鹅的冷饭。）

　　狗是怎样偷的？

　　（指名生读）

　　听了同学读这段，你觉得这狗像什么？

　　（小偷）

　　为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？

　　（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）

　　真是一只厉害的鹅！

　　饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语：

　　“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

　　这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？

　　（不是，而是一种喜爱。）

　　给他添了麻烦，为什么还喜欢他？

　　（可笑、有趣、像人一样的高傲。）

　　最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”

　　三、总结

　　作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？

　　四、作业

　　你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

　　【板书设计】

　　13、白鹅

　　叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟

　　【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

　　在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

《白鹅》教学设计7

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

　　2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　3、学习课文中生动形象的语言。

　　过程与方法：

　　通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”

　　二、教学重、难点及教学突破：

　　重点

　　1、分析“白鹅”特点。

　　2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　难点

　　1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　教学突破

　　1、加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题;利用辐射教学，引入相关写

　　法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)、单元导读，梳理要点

　　1、阅读单元导语。

　　2、读后交流：你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)

　　3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

　　(二)、学习生字，初读课文

　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

　　2、教师分类检查生字词的读音。(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。)

　　3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)

　　4、指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。)

　　(三)、整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?(用课文中的.词概括)

　　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落，并完成如下板书。)

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　(四)、初识“高傲”

　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”

　　(五)、作业

　　1、写生字。

　　1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　(一)、复习巩固，引入新课

　　1、听写生字词，订正。

　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”?

　　(二)、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

　　1、出示两句话：

　　⑴鹅的叫声很高傲。

　　⑵鹅的步态，更是傲慢。

　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法

　　3、小练笔(填空)

　　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫(从这五个词中你体会到什么?)

　　⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?)

　　(三)、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

　　⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?

　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?

　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢?

　　⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)

　　⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)

　　⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)

　　⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

　　⑸狗“扬长而去”的句子。

　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?

　　(四)、体会情感，朗读背诵

　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

　　(五)、作业

　　1、抄写文中生动有趣的句子。

　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

　　课后小节：

　　《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。五、板书

　　白鹅

　　姿态左顾右盼伸长头颈

　　叫声厉声叫嚣引吭大叫

　　步态大模大样从容不迫

　　吃相三眼一板一丝不苟

《白鹅》教学设计8

　　【设计理念】

　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

　　【教材简析】

　　通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

　　【教学目标】

　　1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

　　4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。

　　【教学重点】

　　引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的.。

　　【教学难点】

　　从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

　　【教学预备】

　　制作课件、实物投影仪。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发爱好

　　1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

　　2、板书课题：

　　白鹅

　　说写“鹅”字。

　　3、齐读课题，提出阅读思索。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、同学自由读课文，要求：

　　读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　2、老师巡察指导，点拨。

　　3、检查读书状况：

　　依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情

　　1、同学默读课文，师生沟通读书体会。

　　2、引出“傲岸”并板书。

　　3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

　　4、引导同学绽开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言

　　五、简介，课外延长

　　其次课时

　　一、复习、导入

　　1、听写词语，导入新课。

　　2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

　　3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”

　　1、指名读课文五至七自然段：

　　初步感受鹅的吃饭方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　3、指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　　2、默读课文，画出相关内容。

　　3、指导读书：

　　体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指导情感朗读：

　　读出情趣。

　　四、发觉的写法、体会的情感

　　1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　2、小组沟通。

　　3、指名回答，老师小结。

　　4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？

　　5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。

　　五、积累语言，背诵宠爱的内容

　　1、自由摘录喜爱的词、句。

　　2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。

　　六、迁移运用，布置作业

　　1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

　　2、课外观看一种小动物，动笔写一写。

《白鹅》教学设计9

　　《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。

　　这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。

　　这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。

　　都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的'，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！

《白鹅》教学设计10

　　【学习目标】

　　（一）知识与能力： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　3．学习课文中生动形象的语言。

　　（二）过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

　　（三）情感与态度：激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

　　【重点难点】分析“白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　一、文学常识：

　　1．上学期我们学过作者的哪篇课文？讲什么话题的？

　　2．请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么特点？

　　二、字词掌握：

　　1.给下列生字注音。

　　猥（）嚣（）吭（）窥（）伺（）蹑（）馔（）

　　2. 解释下列词语。

　　1.左顾右盼： 2.高超： 3.猥鄙：

　　4.冥顽： 5.叫嚣： 6.引吭：

　　7.宵小： 8.局促： 9.窥伺：

　　10.空空如也： 11.蹑手蹑脚： 12.不胜其烦：

　　13.盛馔： 14.不拘： 15.岑寂：

　　三、解读文本：

　　1．作者笔下鹅的`有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

　　2．作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。

　　3．作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

　　４．文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜欢文中的哪一处？找出来并谈谈你的理由。

　　５．你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。

　　五、质疑：

　　找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来交流。

　　六、仿写拓展：

　　请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

《白鹅》教学设计11

　　教学目标：

　　知识能力

　　1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

　　3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　过程与方法

　　1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

　　情感态度与价值观

　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重点、难点：

　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、视频导入，激发兴趣

　　1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。

　　猜谜语

　　头戴红顶帽，身穿白布袄。

　　走路像摇船，说话像驴叫。

　　打一动物( )

　　师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

　　你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)

　　2.同学们观察得真仔细，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。

　　板书课题：白鹅。

　　在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。

　　简介作者丰子恺。(出示课件3)

　　二、阅读课文，整体感知。

　　1.听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)

　　2.再读文，把画住的词语多读几遍。

　　3.课件出示词语，读生字、新词。

　　4.学生自由读、开火车领读。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

　　5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)

　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

　　6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅?

　　7.开火车读文。

　　三、整体感知，自读自悟

　　1.交流。

　　(出示课件6)

　　提问：文章写白鹅哪些方面的内容?

　　(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)

　　这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。

　　2.填空：这是一只XXXXXXXXX 的白鹅。

　　(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

　　3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?

　　引导学生找相关段落，并完成如下板书

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初识“高傲”

　　1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

　　2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3.表情朗读： “好一个高傲的动物!”

　　五、自读自悟

　　1.自读课文，划出自己喜欢的句子。

　　2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

　　六、写字

　　课件出示本课两难写字：蹲、餐。

　　1. 认读、组词并说话。

　　2. 课件出示生字，学生观察字形、占格。

　　3. 看范写，学生书空。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。

　　齐读课题：白鹅

　　2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?

　　预设：高傲、从容不迫、架子十足。

　　3.围绕文中哪句话写的?

　　课件：好一个高傲的白鹅!

　　理解：高傲。

　　二、精读感悟

　　师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?

　　1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面?

　　板书：叫声步态吃相

　　2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。

　　课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗?预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)

　　理解得如此透彻，带着理解来读一下。

　　指读---说体会---练读

　　师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

　　出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么?

　　指名说。

　　4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的`叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅?

　　预设生答

　　好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。

　　从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿?

　　相机出示课件：鹅的步调XXXXXX的，颇像XXXXX出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……)

　　把鸭子请出来与鹅的走路作对比

　　(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

　　指导朗读

　　同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

　　5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的?

　　请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)

　　师：这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”

　　相机出示课件：吃法有板有眼的句子

　　引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

　　理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。

　　指导朗读指读——练读-指读

　　6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

　　课件出示课文最后一段

　　指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?

　　再读一读，说说上演了哪一出呀?有趣吗?

　　指名说

　　指导朗读

　　指读-师范读—指读

　　三、扩展

　　难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情?

　　预设：喜爱

　　师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?

　　课件出示：好一个高傲的白鹅!

　　仿照填，好一个-------的白鹅!

　　总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。

　　四、总结延伸

　　1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)

　　2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

　　板书设计：

　　13、白鹅

　　好一个高傲的动物!

　　叫声严肃郑重厉声呵斥

　　厉声叫嚣引吭大叫

　　步态步调从容大模大样

　　吃相三眼一板一丝不苟

　　喜爱之情

《白鹅》教学设计12

　　【教学目标】

　　1.认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”“供”“模”，会写“譬”“脾”“颇”等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。

　　2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅高傲的特点写清楚的。

　　3.朗读课文，感受作者用词的准确生动，体会语言的趣味。

　　【教学重点和难点】

　　1.教学重点：通过抓住关键词句品读的方法，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

　　2.教学难点：通过理解“对比”“反语”等手法体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　课件、相关视频资料

　　【教学过程】

　　（一）丰富情感，激趣导入

　　同学们，这几幅漫画是谁画的？对了，丰子恺。他是著名的漫画家、文学家,他还是我们浙江人呢。从这两幅漫画中，我们不难发现丰子恺爷爷是一位爱鹅之人，他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，让我们一学习他笔下的《白鹅》。（板书课题：白鹅）

　　（二）检查预习，学习生字词

　　1.检查出示（课件1）：

　　侍候hou 脾气qi

　　看kan守净角jué 供ɡōnɡ养不周大模mú大样

　　窥kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如狂吠fèi 敏mǐn捷jié

　　指名领读。教师重点正音“供养”。

　　师：同学们有什么发现吗？

　　预设：第二组词中都有多音字。

　　“供”字不同的读音意思也不同，请同学们自行区分：

　　供佛、供求、提供、供状

　　指名3人各读一行，难读读错的词齐读。

　　仔细看看这三行词，你发现了什么？（分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。）

　　3.看来词语难不倒你们啊，读了课文，白鹅给你留下了什么印象？（预设：高傲、可爱、有趣、神气、架子十足……）丰子恺先生第一次看见白鹅就发出了这样的感叹——（齐读）

　　出示：好一个高傲的动物！（板书：高傲）

　　（三）整体感知，初识“高傲”

　　1.作者是从哪些方面写出白鹅的高傲？课文有一段话直接告诉了我们，请大家自由默读课文，用波浪线画出来。

　　出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上。（全班齐读）（板书：叫声高傲、步态高傲、吃相高傲）

　　这“更”字说明“鹅”的高傲，还表现在其他方面，表现在哪方面呢？

　　板书：姿态高傲。

　　2.出示第一自然段。

　　是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长———(头颈，左顾右盼)。）小结：白鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习“叫声、步态”的部分。同学们，你们最感兴趣的是哪个部分呢？大声读一读。

　　（四）精读课文，品味“高傲”

　　1.作者是怎样写出白鹅叫声的高傲呢？请同学们动笔画一画，圈一圈描写白鹅叫声高傲的词句，并有感情地读一读，品味其中的情感。

　　指名回答。出示：

　　严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

　　①从这些词你感受到什么？（高傲、凶悍严厉、叫声非常响……）

　　引导发现这些四字词语都写出了鹅叫声的响亮和严厉。

　　②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思

　　提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。（出示“嚣”的象形字）

　　③展开想象，练习说话。

　　如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。

　　凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“ ！”

　　甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：“ ！”

　　小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的高傲，还看到了它的尽职尽责，作者不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只白鹅。

　　2、感悟对比写法（出示句子）

　　养鹅等于养狗，它也能看守门户。

　　甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　①引导思考文章既然写鹅，为什么还要写狗。

　　预设：将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比。

　　②交流这样写的好处。

　　预设：用我们熟悉的事物来作比较，更加突出鹅的高傲，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。

　　3、朗读第三段

　　（1）指名读第三段，适时评价。

　　（2）齐读第三段，再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。

　　（3）难怪作者不禁感叹：好一个高傲的动物！（齐读）

　　4.小练笔：

　　出示：后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　淘气的小猫

　　同学们你们可以把课文读得这么棒，相信仿写句子也难不倒你们，请你们先体会上面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，仿照着写一写。

　　师点拨：我们在仿写时，可以先抓住特点“淘气”“勤奋”“乐于助人”，先总体说说他们的特点，再运用冒号把这些特点写生动。

　　7.教师小结：这节课，我们一起结识了丰子恺先生的白鹅，通过按照画一画、读一读和品一品的步骤以及抓住关键词、句品读的方法，领教了这只白鹅叫声的`高傲，那么作者是如何写出白鹅步态的高傲呢？请同学们分学习小组合作学习，完成学习单。

　　（五）合作学习，深入“高傲”

　　1.出示学习单：

　　（1）我能从鹅的步态中感受鹅的高傲。（圈圈画画有关词句）

　　（2）我还能用自己的朗读来表现鹅的高傲。（品读喜欢的句子）

　　（3）我还发现了第4自然段写作上的小秘密。

　　2.派代表反馈交流，师点评。

　　（六）教师总结

　　1.课文用准确的词语和生动的语言写出了白鹅的高傲，这只高傲又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了！让我们最后一次夸夸它——“好一个高傲的动物！”

　　2.小结：这节课中我们体会到了白鹅姿态、叫声和步态的高傲，以及作者用词的准确生动和幽默风趣。鹅的吃相更高傲、更有趣了，让我们一起期待下节课的到来。

　　五、作业布置

《白鹅》教学设计13

　　学习目标

　　1、认识颈厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。白鹅优秀教案教学设计

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　课前准备

　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

　　第一课时

　　单元导读，梳理要点

　　1、阅读单元导语。

　　2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）

　　3、揭题，/引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

　　学习生字，初读课文

　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

　　2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。）

　　3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

　　4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

　　整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

　　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）

　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　初识高傲

　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲

　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读：好一个高傲的`动物！

　　作业

　　1、写生字。

　　1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　复习巩固，引入新课

　　1、听写生字词，订正。

　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？

　　学习第三、第四自然段，再识高傲

　　1、出示两句话：

　　⑴鹅的叫声很高傲。

　　⑵鹅的步态，更是傲慢。

　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3、小练笔（填空）

　　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）

　　⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）

　　研读第五、六、七自然段，总结高傲

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

　　如：/article/⑴鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

　　⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

　　⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后）

　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足）

　　⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

　　⑸狗扬长而去的句子。

　　3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？

《白鹅》教学设计14

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1．学生自由朗读1～4段。

　　2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。[

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

　　踏着方步昂首大叫架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

　　1．作者用浅显质朴的'文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

　　白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

　　3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

　　“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

　　“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”

　　三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

　　四、布置作业

　　将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

　　教学目标

　　（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。