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《风娃娃》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的《风娃娃》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《风娃娃》教学设计1
教学目标:
1、熟悉本课12个生字,会写“夫、表、示、号”4个生字;
2、能正确、流利地朗读课文,积存词语;
3、初读课文,大致了解课文内容。
教学重点:
结合语言环境,自主识字,标准书写4个生字。
教学难点:
指导写好“表”和“号”。
教学预备:
多媒体课件、识字卡片。
教学流程:
一、谜语引入
1、上课之前,猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
提醒谜底:风,板书。
2、今日我们要和风娃娃交朋友。板书课题,读课题。
二、初读课文
1、自由读文,把课文读正确,不熟悉的字借助下面的拼音熟悉它,并多读几遍。
2、分段轮读,检查字音。
3、读了2遍课文,你知道了什么?
《风娃娃》教学设计2
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。猜猜它是什么?(风)
2、你们真聪明!对,就是风。今天,我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》
3、看,生词宝宝也来凑热闹了,我们一起来读读吧!出示词语:吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了
二、初读课文,整体感知
1、读得真准确!下面,我们就和这些生词宝宝一起走进课文,去认识这位新朋友。请大家打开书,自己读读课文,找一找风娃娃都做了哪些事情?你能用一句话来说说吗?
2、指名汇报,随机出图:吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事?(吹风车 吹帆船)哪几件是坏事? (吹风筝 吹衣服 吹小树)
三、细读课文,分块研读
学习交流“做好事”板块。
(一)渗透预习提示,重点学习第二自然段。(吹风车)
1、让我们随着风娃娃的脚步,一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么?指名读第一句。(出示课件:句子)
水是怎样地流着?(断断续续)“断断续续”是什么意思?(水流量很小,一会儿流,一会儿又不流。)为什么会这样流呢?水要一直这样的流着,秧苗会怎样呢?
3、这一切被风娃娃看在了眼里,他是怎样做的?指名读第二句(出示课件:句子)指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹?你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 (同学们读得真棒!)
4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢?指名朗读(出示课件:句子)从哪可以看出风娃娃的.作用大?(转得飞快 奔跑着 喝足了水)
5、如果你是一棵秧苗,你想对风娃娃说些什么?
6、风娃娃听了你们的话,可高兴了,让我们美美地读一读第二段吧!
(二)根据预习提示,指导学习第三自然段。(吹帆船)
预习提示:1、风娃娃又来到了什么地方?看到了什么?
2、风娃娃是怎样做的?
3、结果怎样?
(刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段,先说一说风娃娃来到了什么地方,看到了什么?再说一说他是怎样做的?最后说一说结果怎样?下面我们就用这种方法学习第三自然段。)
1、带着这些问题,自由读读第三段。
2、提问:风娃娃又来到了什么地方?看到了什么?指名汇报
出示课件:这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》,这些人在干什么?(拉船)我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受?(累 辛苦)
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦,指名读一读。(他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。)出示课件:句子指导朗读(读出他们的辛苦)
4、风娃娃是怎样做的?读句子 出示课件:句子急忙你能换一个词吗?(立刻 马上 飞快)指导朗读(读出着急的心情)
5、结果怎样?指读后出示课件:句子
6、风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,你们喜欢风娃娃吗?(喜欢)让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧!
过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都很感谢他,这时,他是怎样想的?自读第四段,画出想的句子。出示课件:句子
于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,(出示课件:课文插图三)它又来到了哪里?你看到了什么?
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示,小组合作学习5——7自然段。
2、汇报:先读5——7自然段,再逐题汇报,教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情,人们得多高兴啊!是这样吗?你怎么知道?(人们都责怪他)风娃娃听了怎样?(伤心)
4、总结板书:当他做好事时,人们很高兴,风娃娃也高兴。板书:高兴 当他做坏事时,人们责怪他,风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文,理清道理
1、如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么?
2、看,风妈 妈来了,她对自己的孩子说了些什么呢?出示课件:句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料,说说风还做了哪些好事。
【板书设计】
(图)吹风车
好事 高兴
风娃娃 (图)吹帆船
坏事 (图)坏事 伤心
《风娃娃》教学设计3
教材分析:
风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
教学目标:
1、认识12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
通过理解课文,懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。今天,有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事,得到了人们的感谢,同时也有一些责怪,让他感到很委屈。(课件:卡通风娃娃伤心地说:“我一番好心帮人们做事,可他们为什么还责怪我呢?”)你们想帮他找到答案吗?那我们就得先走进他的故事。
板书课题,齐读课题。
(设计意图:兴趣是最好的老师。孩子们年纪小,热心的他们总爱帮助别人。所以,当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后,巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题,极大地激发了孩子们的求知欲,同时,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界。)
二、创设情境,游戏识字
1、自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学,弄清读音后,要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有着许多可爱的字宝宝,看看你最喜欢哪个字宝宝,就上来把它带回家。(出示“字宝宝乐园图”)
3、学生上台摘字宝宝,摘下后带读字卡上生字的读音。
4、生字宝宝的拼音帽子取下后,你还认识他吗?(抢读课件上的生字)
5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还认识他吗?(课件出示带生字的重点语句,让学生多种形式读,把句子读通)
(设计意图:初读课文,要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字,符合儿童的认知规律,同时为提高读书的效率做了很好的铺垫,有利于养成良好的读书习惯)
三、再读课文,整体感知
1、同学们,我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事,还被人们责怪,我们就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情?(学生汇报,老师板书:吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了衣服、折断了小树。)
2、再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了被帮助者的感谢?哪些事却受到人们的责怪?
四、分块研读,合作探究
1、探究:“风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?”
(1)小组讨论:风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?它是怎样地做这些事情的?
(2)小组汇报:
风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?”
教师板书:吹转了风车 吹动了帆船
(3)他是怎么做这些事情的?
抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟,指导学生朗读。
(4)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ,你们想对帮助了你的风娃娃说些什么?
(课件出示说话1)
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:
“____________________________________。”
河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:
“_____________________。”
(5)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二,三自然段。
2、探究:“风娃娃热心帮助人们做事,为什么受到人们的责怪呢?”
(1)自由读,从文中找找理由,划出重点词句。
学生汇报时,引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。
(2)通过赛读,齐读等多形式,指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
(3)风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
(课件出示说话练习2)
广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:“__________________________________________。”
看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“__________________________________________。”
3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。
4、看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
(课件出示说话练习3)
我想对风娃娃说:”风娃娃,
________________________________________________。”
5、在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在,你明白应该怎么做了吧?
(设计意图:通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。)
五、课外延伸
现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们,你们想一想,热
心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事?(设计意图:此环节在于通过对学生进行思维发散训练,锻炼学生的思维能力和口语表达能力,同时,再次对学生进行明理教育。)
板书设计: 16 风娃娃
好事坏事
吹动风车 吹跑风筝
吹动帆船 吹跑衣服
吹断小树
(做事光有好的愿望是不够的`,还要看是否对别人有好处)
《风娃娃》教学反思
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学这个段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起,使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的?你们平常用力吹是怎么吹的呀?孩子们都能很形象的表演出来,然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力?孩子们观察的可仔细拉,分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然,本节课还存在许多不足,没有让人耳目一新的感觉,我的朗读指导没有出彩,导致学生越读越没有兴趣,而且在学法指导上也没有运用到好的方法,没有体现出学生自主学习的能力,今后在课堂还是扎扎实实的训练学生,一点一滴的积累学习方法。
《风娃娃》教学设计4
【学习目标】
1、认识“抽、续”等11个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。”
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学难点】
感悟其中的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本篇课文生动有趣,层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣,因此,在教学中,可创设情境,和风娃娃交朋友,了解风娃娃的故事,引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式,在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话,理解文中蕴含的道理。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活导入
1、平时,你都见过什么样的风?
2、今天,我们一起去认识一位新朋友,它就是──(教师板画)学生说出风娃娃,师板书。
二、识字
1、过渡:想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。
2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
3、检查学生学习情况:
⑴ 课件出示词语:
抽水 吸气 纤夫 流汗 行驶 表示 风筝 伤心
责怪 断断续续 无影无踪 高兴极了
① 指名同桌读;
② 齐读;
③ 开火车读。
⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中,你还能正确地读出来吗?
课件出示句子:
一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
① 学生自由练读;
② 指名读;
③ 齐读。
三、读中学文
1、过渡:
现在,句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事,如有读得不正确的地方,帮他改正过来。
2、现在我们举行一个朗读比赛,四个组比一比,哪个组读得好。
3、自己默读课文,边读边想,自己知道了什么:
⑴ 同桌互说;
⑵ 集体交流,师适时板书。
4、引导学生读中感悟:
⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看:
① 自己读一读课文第二自然段,想一想,风娃娃是怎样做的。
② 同桌两个合作,一人读课文,一人加动作表演。
③ 师读课文,学生表演。追问:现在你的心情怎样?为什么高兴?
④ 齐读。
⑵ 风娃娃不光吹动了风车,让秧苗喝足了水,还吹动了帆船呢。
① 生自己练习朗读第三自然段;
② 齐读。
⑶ 风娃娃帮助了人们,人们都感谢它,风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃,你会想些什么呢?
① 生自由发言;
② 齐读第四自然段。
⑷ 帮助人们做好事,只要有力气就行了,事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事,可是却做成了坏事,为什么会这样呢?
生自由发言。
⑸ 风娃娃做了坏事后,人们都责怪它,它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下,让它改正过来?
① 同桌表演:一人当风娃娃,一人当好心的小朋友。
② 指名说。
⑹ 师总结:
大家都是些乐于助人的好孩子,风娃娃听了大家的`劝告之后,一定会改正的。
四、扩展活动
我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
二、复习巩固
1、抢读词语卡片。
2、生字组词比赛:
⑴ 以组为单位给生字找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?
四、指导写字
1、课件出示生字,学生认读。
2、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。
3、教师范写一个字,提醒学生注意笔画、笔顺。
4、学生先书空,再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同特点。
【板书设计】
风娃娃
吹大风车
好事 吹帆船 感谢 高兴
吹风筝
好心做了坏事 吹衣服、小树 责怪 伤心
【教学后记】
风娃娃的故事,学生在学习时比较简单,通过读能够明白风娃娃的心情,了解风娃娃的故事。吹大风车一部分,引导学生通过加动作表演读,体会到了风娃娃的力气大,对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时,语言不够流畅,还需要加以训练。
《风娃娃》教学设计5
课题
24、《风娃娃》
单元
第八单元
学科
语文
年级
二年级
学习目标
1、会认12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事不能光有好的愿望,还要看是不是真的对别人有用。”
重点
会认12个生字,会写8个生字。
难点
懂得“做事不能光有好的愿望,还要看是不是真的对别人有用。”
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,上课之前,我们来猜一则谜语。来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。(风)
认真谜语,回答问题。
谜语导入,激发学生的学习兴趣。
讲授新课
一、初读感知
1、自读提示:
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
2、检查生字词
(1)自由读
(2)小组赛读
(3)开火车读
(4)齐读
(5)识字游戏
3、我会写
车、得、秧、苗、汗、场、伤、路
(1)请学生观察字形,想办法识记字形。
(2)交流识记字形的方法,鼓励学生自主识字。
4、多音字
转zhuǎn(转身)zhuàn(转圈)
二、再读课文
这篇课文主要讲述的`是什么事情?这篇课文主要说的是()长大了想帮助人们做事情,他既做了好事——(),也做了坏事——()的故事。
三、学习课文
1、学习吹风车
2、学习吹帆船
3、学习吹风筝
4、学习吹衣服、小树
5、根据下面的提示讲讲这个故事。
风娃娃来到田野。
风娃娃来到河边。
风娃娃来到广场。
6、读一读,想一想:生活中风还能做些什么?
寒风凉风暖风和风细雨风和日丽狂风台风暴风风平浪静风调雨顺
自读课文,思考问题。
学习生字,说一说自己的识字方法。
再次读课文,思考问题。
读一读,想一想。
认读词语,读准字音,帮助学生了解故事大概,为进一步学习语文打下基础。
课堂小结
本文讲风娃娃帮助人们做事,给人们带来的坏处和好处。这告诉我们做事不能光凭干劲和热情,还要看是不是对别人真的有帮助。
板书
24、风娃娃
好事:吹风车吹帆船
坏事:吹走风筝吹跑衣服吹折小树
做事情要考虑对别人是不是有帮助
《风娃娃》教学设计6
1.课题 风娃娃(第一课时)
2.课型 精读
3.辅助工具 课件
4.教学
目标 1.认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感知哪些事情风娃娃做得对,哪些事情风娃娃做得不对。
5.教学
内容
教材简析:风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点: 让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
6.学情
分析
学生年龄特点、已有知识经验、差异分析: 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
7.教学
方法 引导法、点拨法。
8.教与学
教师的教学过程
学生的.学习过程
一、激趣导入
1.猜谜激趣: 云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头孩子们,猜猜看,它是谁?
2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边张贴风娃娃的图片)
3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!
4.(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗? (课件出示风娃娃的求助信及配音) 师质疑:咦,风娃娃都碰到什么烦心事呀?
师:是呀,看到风娃娃这样伤心,你一定想帮帮它。可是,风娃娃到底是做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?那就赶紧请出手中的小博士吧!(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧!
二、初读课文,整体感知
1、提示:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个、什么要求? 师:相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!
2、、检查初读清况
(1)教师出示生字,学生念读 多种形式指导学生读生字: 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读
(2)摘智慧果 过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧,风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 (课件:带本课生字的智慧果开心地跳入)
(3)出示练习题
(4)划分自然段(投影展示)
(5)指名分段读课文,交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事? 根据学生的回答相机板书: 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服,吹断小树
3、交流
(1)你喜欢风娃娃做的哪些事?为什么?
(2)教师根据学生回答,展示动画,学生跟动画再读课文。
4、听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。 (课件出示风娃娃的感谢信)
三、写字教学
1.出示句子:小朋友们热情地帮助了风娃娃,风娃娃不再伤 心了,它高兴地向我们表示感谢。
2.瞧,风娃娃多能干呀!它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比,学会写这三个生字宝宝。
3.指导书写伤、表 示。
四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友,他的名字教风娃娃,他很爱帮助别人,可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝,还学会了读课文,我们做的真棒,今天我们就上到这,下课。 生答(风) 学生打招呼
1、把字音读准
2、句子读通顺、流利
3、遇到不认识的生字拿笔圈出来,并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写
9.反馈
当堂反馈作业:
一、给下面加点的字选择正确的读音 转动(zhunzhuǎn) 纤夫(qiān qin ) 号子( ho ho) 风筝(zhēnɡ zhenɡ)
二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心
教学反思: 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好:
1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用,所以节奏很快,给人很赶的感觉。
2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话,不够丰富、吸引人。
3、课堂中识字教学这里做的不太扎实,尤其是交流识字方法时匆匆而过。
好的方面是:
1、整个教学设计还算流畅,尤其整个课堂用信的方式穿插,很有连贯性,设计很巧妙。
2、我在课前准备挺充分的,不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好,能起到预设的作用。
10.板书设计
《风娃娃》教学设计7
教材内容分析:
风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
学生分析:
我班学生他们对童话故事特别感兴趣,他们的知识面宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计理念:
1、童话是学生喜欢的一种文学样式,应充分调动同学们的想象力,激发学生的学习和表演兴趣。
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
教学目标:
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点:
重点:认识12个生字、会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
难点:第二小节的教学,吸字的笔顺。
教学准备:
课件。
教学过程:
一.复习导入
1.我们的风娃娃呀(简笔画风娃娃),听说小朋友学习能力很不错,它今天要考考小朋友刚才学的.生字词语,有没有被它的耳边风吹走了。小朋友们,敢接受它的考验吗?
那让我们拭目以待吧。
PPT:无影无踪 汗水 高兴极了 风筝 表示 行驶责怪 伤心(3人)
2.小朋友真了不起,风娃娃说呀,她要加大难度,看看小朋友是不是还是这么有本事?还敢接受它的挑战吗?
PPT:踪 汗 极 筝 示 驶 责 伤 (3人)
3.还有几个生字娃娃呀,特别调皮,瞧瞧他们藏在哪儿了。
PPT:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。(缓慢)
风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着。 (快速)
4.指导朗读。
二,细读课文
A:1。是谁使风车变快了呀,它是怎么做的呢?请小朋友翻开书,仔细地读读课文,把它用横线划出来。
PPT:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。(板大风车)
(1) 谁来模仿风娃娃做做动作。
(2) 为什么“吸”是口子旁呀?
(3) 谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
2.对呀,风车快起来了,水向田里流去,结果怎么样了呢?
秧苗在咕噜咕噜地喝水,高兴极了嘘,,仔细听听,它们似乎在说些悄悄话呢?再听听,夷,它们在对风娃娃说些什么呢?谁来说说?
3.风娃娃看到自己能为人们做好事了,(板好事)多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗?
PPT:让我们再来到田野,给这动人的画面配配音。齐读第二段。
B:1。风娃娃还做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗?看老师的自学要求,同桌合作交流。
PPT:第二幅图 自学要求:
(1)看图说说。风娃娃又来到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的?结果又怎么样?
(2)读读课文,把你的感受读出来。
PPT:风娃娃又来到河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
真辛苦的纤夫呀,谁再来读读。
2.哎,真辛苦,老师听了,也正想去帮忙呢?那我们那么热心的风娃娃看见了,它又是怎么做的?谁来读读。
PPT:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。(板吹帆船)
多么热心的风娃娃呀,谁再来读读。
3.经过风娃娃的帮忙,船(在水面上飞快地行驶)
4.(1)纤夫们呀,十分感谢风娃娃,他们又会对风娃娃说些什么呢?
(2)谁能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。
C:1。秧苗在夸风娃娃,纤夫们也在夸风娃娃,风娃娃呀乐坏了,它呀,得意洋洋起来了,这时他又是怎么想的?谁来读读。
PPT: 风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
2.多得意的风娃娃呀。/多开心的风娃娃呀,老师听了你的朗读,也分享到你的快乐
D:1。是不是只要有力气就行呢?风娃娃又做了什么事呢?自己学习第5、6、7小节。
谁来说说(板吹风筝,吹衣服、吹小树)
PPT:第三副图 风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。
2.这么危险的风娃娃,被风吹呀吹呀,不一会儿......
PPT:不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。
3. 多么伤心的孩子们呀,可是风娃娃仍然......
PPT:他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折段了路边新栽的小树。
指导朗读。
4.风娃娃还会做哪些坏事呢?谁来说?
5.风娃娃呀,可能还做了这么多的坏事
6.听了人们的责怪,风娃娃的心情会怎么样呢?谁来说说。
PPT:风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
7.对呀,起先风娃娃是认为帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。是不是只要有力气就行呢??谁来帮帮他。把风娃娃脑中的这个问号变成句号。
8.对呀,风娃娃这是好心办了坏事。(板好心办了坏事)做好事呀,光有美好的愿望还是不行的,还要看看是不是真的对别人有用。
9.如果你在风娃娃的身边,你会告诉他怎么做才对人们有用呢?
PPT:我对风娃娃说:
风娃娃呀,非常感谢小朋友的帮忙和建议。不过它还是有个苦恼,有2个字呀,它总是呀写不好,小朋友愿意再来帮帮它吗?
三.指导书写:
PPT:吸,极
1谁来叫叫这2个生字娃娃的名字
2仔细观察有什么发现(左右结构,吸极很像)
3你喜欢哪个字,就选哪个字来提醒其他小朋友,这个字哪一笔需要注意。
PPT:我要提醒的是
4 PPT:“吸”笔顺。
师范写。
5现在请小朋友把这2个字描一个,写一个吧。生描红仿写
6展示修改。
板书设计:
风娃娃
好事: 吹大风车
吹帆船
好心办坏事: 吹风筝
吹衣服、吹小树
《风娃娃》教学设计8
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字,初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读,感受风娃娃的热心,体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助,才是做好事。
教学重点:
识记生字,正确书写。通过朗读,感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点:
读准多音字“转”,理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事,为学习下文做好铺垫。
教学预设
一、谈话导入。
1、板书:娃娃。见过哪些娃娃?觉得这些娃娃怎么样?
2、今天,老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢,看我写他的名字。(补充课题)谁来叫一叫他?(指名读)让我们一起把他请出来吧。(齐读课题)
二、初读感知
1、整体感知。
瞧,风娃娃来了,他就藏在课文第70页呢!赶快打开书,去读一读吧!注意标好小节序号,圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语:
抽水 行驶 表示 风筝 (提示注意翘舌音)
吸气 纤夫 流汗 责怪
高兴极了 伤心极了(发现“极”字的意思)
断断续续 无影无踪(结合生活情境,理解“断断续续”)
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里,你发现哪段话出现的生字最多?的'确啊,这两段话是课文里最长的,也是生字最多的,要想把它读得既正确又通顺,还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的,赶快去练一练。
三、研读好事
学习好事一:
1、指名读。正音:转。课中操:动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次,找出句子读一读,说说发现。
3、引导思考:是谁让风车转得飞快?反馈句子:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
(1)读一读。
(2)演一演,体会“深深地”、“使劲”。
(3)表情读,感受风娃娃的热心。
(4)合作读。/article/
4、生字复现,朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
学习好事二:
过渡:受到夸奖的风娃娃高兴极了,瞧,他又出发了。
1、听老师接着讲故事,想想听懂了什么?还有什么不明白的。
2、学生质疑。(预设:纤夫、号子、纤绳等)
3、解疑:
(1)指名说说“纤夫”的意思。
(2)(出示插图)师补充介绍,随机理解“纤绳”。
(3)活动体验,随机理解“号子”。
(4)指导朗读:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
4、引读句子:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
四、回顾小结:
1、小朋友,课上到这儿,你发现了吗,我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦?(板书:转动风车 吹动帆船)/sjbwz/
2、多好的消息啊,风娃娃急着要告诉妈妈呢!他该怎么说呢?谁来帮帮他!(说话训练)
妈妈,妈妈,我来到 ,帮助 ;我又来到 ,帮助 。能帮大家做好事,我真开心!
3、风娃娃还会继续做哪些事呢?我们下节课再学习。
五、自主整理。
板书设计
风娃娃
吹转风车
吹动帆船
《风娃娃》教学设计9
学习目标:
知识与能力:
1、认识12个生字,会写“极、吸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容,了解风娃娃的善良、好心。
情感态度与价值观:明白“做好事光有好的愿望不行,还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”
教学方法:利用小组合作学习理解课文内容,学会抓住重点词句体会句子的含义。
教学过程:
一、 温故知新,导入新课。
1、出示有关“风”的词语,齐读。你发现了什么?(都有风。风越来越大)
2、师:微风,和风,这些小风,我们叫他风娃娃,可风娃娃也有长大的时候,那长大了的风娃娃会做什么事呢?今天,我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。
二、检查预习情况,学习生字词。
1、出示带拼音的生字,在小组内互教互学。两遍:第一遍是四人轮读,第二遍是四号同学读,其他人正音。
2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字,说说识记方法。
3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。
4、生字中有两个字长得特别像(极、吸),观察,师示范右边部分的笔顺,学生书空,在书上描红,练写。
5、指名读生词。正音。
三、小组合作,理解课文内容。
1、师领读第一自然段:风娃娃长大了,妈 妈让他去帮人们做事。那么,他都做了什么事呢?
2、出示自学要求:风娃娃都来到什么地方做事?都做了哪些事呢?读读课文,用“——”,并说一说“风娃娃来到( )吹( )。
3、出示表格,在小组内交流研讨内容。
4、选小组汇报,师板书内容。明确哪些是好事,哪些是坏事。
5、根据学生的学习意愿,选择学习“吹风车”或“吹帆船”。
(1)学生自己读书,谈自己的体会。
(2)在学生发言时,引导学生明确正是因为风娃娃的力气大,为人们做了好事,得到了人们的称赞,他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作,表演。
(3)想象人们的话,称赞他,指导读好高兴心情的句子。
6、这时,风娃娃是怎么想的'呢?于是,他又做了什么?人们是怎么责怪他的呢?想象人们会怎么说。
7、师表演委屈的风娃娃:谁来教教我?使学生明确:做事情光有好的愿望不行,还得看后果是不是真的对人们有用,不能好心办坏事。
8、出示提前写好的学习目标,检测本节课的学习任务是否完成。
四、课堂练习。
1、检测生字词的认读与组词情况。
2、思考:雨娃娃会帮人们做什么事呢?哪些是好事,哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。
五、布置作业:(分层布置)
1、全班都要完成:回家给家长讲讲这个故事,或表演故事。
2、有能力的同学完成:〈雨娃娃〉的仿写,争当“写作小明星”。
《风娃娃》教学设计10
教材简析:
《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题,想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文,让同学在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱的生动描写,形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处,让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近,便于他们借此明辨是非,懂得什么事该做,应当怎样做。
设计理念:
风是同学熟识的自然现象,在日常生活中,风有时给我们带来欢乐,有时给我们造成麻烦,我们可以从中获得什么启示,这就是学习本课需要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活阅历,引导同学边读课文边绽开合抱负象,通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比,体验做事情既要有好的愿望,又要追求好的效果这一生活哲理,从而培育同学擅长观看事物,勤于思索问题的良好习惯。
教学目标:
1、学会12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事完有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教具预备:
字宝宝乐园活动挂图和课件。
教学过程:
一、联系实际,激趣导入
同学们,你们关心过别人吗?在得到你的关心后,别人会对你说些什么?对,当我们关心了别人后,总会得到对方的感谢。今日,有这样一位小娃娃,他热心关心人们,做了很多好事,得到了人们的感谢,同时也为一些事情受到责备,让他感到很委屈。(课件出示:卡通风娃娃难过地说:“我一番好心帮人们做事,可他们为什么还责备我呢?”)你们想帮他找到答案吗?那我们就得先走进他的故事。
(板书课题,齐读课题。)
(设计意图:爱好是最好的老师。同学年纪虽小,但总爱关心别人。所以,当他们踊跃说出自己关心别人做的事后,老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题,激发同学爱好和阅读期盼。)
二、创设情境,嬉戏识字
1。自由轻声读课文,留意读准字音,读通句子,标出自然段。遇到不熟悉的.字可以问老师和身边的同学,读准字音后,再多读几遍。
2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有很多可爱的字宝宝,看看你最喜爱哪个宝宝,就上来把它带回家。(出示“字宝宝乐园”图。)
3。同学上台摘“字宝宝”,摘下后带读字卡上的生字。
4。“字宝宝”的拼音帽子取下后,你还熟悉他吗?(抢读去掉拼音后的生字。)
5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还熟悉他吗?(课件出示带生字的重点语句,同学重复读句子。)
(设计意图:初读课文,要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字,提高了识字效率,为读通课文,理解课文内容做了铺垫。)
三、再读课文,整体感知
1。同学们,我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事,还被人们责备,就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情。(同学读课文,汇报。)
老师板书:吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了衣服,折断了小树。
2。想一想:风娃娃做的这些事中,哪些得到了被关心者的感谢?哪些却受到人们的责备?
3。小组争论并汇报。
(1)风娃娃做了什么事情,得到人们的感谢?(吹转了风车、吹动了帆船。)
他是怎么做这些事情的?(抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹,又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。)
假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们,你想对风娃娃说些什么?
(课件出示“说话练习1”)
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________。”
河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:“_______。”
(2)风娃娃热心关心人们做事,为什么受到人们的责备呢?自由读,从文中找理由,画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了,他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果,留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。)
风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
(课件出示“说话练习2”)
广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝,难过地说“___________。”
看着难过哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头,责备地说:“__________________________。”
(3)现在你知道风娃娃为什么兴奋,又为什么难过了吧?谁来说说。
(4)看到难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
(课件出示“说话练习3”)
我想对风娃娃说:“风娃娃,__________________________。”
4。在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况?举例说说。
(设计意图:这一环节中的说话,促进了同学理解课文;让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索,有助于同学从故事中受到启发,明白“做事情完有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。)
四、课外延长,丰富内容
回家以后,把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想,热心的风娃娃还会去哪里?还会关心人们做哪些事情?
(设计意图:这一环节,一是拓展和丰富了课文内容,二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。)
《风娃娃》教学设计11
一、创设情境,激趣引题
1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?这天老师带来了一则谜语,听好啦:
云儿见它让路,
小树见它招手,
禾苗见它弯腰,
花儿见它点头。
我们立刻揭晓谜底
2、同学们这就是风娃娃:(播放多媒体课件)
他有一张胖乎乎的脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱,你们喜欢他吗?(喜欢)和他打声招呼!
这天我们就来一齐来学习16课《风娃娃》,{板书课题}把课题读一遍,在大声的呼喊一次。
二、初读课文,学习生字、新词
1、读了课题,你们必须迫不及待的想听课文了,是吗。下面就请同学们打开书翻到70页,认真听课文朗读,圈出本课的生字宝宝。
2、刚才同学们个个都听得很认真,本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢,跟老师一齐读(出事幻灯:生字)
摘掉帽子你还认识他们吗?男女生开火车读。
3、还有好多新词朋友正等着我们呢,出示词语。老师教读,学生在读。选取喜欢的词语说话。
4、秋天来了,风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字,风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。(师生共同做游戏)
5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友,此刻我们就把他们送回课文中去吧。
三、细读课文,理解课文
(一)一次做好事
1、师:可爱的风娃娃长大了,一天,风妈妈对他说:《出示课件》齐读。听了风妈妈的话,风娃娃会去哪里?去做什么事呢?请小朋友自由的大声地读课文,边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方?做了哪些事儿?(出示幻灯)
师:读完了吗,刚才同学读课文都十分的认真,请看屏幕:说说:风娃娃去了哪些地方,做了哪些事?
生:风娃娃来到田野,帮忙人们吹动了大风车。(师板书:吹动风车)
生:风娃娃又来到了河边,帮忙纤夫们吹动了帆船。(师板书:吹动帆船)
生:风娃娃来到了广场上,把小朋友的风筝吹走了,还吹折了路边新栽的小树,吹跑了人们晒的衣服。(师板书:吹翻风筝吹跑衣服吹折小树)
师:是啊,:边说边板书。
2、师:风娃娃做了这么多事,你们来评一评,他哪些事做得好,哪些做得不好呢?
生:“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事;“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好!
3、风娃娃首先来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。(齐读)注意红色的两个词,一齐读:慢慢
断断续续,明白什么是断续续吗?学生举例说。
4、师:风车慢慢地转动,水断断续续地流着,河里的秧苗快要枯死了,风娃娃看到这种情形,心里必须很着急吧,
5、于是他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。(出示句子)
谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读:注意深深地,使劲这两个词。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
师:(播放多媒体课件:你们看,风娃娃一吹气,风车就转得更快了,抽上来的水就更多了!田里的秧苗喝得饱饱的,长高了,花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了,我们班的.小朋友也笑了,谁愿意笑着来读读这个句子。(指名读)
齐读:抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住点头,风娃娃也高兴极了
10、师:让我们再次来到田野,去感受那幅动人的画面,老师读黑色的字,你们读红色的字。
(二)师:风娃娃第一次做了好事,心里甜蜜蜜的,第二次他又到了那个地方,去做好事呢?(播放课件:纤夫拉船)
风娃娃又来到河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。他急忙跑过去,对着船帆吹起来。
师:请同学们注意带点的字,把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么?这些词都是表示动作的词,你真是个爱学习的孩子,这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语,如果用在我们的文章中,你的文章必须会很棒!
师:这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子,谁来读一读。
生:纤夫弯着腰,拉着船,十分辛苦。
师:纤夫们一个个满头大汗,他们弯着腰,扛着纤绳,“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里,步子艰难的向前移动,用尽浑身力气使劲拉船,然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的劳累,那么的疲倦,此时此刻你的情绪怎样呢?(难过、沉重)
谁能试着把这种感觉读出来?
(配音乐)生读,老师读,齐读。
师:风娃娃可着急了,于是他急忙跑过去,对着船帆吹起来。
师:这时,纤夫们情绪怎样样了?(高兴)
出示句子:纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
师:谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读:
(出示句子比较:纤夫弯着腰,拉着船,十分辛苦。
纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
师:透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化,有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。)
师:此时此刻,纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫,你会怎样感谢风娃娃了?
生:风娃娃,你又帮人们做了一件好事,你真棒!
生:风娃娃,你真能干,我们喜欢你!
生:风娃娃,我要向你学习,也要帮人们做好事。
师:风娃娃听到小朋友的称赞,心里可高兴啦!
过渡:于是风娃娃想:
齐读:风娃娃想:帮忙人们做好事,真容易,只要有力气就行。(出示句子)
师:是不是只要有力气就行呢?
生:(迫不及待)不是。
师:风娃娃的想法是多么天真啊!
风娃娃为了帮忙人们做好事,东吹吹、西吹吹。(教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝,吹跑人们晒的衣服,吹断了路边的小树”)
出示课文5―8自然段,齐读。)
师:假如你当时在场,风娃娃吹跑了你的风筝,吹跑了你晒的衣服,吹断了你路边新栽的小树”你会怎样样呢?
你责怪了风娃娃,风娃娃肯定也会悲哀。
出示最后一段:齐读。
师:风娃娃听了你们的责怪,十分的悲哀,(贴上大头贴:一个悲哀的风娃娃)也十分的疑惑?它不明白自己到底错在哪里,谁能来帮帮他呢?(播放课件:一脸困惑的风娃娃)
同桌先互相说说(生各抒己见)
生:风娃娃,你吹翻小朋友的风筝,吹跑人们晒的衣服,吹折路边新栽的小树,赶快去向人们道个歉吧!
师:知错就改还是个好娃娃,?
生:光靠出大力气是不行的,还要动动脑筋。
生:孩子,别悲哀,做错了事改正了就行!
生:我们风呀,对人类有好处,也会给人类带来灾难。当人们需要我们,我们就帮上一把;当人们不需要我们,我们可不能帮倒忙呀!
生:傻孩子,你就应明白是非,要做对人们有益的事情,人们才会欢迎我们呀!妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。
生:做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处,否则就会好心办坏事。
此刻的风娃娃在你们的帮忙和下,最后明白:
课件出示:{做事情的时候要先动动脑筋,看看是不是对人们有好处,否则就会好心办坏事。}齐读
知错就改的风娃娃为了弥补过错,之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢?(各抒己见)。
生:风娃娃到炎热的地方给人们吹风,风娃娃到田野吹绿了庄稼。
风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服,风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。
师:真是个知错就改的风娃娃:风娃娃20xx还去了北京,在他的吹拂下,奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。
在你们的帮忙下,风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家,他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣,你们愿意吗?
(播放课件:三字经)
风娃娃,风娃娃,风娃娃,风娃娃,
做好事,大家夸。做坏事,责怪他。
大风车,转得欢,大风筝,翻跟头,
秧苗长,乐哈哈,吹衣服,折小树,
吹帆船,帮大忙,出蛮劲,尽惹祸,
呼啦啦,呼啦啦。呼啦啦,呼啦啦。
板书设计
风娃娃
吹动风车—吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船—吹折小树
知错就改
《风娃娃》教学设计12
(一)复习
1、放音乐:朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听?
(二)游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察,说说这些字有什么特点。
[通过游戏,鼓励学生以主人翁的'态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围]
(三)写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自己的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯]
(四)有感情地朗读课文
总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?
板书设计:16《风娃娃》
吹大风车吹风筝
吹帆船吹衣服、小树
《风娃娃》教学设计13
教材简析:
《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题,想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱的生动描写,形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们的纯洁的心灵贴近,便于他们借此明辨是非,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计理念:
风是学生熟悉的自然现象,在日常生活中,风有时给我们带来快乐,有时给我们造成麻烦,我们可以从中获得什么启示,这就是学习本课需要深入思考的问题。本设计紧密联系学生的生活经验,引导学生边读课文边展开合理想象,通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的`对比,体验做事情既要有好的愿望,又要追求好的效果这一生活哲理,从而培养学生善于观察事物,勤于思考问题的良好习惯。
教学目标:
1。学会12个生字,会写8个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3。懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教具准备:字宝宝乐园活动挂图和课件。
教学过程:
一、联系实际,激趣导入
同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到对方的感谢。今天,有这样一位小娃娃,他热心帮助人们,做了许多好事,得到了人们的感谢,同时也为一些事情受到责怪,让他感到很委屈。(课件出示:卡通风娃娃伤心地说:“我一番好心帮人们做事,可他们为什么还责怪我呢?”)你们想帮他找到答案吗?那我们就得先走进他的故事。
(板书课题,齐读课题。)
(设计意图:兴趣是最好的老师。学生年纪虽小,但总爱帮助别人。所以,当他们踊跃说出自己帮助别人做的事后,教师巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题,激发学生兴趣和阅读期待。)
二、创设情境,游戏识字
1。自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学,读准字音后,再多读几遍。
2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有许多可爱的字宝宝,看看你最喜欢哪个宝宝,就上来把它带回家。(出示“字宝宝乐园”图。)
3。学生上台摘“字宝宝”,摘下后带读字卡上的生字。
4。“字宝宝”的拼音帽子取下后,你还认识他吗?(抢读去掉拼音后的生字。)
5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还认识他吗?(课件出示带生字的重点语句,学生重复读句子。)
(设计意图:初读课文,要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字,提高了识字效率,为读通课文,理解课文内容做了铺垫。)
三、再读课文,整体感知
1。同学们,我们要帮助风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事,还被人们责怪,就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情。(学生读课文,汇报。)
教师板书:吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了衣服,折断了小树。
2。想一想:风娃娃做的这些事中,哪些得到了被帮助者的感谢?哪些却受到人们的责怪?
3。小组讨论并汇报。
(1)风娃娃做了什么事情,得到人们的感谢?(吹转了风车、吹动了帆船。)
他是怎么做这些事情的?(抓住“来到、看见、深深地吸、使劲吹,又来到、看见、急忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。)
假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你想对风娃娃说些什么?
(课件出示“说话练习1”)
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________。”
河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:“_______。”
(2)风娃娃热心帮助人们做事,为什么受到人们的责怪呢?自由读,从文中找理由,画出重点词句。抓住“看见、赶紧、使劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了,他仍然东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果,注意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。)
风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
(课件出示“说话练习2”)
广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说“___________。”
看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“__________________________。”
(3)现在你知道风娃娃为什么高兴,又为什么伤心了吧?谁来说说。
(4)看到伤心的风娃娃,你想对他说些什么呢?
(课件出示“说话练习3”)
我想对风娃娃说:“风娃娃,__________________________。”
4。在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?举例说说。
(设计意图:这一环节中的说话,促进了学生理解课文;让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考,有助于学生从故事中受到启发,明白“做事情光有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。)
四、课外延伸,丰富内容
回家以后,把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想,热心的风娃娃还会去哪里?还会帮助人们做哪些事情?
(设计意图:这一环节,一是拓展和丰富了课文内容,二是训练了学生思维和口头表达能力。并使学生进一步明理。)
《风娃娃》教学设计14
16、风娃娃
教学目标:
知识与技能:会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段,风娃娃。
过程与方法:通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。
情感、态度、价值观:通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学过程:
一、导入新课
1、教师出示风车问学生,你们知道这是什么? (风车)
2、怎样才能使风车转起来?(吹一下,有风)
3、只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习16、风娃娃
(注意娃娃要读轻声,再来读一次)
二、初读课文
想了解“风娃娃”吗,那就用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件,交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法,我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒!风娃娃都笑了。
风娃娃长大了,风妈妈说----引读 女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?谁能看图说说。(板:风车慢慢转动 用力吹 秧苗喝足水)
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读第二节)谁把这段话读正确。注意转是多音字,转动(齐读开火车读),齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?于是他----引读 多么乐于助人的风娃娃,谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字,谁发现吸为什么是口子旁?
谁来模仿风娃娃做作动作,小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了,多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。(指名读)是呀,连秧苗也在夸风娃娃了,谁来读读。
让我们再来到田野,给这动人的画面配配音,请你们当风娃娃,读风娃娃的两句话,再请个学生读叙述部分,一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗?
自学要求:1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。
交流:看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?(板书: 纤夫用力拉船 船飞快行驶)
当纤夫用力拉船时,风娃娃急忙跑过去帮忙,多热心的风娃娃,谁来读读。(指名读)
当纤夫遇到困难时,是风娃娃帮助了他们,他们十分感激风娃娃,你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。(小老师带读、男女比赛读)
当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说说吗?
我会说:风娃娃还来到--------看到---------------,他-------------------------------------
于是,风娃娃想:引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?我们下节课再来讨论。
五、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》 《拓展 积累 》 《中国百科知识全书》
六、巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真,等一会儿我来考考大家的生字,看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字,如果有哪个生字不认识了,轻轻地问问同桌。
2、识字游戏:这是个识字魔方,你们能读出磨房上的词语吗?(齐读、开火车)
3、写生字
嘘,老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了,他们说不知道我们二(6)班的`小朋友有没有发现我们长的挺象的?(我的发现)
---------------------------
口子旁的是“吸气”的吸,木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。
他们又说话了,我来听听他们说什么?你们能把我们正确地写到田字格中吗?
他们的右边都是个“及”,注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描,体会一下及字在田字格的写法一样吗?看完后在书中先描一描,老师请个小朋友来写写。(学生选其中的一个写)
小朋友观察这样仔细,只要用正确的姿势写字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)
16、风娃娃
风车慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫用力拉船 用力吹 船飞快行驶
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《风娃娃》教学设计15
教学目标:
1、熟悉本课生字,了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思,会写“吸、极”生字;
2、正确、流利地朗读课文,了解风娃娃所做的五件事,随课文积存量词和“地”字短语;
3、了解课文其次、三段的段式构造,初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。
教学重点:
了解、积存词语;初步学会阅读按事情进展挨次记叙的.段落。
教学难点:
初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。
板书设计:
教学流程:
出示诗句,口头填空:
野火烧不尽,春()吹又生。
不知绿叶谁裁出,二月春()似剪刀。
儿童散学归来早,忙趁东()放纸鸢。
(1)指名说。
(2)看看所填的字,你有什么发觉?(每句诗中所填的都是“风”。)
(3)齐读诗句
一、谈话导入,揭题读题
师:小朋友,风是诗人们喜爱赞美的事物,瞧,他来了——(出示课件)你们知道吗?风还有个特别得意的名字呢!
板书课题,读课题
二、初读感知
师:风娃娃长大了,妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮忙人们做很多事。”风娃娃听了妈妈的话,做了哪些事呢?
1、让我们轻轻地把书翻到70页,大声读课文,想一想:风娃娃做了哪些事?
2、检查词语:
(1)出示第一组词语:船帆纤夫
指名读词语,正音
看图:找找船帆在哪?船帆能把握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。
船走不动了,这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫”,他们的工作特殊辛苦。
齐读这两个词语。
(2)出示其次组词语:一口气一艘船一个广场一架大风车
小教师读词语,正音:艘
一()气一()船一()广场一()大风车(指名说——齐说)
(3)出示第三组词语:渐渐转动飞速地行驶断断续续地流着不住地点头
指名读“渐渐转动”,做动作理解。
指名读其余三个
指导读短语
沟通:风娃娃做了什么事?(引导学生用短语概括大事)。
板书:吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树(齐读五件事)
3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。
三、研读课文
(一)吹转风车
1、生边读其次段边拿笔标一标句子的序号
2、指读句子,想一想:每句话写了什么?
理解“断断续续地流着”
3、师:这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做?拿起笔来画一画句子。
(1)沟通后出示句子:
他深深地吸了一口气,用劲向风车吹去。
(2)这里有几个字是写风娃娃动作的,拿笔圈一圈。
(3)汇报动词,展现动作,评议。
(4)指导朗读
(5)大家一起读句子。
4、引读最终三句
读这句话你的心情怎样?为什么呀?让我们再来欢快地读读这句话。(齐读)
5、小结后齐读其次段
(二)吹动帆船
1、自己读读第三段,师出示句子:
风娃娃来到(),看到(),他(),结果船()。
2、指名说。
3、这里有几句话特殊淘气,从队伍里偷偷跑出来啦,让我们来帮他们排排队好吗?
(1)出示句子:
()他赶忙跑过去,对着船帆吹起来。
()船在水面上飞速地行驶。
()风娃娃来到河边,观察很多纤夫正拉着一艘船。
(2)自己读一读,排一排。
(3)沟通,排好后说说为什么?
(4)再读。
4、理解“表示感谢”:
他们会对风娃娃说什么呢?
5、连起来读读第三段。
四、留疑设悬
1、听了纤夫们的话,风娃娃快乐极了,他想——(引读):帮忙人们做好事,真简单,只要有力气就行。
2、可是后来风娃娃却很难过——引读:我帮人们做事,为什么他们还责备我呢?
3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢?下节课我们再来探讨。
五、指导写字
1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——
(出示:风娃娃来到田野,观察风车渐渐转动,就深深地吸气,用劲吹去。风车转得飞速。
风娃娃又来到河边,观察船走得很慢,就赶忙吹船帆。船飞速地行驶,纤夫们快乐极了。)
2、出示两个生字:吸、极,比拟异同。
3、观看构造,留意在田字格里的位置。
4、教师范写,学生书空。
5、学生学写两个,展现评议。
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