《识字3》教学设计

《识字3》教学设计合集[15篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《识字3》教学设计 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《识字3》教学设计 1

　　教学目的：

　　1.继续巩固汉语拼音的教学；借助图画认读词串，读准生字的音，认清字形。

　　2.认识一个新笔画“横撇”，学写生字“水”。

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜:有个地方真美丽,绿草红花遍地是.

　　还有木马和滑梯,小朋友们最爱它.(公园)

　　2．去过公园的小朋友举手,能告诉老师你在公园里最喜欢玩什么吗?

　　二、学习词串

　　(一)三、四两行

　　1．星期天,小丁丁也跟着妈妈去公园了,我们来看看他在公园里玩了些什么呢?

　　(出示三四两行词串,不加拼音)

　　2．谁来把你认识的字读给大家听一听?你是怎么认识这些字的?(爸爸妈妈教的,课前读拼音的,向哥哥姐姐请教的……)

　　3．现在我们在课堂上,如果有不认识的字怎么办?(看拼音读,问问同学,向老师请教……)

　　4．现在老师给这些字加上拼音,让拼音来帮助你们认识它们,好吗?

　　5．指名读,正音。(提醒:荡洞是后鼻音,转车山船是翘舌音,转火滑船是三拼音节.)

　　6．开火车读六个词语.

　　7．你能从这幅图中找出这些玩具、设施吗?(出示挂图)

　　8．公园里除了转椅、滑梯……,还有好多玩具,我们可以说:公园里的玩具( 生:真多!)

　　9．这么多的玩具,想玩吗?(生:想)那让我们一起和小丁丁尽情地玩吧!(全体起立,边做动作边跟老师对说.)

　　师:转、转,转什么?生:转转转转椅.

　　师:开、开，开什么? 生:开、开，开火车 。

　　师:钻、钻，钻什么? 生:钻、钻，钻山洞。

　　师:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。

　　师:荡、荡，荡什么? 生:荡、荡，荡荡船。

　　师:骑、骑，骑什么? 生:骑、骑，骑木马。

　　10．你们玩得开心吗?(开心)那就让我们开心地读一读这六个词。

　　过渡: 小丁丁也很玩得开心,可是更让他感到高兴的是,他一边玩,还能一边欣赏公园的美景呢!

　　(二)一、二两行

　　1．小丁丁在公园里看到了哪些漂亮的景物呢?老师就发现了一处:公园里的有碧绿的树木,真漂亮!你们也能学着老师说说其他漂亮的景物吗?

　　2．(出示一二两行注音词串)漂亮的景物都在这儿呢!赶快读读吧!

　　3．指名读,你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?(多让几名学生相互补充)

　　4．男女生分读一二两行词串。

　　5．公园里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,还有_________。

　　6．让我们美美地读一读这六个词吧!

　　7．公园真是人们闲暇时间游玩的好地方，老师也很想读读这些词，希望小朋友们闭上眼睛，用耳朵仔细听，在头脑中过电影，看看哪些景物哪些玩具在你脑海中出现了。

　　8．学生读。

　　三、巩固识字

　　1．这一课12个词语中有12个生字要求小朋友们能读准它们的音，记住它们的样子，现在老师要考考大家，看哪些小朋友已经真的会读这一课的生字了。

　　（出示12个生字，不注音）

　　2．在六人小组内轮流读，读不出的其他小朋友可以帮助他，要是谁读得又快又准，那你就是你们小组的识字大王了。（6人小组内轮读）

　　3．师：刚才哪些小朋友自己读对了？（真棒！）哪些小朋友在同学的帮助下读对了？（也很棒！）同学之间就应该互相帮助。

　　4．刚才哪些小朋友是你们的识字大王呢？老师想请两位识字大王来较量较量，看看谁更厉害？

　　5．由刚才的优胜者带领小朋友们读12个生字。

　　6．这12个生字可调皮了，他们跟着词语宝宝躲进了一个蘑菇迷宫，你们能把它们找出来读一读，并把它们送回家吗？

　　7．学生摘卡片，读词语，送词语“回家”。

　　8．学生一起和这12个词语打招呼，齐读它们。

　　四、指导写字

　　1．这节课我们认识了很多字，还要来学写一个字，它是谁呢？

　　2．介绍水的演变过程，学生猜出是“水”。

　　3．说说“水”字中已学过的笔画：竖钩、撇、捺。

　　4．学习新笔画横撇，拼音标出。

　　5．师范写，生书空，练写。

　　6．课件演示“水“的笔顺，生书空。（师点拨：先写中间，后写两边。）

　　7．生描红、练写，师巡视指导。

　　8．评议学生作业。

　　五、课堂总结

　　今天，我们不仅游玩了公园，学了词语，还认识了生字，我们小朋友的收获真不少，回去后，用自己最喜欢的颜色把这美丽、好玩的公园画下来，好吗？

　　教学反思：

　　《识字3》所在单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课是这个识字单元的第三篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，采取词串的形式，让学生读起来琅琅上口，又紧密联系学生的生活实际，拉近了与学生的距离。

　　由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

　　1.创设情境，激发识字欲望。

　　布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课开始时我设计一个猜谜的情境，让学生们跟着小丁丁一起去公园看看他在公园里都玩了些什么，从而引出今天的教学内容，缩短了学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

　　2.在语言发展中识字。

　　新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的'插图，请学生看图学老师说完整的话，在识字教学中渗透看图说话训练可以培养学生的观察和语言表达能力，为今后学习句子、段落打下基础。同时我又结合学生的说话内容，随机识字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。既发展了语言又认识了生字。

　　3.活动中学习巩固识字。

　　低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“与小丁丁一起尽情玩玩具”的活动及时复习巩固课所学的词语。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。

　　存在的不足之处：

　　我在本课时的生字巩固中，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认、读一读不带拼音的生字，接着让学生在蘑菇迷宫中找出它们，并把它们送回家。从形式上来看是比较好的，但操作起来有些乱，学生识字消化过程短，收效不大。

《识字3》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、了解“贝”字的起源，贝的作用，

　　2、进一步了解用“贝”字作偏旁的字的特点？

　　3、感悟汉字无穷趣味。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、读课文，初步了解课文内容。

　　1、给课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

　　2、指名说明每个自然段的大致意思。

　　（1）第一自然段贝壳有什么作用？在甲骨文中贝字的.样子像什么？

　　引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

　　(2)第二自然段贝壳有什么特点？在古代人们把它用作什么？除了珍贵漂亮，贝壳还有什么特点？它在古代有什么用途？

　　引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用：当作饰品。

　　由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多与什么有关?

　　(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

　　赚、赔、购、贫、货

　　3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗？

　　(请同学们让字典帮忙)

　　三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。

　　1、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

　　2、讲一讲贝的故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

　　2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。

　　如:

　　(1)铜镜与什么有关?

　　(2)珠宝与什么有关?

　　五、作业。

　　1、将“贝”的故事讲给家人听。

　　2、观察生活中的字,看看你知道哪些偏旁与字义有关。

《识字3》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种新笔画，指导书写部分生字。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、正确朗读韵文。

　　教学重点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、同学们，谁观察到今天上课的地方和我们教室有什么不同?(电脑、老师……)

　　在这个最好设备的教室里学习，我们更应该拿出一(3)班最好的精神状态，上好这节课。

　　老师要求大家：坐要端正，站要直，回答问题声音要洪亮，认真听同学的发言也是最好的学习。上好这节课，同学们有信心吗?

　　今天老师要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?

　　那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!(出示幻灯片，放音乐《郊游》)

　　(二)看图练说，在情境中认知

　　1、学习第三、四行词串

　　(1)过渡：我们的目的地已经到了，小朋友，进了公园，你最想去玩的是什么呀?

　　(2)学生自由说，相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。

　　你会读它们吗?自己赶紧试一试，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。

　　(3)出示两行词串

　　这些字中哪些你已经认识了?在哪儿认识的?

　　(4)小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，把字音读正确。(学生自由读六个词语)注意三拼音、翘舌音、整体认读音节。

　　(5)指名读词串。小老师领读。

　　(6)这么多好玩的，让我们一块读一读它们的名字吧!用自己喜欢的方式读。(可以自己读，可以同桌读，更可以带动作读)

　　(7)小朋友们读得多热闹呀!合作的真开心!哪个小朋友能把这些词连起来读一读?(指名)谁也想来读好这些词语?(指名)谁能读得更好?(指名)

　　(8)小朋友读得真好，让我们一起把这些词语读给在座的老师听，好吗?

　　2、学习第一、二行词串

　　(1)今天我们去的这个公园是不但好玩，而且还很美丽，那就让我们一起边走边欣赏吧!(多媒体演示公园风景)

　　(2)在公园里，你们都看到了些什么呀?

　　(3)学生自由说，相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。

　　你会读它们吗?自己赶紧试一试，难读的地方可以找同桌一起多读几遍。

　　(4)出示两行词串

　　请小朋友自己再拼一拼，读一读，你觉得那个字比较难读，就多读几遍，你喜欢的词语也可读多几遍。并想想你为什么喜欢这个词。

　　注意三拼音、翘舌音、整体认读音节。

　　(5)指名读。说说你喜欢的理由。 (第一行词串)

　　(6)公园里绿树成阴，红花遍地，清澈的小河，弯弯的小桥，高耸的宝塔，各种有趣的儿童娱乐设施，还有张开笑脸的小朋友，玩得多么开心呀!

　　老师也想读一读，好吗?请小朋友仔细听，老师读的时候你听到什么?想到了什么?

　　宝塔bǎo tǎ两个三声连读，第一个三声变调，变成类似二声。示范读，学生跟读。(对了，一边读一边想象，读的内容就像在脑海里过电影一样，就能把书读好了。)

　　学着老师的样子读一读。自由读。

　　(7)练习朗读(指名读。)

　　(大家读得真准，声音也响亮，真是太棒了!还想读的小朋友站起来，咱们一起读。)

　　(9)用上这里的一个或几个词语来描绘公园的景色。

　　(10)美美地读好两行词串。

　　(三)反复认读，在游戏中巩固

　　1、把四行词语连起来读也能读准吗?(学生用自己喜欢的方式练读)

　　2、你们喜欢小青蛙吗?你们瞧，它也来到了我们的教室。(多媒体动画演示：小青蛙和小朋友打招呼)今天动物老师让小青蛙来检查小朋友有没有掌握这些词语了，如果你们读得好，小青蛙就会为你喝彩。

　　(1)指名读，多媒体相机演示。

　　(2)去拼音读。(不看拼音你们能读好吗?)

　　3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。(板书：识字3)

　　4、检查要求认识的字。(卡片)

　　(四)学习生字

　　1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的'好朋友，你们愿意与他们交朋友吗?

　　2、出示今天的要学的字：水、火、马

　　(1)读准字音。

　　(2)找朋友(口头组词)。

　　(3)认识笔画名“横撇(フ)”。小朋友你是怎样记住这些字的呀?

　　(4)多媒体演示分解笔顺。学生跟着书空。

　　3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。

　　4、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。接下来我们开始描红写字比赛，看谁的字写得好。

　　6、练写姿。三个一要做到，头正、肩平、身直、臂开、足安。

　　7、学生描红。

　　8、反馈。

　　(五)总结

　　今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗?小青蛙在表扬你们呢!

　　其实，我们学习汉字的途径很多，不只是在课堂上，还可以在课外的很多地方，比如说在路上，在商店里，在电视、电影上，在广告牌上……还有很多。老师希望大家做个识字的有心人，争当识字小博士。

　　这课的其它生字我们下节课接着写。

《识字3》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字，并能熟练地扩写词语。

　　2、通过制作卡片，动手拼写以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字词，并正确规范地书写其中8个。

　　2、初步了解，辨别形近字，激发识字兴趣。

　　教学准备：

　　字词卡片偏旁部首卡

　　教学过程：

　　一、导语

　　同学们，你们认识“课”和“棵”这两个字吗？这两个字有共同的特点是什么呢？

　　识字

　　1、根据拼音，试读词语，并观察，找出字中的共同点。

　　生：相同的是这些字中都有一个“包”字。

　　2、有什么不同之处？

　　3、偏旁不同，字音也有所不同。

　　4、请不名同学试读，其他同学纠正。

　　5、全班读，并在小组中检查交流。

　　二、写字

　　1、同学们知道了这些字的`读音，那在写时应注意些什么呢？

　　生：它们字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。

　　2、出现了哪些偏旁？

　　3、老师强调在书写这些偏旁时应注意的问题。

　　4、给这些偏旁在本课中找出对应的朋友，并组成词语读一读。

　　5、老师及时指出存在的问题，学生订正。

　　6、学生写生字及词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识6个生字， 会写4个生字，并能熟练的扩词。

　　2、能诵读儿歌，了解形声字的特点。

　　3、自主识字，师生交流。

　　教学重点：学会生字词，并正确的书写。

　　教学难点：辨别形近字。

　　教学过程：

　　一、识字

　　1、同学们先不看课本，想想在你见过的字中，有那些字里含有“少”

　　甲生：抄吵

　　乙生：秒

　　2、老师补充：妙抄

　　3、你认识这些字吗？

　　4、点学生读。

　　5、全班同学练读。

　　6、你能给这些字组词吗？

　　7、学生读字词。

　　8、交流识字方法。

　　“抄”、“吵”、“炒”三个字的音节相同但声调不同。

　　二、写字。

　　1、让学生先整体观察字形，找出它们的相同处和不同处，然后说出自己记识的方法。

　　老师提醒：对比记忆法。这5个字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。这两个字与“吵”音节相同，但“吵”左边是“口”字旁。

　　2、重点强调偏旁部首的写法。

　　3、老师范写，边写边提醒。

　　“女”作为偏旁时，“一”不要写太长。“禾”作为偏旁时，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

　　4、游戏：找朋友。

　　在你手中的生字卡中找出偏旁与字、词相对应的朋友，摆在桌上，老师检查。

　　三、总结。

　　这节课我们所学的这些字都是两部分组成的，一部分是声旁，表示字的读音；一部分是形旁，表示字的意义。

　　四、实践活动。

　　在已经认识的汉字中找一找，哪些字可以“声旁帮着读字音，形旁帮着想字义”。并写下来，主动与同学交流。

《识字3》教学设计 5

　　教材分析：

　　本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。

　　教学目标：

　　了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文。

　　教学构想：

　　本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的`旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。

　　教学准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。

　　学生学习过程：

　　一、观察图画，引出词语。

　　1、(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。

　　2、(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)

　　教师范读，学生跟读。

　　指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。

　　3、抽卡片认读。开火车认读。

　　二、指导朗读词语。

　　1、抽卡片齐读词语，注意读准字音。

　　2、教师范读，学生跟读。

　　3、同桌互读，比一比谁读得好。

　　4、指名分行读，要求能读准读通。

　　5、词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

　　三、教学“火、山、水”三个生字。

　　1、指读生字。

　　2、识记生字字形。’

　　火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。

　　山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。

　　水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)

　　3、你自己还会记哪些生字?

　　学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化

　　4、口头扩词读词，巩固识字。

　　火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水

　　5、指导书写。

　　教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)

　　水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。

　　学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)

　　作业设计：

　　把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　识字3

　　水 火 山

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。

　　二、复习活动。

　　1、(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

　　2、朗读词语卡片，读准每个字音。

　　三、朗读课文并背诵。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

　　3、教师范读课文。学生尝试朗读韵文。

　　4、对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：

　　(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。

　　(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。

　　5、公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

　　可以用以下句式：

　　(1)公园里可好玩了，有、、，还有、、。

　　(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩

　　6、让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!

　　教师指导朗读好韵文。

　　7、分组朗读竞赛。评读。

　　8、尝试背诵课文。

　　(1)教师指导背诵。

　　先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

　　公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)

　　对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教学“木、马”两个生字。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说识记方法。

　　马：由三笔写成。

　　3、学生书空练习。唱读。

　　4、学生练习描红。

　　5、生字开火车，口头答题。

　　木——( )——( )——( ）

　　马——( )——( )——( ）

　　6、读扩词巩固识记。

　　木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头

　　7、猜字游戏。

　　8、指导书写。

　　观察汉字在田字格里的位置。

　　教师讲解并板书。学生临摹书写。

　　作业设计：

　　书写本课的5个生字。

　　板书设计：

　　识字3

　　水 火 山 木 马

　　课后反思：

《识字3》教学设计 6

　　一、教材分析

　　“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

　　二、学习目标

　　1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集对子和对对子的兴趣。

　　三、学习重点

　　认识13个生字，会写“秀、和”两个字。

　　四、学习难点

　　归类识字“雨字头”的含义。

　　五、学习流程

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱它！下面让我们一起来欣赏美丽的大自然吧。瞧！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）师：我们的家美吗？生：太美了。

　　2、每张图片上都有相对应的词语，让学生美美地把每个词语读两遍（学生边读词语边观看图片）。师：说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。

　　过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3里。（师板书课题，生伸出右手食指跟老师一起书写课题；齐读一遍课题。）

　　(二)、初读课文，识记生字

　　1、师：你们想读对子歌吗？生：想！师：好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？生：遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。遇到本课的生字宝宝多拼读几遍，好啦！快快开始吧！读完的同学抱臂坐直！

　　2、同学们读得可真投入啊！现在词语宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？全班齐读大屏幕上的词语，然后男女赛读，争夺老师的大拇指，做小大声的游戏。

　　3、师：词语宝宝大家会读了，那变成生字宝宝还会吗？生：会。生齐读（拼读生字）。师：同学们读得太棒了，老师知道难不倒你们，因为有拼音的.帮忙，那把拼音丢掉还会吗？谁愿意当小老师领大家读一读（每个词语读两遍）。

　　4、下面到我们的找朋友环节，师：你想要帮谁找朋友？生回答。

　　5、师：刚刚同学们把生字读得这么好，谁能给大家分享你是用什么方法记住生字宝宝的？

　　生：a、熟字加一加:雨+相=霜、木+子=李、禾+乃=秀、王+白+石=碧；b、熟字换一换：杨——场——汤；c、比一比：千——干； d、减一减：多—夕=夕

　　师： 你们发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝是谁呢？

　　生：蜂—蝶，因为都有虫字旁，与昆虫有关；雾—霞—霜，因为都有雨字头，与雨水有关；李—杨都有木字旁，与树木有关。

　　6、巩固字词：摘星星、摘苹果 (三) 图文结合，朗读感悟

　　1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文里了，你还认识他们吗？赶紧读读课文（自由读）。师：课文有几个小节？生：3个。

　　2、课件出示第一小节： （1）指名朗读第一小节。

　　（2）说说从这一小节中你知道了哪些自然景象？

　　学生交流：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳。说说自己见过以上哪些景象，简单描述。

　　(3)多媒体课件出示相应4幅图片，让学生说说谁对谁。 (4)去掉“对”字，读一读“和风细雨”这个成语。 (5)全班齐读第一小节，注意不要拖音。

　　2、课件出示第二小节：

　　（1）全班齐读第二小节。（多媒体展示） （2）说一说你从这个小节中能读出哪些景物？

　　学生交流：花、草、蝶、蜂、蓝天、碧野。 （3）多媒体课件出示相应4幅图片。

　　(4)蓝天对碧野、万紫对千红去掉“对”字读什么？生：蓝天碧野、万紫千红。

　　（3）指名读第二小节 。

　　3、课件出示第三小节： （1）女生齐读，男生听； （2）说一说你从这个小节中能读出哪些景物？

　　学生交流：桃树、李树、柳树、杨树、山水、鸟叫、花香。 (3)多媒体课件出示相应四幅图片。

　　（4）山清对水秀”、“鸟语对花香”去掉“对”字再读。你发现了什么？

　　（5）全班齐读。

　　(四) 朗读课文、练习背诵

　　1、老师和大家对着读，老师读前半句，学生读后半句。(读完一遍后，再交换读。)

　　2、学生分3大组拍手读。

　　3、学生练习背诵。

　　（五） 回归整体，指导书写：重点指导书写和、秀两个字 (1)先观察间架结构和偏旁，写禾字头和禾字旁有什么不同？（和：左右结构禾字旁的第四笔是点，不是捺，而秀：上下结构禾字头，要写的扁一些，上撇是平撇不能写成斜撇，竖要写短，给下面的“乃”留下空间，撇捺要舒展。 (2)师范写，生书空；

　　(3)组两个词语；（和好、和平）（优秀、秀气） (4)生描红临写，写得好的教师盖小印章。

　　（六）结束

　　让我们读着对字歌结束今天的课程。

　　黑对（白），里对（外）。 高对（低），粗对（细）。

　　远对（近），古对（今）。 明对（暗），早对（晚）。 有对（无），出对（入）。 前对（后），左对（右）。

　　板书设计： 识字3

　　对子歌和 秀（指导书写）

《识字3》教学设计 7

　　教材说明：

　　《识字3》是本册教材第三单元的开篇课文，它是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关，对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对课文的学习，使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　教学目标：

　　1、认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：

　　识记生字

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导言：

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？

　　二、初读课文

　　1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

　　2、同学们在初读课文过程中都有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名

　　3、齐读课文。

　　4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

　　三、理解词语，学习生字

　　刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。 第一小节：

　　1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）

　　2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）

　　3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读

　　4、你用什么方法记住这些字？

　　指名生说

　　师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

　　5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（板书）读一读。

　　6、你见过霜吗？

　　很热的天气会出现霜吗？在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。

　　7、谁见过朝霞？

　　朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。

　　8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）

　　9、我们再来读一读这一句……（多媒体）

　　和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。 第二小节：

　　1、齐读一下第二小节。（多媒体）

　　2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

　　3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。

　　4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？

　　5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。

　　6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（板书）

　　7、读一读这个词语

　　8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ 第三小节：

　　1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。

　　2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？

　　3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓。请班上姓李和姓杨的同学起立，你们来读读这两个字。

　　4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？板书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的`景象。我们的家乡宜昌就是一个山清水秀、鸟语花香的地方，谁来说说宜昌有哪些美丽的地方？这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。

　　四、巩固字词

　　（1）认读词语

　　（2）齐读、看屏幕加拼音的字

　　（3）去掉拼音你还认识吗？

　　（4）开火车读

　　五、读课文、背诵

　　1、齐读

　　2、背诵

　　六、课外延伸

　　1、请你来读对子：长对（短）方对（圆）黑夜对（白天）

　　黑对（白）古对（今）山川对（河流）

　　2、小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？

　　这是一个万紫千红的季节！

　　阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！ 结束语：

　　其实生活中处处都是识字的地方，只要我们做个有心人、细心人，就会认识更多的字！

　　板书设计：

　　晨雾 朝霞 和风细雨 山清水秀

　　秋霜 夕阳 万紫千红 鸟语花香

　　几点尝试：

　　1、鼓励学生个性化识字

　　〈课标〉低段识字教学中有这样一条：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种愿望需要老师在平时的教学中去激发、去培养。教给识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理，小结独特的识字方法。

　　2、随文识字，提高学习效率

　　本课生字13个，非常有特点，含有相同部首、姓氏等。根据这些特点，教学中设计了三个随文识字环节，环环相扣，让课文的生字出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样学生对生字新词就容易理解。

　　3、利用图片，感知自然事物

　　生活中常见的自然现象对小孩来看，生活阅历浅，建构不起认知，因此，恰当地展示图片、利用课件，感性地帮助学生了解自然现象，同时激发学文的兴趣和热爱大自然的情感。

　　4、架设现实生活和教材的桥梁

《识字3》教学设计 8

　　【教材分析】

　　本课属于看图会意识字。以六幅图来揭示“笔、灶、尖、歪、尾”的构字特点。附在后面的儿歌为学生提供了识字学习的语言环境。田字格中列出了要求会写的生字。课后练习供三项。

　　【教学要求】

　　1、 学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、 能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

　　3、 初步理解会意字的构字特点，学会看图领会字意识字，激发学生学字的兴趣。

　　【教学重点】

　　认识本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　【教学准备】

　　教学挂图两张。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、板书课题，引导自学

　　1、 小朋友们，这节课我们学习识字3。

　　2、 引导自学。

　　二、复习熟字，理解会意字的特点。

　　1、 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

　　2、 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和他有点像？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3、 出示“看”图：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。

　　4、 小结：

　　（1）这“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起表示的'，可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

　　（2）我们怎样学的？先看图，领会字意，再记字形由哪两个部件构成。

　　三、学习3个生字：灶、歪、尾。

　　1、 出示“灶”图。

　　（1）先看图，这是什么？

　　（2）想想：砌灶要用什么？

　　（3）再看字：“灶”字由哪两个部件构成？火作为偏旁要注意什么？

　　2、 出示“歪”图。

　　（1）图上的画挂得正不正？给“挂的不正”换个说法。

　　（2）出示“歪”的字卡。领读、指名读。

　　3、 出示“尾”图。你怎样记住它？

　　4、 巩固复习。

　　（1）看图读字，读准字音。

　　（2）给生字找朋友。

　　5、 学生看笔顺图描红。要求：看一看，描一个，笔笔到位。

　　四、读儿歌。

　　1、 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

　　2、 再读儿歌，把句子读通顺。

　　3、 齐读儿歌，读通读顺。

　　五、课堂练习。

　　让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、理解课文，指导朗读。

　　1、 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

　　2、 交流讨论，指导朗读。

　　（1）从哪儿看出宁宁是个粗心的小画家?

　　（2）“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？

　　（3）指导朗读。

　　3、“可是个粗心的小画家?”指导读出疑问的语气。

　　4、有感情的朗读课文。

　　5、 指导背诵。

　　二、教学生字，指导书写。

　　1、 认读儿歌中的生字、正音。

　　2、 教学新偏旁。

　　3、 学生看笔顺，描红。

　　4、 说说你是怎样记住这些生字的。

　　5、 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。

　　6、 认读课后词语。

　　7、 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写词语。

　　8、 听写词语，检测效果。

《识字3》教学设计 9

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。

　　2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

　　3、诵读课文，积累词语。

　　教学重点

　　读准字音，认清字形，写好生字。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文

　　上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”

　　评点老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热情。

　　二、初读课文，学习生字，倡导自主学习

　　1、学生自读。要求：

　　（1）读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

　　（2）看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。

　　（3）把自己记住的字在本子上练写。

　　评点充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。

　　2、交流讨论。

　　学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。

　　评点把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　　3、检查读书情况。

　　4、学生自读两遍课文。

　　评点让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的'成果。

　　三、细读课文，用心品味

　　1、谁来说说你对宁宁有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相关的句子读给大家听听。

　　评点教学中，既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。

　　2、让我们看看宁宁画的画是什么样的？（指导看图）

　　评点让学生注意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体

　　3、指导朗读课文第一、二句。

　　4、课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗？

　　学生讨论，发表看法。

　　评点在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。

　　5、敝傅祭识恋谌？句，注意问句的读法。

　　6、练习背诵，赏读品味。

　　（1）指导读。

　　（2）老师配乐朗读。

　　评点诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。

　　四、学习生字，认真书写

　　1、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

　　2、学生练写（先描后仿），老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

　　评点让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。

　　五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能

　　其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方？

　　评点将课堂内沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用。

《识字3》教学设计 10

　　教学目标：

1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。

　　教学重、难点：识字写字，感情朗读。

　　教具准备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？

　　二、指导看图，学习韵文。

　　1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。

　　2、揭示课题。

　　3、请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）

　　三、逐行指导朗读。

　　（一）指导读“公园、、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。

　　1、小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）

　　①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）

　　②检查初读情况。（指名读）

　　③学生评议。

　　④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。

　　⑤开火车读，学生齐读。

　　2、小朋友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）

　　①师范读。

　　②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。

　　③指名读，评读。

　　④男、女竞读。

　　⑤齐读词语，巩固读音。

　　（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？

　　①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听）

　　②指名读，学生评议，师正音。

　　③齐读。

　　2、小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。

　　①师范读。

　　②生齐读。

　　3、今天，我们来到了公园，看见公园里许多美丽的景物，还有许多的小朋友玩的.游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？

　　①学生自由练读。

　　②小组练读，四人为一小组，选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。

　　a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。

　　b、小组竞读。

　　c、指名押韵。

　　4、去掉拼音读词语。

　　5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。

　　四、贴图，进一步建立图文联系。

　　小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。

　　五、散发思维，展开想象。

　　小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。

　　①小组交流课前收集有关公园的图片，向同学介绍。

　　②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。

　　③师鼓励（奖智慧星）

　　六、运用字理，学习生字。

　　刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。

　　1、学生齐读5个生字。

　　2、学习“水”字。

　　①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，改变方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。

　　3、学习“火”字。

　　①出示火焰图 让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。

　　4、学习“山”字。

　　①让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。

　　5、展示学生描红作业并评价。

　　七、巩固练习。

　　1、画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）

　　2、向同学展示画，介绍画。

《识字3》教学设计 11

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　过程与方法：

　　1、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

　　2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

　　情感态度与价值观：

　　3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　教学重点：

　　了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

　　教学难点：

　　有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学方法：

　　讲授法，小组合作自由探究。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、观察，说说你的发现。

　　(1)流、泪、河、江

　　(2)说、话、记、读

　　(3)树、杨、李、林

　　(4)购、货、赠、赚

　　2、说说你的.发现。

　　生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。

　　生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。

　　生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。

　　生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

　　3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。

　　4、揭示课题：

　　5、贝的故事。

　　二、初读课文，了解预习情况

　　1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

　　(1)有不认识的生字圈出来。

　　(2)了解课文主要讲了什么内容。

　　2、汇报自学情况。

　　(1)同桌互读生字，看看有不会的吗?如果有不会的，同桌互相教读。

　　(2)出示有困难的生字，强调：

　　A珍、饰、赚都是翘舌音。

　　B品、贫都是前鼻音。

　　(3)去掉拼音读一读这些生字。

　　(4)把生字送入词语宝宝中再读。

　　甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关

　　容易损坏钱币钱财贝壳样子可以

　　3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。

　　4、说说课文主要讲了什么?

　　主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

　　三、学习课文，初步了解课文内容。

　　1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

　　2、指名说明每个自然段的大致意思。

　　(1)第一自然段贝壳是什么?它是什么样子的?在甲骨文中?贝字的样子像

　　什么?引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。

　　(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?

　　引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么?

　　(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。

　　赚、赔、购、贫、货

　　3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)

　　四、细读课文，感悟中华文化的博大精深。

　　1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。

　　2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。

　　3、讲一讲贝的故事。

　　五、作业。

　　1、将“贝”的故事讲给家人听。

　　2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。

《识字3》教学设计 12

　　[教学要求]

　　知识与能力

　　1、能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。

　　2、了解姓氏的基本含义。

　　3、初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。

　　过程与方法

　　通过提问的方式指导学生理解姓氏的基本含义，让学生明白中国的姓氏有许许多多的道理。

　　情感态度价值观

　　通过学习，掌握自学方法，提高识字能力，培养热爱祖国汉字的情感。

　　[重点难点]

　　识别生字，掌握生词；了解姓氏的基本含义。初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。

　　[教学课时]

　　两课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一教学目标

　　指导学生借助拼音读短文，并能读准生字字音，同时还能正确地书写生字。

　　二教具准备

　　生字卡片及有关挂图。

　　三教学过程

　　（一）谈话引入新课

　　同学们，前面我们学习了部件记字法和熟字加偏旁记字法，今天我们再来学习一种更有意思的记字方法。你们听：

　　（学生手举旧字卡片）老师读儿歌，学生来拼字。

　　古一月一胡口一天一吴弓一长一张

　　立一早一章口一口一吕木一木一林

　　木一黄一横女一生一姓子一小一孙

　　（二）学习生字、新词

　　1、学习生字的音、形、义。

　　（1）出示生字卡片：胡吴弓章日横官良姓赵钱孙

　　（2）让学生指出每个生字在课文中的'位置，并能正确地读出句子来。

　　学生：胡——在课文的第一行，读“hú”，“古月——胡”。

　　（3）指名读生字卡片。

　　2、分析字形，理解字义。

　　（三）读短文，理解意思

　　1、指名读，思考。

　　我们班的同学都姓什么？

　　2、齐读短文。

　　（四）课堂作业设计

　　1、读课文。

　　2、抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标

　　指导学生借助拼音读短文，理解中国的姓氏的基本意义，明白中国的姓氏有许许多多的道理。

　　教具准备

　　生字卡片及有关挂图。

　　教学过程

　　一）提问导入

　　谁能说清楚我们班的同学中间有多少姓氏？

　　1、指名说姓氏。

　　2、统计全班的姓氏。

　　（二）学习课文，理解课文的意思

　　1、老师领读文。

　　2、指名渎。

　　3、分组读。

　　4、齐读课文。

　　5、释句导读。

　　（]）“诸葛、欧阳、上官、公良”

　　学生：这几个都是姓氏中的复姓。如诸葛亮，姓诸葛；欧阳修，姓欧阳上官婉儿，姓上官。

　　（2）“中国的姓氏有许多，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王……”

　　学生：中国的姓氏有很多很多，其中姓赵、钱、孙、李、周人特别多，所以这八种姓排在百家姓的最前面。

　　老师：中国的姓氏到底有多少种呢？

　　学牛自由发挥。

　　老师小结：中国的姓氏有很多。人们常说“百家姓”，这里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。

　　（三）复习巩固

　　1、指名读课文。

　　2、齐读课文。

　　（四）布置作业

　　朗读课文。

　　（五）板书设计

　　húwúgōngzhānglǚhéng

　　胡吴弓章吕横

　　guānliángxìngzhàoqiánsūn

　　官良姓赵钱孙

　　（六）课堂作业设计

　　1、看拼音写汉字。

　　shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

　　（）（）（）（）

　　2、把下列字组成新字，再组词。

　　古一月——（）（）弓一长——（）（）

　　口一天——（）（）立一早——（）（）

　　口一口——（）（）木一木——（）（）

　　3、抄写下列生字，注意写得正确、端正。

　　官章吴良

《识字3》教学设计 13

　　教学内容

　　识字3

　　教学课时

　　第 一 课时

　　教学课型

　　综合课

　　是否集体备课

　　否

　　教材分析

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　教学目标

　　1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　教学难点

　　自己创编对对子

　　教学准备

　　生字卡片、关于大自然景物的课件。

　　预设过程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　（二）初读课文，感知生字。

　　1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

　　2、指名（多人）试着读课文。

　　3、齐读课文。

　　4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

　　（三）理解词语，学习生字

　　按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

　　第一小节：

　　1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

　　2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

　　1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

　　2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

　　什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

　　3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

　　能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

　　朝阳——夕阳

　　朝霞——晚霞

　　3、练习朗读这一小节。

　　“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

　　（四）书写指导

　　比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

　　第二课时

　　（一）、复习巩固

　　开火车认读生字

　　（二） 学习第二节

　　1、齐读一下第二小节。（多媒体）

　　2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

　　3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

　　4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

　　这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

　　当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

　　（三）、学习第三小节：

　　1、齐读第三节。

　　2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

　　3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

　　4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

　　（四）巩固练习，掌握生字。

　　（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

　　（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

　　（五）、书写指导

　　（六）、课外延伸

　　1．补充学习几则对字歌。

　　例如：

　　长对短，方对圆，黑夜对白天。

　　猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

　　鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑对白，红对绿，山川对河流。

　　梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

　　猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

　　2．试着编编这样的对字歌。

　　设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

　　设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

　　设计意图：低年级的'学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

　　设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

　　设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

　　设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

　　设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

　　板书设计

　　云-------雾

　　雪-------霜

　　和风------细雨

　　朝霞------夕阳

　　（ ）---( )

　　作业设计

　　背诵识字3.

　　收集对对子。

《识字3》教学设计 14

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。

　　教学重点：

　　学会7个生字和由这些生字组成的词。

　　教具：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L

　　二、指导看图，学习韵文

　　1、（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

　　（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

　　2、你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

　　3、借助拼音读韵文。

　　4、检查读音，正音。

　　“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

　　5、男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

　　6、有感情地朗读韵文，；这读边想像。

　　三、学习生字，指导写字

　　1、出示；红花水

　　2、认认笔画，借助范字指导写法。

　　撇折提横撇

　　3、说出笔画数。

　　4、记忆字形。

　　红：左右结构的字，指导笔顺。

　　5、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　6、学生描红，教师行间巡视指导。

　　第二课时

　　教学要求：

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教学重点：

　　能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具：

　　生字卡片录音机

　　教学过程：

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1、指导看图。

　　公园里除了美丽的`景物外，还有什么呢？

　　（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

　　2、谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

　　3、认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

　　4、小组练读。

　　三、诵读韵文。

　　1、齐读韵文。

　　2、背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

　　四、指导书写。

　　1、教学生字；火、山、木、马。

　　2、用词语开花（口头组词）。

　　3、指名说笔顺，其余人跟着书空。

　　4、指导在田字格中书写。

　　五、作业

　　学生在《习字册》中描红，临字。

　　板书：火、山、木、马

《识字3》教学设计 15

　　教学内容：

　　识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

　　2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　教学重难点：

　　学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的`结构把字写端正、匀称。

　　区别形近偏旁。

　　课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习检查

　　1.检查听写情况。

　　2．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

　　3．自由读韵文，要求：读准字音。

　　二、继续看图学习生字词

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　2．指名读、齐读。

　　三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

　　出示挂图，学习生字词。

　　1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]

　　3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

　　4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　七、指导书写

　　1．教师范写生字。

　　2．学生描红书中田字格里的生字。

　　3．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写

　　1．抽读生字、新词卡片

　　2、听写生字。

　　3.自由读韵文

　　4.回答问题读词

　　5.讨论回答问题。

　　6．指名说“篮、筐”的笔顺。

　　7．说说你自己是怎样记住这些字的。

　　8．描红、仿影、临写

　　板书设计：

　　识字3

　　木：松柏柳桌椅

　　禾：秧稻种

　　艹：茶菠萝草

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