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《小露珠》教学设计
作为一名老师,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《小露珠》教学设计,希望能够帮助到大家。
《小露珠》教学设计1
一、教材解读:
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点,小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标:
1、知识目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
(2)学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、能力目标:
(1)有感情地阅读课文,提高学生的感悟能力。
(2)抓住重点句子品读,积累优美的语言。
3、情感目标:
凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点:
重点:1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2、使学生通过朗读、背诵课文,感受课文的优美语言。
难点:使学生从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念:
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
五、教学准备:课件
六、教学时间:2课时
七、教学过程:
这篇课文共安排了2课时,第一课时引导学生初读课文,了解主要内容,掌握生字新词;第二课时细读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文,感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程,它基本由以下环节组成:(1)创设情境,谈话导入。(2)播放动画,整体感知。(感受小露珠的可爱。)(3)细读课文,重点感悟。(感受小动物对小露珠的喜爱;感受植物对小露珠的喜爱;感受大家对小露珠的留恋。)(4)总结全文,情感升华。(5)作业超市,任你挑选。
(一)创设情境,谈话导入。
1、老师创设语言情境:同学们,语文是丰富多彩的,语言文字更会使浮想联翩。比如说,这个“雨”字,有人会联想到和风细雨的春天,有人会联想到狂风暴雨的夏日,还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字(板书:小),你会联想到什么?
(生:小狗、小孩、小时候、小东西……)师:这些事物,只要带上“小”字,就让人感觉特别亲切可爱,谁能亲切地读读它的名字?(板书:露珠)
2、指生读题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
过渡:夜深人静,万物都已入睡,小露珠却在这时神秘的出现了,你们想不想到大自然中找它们?(想)那现在就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!
(二)、播放动画,整体感知。
1、 老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想:你眼中的小露珠是什么样子的?
(生汇报:小露珠是晶莹透亮的;小露珠非常漂亮……)
3、师小节:夜晚的时候,花呀、草呀、石头了温度比空气低,当教热的空气碰到它们时,便会凝结成小水滴,就是我们所说的露水。
过渡:现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧!
(三)、细读课文,重点感悟。
1、略读第一自然段。
(1)指名读课文,其他同学思考:读了这段,你知道了什么?
(生:夜晚,小露珠出现了,到了黎明变大了……)
(2)理解词语:夜幕降临
(3)指导朗读:小露珠爬呀、滚呀,多可爱多顽皮啊,谁愿意读一读?
学生朗读
过渡:清晨,小露珠遇见了三个好朋友:小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,早起的'小动物看见了小露珠,都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段,看看小动物眼中的小露珠是什么样子的?
2、细读第二——五自然段,感受小动物对小露珠的喜爱。
(1)学生自由读二——五自然段
(2)播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。
师:小青蛙多有礼貌呀!一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇!”谁也来问候一下?
(生问候,打招呼)
师引导:平时我们生活中是怎么问好的?你会吗?咱们来试一试。(老师走到学生的身边,边握手边问好)
师:“早哇!聪明伶俐的***。”
生:“早哇!亲爱的吕老师。”
师:“早哇!活泼可爱的***。”
生:“早哇!敬爱的吕老师。”
师:“早哇!美丽大方的***。”
生:“早哇!温柔的吕老师。”
指生朗读:带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。
小青蛙觉得小露珠美不美?(美)你从哪里感受到的?指生说
再次指导朗读:读出小青蛙对小露珠的赞美。
(3)接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢?引导学生转换角色感情朗读3、4自然段,看谁最有礼貌,读得最有感情。
(4)句式训练:小动物们都很喜欢小露珠,小露珠还会遇到哪些小动物?它们会怎么赞美小露珠?
(课件出示)“早哇,像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。
小组讨论交流,指生试说。
(学生们有的说到:“早哇,像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
“早哇,像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……)
(5)为什么小动物都喜欢小露珠?
小节并板书:外表美
过度:闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?
3、“以读代讲”学习第六自然段,感受植物对小露珠的喜爱。
(1)请学生默读第6自然段,划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。
(2)学生汇报,老师顺势说:“你们想不想看看这么美丽的情景呢?”(想)
(3)播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。
(4)师煽情,指导朗读:因为小露珠的到来,植物们更显生机,大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读?(引导学生自由读、同位读、配乐读)
(5)为什么花草树木也都喜欢小露珠?
小节并板书:心灵美
4、学习第七自然段,感受大家对小露珠的留恋。
(1)(出示课件)师抒情:可就在这时,天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气。它就要走了,就要向大家告别了。向日葵向它点头,白杨树向它招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。
(2)拓展:此时此刻,你就是向日葵、白杨树,你会对小露珠说些什么呢?喇叭花动情地吹奏乐曲,好像在唱着什么?谁愿意唱两句?(引导学生唱歌抒发感情)
(出示课件)
向日葵向她点头,好象在说:“——————————。”
白杨树向她招手,好象在说:“——————————。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲,好象在唱:“____________。”
(3)齐读第七自然段。
(四)、总结全文,情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么?(孩子们都赞美小露珠,师以表扬鼓励为主)
2、师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。
(五)、作业超市,任你挑选。
学完了这篇课文,同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市,你可以通过你喜欢的方式,来表达自己的理解、感受。
(出示课件)
1、读一读:有感情地朗读课文;(必选)
2、写一写:学完这一课你的感受;(自选)
3、画一画:可爱的小露珠;(自选)
4、唱一唱:有关小露珠的歌曲。(自选)
《小露珠》教学设计2
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,背诵课文。
2、学会本课11个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
二、教材分析
这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。
全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽,小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别,赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、导入新课
1、启发谈话
童话是我们大家非常喜欢读物,上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话,谁能用自己的话概括地说说初读之后,你知道了什么。
2、这节课我们继续学习这篇童话,进一步理解它的内容
学会欣赏和感受其中的精美之处。
二、精读
(一)指导阅读第一自然段
1、指名读第一节
思考:你最喜欢哪些词句?为什么?
2、小组讨论交流
(a、“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间;
b、“滚呀,爬呀”写出小露珠形成的过程)
全班交流,先指名回答,并朗读。
3、把你们从文字中感受到的,通过朗读表现出来。
(稍慢的语速,轻柔的语调)
(二)指导阅读第二至五自然段
过渡:这么可爱的.小露珠你们喜欢吗?不仅我们喜欢它,还有谁也喜欢呢?
1、自由读2至5节
思考:这四小节主要写了什么?你能用书中的一句话概括吗?
2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢?
出示图片及板书:
象钻石那么闪亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圆润
3、(1)作者写小露珠的外表运用了比喻方法,把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”,(边讲边在词语下加点),这样写你觉得怎么样?自己轻声读一读,体会体会。
(2)刚才你用什么情感来读的?读了以后感觉到什么?(指名回答朗读)(对小露珠的喜爱、赞美之情)
(3)齐读(老师圈出“蹦”、“爬”、“落”)
(4)同学们读得都很好,谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。
(三)指导阅读第六自然段
过渡:刚才同学们的表演非常精彩,小动物都很喜欢小露珠,小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗?植物们是否也喜欢小露珠呢?
1、请同学们自读第6、7小节
思考:小植物是否喜欢小露珠呢?
2、你是怎么知道的?(第7节中植物们的表现)
3、可植物们为什么喜欢小露珠呢?
相机指导:
(1)出示第2句
(抓住“格外精神”、“显现生机”理解)
齐读这一句,你体会到什么?
交流体会(小露珠滋润了植物)
(2)出示第3句
自由读,同桌讨论:你能感受到什么?
交流感受(植物有了小露珠的点缀更美了;小露珠就象珠宝那样美)
指导朗读:我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢?指名、齐读。
4、齐读这一段
(四)指导阅读第七自然段
过渡:小露珠在阳光下反射着霞光,把美丽带给大家,可她自己呢?
1、听这一段的录音磁带
小露珠怎么样了?(越来越……,渐渐地……)
2、小露珠即将远去,植物们是怎样和她告别的?
3、在这依依惜别的时刻,假如你是向日葵、白杨树或喇叭花,你会对小露珠说些什么呢?
4、小露珠是怎样告别的?(笑盈盈地说:“我明天还会回来的。”)
植物们和小露珠告别时依依不舍,小露珠又怎会“笑盈盈地”呢?
(无私奉献、无怨无悔的品质)
指导朗读:你能想象小露珠当时是怎么说的吗?谁来试一试?
5、我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧(齐读)
(五)总结全文:
1、学了小露珠这篇课文后,你喜欢喜欢小露珠吗?为什么?
2、有感情地朗读全文
(六)学法指导(简介童话知识)
童话是我们大家比较喜欢的一种体裁,有谁知道什么叫童话?
出示卡片
童话:童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张,来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。
种类:
1、拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2、人物童话。如《皇帝的新装》
3、超人体童话。如《渔夫的故事》
4、知识童话(也叫科学童话)。如《我们的土地妈妈》
随即分发每人一份
今天我们学习了一篇童话,而且也初步掌握了阅读童话的方法,课后我们运用学到的方法,阅读自读课本上的《彩云姑娘》
布置课后阅读作业:
作业:
1、这篇童话属于哪一类童话?
2、这篇童话的主要讲了什么?
3、你喜欢彩云姑娘吗?为什么?
《小露珠》教学设计3
教学目标:
1、 读准本课一类二类生字的字音。
2、 能正确流利地朗读课文,背诵课文2-6自然段。
3、 凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点:
理解课文2-6自然段
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入,揭示课题:
1、瞧!(课件出示露珠图片)这草秆上是什么?(露珠)
对!师板书课题:小露珠(给“露”字加拼音)再来读一读,读准它。(全班齐读课题)
2、能用你学过的词语来描绘一下你现在看到的小露珠吗?
这么美,这么可爱的小露珠,想不想到大自然中去找一找她?那就让我们一起走进夜幕
中,去寻找小露珠的踪迹吧!
二、师配乐范读课文
三、读生字词语,初读课文
1、 想配着音乐读一读课文吗?那可得把字音读准了,把句子读通,读完标上小节号,再想想,通过朗读课文,你知道了些什么?
2、 课文的生字词都读准了吧?让我们来读读看:(课件出示生字词 带拼音)
开火车读生字词语,及时正音
3、课文读得怎么样了呢?指名读课文,及时正音
四、学习课文
(一)、学习第一自然段
1、 小露珠是在什么时候形成的呢?再去读一读课文第一自然段(自读课文第一自然段)指名回答。
2、 我觉得这个自然段中有两组词语用得特别好(课件出示)
“爬着,滚着,越来越大,越来越亮”
你们读一读,看看,这两组词语好在哪?
师小结:是呀!多么可爱的小露珠啊,她慢慢地变大,慢慢地变亮,真有意思啊!谁愿意给我们把这一段读一读?指名读,齐读。
(二)、学习课文2-5自然段:
1、 圆润、美丽、透明的小露珠爬呀,滚呀,花儿在向她点头,树儿在向她招手,小动物们
更是对她喜爱无比,自己读一读2-5自然段,看看有哪些早起的动物跟小露珠打招呼了?他们都和小露珠说了些什么呢?发挥你的想象力,想一想,小露珠又会如何回答他们呢?一会,我们来请同学表演表演。
指名表演
师评价:觉得其中的小青蛙表演得特别好,你能告诉大家,你为什么是“蹦到荷叶上来的”?
是呀!你读书读得真仔细!表演得也很生动!作者根据动物的特征习性选择了这些词语,你都注意到了,以后,在我们写作的时候也应该注意到。
我们再请三位同学读一读这三个自然段,好吗?
2、 同学们,如果我们把这三个小动物的话给换一换好吗?(课件出示)
早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇,像水晶那么透明的小露珠。
早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。
早哇,小露珠。
为什么上面的句子好?
是的,形象生动的比喻更能表现出小露珠的美,也让我们看出了小动物们很喜欢小露珠。谁还愿意来读一读的?(分角色朗读)
同学们,如果是你们看见了小露珠,你会怎样赞美她呢?自由发言
是呀!小露珠真漂亮啊!(板书:美丽)
让我们再来读一读这三个自然段。这三个自然段都是围绕哪一句话写的呢?
2、3、4这三个自然段与第5自然段的关系就叫做总分。
(三)、学习第6自然段
1、 美丽的小露珠,小动物们都喜欢,植物也喜欢,这是为什么呢?自己读一读第6节。
2、 (组织教学)我现在看见XXX现在就特别有精神,小露珠把植物装点得格外精神,植物们都有了哪些变化呢?你能找到有关的句子读一读吗?指名读。
3、 是呀!让我们到大自然中去看一看吧!(课件出示图片)
4、 漂亮吗?如果你现在就是其中的一种植物,你会是什么样的心情呢?会对小露珠说些什么呢?(表扬学生懂得感激)
5、 小露珠的到来给大家带来了这么大的变化,在露珠的`滋润下,万物充满了生机,植物们那么有活力,那么美丽,你能把这富有生机的景象读出来吗?指名读,齐读。
6、 小露珠多了不起啊!把美丽带给了大家,把快乐带给了大家!让我们把这幅美景深深地印在脑海中吧!自己试着背一背。
7、 师小结:如果小动物喜欢小露珠是因为小露珠外表美,那植物喜欢小露珠是因为什么呢?
(四)、学习第7自然段
1、 小露珠在阳光的反射下,把美丽留给了大家,但她自己呢?指名回答。
2、 分离是多么伤感的呀!可是为什么小露珠还笑呢?
3、 正是因为这样,大家多么希望把小露珠留住啊!你看——(引读),你听——(引读),大家多么想把小露珠留住啊!你能用一个词语来形容一下当时的场面吗?
4、 这时的你想对大家说些什么呢?
5、 让我们一起来挽留小露珠吧!齐读第7自然段。
五、总结课文:
1、学到这儿,你们一定也喜欢上了小露珠了吧,小露珠不仅外表美丽,而且心灵更美,她把美丽与快乐留给了自己,我们的大自然正是因为有了小露珠,才变得如此美丽。其实,在我们的生活中也有许多像小露珠这样心灵美丽,无私奉献自己的人,也许现在的你发现,他们就在我们身边,也许,现在的你有很多话想说,那就请你采用自己喜欢的方式,把他表达出来。
《小露珠》教学设计4
教学目标:
1 、能有感情地朗读课文,背诵课文。
2 、尊重学生的个体差异,学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。
3 、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学过程:
一、入情入境,复习的,说话
1 、小朋友们,今天我们继续学习了——(板课题)小露珠。
2 、我们一定还记得,小露珠昨天答应过我们的话吧——(我还会来的。)
3 、是的,小露珠说话算话,你们看,它果然又回来了(出示课件,配乐)
4 、引背:夜慕降临了,草叶上——。小露珠——,黎明的时候——。
你们听(依次出现有关小动物,并配上声音),蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早,捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早,唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早,跳舞能手小蝴蝶。
(适时板书:闪亮、透明、圆润)
5 、说话:是啊,在这宁静的清晨,小露珠依偎着花草树木,呼吸着新鲜空气,聆听着亲切问候,心里会是什么感受呢?谁想用这样的句式告诉我们。
(出示)啊!我真
7 、小结:小露珠高兴,我们就高兴;小露珠快乐,我们也快乐。这,就叫做“用心”读书,你们真会读书。
【 设计意图: 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界,既达到了“温故而知新”目的,同时也激发了孩子们的情感,“情动而辞发”,适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口,抒真情、真心也就水到渠成了。】
二、自主学习了,自主选择,自主表达
1 、其实读书就是这么简单:读读想想,想想读读。不知不觉,你就有了收获。不信,咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。(出示三种形式:我想读书——、我想提问——、我想说话——)好吗?
【 设计意图: 这一设计,给予学生的是学习的空间,解读的空间,交流的空间,而包含其中的则是教者的尊重与信任。】
2 、第一次展示成果。
( 1 )读书型。(要有适当地、表层性地评价,以鼓励为主。)
( 2 )提问型。(可能主要是字词,及时解决。)
( 3 )表达型。是指学生想表达对某词某句的理解,教师则应顺势引导。
3 、第一轮读书小结。
小朋友们,什么叫读书成果啊,会读了是成果,理解了是成果,发现问题也是成果,而且是更大的成果。知道了吗?就这样读下去,一定会有更大的收获。(学生自由读文)
4 、第二轮交流。(方法同上一轮)
(这一次交流可以综合化了,无论学生是读、说还是表达,即出示这些内容,并抓住这一处指导朗读,在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题:)
第六节
( 1 )第一句
“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢?
( 2 )第二句
a 什么叫“格外精神”,谁知道?(可读,可说,可演)。
b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们,因为有了小露珠,老树也显得——(小了。)对,焕发出新的青春。快要凋谢的花儿,也变得——(鲜艳了)。 这就是课文里说的——“显现出生机”,懂了吗?
c 指名读,齐读。
( 3 )第三句。
a 齐读。
b 同学们,“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫色的喇叭花(加点)”,还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢?
c 这么多的色彩,谁能用一个词儿把它说出来?
d 请想象一下,万紫千红的花草树木,都戴着美丽的宝石,该是多美呀,再仔细读读 , 体会体会。
e 指名读,齐读。
第七节
( 1 )第一至四句
顽皮的小露珠在温暖的阳光下,感到热了,感到轻了,渐渐地,渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢? (学生可说自然现象,也可以继续按童话的思路去想象)
b 多有趣啊,“小露珠”爬着,滚着,就变成了“水蒸气”,我们该怎么读,才能读出这个变化过程呢?(学生练读,指读,齐读)
( 2 )第五句。
a 引读:小露珠要出远门了,向日葵向她——,白杨树向她——,喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友们再读读,再想想,怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。(生读)
c 点头,招手,吹喇叭,他们在用动作挽留小露珠的时候,会说些什么呢?(想象说话)
d 小露珠知道大伙儿的心意吗?一齐读课文末句。
5 、第二轮小结。
小朋友们,用心读书多好啊,我们不光能读懂课文内容,还能看见课文里介绍的`画面,高兴吗?
【 设计意图: 这两轮的交流诠释的是“过程”:学生“学会”的过程,“会学” 的过程。给孩子一个过程,让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法,学会学习方法。】
6 、现在,我们一边听课文,一边看电影,同时啊,还要在心里想:刚才你在读书时,头脑里出现过这样的图画吗?(放关于六、七节课文动画,及课文录音)
7 、小朋友们,这是多美的画面呀!想把它留在心里吗?那就请用心记住这些文字吧,记住了这优美的文字,也就把这美景留在了心中。
(出示课文的六、七节填空,试背,指背,齐背)
8 、小朋友们,你们真的想小露珠再回来吗?你为什么还想她回来呢?可以用课文里的句子说,也可以用自己的话说。
【 设计意图: 习得文本语言,并将其综合、发展,为我所用,即“学以致用”,才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】
三、延伸拓展
植物、动物还有我们小朋友,都等着小露珠再回到我们身边。那么,因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠,怎样才能变成小露珠呢?这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢?这个问题就留小朋友们自己思考,好吗?
《小露珠》教学设计5
第一课时
(一)谈话导入:
1、同学们,今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟,还来了位神秘的小客人!想知道它是谁吗?它就是小露珠。
2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友,怎么很快记住它呢?(指名说识记方法)你们都记住了吗?一起来叫叫它的名字。
3、读题。小露珠来咱们班作客,你欢迎吗?那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。(齐读课题)
4、见过小露珠吧?什么时候见的?在哪见过的?什么样子?
(二)初读感知
1、小露珠可害羞了,他现在还不好意思跟大家见面呢,它说,要等和大家熟悉了,再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢?请看。(出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文《小露珠》,读准字音,读通句子)
2、文章能不能读顺,关键之一,生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢?(出示课后生字)呀,还真不少呢!没关系,团结起来力量大!咱们和小组同学合作学习这些生字,比比哪组记得快、记得准,怎么样?(小组合作学习,师巡视)
3、检查情况:
(1)(出示生字)哪个小组认识这些字?指名小组内轮着读,其他同学竖起耳朵听,如果有不正确的,帮他纠正。
强调钻是多音字
(2)这些生字朋友又带来了词语朋友。(出示词语)练习读,指名读。
4、这些词语放在课文,不知句子你读通顺了吗?
指名分段读,指导读好长句子
(三)重点感悟
1、生字认识了,句子读通了,小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘,它出来与大家见面的方式很独特,读一读第一段。
(1)你知道了什么?(小露珠形成的时间,过程,地方)
补充:小露珠多是在夜日无风的`晚上
(2)读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读?(一点点变大,一点点变亮,一次比一次大,一次比一次亮)
你能用越来越说句话吗?
(3)夜深人静的时候,小露珠出现了,它爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,你觉得小露珠怎么样?(调皮、活泼)多像个调皮的娃娃呀,能读出它的调皮吗?
2、小露珠就这样神秘地出现了!(出示露珠图片)快跟它打个招呼吧!喜欢它吗?还有谁喜欢呢?读读课文二至六段。
(动物们、植物们)
3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢?画出那样的句子。
4、早哇,像钻石那样闪亮的小露珠
(1)闪亮让你觉得小露珠怎么样?读一读这个词
(2)见过什么闪亮的东西?这些东西虽然也闪亮,但都没钻石闪亮。(出示钻石)读好像钻石那么闪亮
(3)小露珠真有这么闪亮吗?一起去看看。(出示图片)像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀?(美)
(4)像小青蛙那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
5、早哇,像水晶那样透明的小露珠
(1)哪个词让你感受到了小露珠的美?(透明)
(2)见过什么透明的东西?(玻璃)这些东西虽然透明,但有的不美,只有水晶是透明的最美的。(出示水晶图片)读好像水晶那么透明
(3)像水晶那样透明的小露珠是什么样的,一起去看吧。(出示图片)怎么样?(美)
(4)像小蟋蟀那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
6、早哇,像珍珠那样圆润的小露珠
(1)小蝴蝶为什么喜欢小露珠?(因为小露珠很圆润)
(2)圆润是什么样的?(很圆,光滑,有光泽)这就是圆润的珍珠(出示图片)看上去怎么样?
(3)黎明的时候,小露珠就像这珍珠这样圆润(出示图片)连美丽的蝴蝶都要赞美它,让我们像蝴蝶那样赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了?(小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼,指名表演)
小露珠的魅力真大呀!
8、花草树木也喜欢小露珠呢!我们下节课再来学习。
(三)作业:
1、背诵一至五段。
2、课后田字格中生字是要求会写的,课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小,再一笔一画描红,然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮,我们请他来教大家写。
《小露珠》教学设计6
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,了解小露珠形成到消失的过程,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
3、通过感情朗读和想象说话,体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。
教学重、难点 :
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。
(课件出示小露珠)
师:你们喜欢它吗?引读课题,板书。
师:是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境,分层朗读。
1、过渡:这里,早起的小动物遇见了小露珠,是哪些小动物呢?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。
2、交流:
师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。师范读(多媒体课件分别出示)
(1)小青蛙:
①(出示课件)看,小青蛙来了,他怎样跟小露珠打招呼的,谁来读一读?
出示:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”(多漂亮的小露珠呀。)
②见过钻石吗?钻石有什么特点?出示课件
板书:闪亮
④对呀,小露珠就像钻石那么闪亮,小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。
(你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀)
⑤小青蛙们都喜欢小露珠,一起跟她打个招呼吧。(齐读)
(2)小蟋蟀:
①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢,他是怎样跟小露珠打招呼的.。
②在小蟋蟀眼里,这是一颗怎样的小露珠?
③(出示课件)瞧,真的像他说的一样呢,难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ,都能照出人影呢,来跟她打个招呼。
板书:透明
④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。
(3)小蝴蝶:
①(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。
②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。
③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗?圆溜溜,摸上去可光滑呢,这就是(圆润)。
板书:圆润
④小露珠就像珍珠那么圆润,爱美的花蝴蝶能不喜欢吗,谁再来学一学小蝴蝶?
⑤全体女同学一起来。
(4)读书表演:
①这些小动物都喜欢小露珠,他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢?三个不同的词写了三种小动物不同的动作,跟三个小动物的生活习性相联系的,用词真是准确,以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。
②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。
③其实,喜欢小露珠的小动物多着呢,小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠,你们会怎样跟小露珠打招呼呢?在他们的眼里小露珠又是什么呢?课件出示
(5)过渡:小露珠这样的闪亮、透明、圆润,难怪小动物们这样喜欢他,植物们也很喜欢小露珠,让我们去看一看吧。师范读
4、学习第6自然段
(1)小露珠给植物带来了什么变化呢?
(2)找出最能体现植物变化的词语
理解“光彩熠熠”
说到发光、闪亮:文中是用哪个词来形容的?你能读好它吗?
(小露珠闪着亮光,真美。 多闪亮的小露珠呀。)
理解“格外精神”:突出理解“格外”,用朗读来体现。
理解“生机勃勃”:是的,露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边,花草树木被太阳晒了一天,干渴了,小露珠就来给他们清凉的滋润,让他们恢复生机。怎样精神读给我听!
(3)那些植物因为有了小露珠而更加的美丽,文中用上了一个比喻句,大家找出来读一读,理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。
(4)小露珠光彩熠熠,花草树木生机勃勃,多美的画面啊,谁能把这一段美美地读一读。
师:让我们再去看一看这美丽的景色。(齐读配乐朗读)
5、学习第7自然段,
(1)过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!可是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠发生了什么变化?引读(……向空中飘去。)
理解“越来越……越来越”(表示一个缓慢变化的过程)
出示造句
(2)小露珠要走了,植物们又是怎么样做的呢?(出示一部分)
引读:你看,向日葵——,白杨树——,你听,喇叭花——
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊!此时此景,我们可用哪个词来形容呢?(依依不舍)
(4)大家都舍不得小露珠走,请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。(齐读)
(5)师:植物与小露珠依依不舍,可小露珠还是笑盈盈的,这是为什么呢?(小露珠让大家变得更加美丽,而且他明天还会来的,引出无私奉献的品质)引读小露珠笑盈盈地说:___ _
(6)让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧!带着依依惜别之情朗读第7自然段。
三、总结全文:
可爱的小露珠,闪亮似钻石,透明如水晶,圆润像珍珠,她把生机带给花草树木,自己却默默地消失在晴空,这是一种无私奉献的精神,难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在,让我们看着渐渐消失的小露珠,跟她说声再见吧!
四、课内延伸,练笔深化。
小露珠不仅外表美,而且心灵美,植物和动物们都喜欢他,我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
《小露珠》教学设计7
根据三年级学生的认知心理,根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意,初步感受作品中生动的形象和语言,与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求,根据文本内在的联系,确定本节课的教学目标及设计理念。
一、教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课19个生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3.多种形式朗读课文,想象文中所描绘的美的'意境,知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
二、教学重难点:多种形式朗读课文,想象文中所描绘的美的意境,知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学策略在教学中,引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
四、教具准备:多媒体课件
五、教学时间:两课时
六、教学过程:
第一课时
一、导入新课:1、小朋友们,你见过小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候消失?你注意观察过它吗?今天我们就要来学习15《小露珠》(齐读课题)
2、看了课题,你们想知道什么?(板:?)
二、自读文章
你们的这些问题,邓老师都知道,在课文里呢!要想知道答案,必须会读课文。你们知道读书时,应注意什么?
1、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。
(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。
(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)
(3)用序号标出自然段。
2、学生自读课文。
3、刚才,邓老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边标出生字词和自然段序号,很认真,这就是读书的好习惯。
三、检查初读效果
1、出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。
2、生字词你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?
3、指名分自然段读课文,老师相机纠正。
四、默读课文,思考:这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。
1、尽量自己解决,不能解决的在四人小组内交流。
2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法;提出未解决问题。
露珠:即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石:金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶:是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠:贝壳动物体在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。
夜幕降临:夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明:天快要亮的时候。
俊俏:相貌美好、漂亮。
3、对不理解的地方全班讨论。
五、识记生字,指导书写:
露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏
六、作业
1、抄写词语
2、正确流利地朗读课文
第二课时
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天,老师给大家带来了一则谜语,看哪个聪明的孩子能猜着:
闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮,太阳出来去无踪。
生答:(小露珠)
2、板书课题:小露珠,今天我们继续学习《小露珠》。
二、分段诵读,理解悟情。
⑴学习第一自然段
1、指读:其他同学思考,从第一自然段中你知道了什么?
2、幻灯出示句子:体会“越来越大,越来越亮”。
⑵学习二、三、四、五自然段
过渡:早晨,小动物们醒来后,看到了什么样的小露珠呢?
1、自由读2——5自然段:圈出几句话中不一样的词。
【体会用词的准确性,同时为下面理解这些词作铺垫。】
2、做一做几个动作;联系生活实际,借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。
3、再次出示句子美读:选你最喜欢的句子读一读,咱们听一听哪只小动物的声音最动听,称赞别人最真诚。
4、这么美的句子,我们要把它记在脑海中。背诵(用下面这种活泼的形式)
老师扮演小露珠来到你面前,你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。
【解放孩子的手和脑。】
一起练习背诵,不会的可以看看书。
5、想象:①齐读第五自然段:小动物们为什么都喜欢小露珠?
(板书:外表美)
②还有哪些小动物喜欢小露珠?
③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢?
⑶学习第六自然段过渡:美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们默读课文第6自然段。
幻灯片出示第二句话,理解:
1、你能想象:“光彩熠熠”是什么样的?{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的?——联系上下文和生活实际理解词语。}
2、理解“格外精神”:在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神?对,坐姿端正,眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”?
3、理解比喻句:“俊俏的小姑娘”指什么?“美丽的珠宝”指什么?
⑷学习第七自然段
1、过渡:是啊,小露珠把美丽带给了大家,但她自己呢?指读。
“如果能读出小露珠的变化就好了。”
闭上眼睛听老师读一读:说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗?那就得边读边想象画面。一起读,我来听一听。
2、“笑盈盈”是什么样?小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止(语调低沉)它为什么还笑呢?
(引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事,能给别人带去快乐,能给别人带去美丽就是最快乐的。)
(板书:心灵美)
3、正因为这样,大家都想留住小露珠,课文里是怎么写的呢?找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)
向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢?用“____________,好象在说:‘__________。’”的句式说说。
请带着自己的理解读读这一自然段,看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。
(配乐)自由读;指读。
4、激情感悟,升华主题
(音乐继续)小露珠虽然化成水蒸气走了,但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实,在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美,像所有的植物那样懂得感恩,我们一定能在生活中发现更多的美。
六、总结全文
1、(音乐继续)学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔,把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业:
1、摘抄文中优美词句。
2、背诵课文。
《小露珠》教学设计8
一、教材依据
义务教育课程标准(苏教版)实验教科书三年级上册
二、设计思想
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求教师在教学设计中,要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。《小露珠》通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点,抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章在生动有趣的语言文字中,有机地渗透了身边的自然科学常识。教学中我引导学生表演小露珠和小动物的对话,并且加上动作、神态,来体会情景,描绘情景,演示情景,在优美的朗读中,有效地调动了学生的生活经验,让学生深刻理解了文本内涵。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱,又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣,甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情,以及对大自然的爱,并以此来感染、熏陶学生。
三、教学目标
1、学会本课生字、新词并理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文。
3、引导学生通过朗读、分角色表演懂得小露珠这一自然现象的产生、经历、消失。体味作者的那种喜悦之情。
四、教学重、难点:
1、学会本课生字、新词并理解由生字组成的词语。
2、引导学生通过朗读、分角色表演懂得小露珠这一自然现象的产生、经历、消失,体味作者的那种喜悦之情。
五、教学准备:课件头饰
六、教学过程
(一)以图片谈话导入
1、(出示露珠图片)同学们认识它是谁吗?说一说自己见过的露珠是什么样的。
2、(多媒体出示露珠图片)欣赏、说说看后的感受,揭示并板书课题:小露珠齐读课题。
(二)初读课文
(出示要求)初读小建议:
(1)“眼到”:自渎课文,标自然段号。把字词看清楚再读,做到不添字,不漏字。
(2)“口到”:请借助拼音轻声自由读课文,读准字音,读通句子。
(3)“心到”:想一想,画一画,课文讲了一件什么事?
1、检查自学情况。
(1)生词读音
夜幕降临黎明黄豆粒
钻石水晶珍珠
光彩熠熠植物俊俏
热气袭来蒸发笑盈盈
2指名领读、开火车读,齐读(相机正音)
2联系课文选以上任一组词语说话。
(2)检查读文情况。
指名开火车分段读课文(相机纠正可能读破句的现象、正音)
2读了课文,你知道课文讲了一件什么事吗?(指名用自己的话说说)
(三)精读感悟
1、学习第一段(投示第一段)
(1)指名读,小露珠是什么时候出现的?
相机引导理解:夜幕降临黎明
(2)小露珠什么时候有黄豆粒那么大?
延伸想象:小露珠爬呀、滚呀……
用“越来越……越来越”说话
2、小动物是怎样赞美小露珠的?(学习课文2—4自然段。)
(要求)自由读2-4自然段
(1)小青蛙是怎样赞美小露珠的?
出示青蛙的话,多媒体出示闪亮的钻石
引导用体态语读好赞美的语气
(2)小蟋蟀是怎样赞美小露珠的?
出示蟋蟀的话,多媒体出示透明的水晶
引导带体态语读好赞美的语气
(3)小蝴蝶是怎样赞美小露珠的?
出示蝴蝶的话,多媒体出示圆润的珍珠
引导带体态语读好赞美的.语气
(4)带头饰配乐表演
师:小露珠美滋滋地倾听着来自青蛙、蟋蟀、蝴蝶对她的不同赞美,心里又高兴又激动,那么此时的小露珠可能会对青蛙、蟋蟀、蝴蝶说些什么呢?
组1:
生1:(小青蛙)一只披着碧绿衣裳的小青蛙轻快地蹦到了大荷叶上,便主动地向小露珠问好:早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
生2:(小露珠)闪亮的小露珠高声答道:你早呀!捕捉害虫的小能手。谢谢你对我的夸奖。
生3:(蟋蟀)一身穿着黑褐色大衣的小蟋蟀从草秆上欢快地向小露珠爬了过来,用触须向小露珠敬了个礼,亲切地跟小露珠打起了招呼:嗨,像水晶那么透明的小露珠,你好哇。
生2:(小露珠)小露珠睁大眼睛微笑着说:跳高运动员你好呀,见到你真高兴。
生4(蝴蝶)一只披着七彩衣的小蝴蝶轻盈地落在了有许多小露珠的花朵上,赞叹地说:早哇,像珍珠那么圆润的小露珠,你真是太美丽了!
生2:(小露珠)幸福的小露珠乐滋滋地说,美丽的舞蹈家,你太过奖了
组2:
(小露珠):早哇,庄稼的小卫士,人类的好朋友。
早哇,了不起的钢琴演奏家和歌唱家,我真羡慕你。
早哇,翩翩起舞的小仙女,我的好朋友。
3.还有哪些小动物也喜欢小露珠?
(四)作业:
1、描红:临、粒、珍
2、填空:小露珠像,像,还像。
《小露珠》教学设计9
教学目标:
1、能流利、有感情的朗读课文。
2、会用“越来越...越来越...”造句。
3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、美丽。
教学重难点:能用“越来越...越来越...”造句。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入
今天我们继续学习《小露珠》。(板书)
(出示小露珠的图片)这就是小露珠!看!可爱的小露珠悄悄地出现了(出示课件)。
二、学习第2——5自然段
1、过渡:天亮了,早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢?会和小露珠说什么呢?请同学们打开课文,自己读读课文2——5自然段,找出这部分的中心句。(生回答)
2、再读2——4段,用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。
他们对小露珠说了什么?(出示课件三句话)
3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的?把什么比喻成什么了?(生答)
小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。
4、老师今天也给大家带来了三样东西。(课件出示)
这是钻石,他会闪闪发光,所以课文中说他“闪亮”
这是水晶,非常的“透明”。
这是珍珠,圆圆的,表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。
5、师总结:难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”,小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”
这时你看到了()的小露珠(课件出示)
其实小动物们这么说也是对小露珠的——(生自由答)
6、你用什么语气来读呢?(生读三句话)
7、小青蛙是怎么到荷叶上的?(蹦)为什么是蹦?不是跑呢?
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的?(爬到、落在)
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了:蹦到、爬到、落在,可见作者用词的是非常的准确性,今后我们在写作中也应该注意用词的.准确性。
8、同学们,老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。(出示课件)可是老师还没来得及配音,下面请同学来配音。谁想?(指名配音)
咱们也不能闲着呀,他们配音,我们一起来读旁白,准备好了吗?
(生表演)
表演的真的很棒,还有同学想试一试吗?
让我们一起来吧!全体起立。现在老师读旁白,你们来表演。开始!
9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,还有谁会见到小露珠?他们会怎样赞美小露珠?(生答)
四、学习第6自然段
1、过渡:纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们读一读课文第6自然段。
谁来读一读。(指名读)
2、小露珠把所有植物都装点的格外精神,如果老师把“格外”这个词去掉好不好(指名说)
那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来!(齐读)
3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色,有了这些颜色描写,让植物们看起来更美,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得那么有生气,那么有生命力,这就是课文中说的哪一个词?(生机勃勃)你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗?(指名、全班齐读)
这又是()的小露珠(课件出示)
五、学习第七自然段
1、师述:小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地,小露珠发生了变化,它到底发生了什么变化呢?(生答)
2、太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。
那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样?
你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗?(生答)
3、在阳光的照耀下,小露珠要消失了,大家为什么要想把小露珠留住呢?(生答)
4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助,它不仅外表美,而且——(板书:心灵美)
正因为这样,大家都想留住小露珠,看,向日葵向他点头,白杨树向他招手,喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)
5、大家在依依不舍的告别,向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢?用“____________好象在说:__________。”的句式说说。
6、多么动人的场面,多么感人的话语,你们都舍不得让小露珠走,就让我们带着对小露珠的喜爱,带着对它的依依不舍,读一读课文的第7自然段吧!(齐读)
六、总结
1、多好的小露珠啊,它不仅美丽可爱,而且还很有用,难怪动物和植物如此喜欢它。
让我们满怀深情地说一声——齐读课题
2、学到这儿,你们也一定喜欢上小露珠了吧?请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗?(用自己的话来赞美小露珠。)
听着同学们的赞美,老师也忍不住想赞美一下小露珠。(概括板书)
3、小露珠,小动物,喜欢你,植物喜欢你,因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表,给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,你更有一颗无私奉献的美好心灵!
七、拓展:其实在我们身边也有像小露珠一样的人,你们发现了吗?(生答)愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物,这个世界就会变得更加美好!虽然小露珠来去匆匆,可它为大地带来了生机,带来了光彩,它快乐着,它奉献着,让我们再一次美美地读一读课文吧。
(配乐朗读全文)
八、作业:
(1)背诵课文。
(2)把你认为优美的好词好句写到积累本上。
《小露珠》教学设计10
设计理念:
语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境,引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵背诵第六自然段。
2、理解课文内容,了解小露珠的特点,感受小露珠的形态美和心灵美。
3、体会作者细致观察,抓住事物特点的写作方法,并能展开丰富的想象练习说话。
教学重点:体会小露珠的外表美,内在美。教学过程
一、导入感悟。
1、师:同学们,这节课我们继续学习(齐读课题)
(1)课文的词语都记在心里了吗?请大家拿出本子,听写词语。(黄豆、植物、动物、夜幕降临)
(2)师:词语不仅要会写,还要会用。谁能把这些词语送到合适的括号里。(指名说→全体读)
在()的时候,小露珠出现了,到黎明的时候,它有()大了,()和()都喜欢小露珠。(板书:动物、植物、喜欢)
【设计意图:新课标指出:“能初步把握文章的主要内容。”三年级学生概括课文内容的能力还不强,所以在上课伊始,巧妙地选择了文中的新词语要学生听写,随后让学生把听写的词语填入到出示的句子中,由扶到放,让学生学习概括出文章的主要内容方法。既巩固了文中的生字新词,又训练了学生概括课文的能力,可谓是一举两得。】
二、精读第二至五自然段过渡:让我们来看看,有哪些小动物和小露珠热情地打招呼?(多媒体出示,播放小动物们向小露珠打招呼的动画)师:请大家读读这三句话,选一句你喜欢的话,好好地读读。精读三句话。(学生随机交流)“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
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【评价预设:小露珠闪闪发光,多么明亮哪!闪着亮光的`小露珠,多美丽呀!晨曦中的小露珠,多像美丽的钻石。美丽的小露珠,像钻石般闪闪发光呢。】
“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师:谁来评一评,xx同学哪个词读得特别好?什么叫圆润?(指名说)(圆润:不仅圆,而且表面光滑)
师:瞧,这些露珠表面光滑,浑圆饱满,它的形状,多像美丽的珍珠。(点红)(出示珍珠图)谁来读好这个词?把词语放进句子中,谁来读?
【评价预设:闪闪发光的小露珠,像珍珠那样圆润。
浑圆光滑的小露珠散发出夺目的光芒,真美呀!
珍珠般浑圆的小露珠在阳光下光彩熠熠呢!】
师:小蟋蟀的话,谁愿意来读。(指名读)
“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
师:读得很好,告诉大家为什么喜欢小蟋蟀的话?(学生自由说)师:这就是水晶,全身通透,不含一丝杂质,小蝴蝶说小露珠像水晶,真是再恰当不过了。(出示水晶图)
师:把你的理解放到朗读中去。(指名读)
【评价预设:圆润的小露珠是那么的晶莹剔透,透过它可以看到花草的颜色。
纯净美丽的小露珠呀闪烁着耀眼的光芒呢。】
师:让我们一起来来读好小动物的三句话。(师读旁白,学生读小动物的话)
师:我们在读的时候你有什么发现?(学生交流)(比喻词、问候语、动词)
师:除了文中的小动物,还会有哪些小动物也会和小露珠打招呼?(生同桌练说—交流)
出示:“早哇!象()那么()的小露珠。”
()的()对小露珠说。
关注:表述是否正确、说话是否有感情、关注到动作师小结:小露珠是那么的闪亮、圆润、透明,所以,引读———小动物们都喜欢小露珠。(板书:闪亮、圆润、透明)
【设计意图:新课标指出:在小学阅读教学中,正确流利、有感情地朗读是
国标本苏教版小学语文教材第六册
最基本、最重要的阅读训练。而兴趣是阅读的最大动力,本环节安排了学生选择喜欢的语句进行朗读,在朗读中感悟小露珠闪亮、圆润、透明的外形特点。并由此基础上,进行说话训练。】
三、感悟植物对小露珠的喜欢,精读第六节。
师:过渡:植物们也非常喜欢小露珠呢!请小朋友默读课文第六小节,读着读着,哪些词语跃入了你的眼帘。(板书:光彩熠熠生机勃勃)
学生交流出示:光彩熠熠
师:知道它的意思吗?谁来读好这个词?生机勃勃
师:什么叫生机勃勃?(指名说)师:让们走进植物王国,欣赏植物们在小露珠装点下显得生机勃勃的画面、师:闪亮、透明、圆润的小露珠是多么可爱美丽,数不尽的鲜花嫩草有了他的装点,个个富有活力,充满了精神,这就是—生机勃勃(指名再读、评价)
师:把词语放到句子中,相信会读的更好。(指名读,生评价)
注:教给学生评价朗读的方法,评价的时候,可以先说说同学的优点,然后再提出给同学的建议。师:这里谁是俊俏的小姑娘,美丽的珠宝又是谁呀!师:谁也愿意把自己的感受用朗读来跟大家分享。(指名读→师价)
师:让我们拿起书,用朗读来感受小露珠给植物带来的美。(配乐齐读)
师:(机动)这么美的一段话,我们得把它积累下来。快,试着背背看。(学生自由背)指名背。同学们都陶醉在其中了。
【设计意图:新课标指出:三年级学生应具备一定的默读能力;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节我主要是引领学生通过默关注、发现“光彩熠熠、格外精神、生机勃勃”等重要词语,通过多种方法理解词语、直观画面的感受、感情朗读等多种方式,体会小露珠对植物带来的美。】
四、总结课文
师:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。让我们充满深情地和小露珠说再见!齐读课题小露珠
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动物闪亮、透明、圆润
喜欢
植物生机勃勃
《小露珠》教学设计11
一、教材分析:
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中的人物,留心周围的'事物”,“注重观察,抓事物特征,展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
二、教学设想:
三年级的学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”,结合教材特点,教学时应指导学生充分地读,在读中识字,在读中体悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、超越,在读中真切地感受语言文字的魅力。
三、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课10个生字,其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”,理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读、感悟,感受小动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐、融洽、美丽,感受课文准确、优美的语言文字。
四、教时安排:
本课教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文,感知课文大意,了解露珠的形成过程及相关科学常识;学会本课生字新词,指导书写和造句;学习并背诵课文第一自然段。第二课时精读品析第二至七自然段,指导学生通过反复有感情的朗读,理解小露珠外形上的三个特点,想象文中所描绘的美的意境,感悟大自然的和谐和美丽。
五、教学重难点:
1、以读促悟,理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2、通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐和美丽。
《小露珠》教学设计12
教学目标:
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗?为什么呀?
(学生自由发言)
师:是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!中国古代有一位著名的思想家叫孟子,他曾经说过这么一句话:爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人,别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗?先别急着告诉我答案,等你认真读完课文,一定会明白老师的用意。
二、创设情境,分层朗读。
过渡:清晨,起早的小动物遇见了小露珠,你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?谁想读?(指名读课文)
师生交流:
师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……
(钻石那么闪亮)(相机板书:闪亮)
师:谁再来夸一夸。
师:咱们一起来夸一夸小露珠吧!
师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)
师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读,学生评价。(相机板书:透明)
师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶:
(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,来到了大森林,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。
师:谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书:圆润)
引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话,拓展想象。
师:现在我就是一颗小露珠,你们就是可爱的小动物,谁愿意和我交朋友呢?
师随机走到同学中,主动和同学问好:你好,可爱的大蜻蜓!。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如:谢谢你,大蜻蜓,你说我像眼睛那么明亮的小露珠!我真高兴!和你握个手吧!
师:谁来用自己的话夸一夸小露珠。
师:(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。(课件填空)
师:是啊,多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!
过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,还给植物们带来了什么样的变化呢? 你们想去看看吗?师朗读第六自然段,学生闭目想象。
师:说说你都看到了什么?(学生可以用书上的语言也可以用自己的话)
师:瞧,我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面,老师真高兴!你们知道老师为什么能读这么好吗?那是因为老师在读书时一边读一边想象,比如在读到“光彩熠熠”这个词时,我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文,看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。(教师目的在于引导学生一边读一边想,抓住本段中生动的词语,体会这些词语的意境)
师:读好了吗?谁愿意读?(学生读完后说说自己划出了哪些词语,又想到了什么?抓住本段中的`重点词语让学生通过朗读加深体会)
师:谁能读得比他还好?(引导学生读出意境读出味道)
师:景色美吗?是谁让植物有这么美的景象的?(板书:装点 生机勃勃)
师:让我们一起感受一下这美丽的景色。(请同学们一起再来读一遍这个小节)
师:小露珠把大家装点的这么美,它们能不从心里感激小露珠吗?请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧,怎么想的就怎么写,可以用上课文里的词语。(学生在书上写话,老师相机读学生写的内容。)
师:还有很多同学没写完,花草树木们,别写了,千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情!太阳渐渐升高了,小露珠的身子也越来越轻了,它要向天空中飞去了!花草树木们,你们舍得让它走吗?谁来读?
指名读。
师:是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!谁再读?试读,评读、齐读。
师:老师听出来了,你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。
师:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?(主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。)
师:小露珠向大伙——(一一告别),她——(笑盈盈)地说:“我明天还会来的。”
师:同学们,小露珠给动物们带来了欢乐,把植物们打扮得格外美丽,而她自己却要离我们而去了,没有任何怨言,她微笑着离开大家,她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来,拿起课本,让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧! (齐读最后一段)
三、总结升华,课外延伸。
1、回归主题:同学们,现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗?(学生自主发言,体会文章传递的和谐、奉献精神)
2、学生齐读孟子这句话。
3、拓展阅读《露珠赞》
附:板书设计
爱人者人恒敬之,敬人者人恒敬之
小露珠 外 圆润 透明 明亮
内 装点 生机勃勃
《小露珠》教学设计13
教学要求:
1、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献的品质。
教学重、难点:
让学生通过反复有感情的朗读,想象其中所描绘的美的意境,感受小露珠无私奉献的品质。
课前准备:
挂图、小动物头饰、小黑板、写好小动物说的话的卡纸。
教学过程:
一、导入新课
1、师:上节课,我们初步学习了《小露珠》,你觉得小露珠怎么样?指名回答。
2、师:小露珠真是太可爱了,小动物们都喜欢她,你看,有三只小动物来与小露珠打招呼了,他们是谁呢?请同学们自由朗读课文2——5自然段。
二、学习2——5自然段
1、贴青蛙图片。
师:你看,谁来了?
2、小青蛙会怎么与小露珠打招呼呢?指名说。
3、贴小青蛙说的话的卡纸。
4、师:小青蛙为什么喜欢小露珠啊?指名回答。指名朗读。相机板书:闪亮。
小蟋蟀、小蝴蝶教学方法同上。(相机板书透明、圆润)
5、生自由朗读2——5自然段
师:老师想请同学们再读2——5自然段,谁读得好就请谁来扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
6、一师三生分角色表演这部分内容。
分别选择两名学生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话,选其一表演。
7、评议表演得如何,把掌声送给他们。
8、全班齐读2——5自然段。
三、学习第六自然段
1、学生自由朗读课文第6自然段
过渡:小动物们喜欢小露珠,那么植物们喜欢小露珠吗?
请同学们自由朗读第6自然段。
2、生再读课文,思考:植物们为什么喜欢小露珠呢?从课文中寻找答案。
3、挂出插图,指名学生回答。
4、引读,生再读第6自然段
师:在霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神,他们都像——?(生齐声回答。)
师:俊俏的小姑娘戴上了美丽的`珠宝,多美呀!让我们一起来美美地读读,你的眼前一定会显示出更多的植物,更美的小露珠。
师:读得真美,老师都陶醉了。
4、老师范读,学生闭目想象,你仿佛还看到了哪些植物?指名说。
四、学习第七自然段和第一自然段。
1、过渡:随着太阳公公越升越高,小露珠感到有一股热气袭来,她要走了,要跟我们告别了,大家的心情怎样?请同学们带着这份依依不舍的心情朗读第七自然段。指名读、齐读。
2、师:看到小露珠越来越轻,渐渐变成水蒸汽,向空中飘去,大家是怎么做的呢?指名朗读。
3、小黑板出示大家的做法。指名读、齐读。
4、学生想象植物会和小露珠说什么?指名说。
师:植物们都舍不得小露珠走,想留住她,在即将分别之际,他们会和小露珠说些什么呢?
5、加上动作读课文。
6、一生戴上“小露珠”头饰与其他同学告别。
“明天还会来是什么意思啊?”学习第一自然段。
7、简单介绍露水形成的条件。
五、总结全文
1、学完了本文,你想对小露珠说什么?指名说。
2、小露珠不但外表美丽,还滋润美化了万物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样美的事物。
3、捧起书本,我们再来读读这篇优美的童话故事。
六、指导书写。
《小露珠》教学设计14
学习目标:
1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;
2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。
基本理念:
以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。
学习目标:
1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;
2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。
基本理念:
以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。
学习过程:
一、激情引读 感知文本
1、同学们,老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件:露珠和小露珠。有什么不一样?(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧!(读题)让我们一起走近小露珠吧。打开课文,自由地读课文,看看哪个小朋友把小露珠读得最投入,读得最生动。(生自由读文)
2、同学们读得多投入啊!读了课文,你觉得这是一些怎样的小露珠啊?(美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……)学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡(结合课件):夜幕降临了,小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受:这时候,小露珠遇到了哪些小动物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小动物们是怎样向小露珠打招呼的?(指导读好三句话)我现在就是一颗小露珠,哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受:这三个小动物在夸小露珠的什么呀?板书:闪亮、透亮、圆润
4、三度感受:还有哪些小动物和小露珠打招呼了?有创意地按句式说话。(拓展:小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小动物都喜欢小露珠,这是为什么?
三、感性复现 深入文本
1、过渡:除了小动物们喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠呢!认真地充分地读一读,看看谁来了?(生自由读文)
2、让我们叫出它们的名字吧!(演示课件)金黄的向日葵。板书:金黄。有了小露珠,金黄的向日葵就更加金黄了。(抽生说)碧绿的`白杨树、紫红的喇叭花……(指导读:喜欢的语气)
3、引:什么叫光彩熠熠?还想到哪个词语,比较和光彩熠的异同(结合图片)是啊,你看这是白天的小花,它怎么了?而小露珠来了,它又怎么样了?(感受:格外精神、生机勃勃)指导读文:读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们,你得到了露珠的滋润,要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木,给小露珠写几句感谢的话吧。(配乐书写)小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠,但是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去了。你身上的小露珠不见了,是什么样的心情啊?(遗憾、可惜……)带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗?碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗?各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗?你来挽留吧!(感情朗读:设身处地的挽留)
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像:小露珠在想什么呢?
4、老师也写了一首露珠赞:(配乐听一听)。
夜幕降临,我静悄悄地来了,
附在树梢上,落在草丛里,
躺在荷叶上,悬在风铃中……
黑夜漫漫,我慢慢地长大了,
像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,
像珍珠那么圆润,像群星那么灿烂。
黎明时分,映着五彩的霞光,
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤,不要惋惜,
经过一个黑夜,我又会重新凝聚,
清清爽爽地出现在你的眼前,
一样的光彩熠熠,
一样的晶莹透明,一样的秀丽神奇!
5、积累练习:摘抄课文中的优美词语和句子;自由选择背诵你喜欢的课文段落。
《小露珠》教学设计15
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。
3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点:
指导学生正确、流利地朗读课文,知道小露珠受到喜爱的原因。
教具准备:课件
教学过程:
一、课前谈话
猜谜语
(1)千条线,万条线,落在河里看不见。 (雨)
(2)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)
刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:
(3)闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)
二、导入新课
1、今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题,你们想知道什么?(板:小露珠)你们的这些问题,老师都知道,你们想不想老师告诉你们?
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时,应注意什么?
3、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。出示投影:
(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。
(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)
(3)用序号标出自然段。
指第二点,今天这节课,我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1.投影出示生字,指名读。
降临 袭 黄豆粒 珍珠 披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、
多音字:钻 乐
2.出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。
3.生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?
指名分节读课文,老师相机纠正。
五 、指导读熟课文
1、读第一自然段
(1)指名读
(2)投影出示第二句话,指导读。
(3)齐读。
2、读2-4自然段
(1)投影出示第二段话,指名读
(2)投影出示3、4段话(1)自由读(2)指名读
“早啊,像珍珠那么圆润的小露珠!”这句话是谁说的?我们读书时要注意什么?
(3)指名读3、4自然段
(4)齐读2、3、4自然段。
师:读时注意什么。(段与段之间停顿)
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
(1)同桌互读
(2)指名读
(3)投影出示最后一句。你们觉得他(她)读得怎么样?
(4)齐读
5、赛读第七自然段
(1)下面老师想和小朋友们比赛读,看谁课文读得流利
(2)每组选一名参赛
6、完成填空,了解大意:
夜幕降临,出现了( ),(、、)这些小动物都喜欢他,因为他( 、 、 ),植物们感谢他,因为他( )。太阳出来了,小露珠( )
六、讲读第一节
过渡:小露珠是怎么形成的呢?
1自由读第一段
2说说你知道了什么。
3形成时间:夜幕中
4过程:爬呀、滚呀、越来越大,越来越亮
5看动画:你觉得眼前的小露珠怎样?
6感情朗读,读出小露珠的可爱来。
指名读—齐读
你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗?
学生自由说,指名说
七、教学生字
临、粒、珍、披、 植、感、股、热、奏、想
八、作业
钢笔描红
抄写词语
朗读课文
第二课时
一、 复习导入
上节可我们初读了课文《小露珠》,学习了词语和第一自然段,下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。
A(出示词语)指读,其余跟读。
B、出示第二组词语
请同学们轻声读这组词语,读后你的眼前出现了什么呢?
我们一起来说说小露珠的形成,好吗?
教师引:夜幕降临……
(过渡)(出示小露珠)多么可爱的小露珠啊!瞧,一清早,小露珠就遇到了几位好朋友,他们是——(课件演示:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶),看到这么可爱的小露珠,小动物们会怎么做呢?请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师,你有什么发现。二、学习第2--5自然段
1、轻声读第2-5自然段,(出示课文内容)
2、读后讨论学生的发现
学生的发现可能比较多、浅和杂,但归结起来可能有以下这些发现,并展开讨论,进行阅读感悟:
a小动物们都喜欢小露珠
从哪里感受到的?(从第5节以及小动物们说话的语气中感受到;因为小露珠很美丽,所以小动物们都喜欢小露珠)
b小露珠很美丽
1找出感受到小露珠美丽的句子或词语
“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子(一闪一闪,有光芒)看课件演示;指读句子,读出感觉
“像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子(能映出东西)看课件演示;指读句子,读出感觉
“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子(圆圆的`,滑滑的)看课件演示;指读句子,读出感觉
2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中,你你们感受到了什么呀?(美丽)
3指导读:引:小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”,他是多么美丽啊!谁能吧这三个句子读好呀?把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。
学生练读——指名读———师生情景对话(老师做小露珠,学生做三种动物)
4、发散:这么美的小露珠,只有这三种动物跟他打招呼?还会有谁跟小露珠打招呼呢?会怎么说?谁来说说(先说明自己身份,再打招呼)
4三种动物说话时的动作不一样。
5找出表示小动物动作的词语,说说从中感受到了这中动物的什么特点
小青蛙:蹦——活泼;小蟋蟀:爬——慢慢的;小蝴蝶:落——轻盈
2、让学生表演这三种小动物的动作(师做小露珠,生表演与小露珠打招呼)
6小动物很懂礼貌
(这不作重点,学生讲到这一点,就提一下,不提,就不讲)
E:角色表演:
我们感受到了小露珠的美丽,也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子,我们一起来分角色表演一下2-5小节
(指名分角色表演,师读提示语,第五节齐读)
读后评:同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来,还把小动物的特点也表演出来了。
过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠,小动物们都喜欢,还有人喜欢吗?(花草树木)
三、学习第6自然段。
1、自由读第六节(出示课文内容)
思考:花草树木为什么喜欢小露珠?
2、读后讨论:
(因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”)
3、针对画线部分提问题
可能的问题:
A、 小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”?)
B、 小露珠把所有的植物装点得怎样精神?
问题一、
由理解“光彩熠熠”入手
“光彩熠熠”什么意思?“光彩熠熠”什么样子?(看图片-感受美)为什么会“光彩熠熠”?
问题二、
A、读破折号后半部分:
B、这是一句比喻句,把()比做俊俏的小姑娘,把()比作美丽的珠宝
C、 花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样?看动画
D、 你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗?
练读----指名读----齐读
2、 想象:
植物们在小露珠的装点下,显得这么美丽,这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀?假象你是一种植物,你会怎么说呀?
(师示范:衰老的花草会说:“小露珠呀小露珠,因为有了你的滋润,我也增添了活力,真要谢谢你啊!”)
学生试说
3、 小结:小露珠真了不起,它一出现,就给所有的植带来了美丽,带来的生机,他将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。植物们要由衷地感谢它
过渡:(课件演示)师述:
“小露珠爬着,滚着,笑着,它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”
小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)
出示第6节内容
四、学习第6节
1小露珠要走了,大家的心情会怎样?(依依不舍)会怎么做呢?
(读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊!”)
2如果你在场,你会怎么挽留它啊?
3小露珠是什么样?为什么:“笑盈盈”的?谁来学着小露珠的样说说。
4到了明天,小露珠怎么来呢?(再次复述第一段)
五、总结
1、 学到这里,你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它!
2、 听了同学们的赞美,老师也忍不住想来赞美一下它了:
(小露珠小动物们喜欢你,植物们喜欢你,我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌,在霞光中,你光彩熠熠,你还滋润万物,装点自然。)
结束语:让我们生活中多一些像小露珠这样的事物,让我们生活的世界变得更加美好!
六、作业:
假如你是大自然中的一员,在小露珠的装点下,显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态,用几句话写下来。
板书: 16 小露珠
动物 闪亮 透明 圆润
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植物 装点植物
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