《母鸡》教学设计
作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《母鸡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《母鸡》教学设计1
教学目标：
1、自主积累词语若干个。
2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重、难点：
引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题：
1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡
出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。
1、检查词语。
关注儿化词
三、初读课文，体会情感。
1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。
2、交流：板书：一向讨厌
不敢再讨厌
课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读
读着这两句话，你有什么疑问？
三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人讨厌之处。
1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的`1—3节。
（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。
出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”
能用用这个句式来说说吗？
出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。
（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。
出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。
“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”
（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”
骄傲自大爱炫耀居功自傲。
男女同学比赛读，
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、既然老舍这么讨厌母鸡，可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢？默读4——10自然段
找找原因？交流
2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。
3、交流：
a“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”
（1）是呀，多负责啊！
引读
瞧，一只鸟儿飞过，——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
看，一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
听，墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
b“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”
（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。）
（2）对比体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么勇敢，这么奋不顾身呢？
c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？
出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，它一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70=490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。
读着这段文字，你想说什么？
（2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？
（3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？
（4）指导朗读。
4、齐读第9自然段。
5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？
五、拓展文本升华母爱
1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。
2、出示图片感悟母爱。
3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很
多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。
板书：
一向讨厌
16母鸡母爱
不敢再讨厌
敬佩
《母鸡》教学设计2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。
教学重点
1、体会作者对母鸡态度的变化
2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。
教学难点
体会母鸡伟大的母爱。教学过程（提前一分钟）
师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请保持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着老师。
（铃响）
师：上课。
体委：起立
全班：老师好
师：同学们好，请坐
师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。
师：谁来和大家分享？【ppt出示汇报提示】（三个孩子汇报）
师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家一直保持这种状态，能做到吗？
生：能！
师：我们昨天学习了老舍先生的《猫》，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？
生：可爱的，古怪的，调皮的。
师：老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。
【出示16母鸡】
生：16母鸡
师：课下老师给大家留了预习作业，，现在检查一下你们的预习成果。
【出示带拼音的词语】生：增加一下难度，谁来读。
【出示不带拼音的词语】（找学生读，3个）
师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的两句话。
每个学生汇报一句。
生1：我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌）
师：“一向”是什么意思？
【出示：我一向讨厌母鸡】
生2：我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢讨厌）
【出示：我不敢再讨厌母鸡了。】追问不敢是什么意思，学生说出喜欢。
师：随着学习的逐步深入，老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。
师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。
师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。
师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请同学们快速读读1——3自然段，思考作者为什么讨厌母鸡？用“~~~~”划出相关语句，用“△”标出关键词。 【出示汇报提示】
评价：对的，作者观察了母鸡的'动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。
“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？
生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们讨厌吗？请把这种讨厌带到朗读中。
【出示文本，师生合作读。】
师：是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！
师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？出示：我不敢再讨厌母鸡，是因为
师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：接下来请请默读4———10自然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“——”画出相关语句，做批注。
师：同学们读得很认真，老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。
我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？
【出示回答提示】
你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再讨厌你了。
师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。
【出示文本：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。】师：你们见过这样的场景吗？
生：见过。（没见过）
师：我也见过。（我见过）【出示图片】那是一个冰冷的午后，没有阳光，冷风冷雨中，我见到这样一幅画面。同学们，相信你们也被震撼了。请起立。半蹲，张开你们的双臂。你有什么感觉？生1：腿酸。师：你为什么不坐下？
生1：因为怕伤到那些鸡雏。
师：你们知道吗，鸡母亲孵一只小鸡需要21天，每天至少要保持这个动作10——20分钟，有的甚至需要4——5小时，现在你们坚持了20秒（走到孩子中间，问一个孩子）孩子，说出你此刻的感受
师：同学们，这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。孩子们，整个过程中，我特别欣赏你们的表情：微笑着。因为你们知道，如果母鸡有和我们一样的表情，它此时一定是微笑的。
师：同学们，老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，前后形成了鲜明的对比。学到这里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再讨厌母鸡了？不敢仅仅是喜欢吗？
引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。
师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。
【出示文中第九自然段】
齐读。
师：同学们，不只是母鸡，天底下所有的母亲都是这样无怨无悔地爱着自己的孩子。俄国作家屠格涅夫打猎回来走在林荫路上，突然，他的猎狗发现了一只被狂风刮到地上的小麻雀。 【出示《麻雀》，找学生读】
师：面对猎狗，老麻雀没有表现出丝毫的退缩【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】
师：还有一天，风雪过后，一位作家去散步，在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】师：面对风雪，母鸭以自己的生命诠释了母爱。
【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】师：老舍先生也有一位这样伟大的母亲。【出示《我的母亲》】师：老舍的母亲是不是一位英雄？为什么？
【出示：因为她负责、慈爱、勇敢、辛苦。她伟大，因为她有了自己的孩子。一个母亲必定是一位英雄】诗：所以老舍先生想告诉我们
【出示一个母亲，必定就是一位英雄】
师：同学们，老舍先生明明是在赞美母鸡，赞美母爱，开头为什么要写这只母鸡的讨厌呢？请同学们下课思考，下节课交流。下课。
《母鸡》课后反思
对于本课教学，结合师父和老师们的建议、指导，我做了以下反思：
1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是通过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美，这就需要指导学生的朗读，通过朗读去体会感情。我应该着重指导学生的朗读，尤其是第一部分，如果指导学生读出对母鸡的讨厌，后面体会感情的时候应该会更水到渠成一些。
2、导语啰嗦、不明确。
3、对课堂时间把控不准，由于自己经验不足，不知变通，导致最后时间有富余，以后的教学中应该学会把控时间，并且充实自己，多做准备，即使真的时间富余，也要让孩子们学到别的知识，而不能白白浪费时间。
这次公开课还有很多的不足，之前试讲了很多次，师父和老师们给了很多建议和指导，尤其很感谢师父，甚至把我教学设计的每一处评价语都做了精心的修改，使我的评价语不再单一，并且能对孩子们的回答给出准确中肯的评价，所以虽然还是有很多很多的不足，但我相信，以后多听师父和老师们的课，多向各位老师学习，所有的不足都能慢慢改正和弥补。
《母鸡》教学设计3
活动目标
1、理解上下、前后、旁边、中间等方位，能根据故事内容中的空间方位移动身体。
2、愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。
3、乐意参加游戏，体验空间方位游戏带来的乐趣。
重点难点
重点：能根据故事内容中的空间方位移动身体。
难点：愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。
活动准备
1、经验准备：熟悉《母鸡萝丝去散步》的故事内容。
2、物质准备：
（1）各种场景池塘（无纺布制作）、干草堆（户外积木堆成）、磨坊（纸房子）、篱笆（屏风）、蜜蜂房（拱形门）、拱形桥、房子、大树。
（2）《母鸡萝丝去散步》路线动画、散步音乐。
（3）水彩笔、纸。
活动过程
一、回顾《母鸡萝丝去散步》故事中母鸡散步的路线，激发幼儿兴趣，理解上下、前后、旁边、中间等方位。
1、 教师提问引出活动
“小朋友们，你们还记得我们一起分享过的故事中有一只母鸡，它叫什么名字啊？那故事中的萝丝去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走过去的？
2、 幼儿回顾母鸡萝丝散步的路线并描述出上下、前后、里外、中间等方位。
3、 播放《母鸡萝丝去散步》路线动画进一步感知空间方位。
二、幼儿根据母鸡萝丝去散步的路线指令进行游戏，感知上下、前后、旁边、中间方位。
1、教师引导语：“小朋友们都熟悉了母鸡萝丝的散步路线，今天母鸡萝丝想邀请咱们班小朋友和它一起去散步，我们快行动起来吧。
2、幼儿根据教师指令进行方位游戏。（幼儿分男女组站两队，根据指令移动自己的位置） 3、小结分享：幼儿表达出自己走的路线
三、能运用上下、前后、旁边、中间等方位，分组尝试创编散步路线图。
1、教师指导语：“刚刚母鸡萝丝在散步时发现总有一只狐狸跟在它的身后，它知道咱们班的小朋友都很聪明，想请你们帮他设计几条新的散步路线，让狐狸不再跟在它身后，你们能帮他完成这个艰巨的任务吗？。”
2、介绍材料，幼儿表达可以从材料的'什么位置经过。
3、由教师带领分为 3 组，进行绘画路线创编。
4、3 组幼儿根据绘画创编路线尝试搭建路线后进行尝试。
5、每组幼儿分别分享路线，幼儿自主选择喜欢的路线根据指令进行尝试。
6、活动自然结束。
活动总结
数学活动总是给人感觉枯燥无味，本次活动运用绘本激发了幼儿的学习兴趣，引发幼儿主动游戏。在3-6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主， 应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
《母鸡》教学设计4
教学目标
1、学本课的生字新词，能联系上下文理解没完没了、如泣如诉的意思。
2、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
3、在教师的指导下，体会母鸡叫声中传递的意思和情感，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。
学情分析四年级学生活泼，善于学习，乐于思考。学习气氛较浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成任务。但不足的是个别学生学习浮躁，有些学生上课不善于表达，课堂参与度不够。
教学重难点
1、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
2、在教师的指导下，体会母鸡叫声中传递的意思和情感，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。利用希沃白板中的动画视频演示，引导学生感悟母爱的伟大，突破重难点
教学思路
1、采用多元化信息教学手段，充分调动学生学习积极性。
2、利用希沃白板制作的转盘字词游戏，融合EV录屏制作的音视频素材及互联网材料制作课件，学生自主学习与合作学习协同并进，让学生在有趣的实践探究学习中完成新课程的“三维目标”。
3、通过多元化教学，让学生互动学习中感受母爱的伟大。
自主学习资源包及自主学习任务单设计
1、师课前收集的有关母鸡及有关母爱图片、多媒体视频及文字资料。
2、生收集有关老舍的信息，生活中母鸡的知识。
3、课后阅读推荐和画母鸡图，进一步增强学生对母鸡的了解。
课前学习准备
1、完成自主学习任务，完成资料收集。
2、鹤壁教育资源公共服务平台，LED触控教学一体机，希沃白板软件、百度网站等
第二部分教学过程
1、学生自读课文，用下面的句式、概括的.语言说说作者为什么讨厌母鸡？
因为母鸡（），所以“我”讨厌母鸡。根据任务进行自主读书、思考，画一画，说一说
1、自读课文
认真读课文，注意读准字音，把课文读正确。
2、归纳总结
3、互相交流
研读第4～10自然段，体会作者不敢再讨厌母鸡的原因当作者看到孵出一群小鸡雏的母鸡之后，就突然改变了他的态度。他再也不敢讨厌，而是赞扬这只母鸡，因为这只母鸡成为了一位母亲，作者是如何赞美母鸡的？
1、师引导：文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。2、请同学们默读第5—8自然段，看看课文讲了母鸡生活的哪几个场景？（2）3、继续默读5—8自然段，选择其中一个生活场景，运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。1、积极参与合作学习讨论。
2、继续默读5—8自然段，选择其中一个生活场景，运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。利用多媒体PPT课件中的图片等资料，让学生参与合作讨论进行总结汇报。让学生在小组合作探究学习中，知道了解并能述说因为母鸡成为母亲之后变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以作者不敢再讨厌母鸡了。
5分钟总结课文，升华情感播放《天之大》音视频材料及作者选文片段，感悟母爱的伟大感悟母爱的伟大，书写想对妈妈说的话并交流利用多媒体PPT制作，播放《天之大》音视频资料及作者选文片段升华情感教育，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。
作业布置
1、推荐阅读：普里什文《柱子上的公鸡》
张抗抗《天鹅》
2、制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。
板书设计14、母鸡
一向讨厌——不敢再讨厌
教学总结与反思：
利用希沃白板中的转盘游戏让学生复习字词，学生参与积极性较高，课堂效果也很好。在学习课文时，我利用PPT出仕教学任务把课堂交给学生，整篇课文的教学围绕老舍的感情变化来写：由原来的“一向讨厌”到最后“不敢再讨厌，”前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。围绕“作者为什么讨厌母鸡”，后来“为什么有不敢再讨厌”这几个问题展开讨论。学生根据老师提出的问题在相应的自然段寻找答案，然后在课堂上进行交流。这种自主、合作、探究的学习方式有效地培养学生的学习能力。
利用多媒体智慧教学平台、EV制作的音视频材料及互联网上查找的作者材料，利于学生有效地自主学习和充分合作探究。让学生在有趣的小组合作实践探究中完成课程的“三维目标”，同时对今后学生的行为习惯起良好的导向作用。
《母鸡》教学设计5
【教学目标】
1、认识怨、抗、侮、绩、凄、慈、辛这7个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】
体会母爱的伟大，比较《母鸡》和《猫》在写法上的异同。
【教学准备】
PPT
【教学安排】
两课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上一节课我们已经学过了老舍先生的《猫》，让我们来回忆一下这只猫有什么特点呢？（猫的性格实在有些古怪，小猫满月的时候更可爱）
猫是一种很平常的小动物，可在老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼中的母鸡又是怎样的呢？这节课我们就来学习老舍先生的另外一篇文章。（板书课题）齐读课题——16、母鸡二、初读课文，认识生字词
1、下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，把你喜欢的或者比较难读的句子多读几遍，边读边想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？（展示朗读要求）
2、课文中的生字词语同学们都会读了吗？你们先在下面自己读读看，呆会儿老师再请同学来读（请同学们个别读，错的话纠正，最后齐声朗读）
颤颤巍巍是什么意思啊？谁来演一演？
3、同学们，这篇课文中有几个多音字，你能给它们分别组词吗？自己在书上写一写
总结呈现
4、生字词同学们已经基本掌握了，那你们还记得老师提的第二个要求吗？（呈现）
请你们再快速阅读课文，用波浪线划出作者对母鸡的态度发生变化的句子。
大家都有答案了吗？（一向讨厌——不敢再讨厌）。同学们，这里的“一向”是什么意思？你能找个词替换它吗？这个词说明了什么？（说明作者讨厌母鸡的时间长）读的时候要读——（重音）我们来读一读这句话
5、课文哪几个自然段是写作者讨厌母鸡的？那从哪一个自然段开始，作者改变了他的态度？（呈现第4自然段）让我们一起来读一读这一段话。
那么这一自然段在文中起什么作用啊？
这到底是一只怎样的母鸡，会让作者由一开始的讨厌变为后来的不敢再讨厌呢？让我们一起去寻找原因吧！
三、精读课文
（一）学习课文1—3自然段
既然老舍先生一开始是讨厌母鸡的，那你能不能从1—3自然段中找出，哪些句子表现出老舍先生讨厌母鸡呢？请同学们快速阅读1—3自然段，找一找，划一划，并且在旁边的空白处写一写你的感受。
写好的同学可以再思考这个问题：你能不能用几个短语来概括老舍先生讨厌猫的原因？学生汇报
1、我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的.，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）特别是哪些词让你感受
到了母鸡叫声的讨厌？（板书：叫声恼人）
如怨如诉是什么意思啊？（如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说）
同学们你们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。这样的母鸡实在是让人——（讨厌）。
是呀，它是那么惹人讨厌，你听，“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了”，你从这里感受到了什么？
你们再想一想，如果这时候你在做作业，而这只母鸡一直没完没了地在你周围乱叫，你会有什么感觉？
让我们一起来读一读这一段话，读出母鸡的叫声恼人，读出它的惹人讨厌。
还有哪些句子表现出老舍先生讨厌母鸡呢？
2、它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。我们一起来读一读这一段话
这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡而去欺负最忠厚的鸭子？（板书：欺软怕硬）
欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？这句话的哪些词语让你体会到母鸡的可恶？
母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是——（可恶）
那你能不能来用一些词语来表达对母鸡的厌恶之情？
让我们来读一读这一句话，读出母鸡的狡猾可恶、读出它的欺软怕硬。恩，这只欺软怕硬的母鸡真是让人讨厌！还有哪些句子表现出老舍先生讨厌母鸡呢？
3、到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。
问题1：同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点儿成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：发狂炫耀）
问题2：同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！
问题3：聋子听得到声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）
连聋子都会被吵得受不了的声音是什么样的声音？如果你听到了这样的声音，你会有什么感受？可见这只母鸡真是让人——（讨厌）！
让我们来读一读这一句话，读出母鸡的发狂和炫耀。四、总结
学了这三个自然段，你能不能说说这是一只————————的母鸡，令人————————！（呈现）
这的确是一只令人讨厌的母鸡，怪不得这么喜欢小动物的老舍都讨厌它。但是为什么后来老舍的态度又改变了，这中间发生了什么事呢，我们下节课再来学习。
《母鸡》教学设计6
活动目标：1、体验撕纸活动的乐趣。
2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。
活动准备：1、教具：“母鸡下蛋”课件一份，大的草地鸡窝图一张，大的鸡蛋操作图2张。
2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。
活动过程：一、以课件引起幼儿的`兴趣
师：（母鸡叫）听，谁来了？
（一母鸡出来）猜猜这只母鸡到草地上来干什么？
看看它在干什么？（一母鸡下蛋，蛋都跑到草地上）。
师：母鸡生了很多蛋宝宝，可是蛋宝宝太调皮了，看，都跑出鸡窝了？鸡妈妈找不到宝宝很着急，我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗？
二、示范撕蛋、贴蛋
1、第一次示范
师：看，我找到一个蛋宝宝，它躲在盒子里，我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝，我们应该把它送回哪里？（鸡窝）
师：沾点糨糊，涂在蛋宝宝身上，然后轻轻地送回鸡窝。
2、第二次示范
师：啊，我又找到一个蛋宝宝，我们一起把它取出来。小手伸出来，先撕开一个口子，然后一手捏住蛋宝宝，一手盒子，慢慢地撕，沿着圆点点把蛋宝宝取出来。
师：把蛋宝宝送回鸡窝。（示贴在鸡窝上）这样贴对吗？（蛋宝宝会滚下来的）
（示贴在空中）这样呢？（掉下来，蛋宝宝会碎的）。
师：应该贴在鸡窝里。（示正确的方位）
3、师：还有很多蛋宝宝没有回家，鸡妈妈很着急，我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝，送回鸡窝好吗？
三、幼儿创作，教师指导
1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。
2、提醒幼儿注意卫生，把撕下来的废纸扔在篮子里。
四、欣赏，评价
1、师：你喜欢哪幅图上的蛋宝宝？为什么？
2、师介绍一幅撕的光滑，构图到位的画。
《母鸡》教学设计7
学习目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？
写喜欢的自然段是？
为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？
2、学习1-3段
（1）作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己？
（2）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
3、学习4-10自然段
（1）哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀？
（2）想象说话体会：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
A、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的'关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
《母鸡》教学设计8
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？
（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）
小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）
3、反馈交流相机板书
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
4、学习1-3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
5、学习4-10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）
带着对母爱的崇敬，读。
四、总结写法
比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？
（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。
（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。
（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：语言生活化、口语化。
拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
板书设计
负责
无病呻吟
慈爱
伟大
16
母鸡——讨厌
欺软怕硬——尊敬
勇敢
英雄
发狂炫耀
辛苦
“母爱”是一个永恒的'主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
《母鸡》教学设计9
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学准备：课件
教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡
二、初读课文，弄清结构。
1、默读课文
要求(1)圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
2、反馈交流相机板书:讨厌 尊敬
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
三、|再读课文,品悟情感。
1、学习1-3段
（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。
（2）学生讨论。
（3）全班交流。
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
（4）课件出示重点句子，指导朗读。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段
（1） 要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？
学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟 是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）
（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的`崇敬，读。
四、拓展延伸
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！
小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。
2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。
板书设计：
（1-3）讨厌 母鸡 敬佩（4-10）
无病呻吟 勇敢
欺软怕硬 负责
慈爱
拼命炫耀 辛苦
《母鸡》教学设计10
教学目标：
1、体验、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，感受歌曲所表现出母鸡下蛋的欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。
2、采用情景式的教学方法，在聆听、模唱、表演、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。
3、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》。
教学重点：
用自然的`声音演唱《母鸡叫咯咯》，初步感受歌曲的音乐形象。
教学难点：
用不同的方式体验歌曲。
教学用具：
多媒体钢琴、响板、课件等
教学过程：
一、导入：
律动体验：老师以农场管理员的身份做自我介绍，介绍农场，带学生律动。
二、新授：
母鸡叫咯咯
儿童歌曲
1、听辨、模唱“咒语旋律”
3 3 3 3丨3 5 5丨
2、整体感受歌曲，猜猜母鸡去干什么了？
3、出示课题。
4、复听：听辨“咒语旋律”在歌曲中出现了几次？
5、学唱咒语旋律。
6、随音乐模唱整曲：咯
7、学唱歌曲：
（1）播放歌曲，学生聆听并感受，找出表现母鸡报喜动作的乐句。
（2）引导学生编创动作学唱第三乐句，解决歌曲难点。
（3）师生合作演唱表现歌曲。
8、处理歌曲
（1）引导学生在音乐活动中体验“速度”与“情绪”。
（2）通过“母鸡啄米”和“母鸡散步”进行比较，让学生在体验中学会用弹性、轻快的声音来演唱歌曲。
三、总结与评价
1、学生谈收获。
2、老师对学生的表现及时评价与鼓励。
四、反思：
课前经过反复斟酌，决定采用创设情境教学法展开本节课的教学，力图让学生乐在其中，获在其中：第一步创设农场情境，走入农场；第二步寻找“咒语旋律”，管理农场；第三步模仿母鸡，放歌农场。教学中所有的教学活动始终围绕歌曲教学进行，不光学生学有所获，作为教着也颇感欣慰。
《母鸡》教学设计11
教学目标：
1、通过听、唱、说、演、画能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲《母鸡叫咯咯》，从而表现出对小动物的喜爱之情。
2、能为歌曲作简易、生动的伴奏。
3、通过感受农场小动物满怀喜悦、热情迎宾的热烈场景，培养学生热情好客、礼貌待人的好品德。
教学重点、难点：
1、能用充满快乐和自豪的情感演唱歌曲《母鸡叫咯咯》
2、能用打击乐器为歌曲作简易、生动的伴奏。
教学过程：
一、律动进教室
1、师：欢迎乘坐本次音乐快车，今天我们要到小动物的家——农场去参观，小朋友们高兴吗？好，让我们随着音乐一起出发！（随歌曲《火车开啦》跟老师做律动，欢快地走进教室。）
2、随琴声唱师生问好歌，坐好。
二、激情导入，揭示课题。
1、歌表演《下蛋啰》
师（由此开始师化身为农庄主人）：大家好，欢迎小朋友们来到我们“快乐农庄”做客。我是这个农庄的主人，听说小朋友们要来我们这里，母鸡也来欢迎大家呢！
2、歌表演《数鸭子》
师：嘎，嘎，嘎，这又是谁来啦？对！小鸭子也来欢迎你们了，让我们一起去数一数吧！
3、揭示课题
师：咯咯咯．．．．．．咦，我那些可爱的母鸡到那里去了呀？今天来了这么多小客人，它们怎么会没来呢？对，让我打个电话问一问：喂，鸡妈妈吗？你们到那里去了？噢，原来在下蛋呀，我们这来了一群可爱的小朋友，他们是专程来看你们的，过来了是吧？好的，好的，我先告诉客人。 Byebye!
师：噢，原来刚才母鸡们都在下蛋呢！他们还带来了下蛋歌曲《母鸡叫咯咯》。
三、用听唱法学习歌曲《母鸡叫咯咯》
１、初听歌曲，感受歌曲的情绪。
师：你们听，母鸡在干什么呢！（播放歌曲）
师：你们听到母鸡在干什么吗？
生：生蛋。
师：刚才，我们听了母鸡的歌声，你们听得出他们歌唱时的心情是怎样的`吗？
生：高兴、自豪、快乐．．．．．．：
师：那它们为什么会这么高兴呢？
生：母鸡生的鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋也可以让人们食用，给人带来营养．．．．．．
师：你们看母鸡多伟大呀，那就让我们和母鸡一起分享这份快乐吧！唱唱这首《母鸡叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍
注：第一遍轻声唱。
第二遍要求放声唱并充分表现快乐的情绪，像是与母鸡们进行大齐唱。
第三遍要求合着钢琴伴奏唱，把较难的地方抽出来教唱。
第四遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律动表演
1、教师播放歌曲《母鸡叫咯咯》。
老师：“鸡妈妈究竟在干什么？”
学生：“下蛋。”
老师：“那我们小朋友知不知道这母鸡是怎样下蛋的？谁能用动作表演出来？”
选孩子表演母鸡下蛋的样子。
老师：“母鸡下蛋时会咯咯的叫，还会伸伸脖子，拍拍翅膀向人们报喜。”
教师引导全体学生即兴模仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子。
2、老师：“让我们一起来分享鸡妈妈的快乐吧！”
师生共同即兴歌表演《母鸡叫咯咯》。
五、以趣激情，情感升华
老师稍作评价后全体学生边唱边伴奏。全体学生演唱、表演、加伴奏。（老师用钢琴伴奏）
六、学科综合，能力提升
师：小朋友们来到快乐农场，你们最喜欢的小动物是谁？用你的巧手把它画下来，现在开始行动吧！（再次播放歌曲，学生在音乐声中画画，教师巡视欣赏。）
师：我真佩服小朋友们，画得真棒！把整个农场的小动物都请来了。
七、归纳小结，深化主题。
师：“今天，你们在农场里玩的开心吗？”
生：“开心！”
师：整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人，让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？（教师引导学生与小动物道别，教育学生要礼貌待人。
师：大家在农场里玩得可真高兴呀！我送小朋友们一只会生蛋的母鸡，让我们带上它一起回家喽！
师生随音乐《母鸡叫咯咯》律动出教室。
《母鸡》教学设计12
【学习目标】
１、认识生字词
２、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。
３、了解母鸡的母爱
４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。
【教学重点】
１、把握作者情感的变化。
２、体味作者对母爱的赞颂。
【课前准备】
１、课件制作。
２、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、复习导入，引发意识
１、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。
２、板书：
母鸡
３、从题目你了解到什么？
二、默读课文，抓住情感
１、把握态度变化：
请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。
思考：
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？
（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）
２、总体感知：
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？
一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。
３、讨厌之由：
⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。
⑵ 说出“我”对母鸡态度的句子：
我一向讨厌母鸡。
没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
……使人心中立刻结起了小疙瘩来
更可恶的是……
……被它吵得受不了
三、细读课文，品位情感
１、感情的峰回路转：
母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？
（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。）
２、感情的体味：
说一说：
你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（ ）的母鸡。
小老师：
请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？
朗读是该用怎样的语气？
（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）
３、情感的提升：
写一写：
把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。
提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等
（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）
４、情感的回归：
《母鸡》让你读懂了什么？
（第九自然段）
（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）
５、情感的延伸：
你知道哪些赞颂母爱的'古诗？
（唐代孟郊的《游子吟》为最）
你还知道哪些有关母的名句？
（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）
四、知识拓展，自主学习
１、交流：
你知道那些动物的感人故事？
２、老师的推荐：
羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。
（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）
【板书设计】
母 爱
《母鸡》教学设计13
学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学准备：
1、多媒体演示。
2、课前材料收集。
教学过程：
一、通过谈话，揭示课题：
1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？
2、揭题：34、母鸡
（学生齐读。）
二、初读课文，理清脉络：
1、轻声读课文，边读边思考。
（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的'态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？
2、交流。
（板书）讨厌不讨厌
（1-----3）(4-----7)
三、学习课文，深入感悟：
（一）学习第一段：
1.作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。
2.（出示）理解词语：
颤颤巍巍，如泣如诉。
师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）
3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？
（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________。”
（二）学习第二段：
过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？
1、四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。
2、重点指导第五节。
（1）
（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并
没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，
歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
（2）指导朗读，指名读，齐读。
（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）
（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”
3、这是一只怎样的母鸡？
（板书）爱
4、选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。
四、领悟中心，情感升华：
1、引读课文。
（出示）一个母亲必定就是一位英雄。
2、你怎么理解这句话？
3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！
（多媒体展示，情感共鸣）
4、小组内故事交流，体会母爱。
（音乐）
（附全文板书）
《母鸡》教学设计14
活动目标：
1、乐于表达，学习主要角色之间的对话。
2、能够仔细观察画面，根据图片提供的线索，大胆猜测和想象故事情节。
3、在猜测故事情节的过程中，体验观察和发现的乐趣。
活动准备
1、课件《母鸡和苹果树》。
2、自制一棵苹果树。
活动过程：
1、导入，激发幼儿兴趣。
师：看，画面上有什么？ 我们一起来看看房子里住的是谁。
师：哎呀，原来房子里住的是母鸡妈妈。
2、引导幼儿仔细观察画面，大胆猜测，学习主要角色间的对话。
（1） 师：一天早晨，母鸡醒来，推开窗户……
咦，鸡妈妈怎么了，是什么表情？（幼儿回答）
师：母鸡妈妈瞪大了眼睛，好象看到了什么感觉很惊讶，那你猜猜看它看到了什么？（幼儿自由回答）
那母鸡妈妈到底看到了什么？（点击课件：苹果树）
母鸡说：“这棵苹果树哪儿来的呢？昨天还没有这棵树呢？”
那你们来猜猜看这棵苹果树是哪里来的呢？
那我们带着问题接着往下看。
（2） 师：一阵风吹来，苹果树上出现了什么？看看耳朵是什么样子的？
你觉得这是谁的耳朵？
苹果树怎么会长耳朵呢，你们觉得怎么样？
母鸡妈妈也觉得很奇怪，说：“真奇怪！我从来没见过苹果树长着尖尖的'耳朵。”
哎，你们听苹果树也说话了：“我们苹果树有时候是这样的。”
那接下去又会发生什么呢？
（3） 师：又一阵风吹来，苹果树上又出现了红红的什么？
那鸡妈妈看到红红的舌头会怎样？
它会怎么说？苹果树又怎么说呢？
接下去还会发生什么呢？
（4） 师：又一阵风吹来，苹果树上出现了什么？
鸡妈妈看到这条毛茸茸的尾巴又会怎么说呢？
苹果树怎么回答的？
（5） 师：你认为这是一棵真的苹果树吗？你觉得是谁假扮的？
那你们有没有什么好办法，让它现出原形呢？（幼儿自由回答）
小朋友想出了很多好办法，鸡妈妈也想出了一个好办法：“鸡妈妈让苹果树学大树摇，苹果树摇啊摇，树上的叶子都掉下来了，看，到底是谁假扮的呀？”（点击课件：啊，原来是一只大灰狼假扮的。）
那它为什么要装成苹果树呢？
（6） 师：原来大灰狼装扮成苹果树是想来吃母鸡妈妈的，那你们有什么好办法来帮助母鸡妈妈对付大灰狼？（幼儿自由讨论）
小朋友想出了很多好办法，那我们来看看鸡妈妈是怎么做的？
3、完整讲述故事。
师：你们喜欢这个故事吗？
这个好听的故事的名字叫《母鸡和苹果树》，那请你们跟着老师一起来讲讲这个故事吧。
4、表演故事。
师：你喜欢故事里的谁？为什么？ 现在我们来表演故事，你可以选择当鸡妈妈，也可以选择当苹果树。
《母鸡》教学设计15
教学目标：
1、熟悉7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。
教学过程：
一、导入新课
猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈诞生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
思索：（1）笔下的母鸡给你留下了什么印象？
（2）想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（厌烦—敬重）
小结：哪些自然段是写厌烦母鸡的？（1——3段）哪些是写敬重母鸡的自然段？（5——10段）
3、反应沟通相机板书
过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
4、学习1—3段
a、依据学生的答复相机点拨，深化熟悉：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的.品德。
过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？
5、学习4—10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读）
难怪会这样的赞美道：读，第九段。
b、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的宏大、无私）
带着对母爱的崇敬，读。
四、总结写法
比拟写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？
（1）构造清楚。《猫》写猫性格奇怪和调皮得意，由两局部够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。
（2）表达动物的特点，实行总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再写它的表现；
写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：用事实说话，对点滴小事进展详细的描写说明。
（4）情感表达：《猫》始终是一种宠爱之情；
《母鸡》则由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后比照加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：语言生活化、口语化。
拓展延长
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！
板书设计
负责
无病呻吟
慈祥
宏大16
母鸡——厌烦
欺软怕硬——敬重
英勇
英雄
发狂炫耀
辛苦
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。
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