《皇帝的新装》的教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《皇帝的新装》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《皇帝的新装》的教学设计1
教学目标：
1．熟读课文,了解作者及其写作思路
2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点、难点
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一导入
同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
二学习课文
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
【】新装—【】新装—【】新装—【】新装
（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？
讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】
※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的`语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝：维护他独断专行的统治
大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务
老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸
（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
【投影】指导学生思考讨论
※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏
三学生质疑，师生共同解决
课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）
四了解它的体裁——童话
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六作业
展开联想【投影】
讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：
１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计
爱 愚蠢 语言
做 虚伪 皇帝 动作
16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
对比
诚实 小孩
《皇帝的新装》的教学设计2
教学目标：
1.知识与能力：初步了解作者安徒生，积累“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思考故事寓意；运用想象，学习心理描写。
2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思考童话寓意，获得一点启示。
3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。
重点难点：
1.重点：概括故事情节，发挥想象练习细节描写。
2.难点：思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。
课前准备：
学生预习课文，查找资料；教师准备课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、教学导入
今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思考一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生）
二、检查预习
1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦著名童话作家，他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。
2.正确朗读下面的词语。
炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)
陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)
三、学习课文
（一）概说一个故事
概说故事，就是概括地说说故事情节。不要具体复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。
1.概说要求：说清楚记事文的六要素，使故事情节完整；运用倒叙的顺序，使故事情节更加吸引人。
知识小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙，把事件的结局或某个最重要、最突出的`片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。
记事文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果
顺叙：开端→发展→高潮→结局
倒叙：高潮→结局→开端→发展
时间：许多年以前
地点：京城
人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特别爱新装
经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布
结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿
开端：骗子骗皇帝
发展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家
高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局
学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。
（二）学习一种写法
1．仔细看看下面这段话，与原文比缺少了什么？
老大臣看布
这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料，也就知道了他是愚蠢的、不称职的，就假装看见了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。
明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。
2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的爸爸。
原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。
提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。
学生写作，交流。
（三）思考一点感悟
我国著名翻译家、儿童文学作家，《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领会深意。”同学们才十几岁，当然还不能够领会深意，但一定也能从中领会一些意思。
1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。
两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。
皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：谁也不愿意显出自己不称职，或是太愚蠢。
2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话，发表你的观点。
学生发言。（板书：私利—→谎言）
教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。
四、课堂总结
1.教师总结：童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。
2.作业：教师寄语，课外阅读《安徒生童话》
板书：皇帝的新装
安徒生
人
私利—→谎言
《皇帝的新装》的教学设计3
教学目标：
知识与技能：
1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.培养感悟文章主旨的能力。
4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：
1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点：
1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学难点：
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
教学内容与步骤：
一、导入新课，激趣入题
说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师
介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。
介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的.新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
二、自读课文，整体感知
1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
（1）读准下面的字词。
称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻
（2）理解下面的词语。
炫耀：夸耀。
称职：能够胜任所担任的职务。
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：用茧缫制成的丝。
腰包：腰间所带的钱包。
呈报：报告上级。
骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
头衔：指官衔、学衔等称号。
（3）全文可分为哪几个部分？
四个部分：
第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。
第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。
第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。
爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）
（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。
教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
2、学生复述课文内容（小组合作）。
3、分角色朗读（5-17、20-30）。
4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）
三、布置作业
改编课本剧。
选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。
要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。
2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。
3.小组推选演员和导演进行排练。
组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。
第二课时
教学内容与步骤：
一、温故知新，掌握方法
1、回顾相关童话知识。
2、导入新课。
上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？
二、课本剧表演
组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。
1、表演要求：
（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。
（2）介绍演出场次和各个角色。
（3）充分体现人物性格特征。
（4）时间控制在5-6分钟内。
过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。
2、点评要求：
（1）是否合理展开想象，编写剧本。
（2）道具是否准备充分。
（3）角色分配是否合理。
（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。
3、组织学生自评和互评：
（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？
（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？请说明理由。
学生先自评，然后再互评。
三、精读课文，把握情节
（一）开端：
本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？
明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。
1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
明确：因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职
的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己
检验他的臣民，从而巩固自己的统治。
2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文
中的作用是什么？
明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。
（二）看新装：
1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？
明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。
说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？
明确：因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。
4、对这两位大臣的描述起到什么作用？
明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。
教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。
（三）揭新装：
1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？
明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显
得真实可信。
（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
启发：无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。
2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？
明确：这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）
3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？
明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。
四、品读课文，分析形象，领悟写法
1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）
明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。
大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。
骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。
小孩：天真纯洁、大胆无私。
百姓：迫于皇威，不敢说真话。
2、这个童话故事的主题是什么？
明确：直接主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。
升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。
3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。
明确：想象、夸张。
五、联系生活，拓展延伸
1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。
组织学生写作，再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。
六、课堂小结
《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。
七、布置作业
阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。
《皇帝的新装》的教学设计4
教学目标：
1、理清故事情节，把握人物性格。
2、理解童话深刻的内涵。
3、培养学生的想象和创造能力。
教学重点：
1、通过表演进一步理解人物性格。
2、培养学生的想象能力。
教学难点：
指导学生把握人物性格进行表演。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。
一、导入：
《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。
二、整体感知：
1、在横线上填上你认为最合适的词语
一个的皇帝
一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？
“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。
骗子：狡猾、贪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸
大臣：自私、阿谀奉承
百姓：怕被杀头、怕被嘲笑
孩子：纯洁天真、无私无畏
三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的`翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？
2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？
3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？
4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？
四、课堂小结：
五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：
1、大胆想象，富于创新；
2、情节合理，文意相关；
3、300—500字。
板书设计：（略）
第二课时
教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。
一、快速回顾课文内容，思考：
1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？
明确：新装
2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？
爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装
3、骗子为什么会得逞？
4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？
二、合作探究：
1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？
2、阅读7—13自然段，思考：
A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？
B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。
明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）
B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？
明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四：讨论：
1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？
2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？
板书设计：
皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）
骗子：做新装（狡猾、贪婪）
大臣：看新装（自私、阿谀奉承）
皇帝：展新装（荒诞可笑）
百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）
孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）
《皇帝的新装》的教学设计5
教学目标
一、知识与能力：
1、培养学生的朗读能力。
2、提高学生品析语言的能力。
二、过程与方法：
朗读法、讨论法、引导法
三、情感态度价值观：
培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。
教学重难点：
培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。
教学过程：
一、导入
《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。
二、第一部分：初读感受，梳理情节
1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等）
2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。
（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）
3、这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。
（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）
在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。
三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性
我们先看看开头。（屏显）
1、皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？（……）但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？（虚荣）
（引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”）
2、当骗子说能织出最美丽的`布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？（哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子）为什么皇帝会关心这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应该看他们的什么？（工作能力，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪明、愚蠢）
（引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气）
3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）
皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝害怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气）如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）
4、他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）
5、学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？
6、学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）
四、第三部分：激发情感，升华主题
1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？
2、静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）
3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良）
4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。（背景音乐）
五、作业布置
xxxxxx
《皇帝的新装》的教学设计6
教学目的：
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2.了解童话想象和夸张的特点。
3.理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的能力。
重点难点：
1.重点：(1)学习复述课文;(2)赏析文章写作特色。
2.难点：童话想象和夸张的特点。
教学方法：
讨论法
教具准备：
投影片2张
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。
2.揭题。
二、走进作家、作品(出示投影)
三、初读课文，理清故事情节
故事情节
新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)
骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)
四、阅读·思考·探究
1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。
2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?
3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?
4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的`游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……
5.选择一点或两点进行赏析：
⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕
⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕
⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。
《皇帝的新装》的教学设计7
文本分析
《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。
学习目标
1、感知课文情节，进而培养学生的想象力。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
4、了解文中对比描写和心理描写。
重点难点
1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。
2、难点：理解文章意蕴。
过程设计
（一）激趣导入，走进童话
教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。
（二）初读文本，初步感受
请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）
最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。
（三）再读故事，深入感受
请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。
1.独立发言
2.小组讨论
3.复述故事情节
最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。
（四）三读课文，自选式学习
每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。
教师可稍作提示，提供以下学习主题：
1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？
2．课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？
3．故事的情节发展围绕着什么展开？
4．故事的主角是谁?
自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。
（五）四读课文，共选式学习
每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。
以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：
思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？
课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）
为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的'情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）
游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）
总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五读课文，积累新词佳句
请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。
（七）总结学习收获或感受
以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。
（八）教师推荐课外阅读篇目
安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。
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教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》
教材简析：
一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇
帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。
三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的'形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。
四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。
五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。
教学目的：
1、感知课文内容。
2、分析人物形象。
3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。
教学过程：
一、导入新课
1、导语 。
2、出示学习目标。
3、作者、体裁简介。
二、整体感知
1、听课文朗读，感知课文内容。
要求标上段序、听准字音并思考：
⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？
⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。
明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；
三、、分析人物形象
合作探究：
⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？
⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。
明确： 受 揭
骗
皇帝 孩子
骗子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；
骗子：狡诈、善骗；
大臣：虚伪、自私；
孩子：天真纯洁、无私无畏。
四、探讨主题
1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？
2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？
明确：1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）
2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。
五、质疑问难
六、小结：一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。
七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：情节合理，文意相关；200-300字。
《皇帝的新装》的教学设计9
【教学目标与重难点】
1、理清故事情节，分析人物形象，领会童话深刻的内涵。（重点）
2、了解童话想象和夸张的特点（难点）
3、培养敢于说真话的品格。
【课时安排】
2课时
【预习导学】
1、知识储备：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
2、初读课文，扫除文字障碍
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
报酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁缝（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勋章（xūn）
陛下（bì）
根据释义写出相应的词语。
①呈报：报告（上级）。
②滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。
③随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。
④无双：没有第二个（能够相比）。
⑤骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。
⑥炫耀：特意强调自己的某样优势。
3、整体感知
1、这篇童话的故事围绕一个什么字展开故事情节？骗。
2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。
（爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装
3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。
【预习检测】
1、小组检测：“预习导学”
2、小组评分（）
【课堂探究】
1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？
皇帝：（表现）夸赞新装，举行游行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老大臣：（表现）盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。
诚实的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。
孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。
2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸张的`情节。
a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”。
b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
c、狡猾贪婪的骗子：自诩“能织出人间最美丽的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。
d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。
e、纯洁天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
【随堂检测】
完成课后练习二，将答案写在课本上。
【拓展延伸】
孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，依旧把戏演了下去，因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中，你应该也有很多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，注意对心理活动的描写尽可能细致一些。
情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？”
【布置作业】
完成校本作业，预习新课。
《皇帝的新装》的教学设计10
教学目标：
1、知识与能力：把握故事情节，认识人物形象，体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判；培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。
2、过程与方法：自读，把握情节；讨论，认识人物；感悟，体会思想。
3、情感、态度与价值观：教育学生要正确对待生活中的不良现象，拒绝虚伪。
重点难点：
把握故事情节，认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。（板书课题及作者）
2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣，怎么啦？很早以前就听过了，不新鲜。圣人说“温故而知新”，那么今天我们学习《皇帝的新装》，如果你能有新的认识和体会呢，你就能当老师了。
二、整体感知
3、检查预习。同学们已经预习过课文了，字词有没有问题？句子理解有没有疑难？
4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的`新装》故事情节？先说说复述要注意什么？（讲清楚事件的六要素，具体过程要概括，语言要简洁。）
三、走进文本
5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？回答问题要紧扣文本，以理服人，语言要简洁。
（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”，把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节？学生可能会选用“骗”字概括，就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”，答案不唯一。）
6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝？请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。
（学生的回答可能有以下几种：一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。）
7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局，最终被一个无知的小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止，留给我们无尽的思考。
四、思考感悟
8、孔子说了“温故而知新”，刚才我们温了“故”，你知“新”了？你以前从这个故事里看到了什么？今天又有什么新的认识和体会吗？
（学生讨论，自由发言。可能有的观点：谴责骗子的骗人伎俩，批判封建统治者的昏庸无能，抨击自欺欺人的污浊社会风气，赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。）
9、预备问题：故事里的事在现实生活中不可能发生，安徒生是不是说谎？
（由李白“桃花潭水深千尺”引导，让学生认识到这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。）
五、总结下课
10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事，这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要拒绝虚伪，要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》，童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。
《皇帝的新装》的教学设计11
一、教材分析
《语文课程标准(20xx年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯，有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。
二、学情分析
七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩，却可能是学生理解的难点。
三、教学目标
1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。
四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。
六、教学时数：二课时
七、教学过程：
(一)导入新课
投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?
反馈指导：
回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。
(二)快速阅读，整体感知
1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的情节包括哪几个主要部分?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的.信息。结合时间和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样)
反馈指导：指导学生结合事件概括情节。
2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，找出不准确的地方并修改。
反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。
3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、安排情节，如果用一个字概括本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应该能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。)
反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺骗”的象征。(适时板书)
(三)作业布置
思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然把戏演下去。这究竟是为什么呢?
《皇帝的新装》的教学设计12
一、教学目标
1、能用简洁的语言复述故事情节；
2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
二、教学重点
学会结合文章赏析人物形象
三、教学难点
理解童话的寓意
四、教学过程
1、了解作者，导入新课
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
2、感知课文，复述情节。
（1）检查预习：
滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）
称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）
（2）复述故事
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？
教师要求：
①声音洪亮，口齿清楚；
②能正确地反映文章的意思；
③语句通顺、有条理，用语准确。
（3）师组织学生评价。
师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装
3、结合文章，赏析人物。
（1）从同学复述的`故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）
（2）现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评
（3）师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
（4）最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）
4、深入分析，理解主题
（1）为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
（2）作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
5、联系现实，感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）
6、发挥想象，再写续篇：
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）
7、教师寄语
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
五、板书
皇帝的新装
安徒生
皇帝小孩（天真纯洁、
可笑、愚蠢揭无私无畏）
大臣、官员骗子随员、内臣
卑鄙奸刁阿谀奉承
百姓自私、虚伪
《皇帝的新装》的教学设计13
【教学目标】
1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。
2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。
3.了解童话的一般特点：想象和夸张。
4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想象力。
【教学过程】
一整体感知
1.导入新课。教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。
今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的`新装》。看课文注解1，画出要点。(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)
2.快速阅读全文。
(1)勾画出生字、生词。
(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理，穿新装的片段等。读时要注意语气、语调)
(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?
二研读与赏析
1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的骗子。”
2.怎么骗?从课文找出一句话来。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。
4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?
分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。
5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?
由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。
6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?
我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。看来作者是在现实的基础上，通过想象写出了这篇文章。
三作业
1.想象皇帝回宫后做了些什么，写一段话。
2.如果你想对皇帝和大臣们提建议，你会说些什么?
四板书设计
略
教学反思
1.目标明确，重点突出。
2.激发学习兴趣，自主合作探究。
3.由表及里，丰富想象。
《皇帝的新装》的教学设计14
一、课前谈话：
1、沙僧的话。
师：同学们，喜欢看电视吗？电视中有很多的经典台词，令我们回味无穷，我们来看看这一句。
师：知道是谁说的吗？出示沙僧图片。这是沙僧在西游记中经常说的话。
师：谁来说说这句台词。请两位来说。
评价：（1、我听出了，你对二师兄和师父命运的担忧。 2、一个善良的沙僧形象，展现在我们面前。）
2、灰太狼的话
师：你们看看这句台词，熟悉吗？谁说的。
师：灰太狼给你们留下了什么印象？请你说说这句台词。
（你真具有当演员的潜力。或好一个坚强不屈的灰太狼，屡战屡败的灰太狼。）
师：全班一起说这句台词。
师：我们来听听，原音重现。
师：同学们既有演的热情，又有当演员的潜力。今天这节课，老师一
定满足你们的愿望。我们可以开始上课了吗？
（同学们，知道我们今天上那篇课文吗？课前还有两份钟，自由读一读课文。）
二、板书课题，了解剧本。
1、了解剧本的特点。
师：同学们，现在知不知道，我们今天将要学习的课文题目是什么吗？看老师板书课题。请齐读课题。
师：同学们，你们熟悉这个故事吗？快速浏览课文，我们今天学的课文，和读过的童话故事有什么不同？
生：我们今天学习的课文，是个剧本？
师：你是怎么发现的？剧本有些什么特点？
出示PPT，总结：我们今天学习的课文《皇帝的新装》是一个剧本。剧本的开头，有人物介绍、台上布置等舞台说明；根据剧情，分为三场；以人物对话为主要表现手段，这是一般剧本的表现形式。
2、熟悉剧情
师：剧本是用来表演的。同学们表演之前，我们先做些什么？
师：看来同学们对表演还是很精通的。刚才说了，一要熟悉台词、剧情。二要加入适当的动作、表情。三要，揣摩人物的内心活动。好吧，首先从了解、熟悉台词开始，因为这是演好这部戏的前提，请同学们轻松自由地读一读剧本，看看剧情到底是怎样的？（但是，老师还有补充一点：如果连剧情都不知道，我们演什么啊？演戏第一步，了解剧情，请同学们轻松自由地读一读剧本，看看剧情到底是怎样的？）师微笑扫视全班同学说：哪位同学，把《皇帝的新装》的剧情给我们简单地说一说？
生说的很完整，老师评价：看来你对剧情是了如指掌，谢谢你！
生说的不完整，老师评价：你们想的，是不是跟他说的一样？请你说？
（课堂语言尽可能儿童化一点，尽可能贴近儿童。）
3、了解新衣
师：从剧情中，我们得知一个皇帝在骗子的忽悠下，居然赤身裸体在大街上溜了一圈。同学们，此处应该有疑惑啊？（同学们，这里难道不应该有疑问吗？）
师：我也想知道，骗子究竟是怎样忽悠皇帝的，再读剧本，你们找一找？
生：任何愚蠢的或者不称职的……
师：这位同学说出了这件新衣的功能很神奇。这件新衣，还有其他特点吗？
师相机总结：布料新，图案美，色彩艳。
出示ppt骗子的三句话：
师指PPT：这就是骗子忽悠皇帝的法宝。我记得，在语文乐园三中，我们学过这样的关联词“不但……而且……”，能不能用上这个关联词，说一说新装的特点。
师：之所以说它的功能奇，奇就奇在，一起读：举牌子！学生读
三、感受人物形象
师：骗子这套神奇的新衣，是为谁准备的？（看着学生，手指课题），一起读课题：皇帝的新装
师：这么好的新衣，骗子为什么不送给你，不送给我，单单只送给皇帝呢？剧本告诉了我们吗？你知道吗？你从哪里知道的？
评价语：你很会读书，你从舞台说明里，知道了皇帝是一个爱新衣的人。
因为皇帝太爱新衣了，所以失去了最基本的判断能力。才让我们觉得他是不可救药的傻瓜加笨蛋。
从人物的对话中，知道了是一个什么样的皇帝。迷恋新衣，只讲穿着，爱打扮，却不善理朝政的昏君。
知道皇帝的嗜好，骗子投其所好，对症下药。
骗子想方设法，投皇帝说好，迎合皇帝。
过渡语：当皇帝听说有这样的衣服的时候，他有什么样的表现？指名读。
师1：读的不好时：皇帝啊，这是精心为你设计的衣服，你只是这样说啊？你不得意吗？
师2：读的好时：你这个皇帝多得意啊，心里多满足啊。皇帝啊，你得意什么？谁再来读。
师：你这个皇帝心里偷着乐，有了这件衣服，以后可以不理朝政了。
2、感受老大臣的人物形象
过度句：在皇帝的得意、满足之中，一场精彩而又荒诞的剧幕上演了。接下来，老大臣、官员、皇帝见到新衣后，分别有着怎样表现呢？我们先来看看老大臣见到这件新衣时的表现。
老大臣见到新衣之后说的话，出现四句话。
师：老师给大家呈现的就是老大臣当时看到新衣之后说的话。老大臣在哪里？
请学生上台表演。
师：你演的真好！揣摩的好，你是怎么找到这种感觉的呢？
师：我的老天爷！读出当时内心的惊讶，紧张。连续两个反问，反问自己，感受到老大臣内心强烈的不安？
在以后的学习活动中，内心很焦虑，矛盾，困惑的时候，用一连串的反问来表达。
孙老师就不明白，你们为什么能把老大臣内心揣摩的这样深刻啊？你们从老大臣的哪些语言，读出他心里的变化？
师：看来同学们，真正走进了人物的内心，谁还想来演一演。
师：看来，紧紧抓住人物的台词，去揣磨人物的内心，是感受人物形象非常好的方法。
这是官员，皇帝见到新衣之后的表现。自己读一读，有兴趣演官员的，就体会官员的内心活动；对演皇帝有兴趣的，就体会皇帝的内心活动。看看你们有什么发现？
师：你体会的是哪个人物？谁还有补充。
师：当新装的主人见到新装时，又是怎样表现的呢？
师：同学们今天的学习非常的认真，学的也非常的聪明。运用我们自己总结的方法，把官员，和皇帝的内心体会的如此深刻，为我们下节课的表演，打下了很好的基础。三个人的话出示PPT，同学们，分别读读，老大臣、官员，皇帝说的话，看看，你们从中又能发现了什么？可以小声和同桌交流，一下？
相同点：内心都经历了惊讶，疑惑，坚定。又极力掩饰自己内心的.真实的想法，都在说假话。虽然他们的身份不同，地位不同，但是，是什么让这三个人见到新衣之后不约而同地说了假话呢？出示牌子：同学们，我们再来读这句话。（虚假、虚伪。）
看到新衣，第一反应是很惊讶，马上开始怀疑自己，不怀疑新装，接着马上做出了决定：我宁可说看的见新装，也不相信自己的眼睛了。虽然他们身份不同，地位不同，但是在新装面前，他们都不约而同地说假话。出示牌子：同学们，我们再来读这句话。（他们在金钱、地位、名誉面前，如此的虚假、虚伪。板书：虚假、虚伪）
师：骗子编制的这套新衣，仅仅只是老大臣、皇帝、官员受骗了。还有谁啊？
男同学读观众甲的话，女同学读观众乙的话。
师：他们作为一个普通的老百姓，怎么也这样说呢？
师：哦，还有一种虚荣在作怪。（板书：虚荣）
师：此时，响起了一个小孩纯真的声音：一起读。
师：皇帝的新装是西班牙的一个民间故事。故事中本来没有小男孩，是安徒生故意安置了一个小男孩，为什么要出现孩子这样的角色呢？
师：安徒生想的，跟你们说的，也是一样。我们一起来读一读，安徒生说的这一段话吧：
出示：安徒生说：当我在为孩子写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。一起读。
师：板书：新装，皇帝的新装，已经过去了170多年，但是魅力依旧。我们的生活中，少一些虚假、虚伪、虚荣，多一些真实、真诚、真挚，不让新的皇帝的新装的故事重演。
让我们期待下节课，剧本的表演，下课！
《皇帝的新装》的教学设计15
设计理念：
１、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。
２、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。
３、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。
４、提供情境，舒展学生想象的翅膀。
课前准备：
１、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。
２、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。
教学流程：
一、学生交流资料，简介安徒生。
教师可适当作补充。
二、了解文章内容，把握人物个性。
１、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。
（1）、各学习小组分角色合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？）
（2）、在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，挑选第５至第１４段。（教师可饰演老大臣一角参与其中）
２、教师与学生对话
全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？
（骗子行骗；皇帝受骗；两位大臣骗己骗人；老百姓传骗；小孩揭骗）
三、交流对话，师生合作探究。
四、拓展训练、链接生活。
１、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。
（1）游行大典结束，皇帝回宫以后……
（2）过了一年，骗子又来了……
２、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？
五、延伸阅读
1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。（教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流）
2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。
精彩片段实录
师：皇帝为什么会受骗？
生：皇帝太爱漂亮了。
生：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了所有人的嘴。
师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。
生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢对他说明真相啊！
师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象？
学生分组讨论。教师巡视参与部分小组讨论。交流：
生：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承。
生：被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。
师：说得太好了。给我们什么启示？
生：启示我们要说真话。
生：启示我们要有辨别是非、真假的能力。
生：启示我们不能为了个人利益而不敢说真话。
师：你们能从不同的角度分析，实在太好了！给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。
师：这场骗局最后是由谁说出真相？
生：一个小孩。
师：这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样安排？
学生分组。教师巡视参与部分小组讨论。交流：
生：因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。
生：这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。
师：说得对。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。
师：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗？
学生分组讨论。教师巡视参与部分小组讨论。交流：
生：作者想象丰富，善用夸张手法。
师：我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作具体的分析。
生：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度——“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。
生：作者安排骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保障”。
生：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。例如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。
师：分析的很透彻。对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？
生：我认为是对儿童进行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一个
诚实勇敢的人。因为童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
师：同学们有没有不同意见。
众生：没有。
师：好! 对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？
生：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。
生：大臣们也是迫于形式。
生：骗子精明，敢于愚弄最高统治者。
生：百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。……
师：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的.时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。由此我们也能更好地明确我们的人生态度。
教后反思：
这是一篇情节简单，思想内涵却较深的童话。所以本课的重点也就在于如何把握全文的主旨。教师有必要借这一课的学习，教会学生分析，把握课文内涵的方法。但这种方法的学习，知识的传授，不是被动地让学生接受，而是利用了让学生讨论、探究的形式，让学生在互助、交流的过程、自主地获得。这种自主学习易于调动学生的积极性，激发学生创造性思维。这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说学生的阅读感受都是正确的。而是发挥教师的主导作用，追求教师主导与学生主体间的最佳结合点。而阅读能力的培养是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，本课在一遍遍的阅读，加深了学生对课文的理解，在多次分角色朗读课文时，教师的平等参与激活了课堂气氛，调动了学生阅读的积极性。理解了课文内容，体会了人物心情，基本上把握了人物个性。从而提高了阅读的效率。
阅读教学是学生、教师、文体之间的对话过程。这意味着师生的交流是平等地与文本对话，教师的引导与分析，并不是代表替学生的阅读实践，而是启发学生思考，激发学生创新思维。教学中采用了“自主、合作、探究”的学习方式，注意课文丰富的内涵，并调动了学生的人生体验，体现了解新课改理念，师生在课堂上共同发表自己的见解，教师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们注意驰骋，在“另辟蹊径”评价人物，学生思维空前活跃，评价的有理有据，使阅读过程也就成了一次愉快的旅程。
“课文无非是例子”,“教是为了达到不教”。我们教任何一类体裁的文章，要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法。在这点本课设计上存在着明显的不足。
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