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《我选我》教学设计
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《我选我》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我选我》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
一、导入 ：
1、通读课文，了解读书情况。
2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。
（设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。）
二、精读：
1、教师范读，学生评价。
2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。
3、小组分角色朗读。
3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。
（设计意图：采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。）
三、品读
1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？
2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
3、用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。）
（设计意图：交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。）
四、练习 ：
1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。
2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）
3、照样子说一说。
李强是我的好朋友。
是我的好朋友。
是 。
（设计意图：强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）
五、拓展：
假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？
（设计意图：激发学生的`创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。）
六、家庭作业：
1、把这个故事回家将给家长听，并说说你的体会。
2、班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？
（设计意图：在生动有趣的语文活动中，使学生学会表达自己，学习表现自己。）
《我选我》教学设计2
文章摘要:本文章的主要内容是关于我选我精品教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教材简析：
“我选我”这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。我选我精品教案教学设计
教学目标：
1、 会认“委”、“补”等8个生字，会写“员”、“青”等10个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
教学重难点：
1、识记生字，有感情地朗读课文。
2、懂得表现自我，懂得应当真诚地为别人服务。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、联系实际，导入新课。
用班干部选举的实例引入课题。（想选一名语文科代表，根据学生的表现引入课题。）“看来好多同学都想选自己当语文科代表。今天，我们的新课中有一位小朋友也跟大家一样，在自己的班会上选自己当班干部，你们想认识他吗？那就请大家跟文老师一起学习这篇课文——《我选我》。”
1、板书课题： 6 我选我
2、齐读课题。提问：“当你再一次读到这个课题的时候，你想知道什么呢？”
二、初读课文，自主识字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。“读完的请举起你的小手。”
2、教师检查学生掌握生字读音的情况。（出示课件，相机纠正错误读音，强调前后鼻音及平翘舌音的字。）
3、“送生字宝宝”游戏，选4个难记难写的生字送给四个小组，让学生讨论交流。最后派代表来领读、组词，并交流最快最有效的识字方法。（ “掌、教、员、切”）
“小朋友们识字的方法真是五花八门，大家可真是八仙过海——各显神通啊！下面老师要求你们再读一读课文，深入地理解课文的内容。”
三、再读课文，理解内容。
1、齐读第一自然段。“这段讲了一件什么事？”训练：李小青是我们班的'劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。（朗读，体会，拓展）
2、学习第二、三自然段。老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气，进行朗读训练。/article/（出示课件）
（1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
“静悄悄“是什么意思？大家为什么都“静悄悄”的？能用自己的朗读把这种大家安静思考的场面体现出来吗？
（2）突然，王宁站起来说：“我选我。”
从“突然“你体会到什么？王宁又是怎么想的？他想的跟大家一样吗？他会用什么样的神态和语气说这句话？读一读。（自信地、诚恳地、勇敢地）引导学生读出不同的语气。
（3）大家都愣住了。
“愣住了“是什么样子？（做表情。）大家为什么愣住了？（读出吃惊的语气。）
（4）王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
为什么王宁的话刚说完，教室就响起一片掌声？从“一片掌声“你体会到同学们心里会怎样称赞王宁？（称赞和希望）
4、指名读王宁的说的话。
听了王宁的理由，你们觉得王宁能被选为劳动委员吗？说说你的想法。
四、创造情境，朗读体验。
1、学生间分角色排课本剧。
“听了同学们的想法，老师知道大家都很佩服王宁的勇气，也很支持他当劳动委员。那么，你们想不想自己也当一回王宁呢？那就请同学们两人一组演一演王宁选自己当劳动委员的课本剧吧！一个人当王宁，一个人当老师。想想应该说些什么话？先请同学们在下面自己练一练。再请一组同学到台上表演。”
2、选两个学生上台表演，师生分角色表演情景对话。
五、课外延伸。
假如班里改选班干部，你会选自己吗？准备好，说一说选自己的理由。（班长、学习委员）
内容概括：这篇介绍了关于我选我,我选我精品教案教学设计，希望对你有帮助！
《我选我》教学设计3
一、班干部选举：
同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。
二、导入：
刚才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。
（我选我是什么意思？我指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）
三、授课
1、师：下面老师来读课文，同学们注意教师朗读的语气，思考课文讲了一件什么事？
（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）
2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务
①认读生字，读准字音，读流利课文
②讨论回答黑板上提出的问题
完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？交流问题的答案
3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学注意他们的读音是否正确，感情好不好？
（读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）
（重点词句：静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想）
4、分小组编话剧我选我并进行排练）
同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧我选我并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？
（同学们在组长带领下，分小组表演）
5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静悄悄的，大家都在想大家可能在想什么？（结合课前的'选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明了什么？（大家都欢迎）王宁最后当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们老师肯定都欢迎）
6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参与。表演得很好，将来一定能做一名好演员
7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。
8、下面我们来学习一个句式（投影）
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
自己举几个
四、评价。
通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（知识或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都非常好。
五、下课
板书
我选我
选举劳动委员
静悄悄的
突然
王宁选自己当劳动委员
愣住了
一片掌声
《我选我》教学设计4
【教学目标】
1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】
第一课时
一、质疑课题导入
1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?
2、学生畅所欲言。
二、初读感知
1、自读课文，读准字音。
2、同桌互读，互相正音。
3、小组分自然段朗读。
4、全班齐读。
三、朗读感悟
1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?
2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?
3、指导有感情朗读。
4、讨论交流：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴ 自由发言。
⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文
1、师生表演。
2、小组内表演。
3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字
1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
2、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的`朋友，并叫出他们的名字。
第二课时
一、复习导入
出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。
二、读课文，回忆课文内容
1、齐读课文。
2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?
三、找优点
1、小组内互相说说同学的优点。
2、集体交流。
3、向大家介绍自己的优点。
4、教师小结：
我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。
四、句子训练
1、课件出示：
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
2、学生练习读。
3、仿照例子说句子：
课件出示：
刘爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、学生练习。
五、学写生字
1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。
2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。
3、学生描红仿写。
《我选我》教学设计5
教学目标
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。
教学重难点：
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
教学准备：教学挂图 录音带
教学课时：2课时
教学过程： 第一课时
揭题质疑
板书课题：我选我，看到题目，你有什么问题要问 （"我"指谁 王宁选自己做什么 为什么要选自己
如果班委缺少了一个，会怎么办
初读课文，整体感知。
自读课文，把不会认的字给它注上音节。
认读生字，把带生字的句子读一遍。
带着问题读课文，读读想想，说说读懂了什么
感悟朗读课文。
读第一自然段，你读懂了什么 还有什么不懂的'地方 （班上少了一位劳动委员）
创设情境，读2，3，4自然段。
你读懂了那些词的意思 哪些句子的意思 （补选：再选一个来补充。静悄悄：十分安静。）
知道了今天开班会是干什么 （补选劳动委员）
选谁呢 教室里静悄悄的，大家都在想。
突然，王宁站起来说："我选我。"（从"突然"体会到什么 ）
王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。（从"一片掌声"中体会到什么 ）
自由组合，分角色读课文。
（1）"选谁呢 教室里静悄悄的，大家都在想"要读得轻些。
（2）"突然，王宁站起来说~~~~~"要读得快些，大声些，要充满信心。
拓展
就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
六 句式练习。
李小青是我班的劳动委员。 我班的劳动委员是李小青。
刘明是我的好朋友。 ———————————。
板书设计
李小青转学
我选我 爱劳动，爱集体
王宁选自己
第二课时
复习
1、抽读生字卡片。
2、朗读课文。
二，指导书写。
1、出示"我会写"的字，全班认读。
2、指名给生字组词。
员（会员）（队员）（学员） 青（青草）（共青团）（青年）
宁（安宁）（宁静） 室（教室）（室内）（寝室）
样（这样）（那样）（怎样） 校（学校）（校长）（校门）
切（亲切）（一切） 教（教室）（教师）（教学）
响（响声）（响起）（响亮） 班（班级）（班长）（班上）
3、观察生字在田字格中的占格。
4、指导书写。
"青"字第五笔是"│"
"教"字右边是"攵"
"切"字第二笔要注意。
学生描红，临写
指导上台书写"教，室，青"，评评谁写得漂亮，美观。
《我选我》教学设计6
【教材简析】
“我选我”这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。
【教学理念】
本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标!
【教学目标】
1、学习“委、补、室、宁”弄生字。
2、会写“员、青”等字。
3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。
【教学过程】
一、导语
前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所在的班级地要进行班委的`评选，让我们大家一块去看一看吧!
二、初读
1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。
2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。
3、他们谁读得好，哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。
三、学习第二自然段
1、来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。
2、出示第一句话，问：
“大家在想什么?带着你的想法读一读”。
⑴ 选谁呢?教室里静悄悄的。
⑵ 出示第二句话，想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?
突然，王宁站起来说：“我选我”。
3、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。
四、学习三自然段
1、请同学们自己读第3自然段。
2、指名谁来读一读。
3、分别指导三句话读法。
4、三人一组分角色读。
5、上台表演读。
6、小结：
大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?
7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?
五、学习第四自然段
1、齐读最后一句话。
2、师小结：
看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧!
3、下面我们有一个议题：
咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。
4、小结：
“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。
六、指导写字
七、分角色读课文
《我选我》教学设计7
一、揭题质疑
1、板书课题：我选我。(自由读课文，说说“我”指的是谁?)
2、王宁选自己做什么?为什么要选自己?
二、再读课文，整体感知
带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么?
(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)
三、体验性朗读，读出课文的思想感情
在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。
1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?带着你的想法读这句话。)
2、突然，王宁站起来说：“我选我。”
(想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的.语气。)
3、大家都愣住了。
(读出吃惊的语气。)
四、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情
自由组合，分角色读课文。
五、拓展思维，深化理解
就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
《我选我》教学设计8
【教学要求】
1、学会认本课8个生字，会写10个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。
【教学重点】
1、重点：
是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。
2、难点：
是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、朗读课文的录音带。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、板书课题，理解“选”。
(选举、推选的意思。)
2、齐读课题，提问：
看了课题以后，你想知道什么?
(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)
3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。
二、初读课文
借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师示范
请学生说一说：
“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?
五、理解课文，指导朗读
1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：
班上的劳动委员李青转学了。
2、学生自由轻声读第2、3自然段：
⑴ 边读边想：
① 当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的?
② 当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。
③ 王宁为什么要选自己当劳动委员。
⑵ 学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。
“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的.意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。
⑶ 指导朗读：
“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。
⑷ 让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：
① 王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。
② 王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。
3、有感情地朗读课第1～3自然段。
(齐读、指名读。)
4、齐读第4自然段，讨论：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?
(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。)
六、有感情地朗读全文
《我选我》教学设计9
教学目标：
1.会认课文的8个生字，会写“切、教、青、员、宁、室、班”7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文，感知并能初步概括课文内容。
教学重点：识字，写字，正确流利地读课文。
难点：感知课文内容，能初步概括课文主要内容。
一、 导入：揭题质疑
1.教师板书课文题目，提问学生：“看到题目，你有什么疑问吗？”
学生甲：课文题目中的“我”指的是谁呀？
学生乙：他为什么要自己选自己呢？
2.（ 师）今天，我们就带着这些问题一起来学习课文。
二 、初读课文，认识生字
1.自由朗读课文，朗读要求（写在幻灯片上）：读准字音，读通句子，遇到不懂的字借助枫叶上的拼音或向同桌和老师请教，多读几遍。
师评价：同学们读得很认真，声音非常响亮。
2.读拼音识字
初读了课文，相信同学们对课文里的字音有所掌握，接下来生字宝宝可要考考大家了。教师幻灯片出示带拼音的字，让学生以开火车形式读（读的时候注意平翘舌的字，如“掌、室”，前后鼻音“宁，愣，掌”），读字音过程中若有读错字的情况，可让其他同学帮助纠正，老师适当点评和鼓励；指名读，选两名学生分别读字音，（领读）然
后让读得较好的那位学生领着全班读。
3.去拼音认字，小组合作交流识字方法（如加一加：委，换一换：补，猜一猜，熟字加偏旁：宁）。
老师：生字宝宝要是脱掉了拼音帽子你还认识它吗？
生：认识
老师：同学们真厉害，接下来请同们小组交流一下，说说你们是用什么方法来记住这些生字的？待会以小组为单位选个代表来跟全班同学分享你们的记字方法。
4、学生分享记字方法，教师用红色小星星奖励表现得好的学生和其所在小组。
5、把生字放在课文里的词语里读，男女生读。
6.学完生字，我们来挑战读句子（要求：把句子读通顺，不漏字，不错字，注意停顿和疑问语气）。
李小青是我们班的劳动委员 。
林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”
王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
7.重点指导写字
同学们读得（先点评学生的读句情况），这几个句子不但要求咱们会读，他们里边还有几个要求咱们要会写的生字呢！
切教青员 室 宁班
重点指导“切，教，青”。
“切”字的左边第二笔“レ”注意与提土旁的区别；
“教”右边是反文旁，四笔，注意与折文旁的区别，左边下面的
“子”的横在这里是提。
“青”第三笔是竖，下边的“月”的第一笔是“ㄧ”，而不是竖撇。
6、写字要求：三个“一”，先仔细观察，描红，再把字写端正。（若有条件可用投影仪向学生们展示他们自己的写字情况，挑选两种版本，写的较好的和写的较马虎进行对比，鼓励学生向好的'学习）。
四 再读课文，整体感知
恭喜同学们字词关闯关成功。接下来请同学们齐读课文。读书要求（1，给课文标上自然段序号；2、想想课文讲了一件什么事？）
这篇课文主要讲了一件什么事，你能根据老师的提示说一说吗？
劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员， ________选________当__________。（交流，齐读）
教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字
认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
《我选我》教学设计10
一、教材分析
《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书——小学《语文》二年级上册中的第二单元的一篇课文（本册的第六课）。
这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。
二、学生背景分析
拟：授课班级为xxx小学二年级（3）班。
学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。
三、设计理念
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。
四、教学目标
1、知识与能力：认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字；继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧。理解课文内容。
2、过程与方法：在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。
3、情感、态度、价值观：培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。
五、教学重点
认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。
六、教学难点
有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。
七、教学用具
多媒体教学课件，挂图，生字卡片
八、教学课时
2课时
九、教学过程
第一课时
（一） 成语故事导入，揭示课题（出示课件：毛遂自荐）
师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”（出示课件。自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）
（二） 认读生字，再读课文
1、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。
2、检查生字认读情况：出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。
3、检查课文初读情况，全班齐读课文。
4、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。
（三）字词分析
难点：1。本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。
2、“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。
重点：1。“青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。
2、“教”：右边共四笔而不是三笔。
3、“切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。
4、“室”：写紧凑一点儿，防止拉长。
（四）结课：布置作业——练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。
第二课时
（一） 复习巩固，探索新知
师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。
1、正确流利地朗读课文。
2、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读。用自己喜欢的字组词造句。
（二）细读课文
1、齐读第1自然段。师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿。如：“他转到/别的学校/上学了。”
2、讲读第2自然段。
师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？（指四名学生各读一句）
⑴班里没有了劳动委员怎么办？（出示课件）
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。
⑶“静悄悄”示什么意思？（出示课件）
⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。
3、（出示课文挂图）指名朗读第3自然段。
⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？
⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）
a、读王宁说的第一句话，你知道了什么？（王宁和李小青时好朋友。）
b、读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗……）
c、读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？
⑶把王宁的.话连起来读一读。老师小结：王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。
4。齐读最后一段。
师：“刚”是什么意思？
“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？
（三） 指导朗读，感悟文意。
1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。
2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请学生读课文）
3、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿）
句一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员）
句二：突然，王宁站起来说：“我选我”（从“突然”中体会到什么？想象王宁突然
站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情）
句三：大家都愣住了（读出惊讶的语气）
4、创造性演读课文
a、师生表演
b、小组内表演：分别扮演老师、王宁。
c、各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
（四） 读读说说
1、出示课后“我会读”的句子，全班练读。
2、仿照“我会读”的句式说句子。
（五） 结课
1、拓展思维，深化理解
师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。
2、小结
师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？
3、课后作业
⑴认识8个生字，认真书写10个字。
⑵有感情的朗读课文。
十、实践活动
结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最能干？
（目的1、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力；2、与少先队“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童自信心。）
十一、预期效果
（一） 优点
成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。
（二） 局限
时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法单一；板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。
十二、板书设计
我选我
wěi bǔ níng shì lèng qiè jí zhǎng
委 补 宁 室 愣 切 集 掌
劳动委员李小青转到别的学校上学了。
班上补选劳动委员时，王宁选了自己。
王宁向大家说明为什么选了自己。
同学们热烈鼓掌表示同意。
《我选我》教学设计11
教学目的：
1．认识8个生字，会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。
教学过程：
一、板书课题，引导质疑。
1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。
（可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信……）
2、引导学生围绕课题质疑。
（例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？）
[设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。]
二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。
1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。
2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。
3、交流识字的好方法。
4、再读课文。
[设计意图 ：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使学生掌握识字规律，提高识字能力。]
三、再读课文，感知课文内容。
1、课文讲的是一件什么事？
2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？
（此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能回答一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最后王宁当上了劳动委员等等。）
四、逐段理解课文。
第一段：
1、指名读第一段。
2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？
3、劳动委员给你留下怎样的印象？
4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。
（设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干许多脏活累活，还要管检查卫生，督促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。）
第二段：
1、自由读第二段。
2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？
（原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。）
3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的.，大家都在想。”
a、 教室里为什么静悄悄的？
b、 大家都在想什么呢？
（可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来）
c、 读这一句，读出静悄悄的感觉。
[设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静悄悄，是声音静悄悄，其实同学们的心里并不平静，每个人心里都在想着]
3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？
a读一读，读出王宁的勇敢、坚定。
b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？
（可能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！）
第三段：
1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？
2、指名读第二句，说说林老师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。
3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍）
4、读了王宁的话，谈谈你的感受。
（通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。）
4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。
[设计意图：让学生体会文中人物的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。]
第四段：
1、齐读这一段。
2、你会给王宁掌声吗？为什么？
（有人给王宁掌声，是因为佩服王宁的勇气；有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。）
五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？
[设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应该对自己有信心，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人服务，为集体出力。]
六、作业
把故事讲给家长听，并说说自己的体会。
《我选我》教学设计12
教学目标：
1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。
教学流程
一、紧扣题目，导入全文。
1．板书：选
指名读，口头组词
2．出示课题“我选我”，要求：读好课题，
3．“我”就是——（自己）“我选我”就是——（自己选自己）
二、初读课文，读通课文
1．过渡：课文是写谁自己选自己呢？让我们轻轻读读课文。要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。并标上自然段段序
（2）想想课文写了一件什么事。
2．检查反馈。
（1）认读词语
劳动委员
补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
（2）课文共几个自然段？（4个）指生读
三、再读课文，了解大意
课文主要写了一件什么事呢？请同学们再读一读课文。老师这儿也会帮助你的。
出示： 担任劳动委员的 转到别的学校上学去了，林老师让大家 一名劳动委员，大家都在思考选谁当，只有 站起来说 。 （交流，齐读）
随机生字指导：青（范写）宁
三、重点引读，拓展延伸。
王宁是在怎样的情况下说我选我的？赶快从书中找找答案吧！
（一）出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。”
1． 你看，当时教室里怎么样？（静悄悄）你能把这个词语读好吗？（指生读（声音低缓），小组开火车读
2． 教室里静悄悄的，同学们都在干什么呀？（生答）
出示：（1）教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
（2）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
你发现了什么？师：两个意思相同的句子，可以用不同的表达方式。让我们来读一读这两种句式吧？男女对读
3． 就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”这三个字。（一组小火车）
随机点拔：你的声音真响亮。
你真自信。
你那么坚定，看样子我们一定得选你了。
你真勇敢。
你真大胆。
4．多自信的王宁呀！多勇敢的王宁呀！让我们连起来读一读这句话吧！相信这次一定会更上一层楼。齐读
（二）听了王宁的话，大家都——（愣住了）板书：愣住
愣住的表情怎样？大家为什么愣住？（指生答）对呀，林老师也很惊讶，于是就亲切地说——（生）王宁，说说吧，你为什么选自己？王宁又是怎样回答？请大家把王宁的话用“——”划下来，师巡视（指生答）
出示：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
1．你说王宁选自己当劳动委员是为了什么呀？
2．是开玩笑随便说说吗？那这句话王宁是怎样地说呢？（先说再读）齐读
（三）怪不得，王宁的'话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声（板书：一片掌声）
１．随机采访：**同学，你想用掌声告诉王宁什么呀？
3．小结：这是一片热烈的的掌声，这是一片敬佩的掌声，这也是一片欣赏的掌声，让我们再读一读文章最后一句话句话，读出掌声里，同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧！生读——
四、课堂总结：小朋友们，王宁那种“我选我”的勇气值得我们钦佩，他的那种热爱劳动，关心集体的思想更值得我们学习。
五、写字指导：
1．出示：员
室 观察：你发现了什么？说说：写字时要注意些什么？
2．范写： 室（中间要收紧）
3．生练写，师巡视
《我选我》教学设计13
一、教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过感悟课文，帮助学生建立自信心。
4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。
二、教学重难点
1、重点：识字与写字的指导。
2、难点：通过感悟课文帮助学生建立自信心，懂得应当多为他人服务。
三、教学过程
(一)谈话导入
师：同学们，前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事，今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。
（生齐读课题）。
(二)认读生字词
1、课件出示第一组词语：教室、王宁、亲切。齐读后师提问：同学们你发现什么特别的地方了吗？（生发现多音字，说出多音字的另一个读音并组词。）
2、课件出示第二组词语：愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。
3、课件出示最后一组词语：委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求：读对的一个词跟读两遍，错了举手帮他纠正。
4、课件出示所有认读词语。游戏：快速指读。
5、认读生字。学生领读、齐读。
6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。
(三)感悟课文
1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、学写生字“宁”。
师：“读了这篇课文，谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁？”
生：“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。
3、学习第一自然段。
提问：王宁班里为什么竞选劳动委员呢？（课件出示第一自然段，生齐读。）
4、学习第二自然段。（指导学生读出“选谁呢？” 的.疑问语气，“我选我” 的自信与勇敢。）
生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。（个别读、齐读。）
师：“是啊，选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然……”生接读：“王宁站起来说：‘我选我’。” 指名读后提问：“从XX的读中你体会到了什么？”
生：“王宁非常的勇敢、自信。”
女生读、男生读。
5、学习第三自然段。（读出林老师的疑问，王宁的自信。懂得应当多为他人服务。）
师：“王宁自己选自己，如果你是他的同学，你会怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己？”
师：“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢？”课件出示第三段。
师生接读后评价：“读出了疑问的语气。”师提问：“林老师是用怎样的语气问的？”。生答：“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢？”学生补白。
两人一小组分角色读课文。
6、师陈述最后一段。
提问：“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛？”
齐读：我要像他一样热爱劳动，关心集体。
7、解决泡泡语中的问题。
(四)拓展
练习句型：我想竞选___________ ,因为___________________。
(五)赠送名言。
“自信是成功的桥梁。”
《我选我》教学设计14
教材分析
这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己，并说了选自己的原因，同学们热烈地鼓掌表示同意。
本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。
教学建议
一、识字、写字教学
1．识字教学
本课9个生字中，“今”“林”的韵母是前鼻音，“名”和“让”的韵母是后鼻音，要指导学生读准字音。
指导学生分析识记以下几个字。
“今”的最后一笔是“”，不能加一点。
话：右边是“舌”，不是“古”。
要联系课文中的有关句子，了解字、词的意思，有的`字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。
2．写字教学
“让”“说”“话”左窄右宽。“今”的“人字头”撇捺起笔相接，开口度大，下面的点在横中线与坚中线的交点处。“为”的笔顺是。
二、词句教学
“教室里静悄悄的，大家都在想。”
12334下一页“静悄悄”是一点声音都没有。要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。
王宁说“我选我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。
王宁说：“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁选自己的原因，是课文的重点，要让学生多读，体会王宁说的话，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点，二是王宁有信心，有决心，能做到像李小青那样热爱劳动，关心集体。
“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”要让学生体会到，掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为，相信王宁一定能当好劳动委员。
三、朗读指导
朗读时要注意读出不同的语气。如“选谁呢？”要读出思考的语气。“我选我”要读出坚定的语气。老师的话要读得使人感到和蔼可亲。王宁说的选自己原因的那番话，要读得很诚恳，表示他选自己是为了向李小青学习，为大家服务。
四、课时安排
教学本课可用2～3课时。
教学设计示例（一）
《我选我》教学设计15
教学目标：
1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；
2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；
3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一：识字学词，学习“介绍”。
1．教师出示词串，归类识字
第一组（形声字）补选愣住亲切掌声
要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。
第二组（类集合）教室班级集体委员
2．教师由“委员”引出话题：
（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？
出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……
教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？
（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？
出示：我们班的劳动委员是***。
要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。
（3）你能换一种说法介绍吗？
出示：***是我们班的劳动委员。
（4）你还愿意介绍其他同学吗？
提示：你愿意介绍你的同桌吗？
出示：我的同桌是***。
请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？
出示：***是我的同桌。
请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。
（5）你愿意介绍你的好朋友吗？
提示：运用不同的话语句式来介绍。
【设计意图】
识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。
板块二：学习朗读，习得“读法”。
1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。
（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？
要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。
（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。
123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。
（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。
要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。
2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。
（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。
（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？
【设计意图】
低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的'重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。
低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计
板块三：问题解答，规范“表达”。
1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？
要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……
（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？……以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。
2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：
（1）出示：“我原以为……没想到……”
例句：
我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！
我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！
（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字…… 出示：爱劳动，爱集体。
要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！
3．教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。
4．“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。
【设计意图】
低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么？……”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。
教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。
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