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教学说课稿

时间：2023-02-15 13:57:17 说课稿我要投稿

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教学说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的教学说课稿，希望能够帮助到大家。

教学说课稿

教学说课稿1

　　一、说教材：

　　《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。因此，我通过直观教学，激发学生的学习兴趣；通过多种手段的朗读，加深学生对的理解；通过小组合作、互动、共学，使学生解决疑难达到自我领悟。

　　二、说教学目标：

　　我将教学目标定为认知目标、情感目标、能力目标。

　　认知目标：

　　1、认识本课12个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等词。

　　2、理解课文内容，抓住的要点，初步认识网络的用处。

　　3、继续增强学生将网络成为自己学习伙伴的意识。

　　情感目标：

　　通过学习课文，.增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。

　　能力目标:

　　1、能自学或是与同伴一起合作学习，提高自己网上合作能力。

　　2、能利用网络资源，查看、收集、了解信息高速路给我们的生活、学习带来了什么？进行交流。

　　3、能用留言板进行网上交流与学习。

　　三、教学环节：

　　在教学过程中，我注重了以下四点：

　　（一）通过声像教学，激发学生兴趣：

　　因此在课前，那么本课教学一开始，我就对学生说：“小朋友，你们喜欢看动画故事吗？学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说：“有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。（揭示课题）”

　　（二）通过声像介入，激活学生情感：

　　在揭示完课题之后，我就让学生整体感知课文：下面，就让我们小朋友边看动画、边听课文录音，待会儿请你说说，这篇课文主要讲了什么？这时，我就向学生播放课文录音和动画。这样一来，通过媒体的介入，通过网络声像效果的作用，使原本静态的东西变得生动形象起来，学生在感官刺激下，激活了内在的情感。而在整体感知课文的基础上，学生对本文也有了一个大致的了解。为我下面的深入教学做了一个铺垫。

　　（三）网上协作学习，解决学生疑难。

　　由于，我班学生差异性较大，好的学生学习能力很强，在课堂上经常会感觉“吃不饱”；而有些学生学习能力较差，经常会感到“不宜消化”；在教学中，我也往往会感到顾此失彼。那么如何兼顾到每一个学生呢？网上合作、互动学习就为我很好的解决了这一问题。在深入教学时，我设计了这样一个教学：下面就请各个学习小组根据自学建议自学课文的小节。自学建议：1、轻声读课文，用你喜欢的方式学习字词。2、想一想：为什么说，通过找关键字、关键句来阐明你的观点，并在BBS上发布。这时，学生可以通过反复读课文，抓关键词句来说明自己的观点。信息能力强的同学就可以直接将自己找到的内容和感受发布在BBS上；信息能力差的学生则允许他走出座位，与他人共同合作、研究、学习。这样一来，强者带动弱者，尊重了学生个体间的差异。而网上发布，又使每一个学生都能主动参与到教学中来，改变了以往课堂教学小组讨论中，只有能说会道的学生出尽风头，抢着发表自己的观点，而一些胆小、缺乏自信的孩子永远缩在后面，不敢表达自己的想法。随后，我就让学生到大组进行交流。在交流过程中，我就对学生交流的内容及时进行点拨、归纳、评价。并对学生找到的'词句指导朗读。

　　叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课文，从而达到自我消化与吸收。因此，在大组交流之后，学生理解了，我就让学生再去读读课文，加深学生对的理解。这时，学生可以戴上耳机再一次倾听老师的示范读或跟着读；可以邀请伙伴合作读或比赛读；也可以点击音乐配乐读或点击录象配音读；还可以邀请老师挑战读。这样一来，通过多种手段的朗读，使学生的情感达到了高潮。

　　（四）课后拓展训练，开拓学生视野。

　　一篇就是一个语言文字的大千世界，教师要善于挖掘课文的空白处，精心选取训练点，同时还要注意练习答案的多样化，这样才能为学生提供一个思维的广阔空间。在课后，我设计了这样一个练习：课前，我们小朋友，还查到了网络的许多作用，那黄老师将你们的资料进行了简单的归纳整理，你们想看吗？

　　这时，通过网上信息交流，激发了学生的学习的兴趣。而在浏览过程中，学生也会注意到老师将自己找到的资料分类归纳在哪里。教师就通过自己的示范，潜意识地培养了学生要逐步学会归纳整理资料的意识。这样一来，整个教学就突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限，开拓了学生的视野。

教学说课稿2

　　教材位置

　　《黄河魂》是小学语文第八册第六单元第23课，课文在教材中的位置是第118——122页。

　　课时安排

　　一课时。

　　教材联系

　　在本组课文里，我们可以领略到黄河的雄伟气魄。在学习时，要继续复习、巩固前面学到的读书方法。要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。

　　第一部分

　　教材分析

　　教学目标

　　1、认识本课7个生字。

　　2、反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。

　　3、了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。

　　教学重点

　　边读边想，体会壶口瀑布惊天动地的场面，从黄河身上汲取营养。

　　教学难点、关键

　　1、通过学习，了解壶口瀑布的雄伟壮观，感受祖国母亲河——黄河的伟大。

　　2、通过朗读，体会课文中所蕴含的思想感情——对祖国山河的赞美。

　　3、反复体会课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？

　　教、学用具

　　教师：第四套五十元面额的人民币、图片、挂图、幻灯片、MP3、Powerpoin课件、FLASH课件。

　　学生：收集有关黄河的资料图片及有关中华民族抗击外敌的历史资料和英雄事迹。

　　教学思路

　　激趣

　　导入新课

　　朗读

　　识瀑布壮美

　　品读

　　悟题目深意

　　课文分析

　　第二部分

　　学情分析

　　[现阶段年龄学生语言表达不够准确、连贯，对语言文字的理解主要停留在表面上，不能更好地领悟其深刻含义。]

　　第三部分

　　学法分析

　　本课语言文字优美，特别适合朗读。教学中以读为主，以读代讲。让学生在反复品读中感悟文意，感受祖国大好河山的美丽，并从中真切领悟题目的深意。

　　第四部分

　　教法

　　1、课前做好较充分的准备。

　　2、重点让学生在读中感悟壶口瀑布的壮美。

　　3、启发学生展开合理的想象，培养想象能力，并正确领悟题目深意。

　　[让学生去查找资料，同时也培养了学生的动手、动脑的能力。在教学过程中重点应落在“读”上面，让学生在读中感悟。]

　　第五部分

　　学法

　　1、以读为主，在读中释词，在读中释句。

　　2、在读中感受壮观，在读中领悟题目深意。

　　第六部分

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课（2分钟）

　　同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想了解那动人心魄的壮观场面吗？那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！

　　[以问题入手，激发学生的阅读兴趣。带着好奇心，尽快进入学习状态。]

　　二、自读课文，整体感知（8分钟）

　　1、学生自读课文，将课文读准、读通。

　　2、思考作者是按怎样的'顺序观察壶口瀑布的？

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一、学生整体感知了课文。二、指导了学生读书的方法。三、提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了基础。]

　　三、反复诵读，想象情景（8分钟）

　　1、播放《黄河魂》课件让学生看画面，听声音，感受气势磅礴的壶口瀑布。

　　2、要求学生小声跟读，边读边找描写壶口瀑布壮观景象的自然段。

　　[这一环节我遵循主体教育思想，一、充分尊重学生，培养学生的选择能力，让学生学会选择；二、抓住“壶口瀑布”让学生理解具体内容，落实基础知识；三、让学生在读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、研读、赛读，找壮观（8分钟）

　　l、找自己最感兴趣的句子、段落朗读。

　　2、推荐选手赛读。

　　3、播放《壶口瀑布风景》课件。

　　4、在读中深切感悟哪几自然段是描绘壶口瀑布的。（第3—5自然段。）

　　[通过前面的学习，学生掌握了学习方法，在后面的学习中，我放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，实现了学法的迁移和能力的培养。]

　　五、品读，悟题目（7分钟）

　　1、教师范读第六自然段，引导学生边听边想：作者为什么长时间伫立在壶口瀑布前？

　　2、齐读第七自然段。（引导学生领悟这不只是写壶口瀑布的气势，而是写黄河的精神、黄河人的精神、黄河的灵魂、中华民族的灵魂。）

　　3、讨论课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？

　　[这一环节突出“悟”的训练，让学生在读中进一步感悟课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？]

　　六、小结（2分钟）

　　黄河——伟大祖国的母亲河，中华民族的象征。她那奔腾向前、不屈不挠的精神正是咱们的民族精神。古往今来，多少仁人志士、英雄豪杰为了民族的利益，抛头颅、洒热血，在历史的长河中写下了不朽的篇章，他们的豪情千秋万代、流芳百世，他们的精神就像黄河精神一样：如瀑布一往无前，无坚不摧。

　　七、延伸拓展（2分钟）

　　黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来，但黄河治理势在必行，你对未来的黄河有何设想？人们又将如何更好地开发和利用黄河造福子孙后代呢？请同学们查阅资料，融入自己合理的想象，写一篇以《未来的黄河》为题的想象作文。

　　[课内与课外结合，教材与生活结合，也体现了语文综合课的趋势。]

　　八、布置作业（3分钟）

　　1．展示交流所收集到的有关黄河的资料。

　　2．积累本课的四字词语。

　　[这一环节让学生互相交流学习，进一步激发他们热爱祖国的感情。]

　　九、板书设计

　　23、黄河魂

　　目睹奇观

　　震撼、折服

　　令人

　　赞美

　　耳闻轰鸣

　　感染、激动

　　十、教学反思

　　1、要进一步强调读，做到读——悟——再读——再悟——升华。

　　2、悟的程度一切由学生读来决定，决不能由教师包办。

教学说课稿3

　　教学目标：

　　1 、学会生字“沿、际、信”。

　　2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。

　　3、引导想象，练习说话。

　　教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。

　　教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题，学习生字。

　　1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

　　2、揭题，释题。

　　3、认识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”

　　二、初读课文，了解大意。

　　1 、学生自由读课文，思考“课文写的.谁和谁的故事？他们为什么事而争论？” （板书：天有多大）

　　2 、选择自己喜欢的方式再读课文，用“｛ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。

　　3、根据学生的汇报，出示三次对话。

　　三、精读理解，揭示寓意。

　　（一）学习第一次对话。

　　1．师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

　　2．“一百多里”说明了什么？

　　3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。

　　4．学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大”

　　（二）第二次对话。

　　1．学习第二次对话，理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。

　　2、同桌分角色读它们的话，试着争论一下。

　　3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。

　　（三）学习第三次对话

　　1．讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。

　　2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读

　　3．实验，揭示寓意。

　　4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理。

　　5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。

　　（四）男女生分角色齐读全文。

　　（五）拓展延伸，启发思维。

　　1．思考:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？

　　2、用下列句式说话:

　　青蛙跳出井口看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

　　四、总结全文。

　　五、作业：回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。

教学说课稿4

各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

　　整组课文都是围绕着保护环境为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　二、教学重点：

　　〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

　　三、教学难点：

　　体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　四、教法和学法：

　　在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）、创设情境，激活情感

　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到美的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

　　（二）、模拟调查，渗透新知

　　在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的.方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的问号就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

　　（三）、自主释疑，知识反馈。

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将分组讨论、合作交流作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白所有靠斧头得到一切不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种一吐为快的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有听的耐心，使羞于发言的学生有讲的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种个性思想展现，交流意识浓厚的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的联结点，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

　　（四）、发展思维、深化主题

教学说课稿5

　　《竹影》说课稿

　　1、教材分析：

　　《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的水门汀上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。-

　　2、教学目标：

　　〈1〉新课标要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我确立与’情感和态度目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。

　　〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立知识和能力目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。.

　　〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。

　　3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　二、说教学方法：

　　借助多媒体课件的教学手段,采用激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　三、说教学过程：

　　..〈一〉谜语激趣,导入新课:

　　导语:同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

　　..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的`美好体验。

　　今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..

　　(设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型'

　　〈二〉作者介绍,力求创新:

　　学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术i

　　美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗读,整体感知:

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(学生轻声朗读,配以轻音乐〉

　　(书读百遍,其义自见.朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)

　　〈四〉品味朗读,体验童趣:

　　教师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

　　(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

　　(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.)

　　(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

　　教师过渡语：一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,我和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐)

　　(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)

　　〈六〉口语交流,人文培养:

　　.教师过渡语:我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

　　(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,'人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲弦,这也符在合活动原理.)

　　〈七〉课堂小结，归纳总结：

　　通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

　　结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

　　(学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。)

教学说课稿6

　　一、说教材

　　人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

　　二、学情分析

　　五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

　　三、说目标

　　1、知识与目标

　　1）、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。

　　3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　2、过程与方法

　　1）朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

　　2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　四、说重难点

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　五、说教学过程

　　新课程强调教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程，实现教师观念及教学方式，学生学习方式的根本转变，发挥学生的主体作用、因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会，引导学生独立读书，边读边想象，同时感悟儿童诗的特点，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　1、情境导入，激发兴趣

　　如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示幻灯片一二）

　　2、朗读课文，整体感知

　　这是导入后首先进行的环节，在这个环节中首先让大家自读，读准字音，解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读，谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：

　　1、用斜线画出朗读的节奏。

　　2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。

　　3、注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的`自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。

　　3、谈梦想，感受意境

　　再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，（出示板书）这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上（读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢乐，我想（读三小节）；阳春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地（读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想鼓励同学说说自己的梦想。（出示幻灯片十）

　　4、明结构，写小诗

　　再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

　　5、举一反三，布置课后作业

　　按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

　　小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。

教学说课稿7

　　一、教材分析

　　苏教版小学语文第四册第18课是以爱科学为主题的，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

　　二、教学目标

　　为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

　　1、知识和能力：

　　能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

　　2、过程和方法：

　　朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

　　3、情感态度和价值观：

　　通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

　　三、教学重难点：

　　为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。

　　教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

　　教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

　　四、教学实施策略：

　　课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

　　五、教学设计意图

　　第一板块：复习导入。

　　让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。

　　第二板块：认识“怪病”。

　　让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

　　第三板块：体会心情。

　　这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，

　　又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的`激动心情。

　　第四板块：感悟道理。

　　这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。

　　第五板块：作业和课外拓展。

　　设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

教学说课稿8

　　面对六年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带到散文高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰？我牢牢把握“方向盘”——读书、有思考地读书，采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思考”。

　　师（板书课题）：今天咱们学习一篇文章，题目叫“匆匆”，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。（生：齐读课题。）课文讲的是什么匆匆呢？

　　（由学生回答，时间匆匆）

　　师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够把它定格在文字中？

　　（生：朱自清）

　　关于他，能简单的说一说吗？

　　（学生用简短的话说朱自清的简介。）

　　来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文。著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：散文，对话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。现在就请同学们欣赏朗诵《匆匆》。注意听的要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵音频）

　　（播放艺术家的朗诵，既是一种氛围的营造，又是倾听能力的考察，所以我对听的要求非常明确，边听边做记号、边听边思考。善听者亦善读。）

　　师：老师刚才看了一下，我们六年级的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。

　　生：我从课文的--------------

　　师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。

　　（学生继续回答）　　

　　师：还有谁要读，还有哪些同学能从别的段落里感受出来？

　　(学生说段落)。

　　师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？

　　(学生说字眼)

　　师：一个词就能让你有感受。

　　（学生听完之后做什么？老师很巧妙地把学生的“感受”与文章的语言文字紧密地联系起来，说感受读文章、读文章说感受；其次，通过老师恰如其分的点拨，让学生关注到字、词、句，力求把“感受”落实到具体的语言中，因文生感，而不是空发议论；第三，巧妙地“骗”学生读书，多读、读好。）

　　师：好孩子。同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。老师发现你们听出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。瞧，这就是散文非常明显的.特点：形散神聚。大家听出来了，把掌声送给自己。（鼓掌）

　　（初读散文，要不要了解散文的特点、要不要认识散文的形式？如果要，怎么样体现“那个年段”特点？老师这一笔不能“浓墨重彩”，但必须要“画龙点睛”，让学生在语言实践中有意无意地、朦胧而又具体地感受“形散神聚”。）

　　品读，静下心、凝聚力、潜入文，读思议练学语言

　　（阅读教学，学生得静下心来，集中精力，潜入语言文字中，与作者“同呼吸共命运”，即读书、思考、质疑、批注笔记等等，才能真有所得（包括有所疑、有所惑）；非得抓住重点或关键词句、语段，反复琢磨、推敲，才能得得更扎实、更可迁移运用。个体有所得还不够，还要与同学分享、讨论；还要得到老师的点拨、指导，才能得得更深刻，化为自己的“血肉”。如此日积月累、持之以恒，方可提升语文素养。老师要在引导学生品读环节，铆足了劲，让学生牢牢锁定在语言学习上。）

　　师：倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，真读。可以拿起笔快速写下一些批注。（学生默读课文，老师静静地关注）好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过。当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。我们先以第一段为例，看看第一段，你读懂了什么？

　　生：我从第一自然段看出作者-------------

　　师：是啊，----------------。你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。

　　生读第一自然段。（自发鼓掌）

　　（“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。真“对话”是心灵相遇、相通、相知的。学生在沉入语言文字与作者（文本）心灵相遇、相通后，产生自己的感受，说出来，此为第一层；到此还不够，还要把这种感受“融入”语言文字，通过朗读表现出来，因文生情、以声传情、声情并茂，便有“相知”的味道了，这才是阅读教学之“阅读”。）

　　师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？

　　（学生继续回答问题）

　　师：这个孩子了不起，他不但读出了味道，而且还为我们提供了一种读书方法，抓关键词来感受。（生读）每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的。（学生自由读文。）

　　（课堂教学面对的是一个个生动活泼的个体、是一个个独特的“这个”，因此，我的感受不能代替你的理解、他的思考不能代替我的头脑。教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”的前提是教师要为学生生成、表达“独特的感受、体验和理解”提供时间和空间。老师在赞许第一位学生的感受之后，立即推进“还有谁读出了不一样的感受”，于是，不同的“朱自清”出现了。其次，老师要充分发挥“例子”的作用，从大到小、从整体到局部，由品语段到品关键词，为学生进一步、自主品读提供借鉴。诚如全国小语会理事长崔峦先生所期待的：阅读教学“要由‘教教材’变成‘用教材教’；由‘教课文’变成用课文教语言、学语言、用语言；由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力”。）

　　师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话，和作者一起思考后，你突然发现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法。咱们继续往下品吧。再用几分钟，每个人找准一个点先试着品一品，之后咱们再交流。（生自由读课文。）

　　师：你想品哪段就说那段。

　　生：我要品的是----------------------

　　师：你响亮的告诉大家你的名字，我应该叫你X老师，你把我要说的全说啦。X老师，你给大家解释一下，这一滴水有什么特点？（生：很渺小。）可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？（生读“八千多日子……”）八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大。可是尽管再大，也只能怎么滴呢？请读出相关部分。

　　(生齐读：“没有声音，也没有影子。”)

　　师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请为我们读读作者的描写。

　　生齐读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　(《匆匆》有许多含义深刻的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”对六年级的学生来说，怎么理解、理解到什么程度？这种“理解”是靠教师分析、讲解还是靠学生联系生活实际自读自悟？反映不同的教育理念，不同的教育理念生成不同的教育效果。老师需要做的事是引导学生联系生活自读自悟，老师只相机点一下，促其提升，如毫不怜惜夸奖、如在关键处点一下“这滴水有什么特点”等等。只有学生“自读自悟”所得，才是真得。)

　　师：品得好，这句话也是课后的第二道题要我们重点感受的。就这句话，谁还有别的感受，也为我们读读。这一回我们换个方法来读。请一个孩子带着自己的理解和感受先读读，其他孩子听听，看看能否听出来文字中蕴含的情感，看看谁是他的知音。

　　生：读“在默默里……泪潸潸。”

　　师：他是善读者，你们是善听者，谁是他的知音。

　　（请三位学生来品读）

　　师：所有愿意做Z老师知音的孩子都请起立。Z老师来领读，其他知音们一起跟着读。（学生站起来读。）掌声谢谢自己吧。特别感谢Z老师，孩子们请坐。再最后品一处吧。

　　（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx-20xx年）》（下简称《教育规划纲要》）明确提出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，促进学生健康成长。只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主人”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、智慧火花才能迸发。教师是“幕后推手”，“心甘情愿地‘让学’”。因为学生精彩才是真正的精彩、学生的发展才是教学之根本。）

　　（引导学生读第三段的精彩段落）

　　师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，这段就是个例子。文中例举的这些事情每天都做吧，例如，洗手，还有么？

　　生：吃饭，睡觉，发呆……

　　师：这些事我们每天都经历，你的时间也这样过去了吗？请向朱自清学语言，学着说几处。

　　（有学生来仿写句子）　　

　　师：让我们再看看，朱自清笔下的时间可不是这样的过去，过去，相反，是逃去如飞的，找几个词来说说。

　　（生：跨过。闪过。伶伶俐俐。）

　　师：是啊，用词多么准确啊。孩子们，请带着自己的感受，好好读读这段话吧。（学生自由读文。）

　　（阅读教学，就是以课程标准为标准，以课文为例子，指导学生学习语言、运用语言、发展语言。“学习语言”在用好课文这个例子，一是积累，靠熟读；二是吸纳，靠揣摩；“运用语言”在积累、吸纳的基础上，运用于口头、书面表达实践，如此循环往复，渐成渐进，谓之发展语言。除此没有捷径。老师要把这一理念变成可操作的语言实践，先读书，抓住重点琢磨；再练习，联系生活表达；最后总结，回到课文诵咏。老师更是一个善听者，只有全心地倾听学生，才能对学生的表现作出即时的、自然的“教化”，把语文课程的工具性与人文性自然统一于一个个教学环节、一个个教学细节。）

　　学思结合，以疑结课，意在把学习引向生活、把思考推向深入

　　《教育规划纲要》明确提出“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”，为我们改革课堂教学指明了方向。如何实践？在何老师的点拨下，学生以行动做了很好的回答：即带着问题走进课堂；在课堂中师生共同参与探究、讨论，尝试解决问题又产生新的问题；学生带着问题走出课堂，广泛阅读、积极思索……学习已然成为生活、生活就是学习，应该是教育的理想愿景。

　　师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章会留给你不同的感受，对话也好，倾听也好，思考也罢，你觉得读得越是深入，品读文章的落脚点应该在哪？

　　生：应该是思考

　　师：提出你的思考和疑问。

　　（学生提出整理好的问题）　　

　　师：这些问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。

　　（学生有可能提出的问题显得稚嫩，今天十一、二岁的少年自然难以读懂《匆匆》、更难以读懂朱自清和那个时代，但是，有什么关系呢？思考是一个渐进的过程、成长是一个慢而长的过程，只要勇敢地迈出一步、坚持不懈地朝着理想目标前进，便是成功、便是胜利。）

教学说课稿9

　　一、说教材

　　（一）内容选择的依据

　　中华民族具有丰富的民族文化传统，幼儿是传承民族文化的桥梁，在幼儿阶段开展民族文化教育，接受民间文化熏陶具有重要的意义。在日常生活中幼儿经常接触有关十二生肖的话题，也看过有关十二生肖的影视片，特别是十二生肖中的许多动物都是幼儿熟悉的，喜欢的，《纲要》中也要求我们：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。选择十二生肖这个课题，对幼儿来说是非常有趣的，也具有可接受性。

　　（二）设计思路

　　根据社会教育的目标要求,十二生肖社会活动的内容，不仅要让幼儿知道十二生肖的名称和形象，同时还要了解十二生肖的顺序和轮回问题。我的活动思路为：熟悉动物；感知顺序；理解含义；了解轮回规律；游戏巩固认知。

　　二、说活动目标

　　根据《纲要》精神和设计思路，努力体现以幼儿为本的现代化教育理念。结合本班幼儿实际情况，我确定以下活动目标：

　　1、熟悉十二生肖中十二种动物的名称及其排列顺序。

　　2、了解十二生肖的轮回，对不同生肖的年龄进行简单的判断。

　　3、培养幼儿对民族文化的学习兴趣和热爱情感。

　　（二）活动重点、难点

　　以儿童的发展为出发点和归宿是《纲要》的基本点，对大班幼儿幼儿来说，本次活动的重点是掌握十二生肖中十二种动物的名称及其排列顺序；由于十二生肖的轮回具有抽象性，幼儿理解水平有限，所以理解十二生肖的轮回是本次活动的难点。

　　三、说教法

　　十二生肖社会活动内容对大班幼儿来说还是有一定的难度。为了有效的掌握重点，突破难点，我采用以下几个教学策略。

　　1、通过故事、课件与游戏手段。

　　我通过讲述十二生肖来历的故事，再结合课件充分利用幼儿的听觉和视觉调动幼儿活动的积极性，让幼儿明确十二生肖的动物名称和排列顺序；游戏活动是幼儿的基本活动，它具有聚教育性、娱乐性、创造性为一体的特点。本次活动的中，我就引导幼儿用游戏的形式记住十二生肖的顺序，感受十二生肖的轮回，让幼儿在轻松愉快的学习活动氛围中掌握重点。

　　2、借助钟表。

　　由于幼儿已有了如何看钟表的知识基础，知道钟表上的12个数字，知道12个数字的轮回是怎么回事。运用知识的迁移原理，将幼儿对钟表的知识迁移到让幼儿感受和理解十二生肖的轮回上，符合教育规律，同时钟表的周期具有直观性，这样将抽象的知识具体化，降低了幼儿理解的难度，有利于幼儿理解十二生肖的轮回，是突破知识难点的有效手段。

　　3、双主体互动模式。

　　师幼互动、幼幼互动是本次活动的最大特点，一方面，幼儿是问题的学习者和探索者，幼儿带着对十二生肖动物的好奇参与学习，探索问题，大胆表述自己的认识，另一方面，教师是幼儿主动学习的引导着、组织者、促进者，教师通过各种手段激发幼儿学习探索的积极性，引导幼儿积极探索，最终实现教学目标。

　　四、说学法

　　整个活动我以幼儿为主体，幼儿将在说说、看看、想想、听听、演演、唱唱的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。

　　五、活动准备

　　（一）物质准备：

　　1、教具的准备：十二生肖动物课件、根据本班幼儿属性准备属相饰物若干。十二生肖的故事、十二生肖图片一套、十二生肖的儿歌。

　　2、知识经验准备：通过布置家庭作业使幼儿事先知道自己的属相，知道父母的属相，父母的年龄，了解十二生肖中部分动物。认识钟表。

　　六、说教学过程：

　　根据大班幼儿学习经验和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下教学过程：

　　一、开始部分：提问导入，激发兴趣。

　　兴趣是幼儿学习的动力，有了兴趣幼儿会集中注意力，并乐此不疲。为了激发幼儿活动积极性，教师运用激励机制，将事先准备好的属相小礼物奖给回答问题的幼儿。

　　在这个环节，老师对小朋友说：“小朋友们，我这里有很多礼物，现在我要奖励给回答问题积极，答题又好的小朋友，你们看好不好”。根据幼儿属相在回答完问题后奖一个属相饰物。问题如：

　　1、你知道自己的属相吗？属啥的？

　　2、你知道父母的属相吗？你妈妈多大了？

　　3、你知道都有哪些属相？

　　本环节老师通过提问导入，奖励机制，激活幼儿原有知识，目的是调动幼儿的已有经验，让幼儿回忆对属相的认识，为全面学习十二生肖有关问题做准备。此时幼儿的主体精神得以充分展示，有利于培养幼儿的语言表达能力，增强幼儿的竞争意识，激发幼儿学习兴趣。

　　二、基本部分：

　　过渡：刚才小朋友回答的问题很好，可是人的属相不仅有我们以上所说的几种，实际上人的属相有12种，它们都是什么动物呢？好，今天我把它们请来了，大家认真看，它们都是什么动物，它们有什么特点。

　　第一个环节：播放十二生肖视频课件，在动作、形象、声音等方面突出每个动物的特征，强化幼儿的认知。

　　本活动环节，教师将事先准备好的十二属相动物做成视频图片，依次给幼儿播放。这个环节老师采用问题导学法、直观视频教学法。在幼儿观看视频之前提出问题，幼儿带着问题观看，同时通过形象生动视频，使观看具有目的性、直观性；幼儿处在看看、想想、模仿的学习过程中，这个环节有利于加强幼儿的.认知和记忆，实现本次活动的第一个目标。

　　第二个环节：通过猜猜看活动、进一步认识十二生肖中动物的变形图案。

　　在观看视频之后，幼儿对十二生肖动物，已经有了一定的认识，但是十二生肖的变形图案很多，为进一步增强认知，教师通过图片匹配、让幼儿猜动物名称，进一步深化幼儿的认知。

　　本环节采用双主体互动模式，通过师幼互动，幼幼互动，教师、幼儿在师幼互动、生生互动中，形成合作学习的机制。本环节有利于完成本次活动的第一个目标。

　　第三个环节：讲故事，在钟表图案上贴图片，让幼儿认识十二生肖的顺序。

　　过渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友们你知道为什么吗？这里有一个传说故事。

　　教师结合课件，绘声绘色讲关于十二生肖动物通过比赛来排序的传说故事，在讲故事的同时依序将对应的动物图片贴到事先准备好的大钟表上。从1——12。分别为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　爱听故事是多数幼儿的特点，也是最能吸引幼儿的教学手段之一。本环节利用故事与课件相匹配的教学手段，充分利用了幼儿的听觉和视觉，幼儿在听听、看看的学习过程中明确了十二生肖的顺序。本环节设计有利于本次活动的第一个目标达成。

　　第四个环节：结合钟表图，联系幼儿的属相，用问题引导幼儿了解生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回。

　　过渡：小朋友们，在我们这个神奇的钟表中，各种动物依序排列，一个数字代表一年，一年一个属相。下面老师问几个问题，谁第一个回答，谁就先得到老鼠的头饰。

　　教师设置具有层次性的问题，将难点分解，随着幼儿的回答，依次发出十二生肖头饰。

　　老师的问题如下：

　　1、今年是牛年，今年出生的幼儿属啥的？

　　2、今年是牛年，明年是什么年？

　　3、明明小朋友属马的，明明今年几岁？

　　4、12年后是什么年？

　　在本环节中，老师采用难点分解法，通过给幼儿提出由易到难，由具体道抽象的问题，将十二生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回活动难点，一一化解，幼儿则运用想想，说说的学习方法，从而突破难点，达成本次活动的第二个目标。本环节教学活动，有利于培养幼儿的语言表达能力和抽象思维能力。

　　第四个环节：通过游戏、唱歌，巩固加深学习成果，烘托课堂气氛，达到本次活动的高潮。

　　三、结束部分。通过关于十二生肖动物儿歌和童谣的联唱，激发幼儿对中华民族传统文化的喜爱之情，让幼儿在意犹未尽中结束本次活动。

教学说课稿10

　　一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时专注、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

　　二、学情分析：

学生们纯真善良、富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言进行有顺序的描写。

　　四、教学目标：

1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

　　2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3．情感目标：通过了解翠鸟的'外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

　　五、教学过程：

　　（一）、激趣导入新课：

　　激发学习兴趣：图片出示最大的鸟和最小的鸟。

　　师：你认识它们么？它们是什么鸟？

　　生：最大的鸟是信天翁，最小的是蜂鸟。

　　师：你还了解和喜欢什么鸟？为什么喜欢它呢？

　　生1：我喜欢百灵鸟，因为它的叫声很动听。

　　生2：我喜欢啄木鸟，因为它可以给大树捉虫子治病。

　　生3：…...

　　师：今天，我们要认识一种非常漂亮又会捉鱼的鸟，它有一个非常好听的名字：翠鸟

　　板书课题，全班齐读。师：请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。

　　（二）、讲授新课：

　　师：让我们先复习一下上节课的词语，你发现了什么?生：我发现了有两个次的读音是一样的：清脆和青翠。

　　师：你们可以用它们造句吗？

　　生1：校门口的花坛，有一棵既高大又青翠的松柏。

　　生2：这只小鸟的叫声很清脆。

　　师：这两个词虽然读音相同，但是区别很大呦！谁来说一说？

　　生1：青翠是形容颜色的。

　　生2：清脆是形容声音的。

　　师：同学们不但课外知识丰富，而且词语积累运用的能力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文，带着这样的问题去读。

　　师：课件出示填空：读了这篇课文，我知道了课文介绍了翠鸟的（）和（），以及我们要（）。

　　生：我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的外形、活动，以及我们要保护它。

　　师：想了解翠鸟的什么呢？个别回答，生各自说出自己的想法。（生各抒己见）

　　出示第一自然段，谁来读?思考：作者写了翠鸟外形的特点是什么？同学们在这一段话中找找吧。板书：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　1、这几句话写得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辞手法）

　　2、作者除了运用修辞手法，还按照了一定的顺序，谁来说一说？（先写头，然后写背、腹）

　　3、让我们一起来读一读。嗯？翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂，（没有颜色的翠鸟图）它的颜色鲜艳吗？美吗？（不美，它没有颜色）谁能让它变美?(小小化妆师，贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形，贴的时候能按课文顺序，在这个环节，生基本上掌握了本段的背诵。）

　　4、让我们用朗读去赞美它吧（配乐朗读，背过的可以试背）

　　5、同学们，刚才我们不但了解了翠鸟的外形，还学了作者描写动物外形的写作方法（课件出示：抓特点、按顺序、写生动）齐读，以后我们在写此类作文的时候也可以按照这样的方法去写。

　　6、让我们来试着写一写，完成填空。（仿写燕子，课件出示燕子天空图）

　　7、今天我们的收获太多了！你们知道么？翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”，它是一位真正的捕鱼高手，让我们一起去见识一下吧。

　　8、出示2、3段（齐读）读完之后在书上画，完成填空，（从那些语句中，我体会到了什么？）

　　9、个别同学回答，可领读，板书：（专注、敏捷。）

　　10、比较句子，说说哪句话写得好。为什么？（因为蹬开说明翠鸟用力，像箭一样说明叼鱼速度快）

　　11、翠鸟捕鱼的本事可是天生的，和它的外形有很大关系。我们来举行一次记者招待会，采访一下翠鸟。（用上因为……所以……的关联词句式练说）。

　　12、翠鸟非常漂亮又会捕鱼，我想捉一只，可以吗？（不行，听听老渔翁的话，齐读，个别读）

　　六、拓展延伸

　　1、我们不单单要爱护翠鸟这种动物，还要珍惜和保护更多的动物，并且要和它们和谐相处，课件出示，欣赏一组动物和人类和谐相处的图片。

　　2、作业：“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。

教学说课稿11

　　一、复习字、词、句。

　　师：小朋友们，上节课我们一起读了一个有趣的故事（手势）读

　　生：鲁班和橹板。

　　师：你们喜欢这个故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：故事里的生字宝宝也很喜欢你们，想和你们做游戏呢，你们愿意吗？瞧，谁来了？点击：往、前

　　生齐读

　　师：刚才是小小的热身，下面游戏正式开始。

　　生：抢读第一轮

　　师：生字宝宝跑得挺快的，要不我们坐上小火车追一追它们吧。哪列火车快又好？

　　生：我们的火车快又好。生开火车读

　　师：开得真不错，还想玩吗？别急，词语宝宝们来了。哪列火车快又好？

　　生开火车读词语。

　　师：谁能一行一行地读。

　　生1：竹篙吃力老艄公

　　生2：鸭子轻快向前滑

　　生3：鲁班橹板好办法

　　师：多好听呀，咱们拍着手读一读吧。

　　生拍手读。

　　师：这个有趣的`故事说了什么？你能用上一个或两个或更多的词语宝宝说一句完整的话吗？

　　生1：老艄公用竹篙撑船十分吃力。

　　生2：鲁班看到了鸭子想到了好办法。

　　生3：鲁班发明了橹板。

　　生4：鸭子轻快地向前滑行。

　　二、学习第三自然段。

　　师：哟，上节课里小朋友的收获真不少，鲁班是看到鸭子发明了橹板。我们也去看看吧。请小朋友们读读第3自然段，想想鸭子游得怎么样。

　　生读第三自然段。

　　（一）读“轻快地向前滑行”

　　师：鸭子游得怎样？

　　生：鸭子游得很快。

　　生：鸭子游得很轻松。

　　师：你从哪个词看出来？

　　生：轻快。

教学说课稿12

　　（一）导入

　　1、让学生听着音乐《我最喜欢》，模仿老师的动作并作出与歌词相应的动作。

　　2、师生问好。

　　3、让学生会忆一边唱歌一边做动作时做过哪些动作。

　　4、引导学生除了可以一边唱歌一边跳舞之外还可以一边唱歌一边为歌曲伴奏。

　　（二)感受节奏

　　1、向学生出示教具：塑料盆、塑料棒、饼干桶、带珠子的矿泉水瓶、杯子、手掌拍。

　　2、提出情境教学小乐队的情境，让学生当小队员并选择乐器。

　　3、教师示范用小乐器伴奏。

　　4、指导学生用自选的小乐器并按招歌曲的节奏型打出节奏。

　　5、对学生进行个别辅导。

　　6、以让小乐队到多个地方巡回演出的形式吸引学生，让学生重复多次敲打音乐节奏型，让学生对节奏型有更深刻的`印象。

　　（三）音乐律动

　　听音乐，引导学生模仿教师的动作，训练学生的反应能力和协调能力。

　　（四）语词替换游戏

　　1、引导学生以歌词句式“我最喜欢……”做游戏。

　　2、请学生当小老师发指令，让学生发挥自己的想象力，自己想想自己最喜欢什么。

教学说课稿13

　　【课标及其解读】

　　说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

　　显性要求是从宏观上了解地球结构及其特点；

　　隐性要求是认识自然环境的组成。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、了解地震波的传播特征。

　　2、掌握地球内部圈层的划分及其特点。

　　3、培养学生的分析思维和综合思维能力。

　　过程与方法

　　1、通过读图探究，明确地球内部圈层及其划分。

　　2、通过填图探究，概括地球内部圈层的特点。

情感、态度和价值观

　　1、鼓励学生发挥想象，用科学精神认识地球的圈层构造。

　　【教学重点、难点】

　　重点：地球内部圈层划分及各层主要特点

　　难点：地球内部圈层划分及各层主要特点

　　【学情分析】

　　1、高中学生好奇心、求知欲强，思维能力在不断提高，教师需要激发学生思维；

　　2、学生的学习方式存被动，教师需要给学生创造主动学习和探索体验的过程；

　　3、高一学生缺乏高中地理学习的足够体验和方法，教师需要给予学习方法的指导。

　　【教法和学法】

　　探究法、学案法、多媒体辅助教学法、讨论法、讲授法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、板图、学案。

　　【教学实施过程】

〈导入新课〉——1864年儒勒凡尔纳的科幻小说《地心游记》

　　〈读图探究〉——〈地球内部圈层的划分〉

　　设计思路

　　学生根据地震波的传播特性（原理），通过分析地震波在地球内部的变化，理解地球内部圈层的划分；在此基础上填写学案，逐步建构知识体系。

　　实施步骤

　　1、提供图表资料（图1.26及地震波比较表）

　　2、设置问题引导

　　3、学（师）生读图探究、讨论

　　4、学生完成学案上的表格（产生的新问题）

　　5、教师板图总结、释疑、存疑

　　结论

　　1、人类对地震波的研究是获取地球内部信息的主要手段。

　　2、地球内部圈层划分的主要依据是地震波传播速度的变化。

　　3、地球内部以2个不连续面为界，划分为3个圈层。

　　〈填图探究〉——〈地球内部圈层的特点〉

　　设计思路

　　学生根据提供的材料，获取有效信息，并在立体空间中应用，在填、画图过程中实现知识的内化和再现，构建地球内部圈层的空间模型。

　　实施步骤

　　1、创设情境（图1.27及岩石圈结构图），引导学生获取地理信息

　　2、学生完成学案上的填、画图

　　3、利用板图实现师生互动，总结各圈层的特点

　　成果

　　构建地球内部圈层的空间结构模型。

　　〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

　　材料

　　19世纪，法国儒勒凡尔纳写的《从地球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部科幻小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的'想象，而对地球内部的探索情况进展相对缓慢。

　　圈层名称

　　特征

　　组成物质

　　密度、厚度、压力和温度

　　地壳

　　1、由岩石组成的固体外壳

　　2、厚度不均（大洋薄，大陆厚）

　　3、硅铝层的不连续分布坚硬的岩石（硅酸盐类）逐渐增大

　　地幔

　　1、上地幔上部存在一个软流层，这里可能为岩浆的主要源地；

　　2、温度、压力和密度均增大，铁镁的硅酸盐类物质，由上而下铁镁含量逐渐增加地核温度、压力（地心的温度约为7000℃、压力约为360万个大气压）和密度很大以铁、镍为主

　　1、上表是人类利用科学手段获得的地球内部信息,结合表中的信息，你认为人类的地心之旅面临哪些困难？

教学说课稿14

　　一、教材分析

　　神奇的大自然变幻无穷，风来了我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课风来了即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。

　　风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？风来了这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。风来了利用物体形态的'变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。

　　教材借助图片提示，体现出用线条表现风的感觉。旋转的涡状线和相似方向飘动的弧线表现出不同的疾风景象，借以启发儿童从可视的线条形象中去体味风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和经验的体认。

　　为了便于学生进入学习活动，风来了安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像力和表现力可以产生积极的促进作用。

　　教材注意到学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。

　　本课由于学习内容与学生生活经验密切相关，平时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过教师的指导，他们一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。

　　二、教学目标

　　学习风的表现方法。

　　培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。

　　培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　三、教学设计

　　本课的教学，重在引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

　　教学过程拟作如下安排：

　　记忆交流——演示观察——尝试训练——指导表现——交流评析。

　　记忆交流环节通过倾听各种风声，触动学生的记忆，使学生自主地投入到学习讨论中，相互交流自然界有哪些风。然后，通过多媒体演示让学生观察刮大风时各种物体形态的变化。再通过教材提供的小训练尝试画一画大风吹来时，不同事物、动物和人物形态的变化。通过对学生小训练的分析，指导学生通过各种物体形态的变化来表现风来了的感觉，并根据自己的记忆和想像进行创造表现。交流评价时，可让学生相互说说哪些作品有风来了的感觉。

　　作业要求：记忆和想像刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。

　　四、教学建议

　　用线表现风主要是使学生感受风的形态，可以考虑用线的形式来增加画面效果，丰富绘画语言。

　　提示学生不必画太大的场面，以免影响作业的完成。

　　教学设计可根据条件，设置不同的环节和程序组织，如：尝试体验——观察发现——建立假想——创意表现——反馈评析。

　　在“风来了”的主题线索下，鼓励学生思考逆风、顺风等运动中的物体状，体会方向、力量所呈现的画面感觉，起到活跃思维和扩充表现张力的作用。

教学说课稿15

　　一、说教材

　　大班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思索的上半天。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此，选择了“布条”作为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。在本次活动中我将语言与艺术结合起来，让幼儿围绕布条在联想中大胆表述，在音乐声中大胆进行身体动作创编。

　　二、说活动目标

　　根据幼儿的年龄特点和实际能力发展情况，我确立了情感、能力、语言、动作等方面的目标：

　　1．欣赏布条的`不同姿态，感知线条的变化与美丽，对线条进行联想并大胆表述。

　　2．能运用图谱记录彩带舞动的轨迹，并根据记录进行身体动作创编，体验自由表现的快乐。

　　三、说活动重点、难点

　　根据活动目标的定位，结合本班幼儿的实际发展水平，我将本次活动的重点定位于“对线条进行联想并大胆表述”。活动难点为：“进行身体动作创编”。

　　四、说活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。

　　物质准备主要是：各种布条，音乐、场地，记号笔、图画纸若干，《采茶》音乐。

　　知识经验准备是：幼儿已认识过布条。

　　五、说教法、学法

　　（一）教法