牛津小学英语说课稿

牛津小学英语说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的牛津小学英语说课稿，希望对大家有所帮助。

牛津小学英语说课稿1

　　一.说教材

　　本课为《义务教育教科书》小学英语四年级上册4A Unit 8 Dolls第三教时Cartoon time, Rhyme time & Checkout time

　　二.说教学目标

　　1．认知目标

　　1）能运用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。

　　2）能理解并表演“Cartoon time”。

　　3）能理解并诵读歌谣“Two fat boys”。

　　2．能力目标

　　1）能了解歌谣的韵律，培养学生良好的节奏感。

　　2）初步了解物主代词his和her的.含义和用法。

　　3）培养学生的观察、思维、想象、表达和语言综合运用能力。

　　3．情感目标

　　1）激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

　　2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识和合作探究的意识。

　　3）培养学生正确的审美意识。

　　教学重点是：1）使学生能理解、朗读并表演Cartoon time。2）使学生能诵读歌谣Two fat boy。3）使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。

　　教学难点是：使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点，并能运用连词“and”, “but”和副词“too”。

　　三、说教学方法

　　我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法; 2、情境教学法，3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和文章美。

　　四、说教学过程

　　Warm up& Free talk：

　　1.Enjoy a song

　　2 Play a game

　　Rhyme time:

　　1. Introduce Tom

　　2 Watch and answer

　　3 Listen and learn

　　4 Think and guess

　　5. Think and say

　　Cartoon time:

　　1 Look and say

　　2 Look and guess

　　3 Watch and choose

　　4 Listen and imitate

　　5.Act ‘Cartoon time’

　　6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.

　　S1: The robot can talk and jump. He’s cool.

　　S2: The robot can get tall. He’s great.

　　T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.

　　Ticking time：

　　How many stars can you get?（如图12）

　　1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.

　　2. I can understand and act ‘Cartoon time’.

　　3. I can describe people and animals.

　　Homework:

　　1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.

　　2. Read and recite ‘Cartoon time’.

牛津小学英语说课稿2

　　我今天说课的内容是PEP Book2 Unit6 At the zoo PartA的第一课时，包括Let’s learn和 Let’s do两部分。

　　一、教材分析

　　1、教材内容

　　本单元是围绕“big 、small等形容词”这一题材展开的单词及句子。本课时主要呈现几个形容词“big、small；tall、short；long、short”，通过看、猜等活动激发学生学习英语的兴趣和欲望。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课时的教学目标设计如下：

　　1、语言知识目标：

　　能听、说、认读形容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。

　　2、语言技能目标：

　　① 能听清形容词，并根据指令做出相应的动作。

　　② 根据图片说出单词和句子。

　　③ 有节奏地说、做 Let’s do。

　　3、情感态度目标：

　　通过本课时的学习，使学生有兴趣听、说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中使学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中碰到的困难，使交际顺利地进行。

　　2、本课时的重难点：

　　1、正确听、说、认读形容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。

　　2、能听清形容词，并根据指令做出相应的动作，而且能有节奏地说、做 Let’s do。

　　我主要是通过复习旧知识——设置认识——灵活运用这三个主要步骤来突破教材的重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、多媒体课件等多种媒介的'感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法

　　1、组织教学，创设氛围

　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣，三年级的学生又活泼又好动。根据教

　　材及学生的年龄特点，我在上课前让学生齐唱歌曲：“ABC song”，调动学生的学习积极性，活跃气氛。

　　2、创设情境，导入新课

　　以旧带新，自然引入

　　给学生出示几张图片，利用旧知“What’s this?”对图片进行提问，然后由最后一张球的图片引入新知。

　　分散难点，及时巩固

　　对单词和句子的教学，利用图片，同时加入动作配合教学，形体动作辅助教学及记忆，而且学生也会感兴趣的。

　　反复练习，加强记忆

　　通过领读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。分组练习懂得形式，加强学生之间的饿合作，在合作中知识得到巩固。游戏性质的练习，既调动学生的兴趣和积极性，集中了注意力，同时又巩固了所学知识。

　　3、巩固提高，扩展运用

　　语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。于是，我设计了以下两个环节：

　　① 看图片，利用一对对的反义词对比着练口语。

　　② 多媒体课件中出示几个句子，让学生从这几个句子的描述中猜动物。

　　4、总结、作业

　　1、总结：对新知识进行一次全面的回忆，加深记忆。

　　2、作业：完成作业本上的作业。

牛津小学英语说课稿3

各位老师：

　　大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

　　小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

　　当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的.结合，才干达到事半功倍的效果。

　　下面我来说一下我本节课的说课稿：

　　一、教材分析

　　1．教学内容

　　本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

　　2．教学目标

　　英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

　　（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

　　（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

　　（3）情感、战略、文化等有关目标：

　　A情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

　　B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。

　　3．重点与难点

　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? I’d like.。.”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

　　4．教学方法

　　根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

　　二、教学过程

　　1．导入阶段：

　　（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；

　　（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

　　（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like.。.”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

　　2．出现和操练阶段

　　（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

　　（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

　　（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

　　（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

　　3．拓展阶段

　　在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

　　4．家庭作业

　　加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

　　5．板书设计

　　单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

　　【教学反思】

　　在整个教学过程中，我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

　　但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！

牛津小学英语说课稿4

　　一、教材分析

　　本课是义务教育牛津小学英语4A第九单元What’s the matter？第一课时的教学内容。

　　本课主要以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身冷、热、累、渴、饿、病的感觉。并对不同的状况给予相应的帮助。让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

　　二、学生分析

　　本班学生个性活泼、情感丰富、表现力强，爱说爱动，在英语学习过程中，有充沛的精力和较强的求知欲。基于学习需要，39名学生被分成8组，课桌排成马蹄型。根据新课标的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标

　　三、教学目标：

　　1、认知目标：a、能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot，cold，hungry，thirsty，ill，tired 、

　　b、听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter？I’m …

　　c、能用贴切的形容词表述自己的感觉。

　　d、单词tired的读音要到位。

　　2、情感目标：a、培养学生热爱生活、热爱英语的情感。

　　b、培养学生有爱心、帮助他人的品格。

　　3、策略目标：a、培养学生的语言综合运用能力。

　　b、培养学生学会比较分析，归纳总结出学习知识规律的能力和运用规律解决问题的能力。

　　c、发挥学生自主性，同时培养学生举一反三的能力和创新能力。

　　四、教学重点难点：

　　【教学重点】1、能听、说、读、写单词：hot cold tired ill hungry thirsty

　　6个感觉类单词、

　　2、会听、说、读、句子What’s the matter？Here’s … for you句型。

　　【教学难点】：1、 matter，tired，ill的发音，能够比较流畅地掌握重点句型，在特定的场合运用。

　　2、能用贴切的形容词表述自己的感觉

　　五、教学理念：

　　好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，本着充分激发学生学习兴趣的宗旨，本单元的教学充分采用活动课的教学模式，让学生在唱唱游游、听听说说、认认读读、写写做做中参与到学习过程中去，充分激发学生内在动力，培养他们学习兴趣，让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

　　六、教学方法：1：以学生为中心2：以交际为主线

　　七、教具准备师：课件生：食品、饮料、服装、扇子等。

　　八、教学过程

　　Step 1 Free talk and review

　　1、 It’s time for class、 Let’s begin 、 First，I want to say a rhyme and introduce myself、 Can you say a rhyme and introduce yourself？

　　（教师用儿歌介绍自己，再由学生模仿教师用儿歌介绍自己，一方面激发学生说英语的积极性，另一方面又复习了食物和饮料的单词）

　　2、 We have something to eat and drink、 But they don’t have、 Why？

　　Can you help them？

　　（由灾区儿童的图片，激发孩子的同情心，由对旧句型Here’s something for you的运用，表达了学生的一片爱心，又对新句型的学习做了很好的铺垫。）

　　Step 2 Presentation

　　1、 You are all good children、 I love you、 Let’s be good friends，OK？

　　I like storybooks、 Do you like storybooks？

　　（教师对学生献爱心的`行为作出积极地评价，拉近师生间的心理距离。）

　　2、 Look，this is my first storybook、 The name is “The Little Match Girl”、 Is she fine？Let’s say how are you to her。We can ask her：What’s the matter？Please ask her、 Listen to her carefully、 I’m

　　cold、 Can you help her？Now I’m the little match girl、 Who can act with me？Can you act the dialogue？Work in pairs、

　　3、 Now，she wears some clothes、 She isn’t cold、 Is she fine？Please ask her、 Listen to her、 Read and act：I’m hungry、 Can you help her？

　　（由故事《卖火柴的小女孩》，激发学生学英语的兴趣，在关心卖火柴的小女孩的过程中，引出cold和hungry这两个生词，并在讨论如何帮助小女孩时，自然地操练本课的新句型。）

　　4、 Look，what’s my second storybook？The name is “The Little Red Hat”

　　She’s not so good、 She’s in bed、 Can you ask her？What’s the matter，Grandma？She’s ill、 What can we do？We can take her to the hospital、

　　The doctor can help her、 I hope she will get better soon、

　　（由自己的第二本故事书《小红帽》，引出生词ill的学习，学生一点也不觉得枯燥，他们对童话故事非常感兴趣。）

　　5、I also like sports、 How about you？Let’s do some exercise、

　　How do you feel now？Read：hot tired thirsty 、

　　（在两个童话故事中不知不觉学习了三个新单词，并且操练了新句型，学生年龄小好动，这时动一动，能活跃气氛，又水到渠成地引出了剩下来的几个单词的学习）

　　Step 3 Practice

　　1、 Look and say、

　　（通过看图片，填词说句子进一步加强学生对生词的理解。）

　　2、 Ask and answer、

　　（充分利用课本上的练习，来巩固本课的句型。）

　　3、 Let’s guess、

　　（由婴儿哭的图片，激发学生的想象力，充分运用本课所学句型来表达自己的猜测，让练习变得生动有趣。）

　　4、 Let’s think，say and act、

　　（最后设计明明放学回家与妈妈谈话的情景，小组讨论编对话并且到前面表演。英语是一门语言，不同于其它知识课，而且我们的母语是汉语，周围的环境直接制约影响着我们，所以很难实现常说常练。那么要掌握英语这一门技能和技巧，只凭教师在课堂上的讲讲，而不通过大量的反复的语言实际操练是难以达到的，应以学生操练为主，为学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到了高潮，知识水平也提高了一个层次。）

牛津小学英语说课稿5

　　一 说教材

　　《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》4A第九单元，第一教时。

　　这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

　　二 说教学目标

　　根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

　　1 语言知识目标：

　　（1）能正确地听、说、读、写词语tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。

　　（2） 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the atter ? I’…

　　2 语言技能目标：

　　（1）能根据情境和图片说出单词和句子

　　（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。

　　3 情感态度目标：

　　（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

　　（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。

　　4 文化意识目标：

　　让学生了解无论身处哪种语言环境，都应该与人友好相处，学会关爱他人。

　　三 说教学重点

　　1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。

　　2 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the atter ? I’…

　　3 能用贴切的形容词表述自己的感觉。

　　四 说教学难点

　　1 能用贴切的形容词表述自己的感觉。

　　2 单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

　　五、教法和学法

　　为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

　　六、教学过程

　　为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：

　　（一）兴趣导入

　　该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

　　首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让学生听歌曲，并让音乐中断，让学生不经意间生出疑惑，自然而然地引导出句型“What’s the atter?”为新内容的学习做好认知准备。

　　（二）学习新知

　　在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：

　　1.在前面认知准备的基础上，带领学生做“up and dwn”的游戏，反复多次直至他们感觉到累，问“What’s the atter?”引出单词“tired”的学习，使学生在句型中掌握单词，特别加强单词tired的认读练习，使学生在已有的`认知水平上掌握单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

　　2.出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s the atter ？”句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

　　3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C

　　部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用“Here ...fr u”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。

　　（三）巩固提高

　　在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。

　　（四）全课总结

　　儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个练习题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。

牛津小学英语说课稿6

　　一、教材分析

　　本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。

　　二、教学目标

　　依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：

　　1、知识目标：学习介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……？的巩固运用。

　　2、能力目标：通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。

　　3、德育目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

　　四、教学重点：运用单词，正确描述周围的事物。

　　教学难点：在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

　　五、学生分析

　　和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过几年的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

　　六、教法与学法

　　根据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。

　　七、设计思路

　　1、以任务教学为主要途径

　　在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。

　　2、创设真实情境，激发学生学习兴趣

　　情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

　　3、在互动中培养学生的自主意识

　　英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。

　　八、教学设计

　　㈠情景导入

　　为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Where is b/t……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。

　　㈡呈现新知

　　1、学习单词

　　①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词teple 、bench。

　　②学生们不喜欢单一的学习方式，在学习介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。

　　③通过学生的观察，引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别，加深学生的印象。

　　④为了更好的'巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。

　　2、学习句子

　　①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。

　　②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。

　　③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。

　　㈢游戏巩固

　　游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。

　　1、猜谜游戏

　　猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东西藏在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。

　　2、比一比、赛一赛

　　本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。

　　㈣总结概括

　　1、介词的正确使用。

　　2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。

　　3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。

　　九、教学预测

　　本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。

牛津小学英语说课稿7

　　一、教材分析

　　说课的内容是牛津小学英语5A的Unit 9，这个单元的核心内容是"辨认形状"。Unit 9 B. Look, read and learn学习圆形、星形、心形、正方形、长方形、三角形、菱形、椭圆形这八种形状，其中前四种形状的单词要求能听说读写，并初步运用What shape is it?将形状与日常生活用品结合起来进行交际。

　　二、教学策略

　　新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的`综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活用品，我采用活动的教学方式。在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。

　　三、教学目标

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

　　1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

　　2.认知目标：学生能听说读写五个单词(shape, circle, square, star, heart)；能听说读四个单词(diamond, rectangle, triangle, oval)；能运用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...进行口语交际。

　　3.能力目标：学生能用英语相互交流日常生活用品的形状；能发挥想象，综合运用图形，创造性地画出各种图案。

　　四、教学重点、难点

　　1.教学重点是学生能听说读写单词(shape, circle, square, star, heart)；能运用What shape is it?就物品的形状进行口语交际。

　　2.教学难点是学生能正确地用英语说出八种平面图形；能运用What shape is the...?进行交际；能正确说It's an oval.注意an的用法。

　　五、教具、学具准备

　　1.教具：电脑、录音机、单词卡片、铁丝、各种形状的物品(鸡蛋、饼干、巧克力、糖等)。

　　2.学具：学生自备各种形状的实物。

　　六、教学过程

　　1.歌曲激趣，营造氛围

　　英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"这首深情动听的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的star, diamond又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

　　2.联系实物，学习新知

　　小学高年级学生仍以形象思维为主。因此，我结合日常生活用品，借助于多媒体，运用图片进行直观教学。由歌曲引出star，结合海星教学star；借助心形的盒子学习heart；由看太阳的形状circle学习橄榄、鸡蛋的oval；通过铁丝变形，由oval学习square,再变形到diamond；再用纸把diamond折成triangle；随后用两个triangle拼成一个rectangle，依次学习这八种平面图形。

　　3.趣味游戏，巩固掌握

　　寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课设计了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(顺风耳)，Read quickly(小八哥)三个游戏。第一个旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二个旨在考验学生的听力和巩固用英语说图形；最后让学生在游戏竞赛中熟练认读图形。

　　4.实物操练，习得语言

　　运用实物，师生之间进行句型操练，再由学生两两操练，自由操练。针对学生英语基础的差异性，不强求学生用What shape is the...?会话，适当降低要求，可以用What shape is it?掩盖实物的形状，制造信息差，让学生竞猜，在猜说中巩固本课内容。

　　5.布置作业，鼓励创新

　　小学生英语听说领先，读写应该紧跟。因此，我请学生边抄边读四会单词。创新是一个民族进步的灵魂。小学生想象丰富，我鼓励他们综合运用这八种图形设计一种物体，并在各种图形上用英语标

牛津小学英语说课稿8

　　一、教材分析

　　Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我说课的内容是《小学英语》第八单元第一部分，也就是15课。本课主要学习用How many…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，孩子们已学习和掌握了用How many…来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，引导学生将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近学生实际，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。

　　二、教学目标

　　《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一总目标和学生的实际情况，将本课的教学目标设计如下：

　　知识目标：

　　1、能听会说How many people are there in your family？及其回答。

　　2、能听、说、认读单词manager、family、people。

　　技能目标：

　　通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

　　情感态度目标：

　　通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣。

　　三、教学重、难点

　　培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型How many people are there in your family？There are…对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：How many后应该接名词的复数形式，以及对集合名词的people的理解及运用。

　　四、教法、学法

　　为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：

　　1、创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。

　　2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体现主体性.

　　3、活动教学法：组织丰富多彩的活动,让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。

　　4、在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。

　　五、突破重、难点的关键

　　创设情景，让学生在情景中学习，组织活动让学生在活动中掌握知识，在活动中巩固运用新知。

　　六、教具准备

　　实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。

　　七、教学程序

　　教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的教学。

　　㈠组织教学

　　小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领学生进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。这样既复习了所学语言知识，有调节了学生的情绪，是学生以昂扬的激情参与到教学的下一环节。

　　㈡复习旧知，服务于新知

　　现阶段，小学生的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、掌握。

　　1、在学生进入到了英语学习的状态以后，我便将学生分成四个大组，从1—20进行报数比赛，对报数速度快而准确的小组进行鼓励。

　　2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listen repeat and do T：show me two bookshree pens five pencilsone bag……学生拿出实物并重复two bookshree pens five pencilsone bag……

　　3、为了激发学生学习兴趣，我结合学校教学条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同学扮演成不同的角色，首先出现在孩子们面前的是grandpa，他胡子花白，拄着拐杖，穿着医生的服饰，孩子们一口就能叫出grandpa，也有孩子可能会说doctor，这时老师就引导他们说出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因为有了前面的经验，学生一定能顺利对出现的人物进行介绍，这样的复习，孩子们怎么会不被吸引，怎么会不快乐，复习效果又怎能不明显呢？在孩子们还沉浸在复习旧知的快乐中是，最后一个小演员“manger”出场了，他西装革领，手提公文包，学生一看就知是个老板、经理，这时也开始了我的新课教学。

　　㈢学习新知

　　新知教学分为以下几个部分：

　　1、单词教学

　　manger的教学通过形象展示，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。

　　People是个集合名词，在教学时，我会用各种人物形象的'图片进行教读，在学生读准发音，明白意思的时候，我会引导学生数数one people 、two people、three people，并与其他名词数数作比较，让学生理解people是个集合名词。

　　2、句型教学

　　接着单词people的教学，我用图片趁机引入句型：How many people are there？学生会很快答出There are five。接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些学生站起来，并向其它同学提问How many people are there？在不断变换人数进行几次操练后，我再问How many people are there in your classroom？在学生作出正确的回答后，我出示一张关于小龙家庭的图片，图片上显示的是一座非常漂亮的房子，客厅里挂着全家福，孩子们一看就知道是小龙的家，此时，我趁机介绍This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教学。在学生明白family的意思并掌握读音的基础上，我再指着小龙的全家福问How many people are there？通过前面的复习铺垫以及多次感知，孩子们已经很容易就能说出答句。这时，我再拿起班上一个同学的全家福问：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基础上再引导他答出具体的家庭成员my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，这样 在一部分学生能快速正确的回答后，我出示自己的全家福，引导学生向老师提问。“good、very good、beautiful、how clever……在这样的鼓励下，相信孩子们一定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两个小老师上台教读，实现师生角色互换，最后一起向我发问：Miss Yang，How many people are there in your family？在师生互动中，实现心灵和感情的再次交流。

　　㈣操练、巩固

　　就此完成新知的教学，但语言的内化必须通过大量的语言实践活动，因此教学的下一环节便是句型操练，句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。

　　机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充分采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，教师参与到学生的操练当中，给学生以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。

　　趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请孩子将自己的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的，请一个学习成绩较好的同学上台展示照片，全班同学向他提问：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再点出好朋友的名字问How many people are there in your family？这样，通过一个“开火车”的游戏，以及work in pairs等多种不同方式的操练巩固，使学生在积极思维的状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　㈤运用拓展，深化新知，发展学生用英语做事的能力

　　在教学的结束部分，我设计了一个“小调查”活动，发给每个同学一张调查表，让每位同学当一名小记者，运用今天所学的知识询问别的孩子家里的人数，以及各家庭成员的职业，并填入表格，进行统计。在此活动开始之前，教师非常有必要请一名学生配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.让全班同学特别是学习能力稍差的同学能有模仿的对象，最后将调查结果再班上作展示。这一环节充分体现了语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高了学生的综合运用能力。

　　在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养学生的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发学生的学习兴趣，注意面向全体学生，鼓励他们大胆的说，不忽视任何一个学生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，及时给学生表扬和鼓励，并在小组荣誉栏作记录，把英语学习和情感教育结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，突出以学生为主体的教学思想，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

　　八、板书设计

　　好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。

牛津小学英语说课稿9

各位老师：

　　大家好！

　　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。

　　一、说教材

　　教学内容

　　本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B （a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s）。

　　教材地位

　　本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

　　根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

　　知识目标

　　1、能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

　　3、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

　　能力目标

　　1、要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。

　　情感目标

　　1、 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

　　2、 培养学生对美的鉴赏和认识。

　　在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

　　二、 说教法

　　我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　三、说学法

　　我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

　　四、说教学过程

　　本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过："成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。""Well begun, half done"良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

　　①唱一唱第四单元的歌曲"We are happy bees"（Which is for you,which is for me.This one or that one. ）这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

　　②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词：What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

　　③Free talking:Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

　　新课呈现分两部分：

　　①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts.操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts ， a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket.通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐

　　②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道"English, I can"。

　　巩固操练分五部分：

　　①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

　　②玩一玩，鲁迅说过："游戏是儿童的天使。"本节课我设计"我猜，我猜，我猜猜"的游戏来操练句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.

　　③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.让学生带着问题去听，养成良好的.倾听习惯。

　　④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4-6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

　　拓展延伸分两部分：

　　1、 观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。

　　2、 通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

　　课堂小结：

　　1、 本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.

　　2、 所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…3. 当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s;当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s.

　　4、 区别一下they are 与they’re的读音。

　　教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

　　课后作业也是两部分：

　　①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。

　　②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

牛津小学英语说课稿10

　　一、解读教材

　　纵观5A整册书的教材目录，可以定位在“动物”和“朋友”两个关键词上，而今天我要说课的内容5A Unit3这一单元主要围绕“动物朋友”这个综合话题展开，倡导人与动物的和谐友好相处。本单元是在前两单元There be句型学习的基础上引申出来的，也是下一单元like引导的句型的铺垫，在本册教材中有着承上启下的作用。本单元的story time全篇以猜谜语的形式，分别由四位同学站在朋友的视角来谈论自己喜欢的动物，其中，have、has和can结构的句型来描述动物的体貌特征和特长作为重点内容。四段描述语篇句子4-5句，其中涉及到的生词较多，但是文本层次结构清晰，贴近学生的实际生活，是学生乐于学习的内容。

　　二、解读学生

　　五年级的学生自他们开始接触这一套新教材就一直在与“动物”和“朋友”的话题接触，每个单元的cartoon time部分出现的Bobby和Sam，一猫一鼠，还有Bobby的家人、亲戚，他们共同的朋友dog、monkey、parrot……他们的故事在告诉学生，猫和老鼠都能成为朋友，这是个多么有趣的世界，多么吸引人的英语天地，与动物的和谐相处一直扎根在学生的心灵深处。

　　关于本单元要学习掌握的have、has和can句型，学生是有基础的，在4B的Unit2 After school单元story time部分学生已经学习过have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons单元学生也掌握了I can ……句型。

　　五年级学生经过两年的英语学习，具备了基本的语言学习和运用能力，也具备了一定的独立阅读能力和口语表达能力。基于对教材的分析和对学生学情的把握，我把这节课的具体教学目标如下：

　　三、教学目标

　　1、能正确地听、说、读、写描写动物身体部位的词语：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示动物能力的词语fly

　　2、能正确地听、说、读、写句型I /They have… It has… It can …

　　3、能正确听、说、读单词other，fish，rabbit

　　4、能正确地理解文本内容，并能准确朗读、复述内容描写的内容。

　　5、能初步掌握文本描述的结构并尝试运用本课所学语言描述自己的动物朋友。

　　6、在文本阅读中培养学生与动物友好相处的思想，并发展他们自主学习能力和合作解决问题的能力。

　　四、教学重难点

　　教学重点是能理解课文内容，并能朗读、初步复述课文，能初步交流自己的动物朋友的特征并能从同伴的描述中猜出他们的动物朋友是谁；教学难点是在理解和梳理课文内容结构的基础上用自己的语言描述动物朋友的特征。

　　五、设计理念

　　《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验实践参与的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在活动设计中，我注重学生思维的发展和学习能力的提升，通过设计开放性的大问题，引导学生主动思考，主动提问，通过“任务链”的设计，引导学生自主解决问题和合作解决问题。挖掘教材资源，拓展学生视野，从生活化的交流出发学习语言，最后回归生活，运用语言。

　　六、总体思路

　　本课是story time板块的教学，我按照阅读课阅读前、阅读中和阅读后三个板块进行教学。阅读前围绕动物这一主题，通过歌曲、儿歌和图片等形式吸引学生的探究欲望和学习兴趣；阅读中通过大任务的驱动，从学生的学习能力出发，听读说结合，独立思考和合作学习结合，层层递进，达成目标；阅读后的拓展活动基于学生的发展情况，有效提升，灵活运用，致力于学生综合语言运用能力的提高。在整个活动过程中，围绕“开放”、“生活”、“拓展”这三个关键词，有效拓展，发展学生思维，提升学生的阅读能力、合作能力和语言综合运用能力。

　　七、教学流程

　　（一）阅读前：情景交流文本预热，说唱结合生趣味

　　1、 chant导入：自编学生熟知的动物chant：

　　Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,

　　Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump

　　oh ye , I love my friends

　　同时出现这两个好朋友的图片，引出话题our animal friends，结合图片比较Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚类引出body、leg、tail、arm四个新单词的学习，通过语音迁移的方式和同桌共同合作读一读的形式解决四个单词的学习，然后老师示范表述两个动物的特征呈现句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通过简笔画夸张的呈现Sam和Bobby的外形，提高学生的学习兴趣，同时把身体部分的单词写在相应的地方。

　　2、互动交流：语言的学习过程是一个交流的过程，也是一个积累的过程，让学生在老师编制的儿歌基础上，根据简笔画简单模仿说说Bobby和Sam的.特征，让学生初步积累语言结构，为他们后面的语段输出奠定了基础。

　　（二）阅读中：任务驱动阅读活动，自主合作两相宜

　　1、开放式话题，促进思维生长：首先PPT呈现的图片四个孩子的头像，通过开放性的大问题who are their friends？打开学生的思维，让学生先来猜猜这四个小朋友分别喜欢什么动物，并说说理由。

　　2、且听且议，提升合作能力

　　（1）任务驱动，有向听写。

　　带着对文本猜测是否准确的好奇，通过听录音中苏海和本的对话四个小朋友的描述，尝试通过选择题的形式来判断每个小朋友所描述的动物，将有效的信息选择出来，这也是新课程理念下“任务型教学”的很好体现，学生带着内在的任务驱动开始听力活动。

　　（2）小组合作，信息互补。本课的语篇有四段，内容篇幅尚可，信息容量对于学习中等和后进的学生来说比较大，听一遍对于部分学生来说最多只能抓住50%的信息，因此在学生个体选择的基础上，适时把问题抛给学生，小组合作学习在这个活动环节真正发挥了它的意义，通过合作学习来解决个人力量无法达成的任务，学生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…进行四人小组交流。

　　（3）小组反馈，推进学习。学生通过小组学习，感悟到合作和交流的快乐，90%选择出了四个小朋友真正的朋友，还有10%的问题在于fish和rabbit第一次接触，老师可以让个别英语突出的学生来做小老师，激发学生的表现欲，解决这一难点，同时通过追问：How do you know？来引导学生深入文本的学习。

　　3、清晰结构，感知文本主旨。

　　（1）观看卡通，感知结构

　　让学生带着问题how do you know？来观看story time的卡通两遍，呈现句型have、has和can，老师把基本句型和结构进行板书，在此过程中扫清单词wing。带领学生就Helen的动物朋友用基本句型简单阐述，让学生初步感知文本结构，同时引导学生感知动物与人类是朋友的文本的主旨。

　　（2）模仿朗读，细化结构

　　在学生初步接触结构的基础上，帮助学生掌握正确的语音语调，纠正发音，把握人物的情感，读出英语味也是英语课的任务之一，学生在边度变细化中慢慢细化知识结构，也渐渐体会出小朋友对动物的喜爱之情。

　　（3）自读语篇，深化体悟

　　学生知识的掌握是一个内化的过程，让学生自己去自读细化很有必要，可以通过自己读和同伴互助的方式进一步明晰语篇的结构，潜移默化地在脑海中构筑知识结构。感知每一段文本中反映出的人与动物和谐相处的温暖。

　　（三）阅读后：文本拓展能力提升，人文语言皆生辉

　　1、表述全文，巩固语言：

　　四人小组用第三人陈的方式模仿四个小朋友的语气来表述四种小动物，例如Nancy has a friend …

　　2、说写结合，理解文本：

　　口语和笔头联系相结合才能真正提升英语学习能力，在这一环节，我通过think and write的练习让学生简单围绕文本内容做一下填空练习，提高英语综合素养。

　　3、超越文本，灵活交流：

　　英语是为生活和交流服务的，所以在掌握文本结构的基础上，不妨锻炼一下我们学生的英语应用能力，让学生结合文本结构来说说自己喜欢的动物，让同伴来猜一猜，评一评，交流与动物交朋友的心得，把课堂气氛推向有一个高潮。学生可以先在同桌交流的基础上进行全班交流。

　　4、课后作业，巩固提升：

　　课后作业是对本节课学习的巩固和延伸。作业1旨在让学生通过听录音朗读复习课文内容；作业2旨在让学生学以致用，以表格的形式呈现自己动物朋友的特征，为下节课的交流做好准备。

　　（1）Read the text after the tape

　　（2）Try to make a form and show your animal fiends。

　　八、板书设计：

　　板书呈现了本课的教学内容，将重点的句型和词汇以简笔画的形式巧妙地展示。

　　以上是我对牛津小学5A Unit 3 Our animal friends story time板块教学的设想，

　　也恳请各位评委和同行批评指正。Thank you.

牛津小学英语说课稿11

　　基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

　　教师结合本课要求，设计了一些与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关，迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。

　　本课要求学生掌握数字单词twentu~~fifty，而one~~twenty是以前学过的，所以采用热身来激活记忆，复习原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，对教学非常有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给学生;根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自主学习能力。

　　在操练过程中，利用"谁翻得快"的竞赛游戏，使学生进入紧张，兴奋的状态，集中注意力，既提高学生的学习兴趣，又巩固了数字的表达法，也训练了学生的听力。

　　在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的`学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。

　　在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。

　　在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练习，要求学生分组算一算。这个活动体现了学科间的相互渗透，既让学生复习和强化了所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的综合语言运用能力。

牛津小学英语说课稿12

　　我说课的内容是牛津小学英语3AModule2Unit3Families第一课时。

　　根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重培养听说训练，培养学生的语感。本单元是围绕“家庭”这个主题展开的，以描述和介绍为活动的主线，引导学生介绍家庭成员，感受家庭温暖。需要学生具备一定家庭称谓的词汇，一定描述性的形容词。

　　本单元分为六个课时，现在我就介绍一下第一课时的教学目标：

　　①巩固学习有关家庭称谓的单词：father，mother…

　　②能用Who'she/she？询问人物的身份，并能用She's/He's…正确回答人物的身份。

　　③通过学生介绍家庭成员的过程中，让学生运用已学过的有关职业，高矮胖瘦等描述性的形容词，达到学以致用的目的

　　④让学生在小组合作学习的过程中，体会合作的乐趣，并通过介绍体会家庭的自豪感。

　　为落实以下目标，我设计了以下教学过程：

　　一、热身活动

　　①日常口语交际。

　　老师与学生之间进行简单的口语交际，让学生融入英语学习氛围中，慢慢走进英语课堂，并利用口语交际活动，让学生展示如何自我介绍，如何认识新朋友，并引入家庭这个主题。

　　②歌曲《xx》

　　交际活动后进行一小段歌曲的环节，使得课堂气氛活跃，为学生后面的大胆说做好铺垫。

　　二、新授：

　　①介绍Superboy。

　　老师和电脑之间进行对话，通过这个形式，把这节课的新授内容做了一个展示，同时通过这个环节练习了学生听的能力，并为后面学习这些句型和单词埋下伏笔。

　　②练习新单词及句型。学生在老师的指导下正确模仿每个单词的读音，并采用升降调培养学生的语调。让小组里开火车读一读，个别练习，老师纠错，帮助学生学的更加扎实。生与生之间互相传递图片练习句型更加真实有效。

　　③出示Superboy的图片，让学生观察图片并加上自己的想象力介绍Superboy的情况。这是为后面的小组活动做个范例，鼓励学生带上动作表演出来。

　　④个个小组根据老师提供的不同图片介绍Superfamily中的成员，小组合作完成介绍，让每个孩子都有机会得到展示。

　　三、扩展训练：

　　①出示一张学生的全家福照片。请这位学生起来介绍一下她/他的家庭成员。老师引导其他学生提出问题，可以问问家庭成员中喜欢的颜色或食物，年龄，职业等等……，起到示范作用，引导其他学生在接下来的小组活动中运用所学知识说得更加好。

　　②欣赏学生拍摄的.DV并回答老师的问题。练习学生听和理解能力。

　　③小组活动：学生拿出自己的照片，小组里说一说，并小组里选用不同的表演形式上来展示。

　　学生通过整堂课的说与听的训练，基本完成了教学要求与目标，最后老师设计了让学生课后向自己的朋友介绍自己的家庭成员并制作一份家庭图谱，使得学生在课后能够继续把所学运用起来，并且做到既有动手的作业又有动嘴的作业，让学生的课后学习也变得有趣味性了。

牛津小学英语说课稿13

　　在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生的英语学习有一个良好的开端。

　　这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元的日常交际用语主要用于“询问爱好？Do you like??Do you play?？What do you play?都是一般现在时的疑问句，在现阶段教师并不需要把有关一般现在时的语法知识传授给学生，只要求学生能听懂意思，会表达就

　　可以了。本单元的词汇主要是球类和乐器类单词。教材体现了重复出现、循环往复的特点，复习了以前学过的Great!Let’s go. ow等语言，新语言点又将在本册第十一单元巩固复习。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。为此，我将本单元划分为四课时，并根据实际情况，将课文3、4两幅图和四个球类单词作为第一课时的教学内容来学习。

　　根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

　　1、情感目标：让学生乐意参与课堂活动，在课堂活动中积极说英语，培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。

　　2、知识目标：

　　（1）能听懂、会说日常交际用语：Do you like football? Let’s go and play football now.以及相应的回答Yes, I do./No, I don’t.

　　（2）能听懂、会说球类单词：football, volleyball, baseball, basketball.

　　（3）能运用Do you like ?？句型了解某人的喜好。

　　（4）能够朗读书上3、4两幅图的课文。

　　3、能力目标：

　　通过丰富的课堂活动和调查任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力

　　教学重点：二会掌握单词（听、说），能在情景中运用句型:Do you like ?？

　　教学难点：volleyball的发音，baseball和basketball音与形的区别。

　　课前准备：磁带、录音机，图片、实物等.

　　为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

　　Step1 Revision:

　　1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.

　　2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?

　　3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.师接：Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》

　　（Warm up是一个快乐热身活动，也是必不可少的活动。它的具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令，做TPR活动，chant等等。总之是和上节英语课有关的或和本节英语课内容有关的。它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，建立轻松、和谐、民主的课堂气氛，营造一种英语学习的氛围,使学生很自然地进入英语学习状态。这堂课上我采用的形式就是唱英语歌曲《If you are happy clap your hands》）

　　Step2 Presentation and practice

　　1、学习Yes,I do.No,I don’t.

　　(1)教师以问句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定

　　回答Yes,I do.

　　T：Do you like this song?引导学生回答Yes,I do.

　　T：师拿出漂亮果篮Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此时学生回答多是Yes.师不必着急，耐心引导其说Yes,I do.多问几个学生.

　　师相机出示句条Yes,I do。带读一遍，贴。师咧嘴指自己脸：with a smiling face.出示笑脸哭脸图Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.贴。

　　（2）出示一个烂苹果，以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.

　　What’s in it?Look,an apple!师从果篮里拿出一个烂苹果，把好的一面对着一个学生，Do you like this apple?生答：Yes,I do.师迅速把烂的那面对着他并露出恶心状：Do you like this apple?生答No.师引导学生说No,I don’t.师：I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多问几个学生:Do you like this apple?

　　师相机出示句条No,I don’t.带读一遍,贴。师作哭相，指自己脸a crying face.出示哭脸图，Do you like the crying face?贴图。这里不必强求学生说No,I don’t.让学生自由表达自己的观点。

　　（3）操练Yes,I do.No,I don’t.

　　教师从果篮里拿出两个好苹果，询问学生Do you like apples?引导学生回答Yes,I do.No,I don’t.

　　教师从果篮里拿出一串香蕉，询问学生Do you like bananas?引导学生回答Yes,I do.No,I don’t.

　　（歌曲热身之后，以实物（果篮）引出新知，并在篮中放入水果，操练巩固新知。同时以布包住的小篮球自然过渡到下一环节。）

　　2、初步呈现，学习四个球类单词,并把单词揉入句型

　　⑴以猜物的形式引出basketball,师生在共同活动中自然学习句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其应答：Great!Let’s go!

　　师事先用布包住一个玩具篮球放在果篮里：Do you like?? What’s this?学生可能会猜各种水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.贴上图。 Let’s play basketball,OK?师出示小型篮球架,试投篮一次“Great!”学生很激动，Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!师指导学生投篮，“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就奖励The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.师引导其把小球帖在黑板上本组的下面。若生答No,I don’t.师说I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”师引导其回答：Great!Let’s go!师与另一生再玩一遍篮球“Do you like basketball?”

　　⑵仍以猜物形式引出football,并在活动中操练句型。

　　事先用布把一个足球盖起来，Is it a basketball?学生猜。师：Let’t ope

　　it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指脚，football,T作踢球动作。出示足球图片The monkey is playing football.贴上图。Who want to play?You,please. Let’t play football.师引导生回答：Great!Let’s go!

　　Stand there.Are you ready?师与一生踢个来回。Do you like football?步骤同上。出示句条Do you like football?贴上黑板。师带读黑板上两句话。

　　(3)学习volleyball baseball.

　　This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指导学生观察老师口型，发准音，突破难点。接下来与学生对话、表演，步骤同上。

　　T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法学习baseball

　　（教师根据教学内容的特点，以实物引出新授单词，采用了全身动作法、情景交际法、游戏活动法等丰富多彩的教学方法，让学生根据自己的生活经验自主表演、大胆模仿踢足球、投篮、打棒球、打排球的运动动作；让学生积极参与到丰富多彩的课堂活动中，并在兴趣盎然的积极情感中习得语言。）

　　Step 3 Consolidation

　　⒈呈现单词卡片，通过Listen and number等活动使学生把单词的音、形、义紧密联系起来。

　　⑴词图配对。（出示“volleyball”时，我再次指导学生观察我的口型，发准音标v；把单词卡片baseball和basketball放在一起，让学生迅速认读两张词卡，强调词形的区别；指导学生观察我的口型，分清ei和a ,以此突破难点）。

　　⑵Listen and number.（此活动虽然老套，但学生很喜欢，又能有效地巩固单词，所以平时课上我也经常用）。

　　⒉活动巩固单词、句型，使学生把单词的音与其动作联系起来。

　　⑴Ss起立T做动作，边做边说，如Go go ,go go go!Go and play basketball.同时做投篮状。四个都示范完，T带做一会，放手让学生自己做。

　　（我认为小学生学习英语最基本的操练是非常有必要的，否则学生很难顺利接受语言，掌握语言。没有掌握语言，何谈语言运用？但机械操练一般都被认为是枯燥无味的。在这堂课上，当我教完新句型后，我便运用了全班活动来来巩固句型“Go and play?”由于书上“Let’s go and play football now.”这个句型太长，学生说起来可能会有困难，我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范时表情、动作就非常夸张，把孩子们带入一个真实的“去玩什么球”的场景中去。三年级的孩子最喜欢像这样边做动作边学习语言，这时的学习效率是最高的）！

　　⑵每组喊一生，四人上台站成一排，用粉笔画一条线，四人站在线后。师发口令：Let’s go and play?(口型提示学生)全体学生说出教师所做动作表示的球类单词，台上四人迅速选择Ss所说的球并举起此球，看谁抢得快。选错了被淘汰“I’m sorry.”最后留下来的最少奖励一个球，最棒的'奖两个。玩两组后老师让位给学生,I’m tired.Who can help me?

　　（全班学生投入地活动之后，我便运用了上面这个具有竞争机制的竞赛方法来巩

　　句型。有了前面的铺垫，这里我才把全句说出来；学生有了这个过渡，也才能熟悉这个长句。“画线”是为了创设一个较为真实的情境，让学生有一个“Go”的过程。由于是分组活动，符合小学生争强好胜的心理特征，同时又培养了学生的集体荣誉感。奖励时我注意保护学生的自信心，只要没有抢错都有奖励。最后我让位给学生，让他们自己活动。因为课堂本来就是属于学生的！这样，学生全体参与、主动积极，大大提高了复习效果，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高）。

　　Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.

　　Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在听读、跟读的过程中培养学生良好的学习习惯

　　Step5以歌曲巩固句型。

　　I like singing.师唱《两只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《两只老虎》的旋律，指导学生加上英语歌词唱歌。

　　（巧用歌曲——画龙点睛在语言功能学习或巩固中，我利用一切可以利用的条件，将枯燥抽象的内容，赋予一个十分有意义的歌曲游戏情景之中，学生伴着《两只老虎》音乐，欢快地唱出今天的主要内容，用歌声来替代单一、枯燥地朗读板书。学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受和巩固语言知识。在学生们眼中，英语课形象化了、趣味化了、交际化了，是他们学习的乐园。另一方面“I like singing.Do yo(转载于:小龙文档网:牛津小学英语3b全英文说课稿)u like singing?”这个过渡也提前渗透了第十一单元的句型。）

　　Step6以对话巩固句型

　　每组喊一学生上台，师与他们四个对话：T：Do you like football??

　　S1-4:Yes,I do.No,I don’t.

　　T:Who can ask me?四人问老师，师对其耳朵轻轻回答。

　　（教学活动的设计应从语言运用的角度出发，与其让学生机械操练句型，不如把学生逼到具体语言情境中让他们主动去说。在这个环节师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，我对着学生耳朵轻轻回答的好处是：符合儿童心理，在班里形成信息差异，从而把学生逼到具体具体语言情境中让他们主动去说。）

　　Step 6 Homework

　　1、Read after the tape three times.

　　2、事先准备好每人发一张调查表，内容如下：

　　Do you like …

　　name

　　football

　　basketball

　　volleyball

　　baseball

牛津小学英语说课稿14

　　一、说教材

　　1、教材简析：我说课的教材是牛津小学英语4A第八单元。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方式。此课作为第八单元，承接在第七单元《It’s late》的后面。在教授时，教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情境中熟练地运用这些祈使句。

　　2、本课时教学内容本着“词不离句，句不离篇”的原则，以及学生的接受能力，我对第八单元教学内容的顺序进行了自我整合。作为第一课时：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read这四个单词，还适当拓展渗透了一些评价语：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。

　　3、教学重点、难点和关键根据本单元的教学要求，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。

　　4、教学目标根据本单元的教学内容、重点和难点，我确定了一下教学目标：

　　（1）语言知识与技能目标：能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.

　　(2)情感态度目标：培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。

　　(3)学习策略目标：能积极与他人合作，共同完成学习任务。

　　(4)文化意识目标：让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在课桌上、书本上乱写；不在图书馆大声读书；不吃、不喝脏的食品；早睡早起等等。

　　二、说教法和学法

　　1、采用“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，学中用的良好习惯。

　　2、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。

　　3、根据四年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。

　　三、说教学过程

　　根据任务型教学原则和本课的.教学实际，我设计了以下教学过程：

　　（一）热身活动，引发兴趣，以旧带新。

　　Game 1:听命令，作动作，复习一些表示命令的短语。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.

　　Game 2:看动作，说短语，复习一些学生已经学过的短语。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。

　　（设计思路：这两个游戏的安排，一下子就把学生拉入学英语的氛围中，调动学生全身心参与，而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。）

　　（二）呈现新知，预备任务。这一层次的教学分三个环节：

　　1、巧妙过渡，引出新知。多媒体出示一只钟（时间显示7：00）

　　T：What’s the time?

　　SS：……

　　T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?

　　这几个句型学生们已经学过，学生在已有知识的前提下，必然会回答：Yes. /OK. /All right .在此基础上：教师直接引出祈使句：Go to school now .（并板书Go to school.）教师问：Shall we have breakfast now?（连说三遍）引导学生回答：No.教师在此时适时说出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板书：Don’t …… It’s late .）(设计思路:通过这一环节,首次给学生呈现祈使句的肯定形式与否定形式,让学生有一个感性认识,为接下来的教学,便于学生模仿,操练,灵活运用奠定基础.此外,我设计的评价语It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已学过，或已提前渗透。以及在下面带到的短语have lunch均在第七单元时就渗透了。)

　　２、引用旧知，二次呈现

　　多媒体继续出现种的画面（时间显示白天１１：３０）教师问：Shall we go home ?学生回答：No. It’s time to have lunch .教师适时说：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (设计思路：这里是第二次呈现祈使句的肯定和否定形式。熟话说得好：一次生，两次熟。学生的思维记忆就会再加深一次印象。)

　　３、学习新单词eat drink

　　承接上一环节It’s time to have lunch.教师说What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒体出示一些吃的食物，喝的饮料，教授单词eat和drink.在单词的读音上，由tea teacher clean引出eat

　　由dress和think引出drink（可尝试由学生自己归纳，读出。）随后本着词不离句的原则，让学生看着画面上的内容用Eat…… /Drink……来造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (设计思路：借着这个环节，让学生一方面练习了eat和drink，另一方面又顺便复习了食品类，饮料类单词。)接着，借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景。引导学生用Don’t eat…… Don’t drink……练习。教师适时引出评价语

牛津小学英语说课稿15

　　一、说教材

　　本课是义务教育牛津小学英语4a第九单元what’s the matter？第二课时的教学内容。

　　这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

　　二、教学目标

　　根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

　　1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。

　　2、能正确使用日常交际用语：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用贴切的形容词表述自己的感觉

　　4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。

　　教学难点：单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

　　四、教法和学法

　　为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

　　五、教学过程

　　为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：

　　（一）复习导入

　　该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

　　首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，接着通过让学生跟唱本课f部分的歌曲，让学生在对话与歌曲的双重合作中，复习前两节课所学的单词和句型，自然而然地为新内容的学习做好认知准备。

　　（二）学习新知

　　在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：

　　1.在前面复习引入的基础上，出示另几张表示感觉的.单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水平上掌握单词，特别加强单词tired的练习，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

　　2. 根据第一节课学习的内容，请同学们用what’s the matter ？句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

　　3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本c部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用 “here ...for you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。（三）巩固提高

　　在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。

　　（四）全课总结

　　儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个连线题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。

　　板书设计

　　本课板书，主要围绕重点句型来设计，以帮助学生理解、熟悉句型和单词

　　tired ill

　　hotcold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　练习(连线)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

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