说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿1
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求_____________________,
本课的教学目标是：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2.提问法——逐步引导，逐渐深入。
3.点拨法——展开联想，拓展思路。
4.___________________________________.
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。
三、说学法：
"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"教会学生学会学习已经成为课堂教学的.重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2.讨论法——积极参与，总结规律。
3.自主探究法——学生实践，巩固提高。
4.悬念法——带着问题，巩固提高。
5.___________________________________.
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、教学程序：
（一）激趣揭题，质疑定标_____________________________________________________
"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问："________________?"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________.
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用______________________________________的方法，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
五、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________
说课稿2
一、设计思路
根据本学期教学计划，本次课确定要完成主要任务有：
1、学习胸前传接球基本技术动作；
2、通过此次课的学习能进一步激发学生学习篮球和进行体育锻炼的兴趣。
因此，针对所教班级学生的身体素质情况和完成动作的能力，结合《体育与健康》水平四的目标要求，本课的教学目标设置为：
认知目标：大部分学生基本上能掌握篮球双手胸前传接球的技术动作，并能在篮球运动中运用，提高学生的奔跑能力，协调性及反应能力。
情感目标：让学生感受到篮球运动的乐趣，提高学生对篮球运动的兴趣。
德育目标：培养学生团结协作，积极进取的集体主义精神。
二、教材特点
本次课的教材是篮球的双手胸前传接球（新授课第一节），双手胸前传接球是篮球运动中主要的基本技术。尤其传接球是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础。所以要引导学生重视学习和掌握这一技术。因此，本课要重点解决学生初步掌握双手胸前传接球技术学习的问题，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。本次课的学习要点与重难点是：
1、学习双手胸前传接球技术动作
传接球重点：
（1）上下肢协调配合
（2）技术衔接连贯
（3）传接手法规范
①传球动作要领：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，两手持球于胸腹前，两臂不外展，五指自然分开，持球的侧后方（手心空出）。传球时，在两臂迅速向前伸展的同时，用翻抖手腕和手指的弹拨力量将球传出，重心随着前移。
重点：蹬腿、伸臂、拨球
难点：上下肢协调配合和手对球的控制支配能力。
②接球动作要领：双手接球要主动伸臂迎球，触球后即随球后引缓冲，在胸腹前接住并护球。
重点：迎球缓冲护球于胸前
因为篮球的教学技术含量较高，教起来比较单调枯燥，所以本次课尝试在内容选择安排上进行创新，首先侧重于营造能吸引学生喜欢篮球的氛围，在比较轻松的活动中导入课，目的在于激发学习兴趣；其次设计了两人之间的自由传接球，目的在于营造轻松氛围，为学生创设自主练习的空间，；第三是引导学生看挂图了解传接球技术阶段，引导学生结合问题进行思考（你认为怎样传球更准确，怎样接球更稳？胸前传接球动作要领有那些？等问题），这个环节的目的在于培养学生的探究能力；第四是指导学生进行传球技术动作学练（有针对性学练）；第五是设置了传接球游戏（拦截导弹），激发学生的运动参与热情。最后通过往返跑练习提高学生的身体素质及篮球场上往返跑能力。
三、学生及场地器材的分析
本人所教班级为七年级7—12班，班生数在50人左右。因为晋江人对篮球的狂热，所以有相当一部分学生从小就开始接触篮球，有一定的篮球基础，但他们的技术并不规范，而且对学习传接球这种最基本的技术兴趣不高。另外由于学校的设施器械少，不能做到人手一个篮球，教学也只能在一个篮球场上展开。
四、说教法
针对课的教学目标和学生的实际情况，遵循“从学生的发展出发，构建互动的课堂”的教学理念，在教学过程中，我主要采用以下几种教学方法：
1、激趣教学法
兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生提问学生知道哪些篮球明星（如易建联、姚明等），激发学生的学习兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的梦想需要通过艰苦努力才能实现的。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力；营造良好宽松的课堂氛围。
2、自主教学法
通过两人之间的自由传接球去感受传接球的技术，同时提问（你认为怎样传接球才能更准确、更稳当）让学生自主探究传接球技术动作。然后借助形象直观的挂图来提高学生对胸前传接球的认识，帮助学生完成课堂的练习。这种教学方法能给学生自主活动和想象的空间，利于学生的自主学习和创新能力的'培养。
3、启发示范教学法
学生在看图练习的过程中有了对胸前传接球要点的体会，对于传接过程中需要注意把握的几个事项已经有了初步的认识。因此在教学中试着让学生自己来说说胸前传接球的要领，老师与学生一起做练习，引导学生进行分析、评价，然后教师进行归纳总结。这种教学方法对帮助学生建立较好的正确动作概念有好处，同时也凸显了学生的主体地位。
4、团队（合作）教学法
通过游戏（拦截导弹）让学生去感受传接球在篮球运动中的运用。同时可互相促进技能的提高；还提高课堂教学的运动密度及促进学生团结协作精神的培养。
五、课堂程序
1、集合整队——指导体育委员集合队伍；进行课堂常规教育。（约4分钟）
2、激趣导入阶段——提问（你知道哪些篮球明星）；进行准备活动。（约8分钟）
3、自由练习；鼓励学生大胆自主练习。（约5分钟）
4、启发指导练习阶段——提问、展示挂图、关注学生练习过程，引导学生来当“小老师”说说传接球的动作要领；教师适时进行评价、归纳、总结。（约10分钟）
5、分组竞赛游戏——进行竞赛游戏安排；教师参与游戏；结合教学要求进行点评。（约7分钟）
6、练习往返跑——提高学生的身体素质及篮球场上往返跑能力。（约6分钟）
7、结束阶段——带领学生进行放松练习；课堂总结；整理器材。（约4分钟）
本次课我之所以选择这样教材内容、教法及设计程序，主要是考虑学生对篮球的兴趣浓厚，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习。忽视篮球基本功的学习，学生就学得不扎实，技术提高慢、不规范。另外也想尝试在教学中营造一个相对更自由宽松的环境，提高学生自主学习的能力和相关运动技能。
说课稿3
各位评委老师：
你们好！我今天说课的内容是《武术》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法和学法、教学过程这六个方面来进行说课。
一、教材分析：
武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。学生通过演练武术得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开始。上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”，规范其行为方式。
二、学情分析：
1、小学五年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。
2、五年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。
三、教学目标：
能了解武术的起源、发展和练武的目的。
学生能知道和掌握一些武术的内容。
通过本课的学习，激发学生的爱国热情，对学习武术有浓厚的兴趣。
四、教学重点：
通过对武术运动的了解，知道练武的真正目的是强身健体，磨练意志。
教学难点：能记住与武术内容有关的一些名称。
五、教法与学法：
教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用课程整合，利用网络资源，以学生自主探究学习为主线。首先采用直观教学法进行教学，用感官的刺激来激发学生学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用镜面示范法，以正确优美的'示范动作感染学生，激发学生迫切学习的情感，为学生能更快、更好地掌握套路动作而打下坚实的基础。
学法：学生主要采用合作学习法、尝试学习法对本课内容进行学习、探究。学生在相互交流、探讨中学到新知识，通过集体表演、个人展示相结合的方法，促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
六、教学过程：
（一）创设情景，导入新课，了解武术的起源和发展
导入：首先以师生相互介绍（抱拳礼）问好这个形式导入教材，并播放一段flash，揭示本课的教学内容。
教师引导：武术是我国民族传统体育项目，是中华民族在长期的生产和生活实践中，逐步积累和丰富起来的文化遗产，今天我们就一起来了解有关武术的基本常识。谁能说说自己了解的有关武术的起源和发展的内容？再次引导学生关注武术网站，并从中找到答案。
让学生在网上畅游，并在充分交流、讨论的基础上，教师进行总结：武术在我国有悠久的历史，它的产生，缘起于我国远古祖先的生产劳动。人们在狩猪的生产活动中，逐渐积累了劈、砍、刺的技能。这些原始形态的攻防技能是低级的，还没有脱离生产技能的范畴，却是武术技术形成的基础。到了氏族公社时代，经常发生部落战争，因此在战埸上搏斗的经验也不断得到总结，比较成功的一击、一刺、一拳、一腿，被模仿、传授、习练着，武术逐渐形成。
设计意图：对于这个内容的教学设计，我是这样考虑的：兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生是学习的主体，为了使他们对本课内容产生兴趣，我利用网络教学手段，引入一段学生们都喜欢看的武打片，由影片深入到教材内容，学生的注意力和兴奋点就自然地被激发。
说课稿4
各位评委：
你们好！
今天我说课的内容八年级上册《老王》。
一、教材分析
1、教材地位
本单元课文写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标：
（1）“知识和能力目标”在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，增强知识点的概括能力。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时安排：一课时
二、过程设计：
（一）导入：出示对比性图片：一幅是活泼可爱、白白胖胖的学生在教室读书，一幅是两个满面愁容、黑黝黝的孩子在田间劳作，题目《同在一片蓝天下》（设计说明：同学们可能说他们可怜）接着播放音乐苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友师结语：《爱的奉献》这首歌有这样一句话，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题，并让我们一起去感受人间的真、善、美。
（二）检查预习。（师生一起解决）
1、掌握重点字词的读音。
蹬惶肿胀塌翳荒僻攥滞镶嵌曲恶
2、掌握重点词语。
惶恐单干户镶嵌愧怍
（三）导学释疑
（1）、整体感知
过渡：面对陌生的老王，我们有那么多的`揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
要求学生快速阅读课文，思考1、课文写了老王哪些艰难生活境况？记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？（朗读第3、4自然段）
一是职业，靠蹬三轮车活命，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，这是老王谋生的困难；三是居住条件，一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋；这是前两点的结果，收入少，当然生活“苦”。这三点是按逻辑顺序安排的。
2、作者对老王的态度是怎样的？具体体现在那些方面？你认为作者是一个怎样的人？（朗读第16自然段）
一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半；二是“文化的革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；三是从干校回来，他的生计越来越艰难；四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。这几件事突出了老王的“善”作者按时间先后顺序来写的。（朗读最后一段）
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
（朗读最后一段）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（师生讨论）
（设计说明：第一环节“走近老王”遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
（2）过渡：多么善良而又生活清苦的老王
老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？
（设计说明：此环节“评说老王”在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
（3）过渡：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？
朗读最后一段，思考：揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（师生讨论）
（设计说明：此环节为”怀念老王”进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
（4）我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了“关注老王”环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达能力。）
（四）拓展延伸
造句：假如我是一团火，就为他人；
假如我是一朵花，就为他人；
假如我是一颗星，就为他人；
假如我是一片云，；
假如我是一棵树，；
假如我是一泓清泉，；
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情，但此环节应高要求）
（五）课堂小结：
所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，不一而论幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸应对人常怀一颗关爱之心（设计满屏玫瑰花：送人玫瑰，手留余香）
（六）布置作业：
课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）
说课稿5
一、说教材
1．本节教材的地位和作用
工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济各部门提供多种原材料、能源、生产工具和技术装备。本节是继农业之后又一节密切联系生产实际和我国社会主义现代化建设的教材。所以让学生了解我国工业的基本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的基本常识。
本节教材分三部分内容，彼此前后联系，形成一个整体。贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我国工业的分布现状、工业未来的发展方向。
第一部分“工业及其重要性”，形象的介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解。第二部分“我国工业的分布”，采取了由面到点的呈现方法。首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。这是本课的重点和难点。第三部分“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念、特点及分布等，让学生认识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向。渗透了思想教育。
2．课程标准
运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用
3．教学目标
知识和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的相互关系，认识其在国民经济中的地位和作用。掌握工业的分布，了解高新技术产业的发展特点。读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和发展条件。
过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、工业区和景观图片以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系统知识。
情感态度和价值目标：通过学习我国工业的发展变化，使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性，培养学生的爱国精神。
4．重点难点
教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业发展中的作用
教学难点：工业基地和工业地区的形成和发展条件
5．课时安排
本节安排三课时，第一课时讲“工业及其重要性”，第二课时讲“我国工业的分布”，第三课时讲“蓬勃发展的高新技术产业”。
二、说教法
成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.据于此，本课采取的教学法是：
情境教学法——知识问题化，问题情境化，过程探究化。
三、说学生
学生已经学习了有关交通和农业的内容，对影响国家经济发展的知识有了一定的学习经验。但是对这类内容来说，学生普遍感觉较为枯燥和遥远。时代需要我们教师树立“学教并重，以学为本”的育人观。本课学法为：小组合作学习、探究式学习、举一反三，构建学习知识的基本方法；从图文资料中提取信息、整合信息的能力。
四、说教学过程：
由于本课是三课时的.内容，因而我的说课将会以块状知识为框架来展示我的设计思路。
第一块“工业及其重要性”我采用以下知识结构进行教学：
对《生产过程和工业的概念》的处理：一提到工业，学生们普遍感觉枯燥、乏味和遥远。为了让学生轻松进入本课的学习，我采取了隐形导入课处理。将所学问题以问题情境化来展示：要求学生们观察教材图4.23和投影片，让学生归纳汽车的生产过程和工业的概念。对《工业的分类》的处理：结合图4.23和教材110页活动第二题，让学生归纳。对《工业是国民经济的主导》的处理：这一部分，我采用了角色扮演的活动形式。将枯燥的说教式的内容变成让学生通过自身体验式的活动教学。让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流,学会自觅知识，自得方法。具体做法是：根据教材108—109页四个角色，要求学生们任选一种身份，结合学生对该行业的了解，从各自的行业角度寻找与工业生产的联系。通过学生自身参与活动探究来体会工业在国民经济中的主导作用。对于《工业与生活息息相关》的处理：我采用生活情境化来处理，让学生结合教材109页活动第一题，回忆自家有哪些工业产品并“追根寻源”，通过以上途径来感受工业产品跟我们生活的密切。
然后在展示我国奥运会和广州亚运会的开幕式盛况的短暂视频，燃起学生的热情。最后出示一些设施、装备、及特技效果，来让学生感受到科技兴国、工业兴国的观念。调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
第二块“工业的分布”我采用以下知识结构进行教学：
对于《我国工业的分布大势》的处理：[出示课件提问]对照“我国工业的分布”，说出我国工业分布的大势。
（培养学生读图析图的能力。）
[学生抢答]
──京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的工业基地；
──黄河流域是能源开发的重要工业带；
──长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带；
──沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最发达的经济核心地区。
关于《区域发展条件对工业分布的影响》的处理：指导学生读图4.26“辽中南地区”、图4.27“沪宁杭地区”，先了解位置，然后根据图例熟悉图中的矿产资源分布、工业城市工业部门的构成、交通路线，最后根据活动1.2的要求组织学生讨论，重点探究区域条件对工业分布的影响。
（学生对工业部门饼状图接触不多，教师应让学生在充分熟悉图例的基础上分析工业分布的特点；学生在了解了我国工业分布的大势后，对于这部分区域工业分布的教学，教师应放手让学生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。）
[师生小结]
（学会知识归纳的方法。）
其他影响条件如政策、环境、劳动力等。
（结合教材112页活动第3、4题并联系汾湖开发区和吴江经济开发区，解决问题，体验进步，培养学生发散思维的能力。）
关于《合理分布工业》的处理，我主要是利用课本112页活动题第4题来完成，《发展乡镇企业的好处》（──工业分布与农业生产紧密结合起来；增加农民收入，脱贫致富；缩小城乡差别；能使分布工业更加均衡；促进农业的发展，有利于因地制宜发展农业。）再结合汾湖开发区。
第三块“蓬勃发展的高新技术产业”我采用以下知识结构进行教学：
结合课件和教材图片“北京高新技术园区”，介绍我国最早建立的高新技术开发试验区──北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？
[学生回答]高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？让学生填写下表：
项目高新技术产业传统工业
科技人员比例
产品增加值
生产增长速度
产品更新换代周期
投入的研究开发费用
（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）
对照教材图4.30并结合本地开发区，说出高新技术开发区分布的特点。
（培养学生读图、析图的能力。）
[学生回答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。
我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？要求学生教材115页知识后回答
──沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；
──沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；
──内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。
高新技术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请学生阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。
五、谈个人特色：
努力体现以“活”为宗旨的地理课堂。这个“活”体现在三个方面。首先是课程理念方面，既体现“回归生活，关注生活”的理念。其次是活动建构方面，改变原有的死板的，表演的，老师为绝对主角的课堂环节设计，改变学生的学习方式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现智慧传递和生成。再次是课堂效果方面，“活”力四射，学生能够心动大于行动。发散的、多维度的、积极的思维令学生们张扬个性，充满灵性。将地理学习的空间从课堂延伸到课外，激发学生主动探究客观世界，用动态的发展的眼光观察问题，分析问题，初步解决问题。
说课稿6
一、说教材
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，星然篇幅短小，却字字珠现，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深速，读之如品香茗，唇齿留香。
二、说学情
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、说教学目标
根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下
教学目标：
1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背通《爱莲说》。
2【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点
重点：背通《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法
难点：体会作者洁身自好不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生 “出淤泥而不染〞的思想意识。
五、说教法
1、导入新课，营造氛围
我将在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的.悲欢，花无言，花尽知。古往今来，许多的文人骚客都喜欢以花自喻，同学们，能用一句诗来形容一下你们喜欢的花吗?这时我的学生可能会回答：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。或人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等。我会让学生带着这样的热情，顺势引出本节的新课《爱莲说》，让学生来感受周敦颐先生是如何来描写他所独爱的莲花。
2、诵读课文，整体感知
下面我将给学生五分钟的时间，让他们大声朗读课文，并提示他们注意读准字音，读通语顺，读出节奏。在朗读结束后，基于研读课文的需要，我会让学生结合书下注释进行翻译，并对翻译过程中可能出现的难点进行讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。进而在此基础上，带领学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的教学重点，掌握托物言志的写作手法。
3、深读课文，加深理解
体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论：作者从哪些方面来描写莲花的?作者明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹?三种花分别象征了什么?作者又对其持以一个怎样的态度?
通过这样一个问题链，和学生共同总结出：菊花象征着人间的隐逸者，作者对它持赞扬的态度，运用了正衬的写作手法;牡丹象征着人间的富贵者，作者对它持鄙弃的态度，运用的反衬的写作手法;莲花象征着人间的君子，作者对它持赞美的态度，并借以自喻。从而导出本节课的第二个教学重点，即托物言志的写作手法。
4、扩展延伸，发散思维
那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗?我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。
5、小结作业、巩固提高
在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。
在作业部分，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己喜爱的事物，以求让学生掌握托物言志的写作手法。
以上就是我的说课内容，请老师批评指正。
说课稿7
各位评委、老师：
今天我说课的题目是：《孔乙己》，具体内容包含以下四个方面：
一、教材分析
这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
二、教学目标及重、难点的确立
基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：
（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示；
（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验；
（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会原因就成为本课的教学难点了。
三、教法和学法
随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的`主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。
四、教学过程
（一）、激情导入
我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢？……”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。
（二）、介绍相关背景资料
写作背景、科举制度等。
（三）、初读课文，理清情节
1、浏览全文，扫清障碍；
2、圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读；
3、概括文中描写的孔乙己的生活片段：
a、众人嘲笑孔乙己偷东西；
b、众人嘲笑孔乙己没考上秀才；
c、孔乙己教我识字；
d、孔乙己分茴香豆给孩子们吃；
e、孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的惨状。
此阶段大多采用四人合作小组学习模式，教师巡视点拨，并提醒学生为下堂课的表演作准备。
（四）、品味语言，把握形象
1、抓关键语句来讨论孔乙己的性格特点
a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
b、窃书不能算偷
c、排出九文大钱
2、表演小说中的四个小片段
a、孔乙己在酒店与人争辩
b、孔乙己教我识字
c、孔乙己分茴香豆给孩子们
d、孔乙己被打折腿之后
学生作评委，教师适时点评并以学生表演得失引出对人物形象的分析，最终作出归纳概括。此活动的目的在于“以演促研”——即表演促使学生用心研读课文，而用心研读的结果是给表演准确定了位，并能让表演尽可能地“形神兼备”，两者相辅相成，无形中加深了学生对小说内容的掌握及对孔乙己性格特点的理解。
（五）、讨论探究，领会主旨
由学习小组出题大家解答（每组至少一题，出得好的、答得好的都予以加分），此间教师也可提供一些参考问题：
1、孔乙己的命运能否改变？
2、孔乙己的悲剧命运根源在哪里？
3、孔乙己所处的社会环境是怎样的？
4、孔乙己式的人物当今是否存在？
5、生活中我们应当如何对待弱者，如何对待别人的不幸？
此出题答题活动旨在激发学生深入探究的欲望，并让学生在活动中了解学习提问的角度、方式、着眼点等，借此提高提问的水平。
（六）、布置课后作业
学生利用课余时间查阅《呐喊》相关篇目并就其中任意一篇写出内容梗概。
以上是我对上好《孔乙己》的基本设想，不足不妥之处敬请各位老师批评指正。
谢谢！
说课稿8
一、说教材：
教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。2.教材简析：
《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。
3.教学目标：
知识与技能目标:
（1）使学生能够在具体的情景中,根据列、行确定物体的位置。
（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
过程与方法目标：
（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。
（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：
通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据列、行确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
二、说教法：
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。
2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。
教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。
三、说学法：
新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的.生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
四、说教学程序：
(一)联系实际，导入新课。
学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边
熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在 这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习
1.基本练习（书上第6页的做一做）；2.变式练习（书上第9页的第7题）；3.发散练习（书上第8页的第5题）；4.升华练习（说反话）；
目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。
(四)课堂小结，激励 这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后作出恰当的评价与反思。
说课稿9
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——《心声》。下面我从四个方面来说一下我的课：
一、说教材：
《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。这是一篇反映教育问题的小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
二、说教学目标：
根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为
1.把握小说情节，分析人物形象。
2.了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3.揣摩“心声”的`深刻含义，联系生活实际探讨小说的现实意义。
这些目标的制定也是依据单元要求和课标要求制定的，新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。本文重点是在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。弄清“心声”含义。小说在塑造人物时主要运用心理描写，体会心理描写对塑造人物的的作用，这是本课的难点。
三、说教法学法
说教法：为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，采用先学后讲当堂训练的学案式教学法。
说学法：
本节课主要运用“自主、合作、探究”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时结合文本的方式；重难点突破采用合作、探究教师点拨的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用的方法等。
四、说教学过程：
（一）导入新课
提问式导入法，师生互动，活跃气氛，走进文本。
（二）学生自读目标、学法指导
带着目标学习，让学生心中有数，有的放矢，掌握学法，有法可循，事半功倍。
（三）速度课文，完成自主导航
（四）师生共同交流自学导航
（五）小组合作完成合作攻关部分
（六）各组抽代表发言，教师明确并指导
（七）学生独立完成达标训练，教师明确答案并点拨指导
（八）教师小结
说课稿10
【教学目标】
1.体会吆喝浓郁的地方特色和独特的魅力。理解作者写吆喝时的内在感情。
2.学习吆喝者乐观积极的生活态度。
3.关注日益减少的民俗文化，为抢救文化遗产做贡献。【教学过程】
一、课文导入：
幻灯片播放李谷一的歌曲《前门情思大碗茶》，将学生的思绪带入老北京的街头。（幻灯片出示图片）“同学们，曲折幽深的老北京胡同，古香古色的老北京四合院，代代相传的北京老字号，这些构成了老北京独特的风土民情，今天，我们一起走进北京，走进老北京的吆喝声。
二、读吆喝 知内容
提问：（1）哪些段落写了吆喝声？
明确：文章第4---10段是对吆喝声的具体介绍。
（2）介绍这些吆喝声，作者遵循了怎样的写作思路？
明确：遵循了从早到晚和一年四季的顺序。
（3）这些繁多的内容，作者是怎样将他们有机的联系在一起的？
明确：第4段：我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
第8段：可夜晚过的，并不都是卖吃食的，还有唱话匣子的。第10段：四季叫卖的货色自然都不同。
作者写吆喝声就是以这样的过渡段来衔接对吆喝的介绍的。教师过渡：老北京的吆喝数不清，从早到晚喊不停。街头巷尾转一转，我们把吆喝来评评。
三、赏吆喝 说特色
1、读完文章的4--10段，我们宛如走进了老北京的街巷，那里到处回荡着动听的吆喝声，请你从众多的吆喝声中挑一种你最喜欢的，说一说你为什么对它情有独钟。如果能给大家展示就更好了。
（学生自由发言，各抒己见。）
2、接下来老师出示其中的吆喝声，请你看看它们在用语和语句的修饰上是怎么做的？
分析吆喝声并总结，北京的吆喝声极具语言魅力：地道的京白、善用各种修辞，真让我们惊叹。在作者眼里，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，是他们给自己的货品做的最优质的广告，他们宛如一位位民间艺术家创编了一句句诱人的吆喝词，一段段动听的吆喝调，展现了老北京浓浓的民俗风情。品读吆喝，就是品读老北京的民俗风情，正是这独特的民俗风情，让北京有了区别于其他城市的气质与面貌。
3、请你自选文中的一处吆喝，或自己创编一个吆喝，来展示自己的吆喝风采，挑战我们老北京的这些民间艺术家吧！（播放老北京吆喝视频，学生展示吆喝，教师奖品鼓励！）
四、品吆喝 悟人性
1、提问：从全文看，吆喝者的生活状况如何？他们的生活态度如何？他们身上有着怎样的品质？
快速阅读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。明确：从卖馄饨的半夜还要吆喝叫卖可以看出他们的生活很艰辛，他们的收入微薄。
从他们的叫卖声“皮儿要薄，馅儿要大”可以看出一个老北京人的真诚、实在。
从他们力气十足，曲调悠扬的叫卖中可以感受到他们乐观积极的生活态度。
这是一群不怕苦、不怕累、真诚朴实、热情乐观又不失幽默的人。教师总结：正是这质朴生动的语言、这乐观向上的精神，构成了老北京独具魅力的吆喝声，成为了老北京珍贵的文化。
2、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？ 通过语言总结作者的思想感情： a.对老北京吆喝文化的'怀念和关注； b.对吆喝人民乐观生活态度的欣赏和赞扬；c.对吆喝的逐渐消失而感到惋惜。
出示文字材料，了解对吆喝声的拯救行动，同时引入下一环节教学。
五、写吆喝 抒情怀
老北京的吆喝声不但悦耳动听，其中还融入了萧乾对自己童年的暖暖的回忆，老师的童年中也有各种吆喝的声音，我也怀着深深的怀念之情写了一篇《我家乡的吆喝声》，请同学们听一听，评一评，看萧乾和老师的文章哪些内容给你留下了深刻印象。教师朗读自己的作文《家乡的吆喝》，学生评价。此环节意在唤起学生关注家乡的吆喝声，用心用情记录家乡的吆喝声。为抢救民族文化遗产做出自己的贡献。
六、作业
1、建立一个关于传统民俗文化保护的博客，把所收集到的视频、音频放在博客上，为传统民俗文化遗产的抢救出一点力。2.请你为你最喜欢的一样物品设计一个吆喝广告，体现我们北方的民风民俗。
板书设计
质朴而又生动的语言（语言美）浓浓的赞美吆 喝
乐观向上的生活态度（人性美）深切的怀念
说课稿11
各位领导老师大家好：
今天我说课的题目是小学语文课本第——册第——训练组的课文《》（板书题目）
（一） 首先我来说一下教材。本篇课文主要讲了_________________________（概括内容） 密切联系教材与学生的实际，本科的教学目标我是这样设定的：
（1） 掌握本课的生字新词，理解重点词句，使学生受到最基本的语文基本功训练。
（2） 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3） 感情朗读课文，体会作者的思想感情
（4） 学习作者的表达手法，提高学生的写作能力
（5） __________________________________________________(思想教育方面) 本课的重点是_________________________________________________
本课的难点是____________________________________________________
（二） 说教法
结合教学目标，并从学生的实际出发，同时为了贯彻性课程标准的精神。落实学生的主体地位、培养学生的合作意识，营造良好的课堂气氛，我采用的主要教学方法是：自主学习法、小组和做法、点拨法。使学生的自学能力、合作精神、探究精神得到进一步提高。
另外针对学生的年龄特征，遵循学生认识客观事物的规律和整体提高学生的语文素养为目标，我注意了多种教学方法的综合运用。
（三） 说教学过程
为了达成教学目标，突破中难点，本篇课文的教学过程我是这样设计的：
1. 第一个环节：接题导入，激发兴趣
为了引发学生学兴趣，我是这样导入课题的。同学们，看到课题你想到了什么？你想知道什么呢？这样设疑激趣，引发了学生学习的积极性和主动性。
2. 第二个环节：自主学习提出疑问
现有学生轻声读课文，要求是：（1）读准每一个生字的音，想一想课文主要讲了什么？（2）找出自己读不懂得地方。
这样做，即起到了正音的作用。而且使学生大致了解了课文的内容，更重要的是学生自主提出了疑问，培养了学生自主发现问题，也为下一步更深入理解课文内容做好充分的准备。
3. 第三个环节：小组合作、探究问题
作为一名教师既要培养学生自助质疑的意识，更要培养学生自主解决问题的能力，所也以缓解我的主要做法是运用小组合作的方式讨论不明白的问题，把简单的问题在组内解决，组内解决不了的.记录下来在班上交流。这样既培养了学生自主合作学习的能力也为下一步突出重难点有针对性的学习做好充分的准备。
4. 第四个环节：教师引导|、解决问题
针对学生提出的问题，结合课文理解的重难点，我认为以下几个问题需要重点解决。 第一个问题：_______________________________________________________
第二个问题：_______________________________________________________
第三个问题：_______________________________________________________
为了更好解决以上几个问题，我采用的主要做法是：
（1） 县把发言权教给学生，每个小组派一个代表汇报对这几个问题的讨论情况，鼓励学生用于质疑别人的见解，大胆发表自己的主张。
（2） 理解词句是理解篇章的基础和关键，所以应结合问题，抓住重点词句深入理解。而本篇课文来说，我认为以下词句是学习的重点____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
在理解这些词句时，我运用结合语言环境、联系学生的生活实际、直观法等多种教学方法，带领学生深入体会，以点带面，较好地把握了这篇课文。
（3） 古人云，熟读百遍，其意自现。指导学生朗读是理解课文的重要方法。所以在解决问题的过程中，要反复指导学生诵读重点句段，读中悟情，读中感义。
本环节结合学生提出的质疑问题，结合教学的重点难点，运用交流、诵读的方法，抓住有关重点词句段，达到了对课文的深入理解。
5. 第五个环节：总结全文，拓展延伸
为了加强对学生课文内容的整体认识，这一环节我的主要做法是：
一是指导学生概括本篇课文内容且谈出本科的收获或质疑，这样不但加紧了学生对课文内容的理解，而且训练学生的口头语言表达能力与概括能力。
二是让学生背诵自己喜欢的句子段落，这一步的安排力求达到三个目的：一是诵读的主动权交给了学生，激发了学生学习的积极性，二是在背中有所悟，有所感，无意中加深了对课文的理解，三是鼓励学生善于积累写作的语言，提高学生的书面语言的表达能力。
（三是本文用语精辟、构思巧妙是一片指导学生写作的好文章，所以我带领学生一起深入分析学习作者的表达手法，以提高学生的写作能力）
6. 写作
课本不是获取知识的唯一凭借，课堂也不是获取知识的唯一途径，为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，我给学生留了数量的作业，作业是这样布置的__________________________________________________________
美国教育家杜威强调“教育即生活”新课标也明确指出要从社会实践中拓展语文的学习资源。所以这个作业密切加强了学生现实生活的联系，激发了学生学习的主动性积极性，使学生的学习巩固有课内延伸到了课外，做到了课内外的有机结合，同时培养了学生课下求知的能力，圆满地完成了教学任务。
我的课就说到这里，不当之处，请领导老师们批评指正。谢谢大家
说课稿12
一堂课可以成为人生中40分钟的生命历程。它是一个由“教师、学生、文本”三者组成的整体，互动交流的生动图景。我们应当创造一种言语和情感共生的课堂，使学生从言语中领悟人生哲理，从情感中接受启示，在语言的交流中日渐成长。
《钱学森》是一篇情感和故事性很强的文章，但如果把握不好，就会变成思品课、故事课或煽情课。六年级的学生应该学习些什么？为此，我在备课时认真研读文本，确定教学目标：
一、与文本对话，理清写作思路；与人物对话，受到情感熏陶。
在平时的课堂中，我们应该给六年级的学生一些写作指导。《钱学森》是一篇记人文章，作者的文路非常清晰。比如，全文围绕着热爱祖国和才华出众这两条主线展开。作者还运用了倒叙手法，并让学生概括钱学森面临的三次考验以及他在考验前所持的态度。我们在教学中应该注重情感抒发，并通过品词析句、个性朗读和语言训练等方式，体会人物内心，感受人物的爱国情怀，锻炼语言表达能力。
二、在品读中理解语言，在概括中发展语言，在拓展中积累语言，在抒写中训练语言。
语文课需要有语文味道，也就是要给学生理解和运用祖国语言的技能技巧。语文课要着重减少非语文的环节，避免语文本体的淡化或失落，让学生深入理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，从而在扎实的语文实践中培养语感，领悟语言规律。
1、品读。品味语言，不是单纯地分析语言的表面特征，而是从语言运用的角度，指出文章用语行文的精妙，在特定的语境中，着重体会文本语言的分寸感、和谐感、情味感、独特感等。比如，“最得意和最得力”、“绝不能”，以及第四小节中的`“终于”和“应当”，我都会让学生自行理解文本的语言，并大多通过默读方式进行思考。
2、总结
对于高年级学生而言，培养概括能力应成为语文教学的重点之一。我在教学中尤其注重学生的概括能力，如三次考验的概括、三次态度的概括等，这些都是为了让学生通过概括发展自己的语言表达能力。
3、拓展与积累
本堂课中，我特别设计了两个拓展点：孟子的名言和颁奖词。前者基于学生自身概括提炼文本内容的基础上，使学生积累名言警句，并感悟语言的精炼；后者通过对比文本的不同写作风格，让学生领悟另一种文体的写作方式，同样突出语言的精炼，让学生不仅有所感悟，还能积累语言。
4、抒写情感
当情感体验达到高潮时，我鼓励学生将真实情感自然而然地表达出来。这并不意味着随意发挥，而是让学生用凝练的语言表达自己内心最想表达的一句话，并通过此训练学生的言语表达能力。
虽然我在设计教学时追求工具性和人文性的有机融合，力求达到理想的效果，但教学永远是一种艺术，总是有遗憾之处。由于我的课堂驾驭能力有限，预设与实际情况存在差距，所制订的教学目标可能没有得到很好的体现。但是，我认为今天的课堂可以作为一个案例呈现出来，希望领导和各位老师能够提出宝贵的意见和建议，谢谢！
说课稿13
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
一、教材分析：
1、 教材地位及作用
这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
2．教学目标及确立依据
根据《新课程标准》语文教学应培养学生形成良好的语感，初步具有欣赏文学作品的能力以及课本内容和教学实际，建构主义理论、多元智能理论，我将教学目标及重难点界定为：
知识与能力：
1）初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2）诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3）品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的.情感态度。
3．教学重点难点
重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的艺术形象，掌握象征的写法，应该是教学应解决的根本问题，其他问题仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处的途径。
同时此文文字精粹，蕴涵丰富，气势磅礴，既有散文的优美，又有诗的韵律感，适于朗读。所以通过形式多样的诵读，品味关键语句，才能更好地把握“海燕”的艺术形象。
难点：随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型环境中进行刻画的。课文以暴风雨的发展过程为顺序描绘了三幅画面。第一幅：暴风雨在孕育。第二幅：暴风雨迫近。第三幅：暴风雨即临。这三幅画面的变换表明了形势的愈来愈险恶、阶级斗争的日益激烈，但海燕却更加镇定，愈战愈勇。海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显现。把握住这一点，可以更好的体会“海燕” 精神的内涵，这将成为学生学习的难点。
二、说学情
八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商。
三、说教法
《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。教师充当的应是学习活动的组织者、引导者、参与者。采用如下方法完成教学任务。
1、诵读感知内化。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
2、设疑合作探究。对于形象思维，通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。形成正确的价值观、积极的人生态度。
四、说学法：
学法：自主探究法为主导，其他方法兼收并蓄。
本文文字浅显易懂，可采用自主探究法来学习。学生理解掌握课文后，再联系自身实际从而更加深刻地领悟到海燕的精神内涵，通过对文章写作特点的探究，最后整合写作知识写一篇文章运用象征手法的文章，把所学的知识应用到写作中去，进而提高自己的写作能力。
五、说教学程序
1、情境导入
调动起学生的情感积极性，让学生处在积极的情绪下展开自主学习。
大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！
2、简介作者高尔基
学生第一次接触这位作家，所以有必要让学生去了解作者及其作品。对于作者简介，我是让学生课前先去查找收集作者的有关资料信息，然后在班上交流，最后教师再在课堂上总结并借助多媒体展示。
3、诵读
（听读——自读——指导读——齐读——欣赏朗读。而相关的知识如象征、对比手法，众多修辞格，课文内容等的学习也围绕读而进行。）
1）先播放多媒体朗读课件，充分发挥学生音乐旋律智能，在音乐的伴随中感受情境，想象情景，整体把握文本的内容，整体感知文本的情感，激发学生的朗读热情。抓住特征，理出海燕，海鸥，海鸭，企鹅等意象的形象。
2）随即学生自由朗读，整体感知，自主品味，个性化解读，试拟副标题。
要求：
①要切合课文的内容；
②要和标题紧密联系，形成一个整体；
③用语简洁，字数不可过多。
勇敢的斗士 反抗上天的精灵
渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者
胜利的预言家 无畏的革命者
革命的先驱者 划破乌云的利剑
这篇文章文字较为浅显，学生阅读后基本能理清文章思路，掌握文章的内容。这一环节可促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，同时也锻炼了学生对语言的组织和概括能力，并为完成新的教学任务做好准备。
3）指导阅读。理解象征意义。进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文意象的象征意义。
（1）从课文内容指导朗读：
①海燕是一个什么样的形象？我们对海燕应用怎样的感情来朗读?
②试依据海面景象的发展变化，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样变化呢？
（2）从写作手法指导朗读：
我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢？
象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。
再回顾时代背景，填表
象征体 象征意义 朗读感情
海燕 无产阶级革命的先驱者 赞扬、欢乐
暴风雨
海、波涛
海鸥、海鸭、企鹅
风、云、雷、电
除了象征外，本文还运用了什么写作手法呢？（对比）
（3）从修辞方法指导朗读
下列句子用了什么修辞方法？朗读又应怎样把握？
①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
②在这叫喊声里乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
4）在此基础上，小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
5）最后，让学生再一次陶醉在激情的朗读中。（多媒体）
这些环节的设置是为了让学生体会作者的战斗激情，品味文中精粹而有意蕴丰富的语言。从而完成了本课的教学重点的任务。这一环节是对本文写作特点进行探究，也是本文的教学难点，对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写作的技巧。
4、总结归纳
把握文本的精华，进行多方面的积累、储备，厚积薄发。
5、、练习：
1）请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，以海燕的宣言“为话题写一段话。发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。
2）人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做？把文本与现实生活相联系达到人文教育的目的。
6、拓展延伸：
阅读郑振铎的（海燕），比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
7、作业：
1）你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？
海燕的人生因 而 ； 我们的人生因 而 。
2）运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。
这一环节进一步感悟海燕的精神内涵，尝试着学以致用，运用一定的写作技巧传情达意。
8、板书设计：
海燕 海鸥、海鸭、企鹅
正面描写 对比 侧面描写
突出海燕英勇乐观之美
赞扬———————讽刺
说课稿14
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是综合组小学音乐x号考生，我的说课题目是xxxx，（板书）本节课我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等几个方面对本节课进行阐述。
教材分析：
本课选自x版第x单元x课，本单元以x为主题，本课在本单元中占有重要地位，这是一首欢快、活泼（优美）的儿童歌曲，它以生动的歌词、轻快的节奏，流畅的旋律表达了孩子们纯真的感情和充满快乐的自豪感。根据教材和x年级孩子的特点，我制定了以下教学目标：
教学目标：
（我将从三个方面进行阐述）
情感态度与价值观目标：
知识与技能：
过程与方法：
教学重点：
1、在聆听中感受音乐，并能用轻快明朗的声音演唱
歌曲。
2、通过学唱歌曲，培养对音乐的兴趣，提高学生的
审美能力。
3、掌握歌曲中的节奏型。
教学难点：
1、通过学唱歌曲，培养孩子们xxx的情感。
2、歌曲的创编。
为克服重难点我采取了以下
教法：托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣.”基于本课的特点，我采用了律动表演法、聆听法、模仿法等几种教学方法。
学法：考虑到x学生的特点，我在教学中重视学法的指导，重视对学生的.音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生自主参加学习并且自由发挥。在指导学生的学习方法方面我采取了小组合作法、自主探讨法、游戏互动等教几种方法。
课前准备：多媒体课件、钢琴。
我的设计理念是：以审美为核心，以兴趣爱好为动力，通过音乐教育培养和激发学生的创新意识和创造能力，全面提高学生素质。
教学过程：
本节课的教过程我是这样思考的，总的设计思路为六个环节。
1、导入（律动表演），调动学生积极性。
2、欣赏、初步感知歌曲。
3、利用教学法，克服重难点。
4、学习演唱歌曲。
5、探究表演。
6、综合拓展。
1、导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。（导入依据教材而定）
2、我先播放一遍音乐，（并提问学生，你能听出音乐中出现的节奏吗？）让学生在欣赏中初步感知歌曲中的情绪变化，对歌曲有了初步了解。
3、利用教学法，克服重难点，这也是本节课的重点环节。我采取了听唱、模仿、律动等教学方法。如：节奏的解决，四分音符拍手，八分音符拍腿，十六分音符拍肩等。（板书）音准，引导学生开火车有戏。（板书）让学生对不同音高进行比较，解决音准问题，在这一环节中，我将其作为走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。这样，既做到了课表中的面向全体学生，又能让所有的学生参与到教学活动中来。
4、学习演唱歌曲
演唱是小学生最易于接受和参与的表现形式。为了让学生能够主动参与，我采取了唱一唱、说一说等教学法，（我唱一段，让学生听，听完用自己的话说说感受），把学习的主动权交给学生，然后我范唱，让学生跟唱，演唱时注意感情的处理。这样，我就顺利的完成了教学目标。
5、创编表演，培养学生的创造力
有感情就有想象，从而形成了创造性思维。在这一环节中，我鼓励学生大胆创编，（与本课相关的皆可），让学生展示自己的作品，并点名对其进行评价，最后再由我总结，不管对错与否，我都对其创编进行表扬。
6、综合拓展，开阔视野
我先让学生发言，说说本节课你学到了什么，或者有什么收获？学完本课，你想到了什么？然后由我讲解与其相关的文化（诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术皆可）并鼓励学生课后可多多收集相关的资料，拓宽学生的综合视野，提高学生的人文素养。
说课稿15
《跳水》记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
全文按事情的起因，发展，高潮，结局划分为四段，本应该分两课时教学，但今天我把它用一节课上完。而本节课着重理解课文第三，第四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。
本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：①理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；②学习用注意事物之间的联系的方法，深入理解课文内容；教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生，发展，变化的。难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。
为了激发学生的学习动机，使学生主动积极地参与到教学活动中来，我运用板书，激趣引学；课件创设情境；引导学生读懂课文内容，落实教学目标。
一、本节课的教学程序我是这样设计的
整体感知课文，理清课文人物的联系。
读片断。具体分析课文。
议方法。培养学生的创造性思维和发散性思维。
具体的操作时这样的：
整体感知课文，理清课文人物间的联系。
这一环节，我主要是让学生粗读课文，了解这篇文章出现了哪些人物 然后再教学生一个新的`阅读方法，画示意图——帮助学生理清思路。让学生知道人物间的联系，从而整体感知课文。
二，读片断，具体分析课文
这是本节课的重要环节。其中重点是引导学生运用粗，精，品三读的阅读方法，学习课文的第三，四段。
（一）学习第一段。这一段主要是让学生通过整体朗读，了解故事是发生在什么地方，起因是什么
（二）学习第二段（2，3自然段）。学习第二段，我是通过让学生找出猴子的动作或孩子的神态来完成学习目标的。找出猴子的动作，可以看出猴子是一只调皮的猴子，而且越来越放肆了，从而引出孩子的心情也越来越气了，紧接着就发展到孩子去追猴子想把帽子抢回来。
（三）学习第三段（4，5自然段）。这段是这篇课文高潮部分。学习这一部分，我是分两步进行的：
第一步：让学生用学习第二段的方法，在小组里进行学习。继续找出猴子的动作，是要学生感知猴子的越来越放肆让孩子觉得越来越没有面子，越来越生气了。而从孩子的心理变化又能让学生切身的体会到孩子当时的心情，从而理解到孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上。
第二步我紧接着向学生提问：从哪些地方看出孩子处境十分危险 让学生带着问题粗读课文，自己动脑筋找出答案，对课文的内容有个整体的感知。然后抓住描写孩子走上横木的动词：放开，走上，摇晃，发抖以及描写水手表情变化的词语：吓呆了，大叫一声和只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。这两组描写孩子所处位置的复句，让学生品味，使学生知道孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。
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