秋天的雨说课稿
作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的秋天的雨说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
秋天的雨说课稿 篇1
尊敬的各位老师：
大家好
今天我讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1．知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2．过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3．情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。
（二）精读课文，理解体验
初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小
诗，不但代表每个自然段的意思，而且是学习这篇课文的线索。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的`设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。采用填空的形式完成。
最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。
学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。
秋天的雨说课稿 篇2
尊敬的各位老师：
大家上午好！
我是来自xx镇中心小学的教师张xx。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计这六个方面进行说课。
首先谈一下我对教材的认识。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。
三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。课文使用了多种修辞手法，被艺术化了的语言，会给学生带来了挑战，是教学上的一个难点。
因此特制定以下教学目标：
知识与技能目标
1认识本课生字词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3积累语言，背诵自己喜爱的部分。
过程与方法目标
通过朗读、品味、品评，体会文章意境。提升学生的形象思维能力、画面感、丰富的想象力。情感态度价值观目标
1感受语言美。
2体会秋天美，从而激发学生对秋天，对大自然的热爱、赞美之情。
三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。培养学生的感受能力，理解能力，进而兼顾欣赏能力。
提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。
根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入
课前用多媒体播放秋天的图片。
〔这样既缓解了学生上课的压力，也使学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和好奇心。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。〕
（二）指导识记生字词
生字词教学的基本理念采用课前介入，培养学生的预习习惯；课中交流，加强理解；课后拓展，在运用中巩固。
（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语，基本落实了生字教学任务）
（三）品读课文
基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。
a整体感知，初读课文。
（1）范读课文，渲染情境，学生感悟
（你感受到了一个什么样的秋天呢？）
（2）默读后交流：
找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗
（从整体上学生理清了课文的`脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美）
b“提示”引路，自读探究。
第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。
学习第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美
（本段是文章的重点部分，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式）
1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。 2在进行做一做的练习。
（为学生理清本段的叙述顺序，便于指导学生的理解，背诵。）
3朗读训练
自由读，一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。
（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中，注重动态教学的生成。教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大，这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验。）
4分句朗读后，指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文
〔朗读教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。引导学生掌握学法，学会边想象边读书，体会课文的语言美〕
5同时把仿说训练融入其中，针对重点句式进行迁移说话练习。
仿写：秋天的雨把————给了————，———像——————。
（本段教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。）
6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。〕
c多元对话，合探解疑学习三、四自然段
自主选择学习内容，交流，探究发现。
（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，想象一下，说说秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
感受果园丰收的快乐
（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们，那是秋天的雨在告诉我们什么？课文里谁也听到了？
（多媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。
（这一段的设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。）
d回归整体，进行总结，齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌
注意强调“丰收、欢乐”。（课件出示）（板书：丰收、欢乐）
（这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美）
e审视文本，放胆质疑
1回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？
2还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。
（发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力）
（四）、拓展延伸，升华感情。
自选作业：
1选择喜欢的内容背诵，并抄写自己喜欢的语句。
2画一画自己眼中美丽的秋天。
3学了本篇课文你有什么想法，把你的想法写在日记里。
（这一环节根据学生个性特点进行布置，让不同层次的学生都能轻松完成作业。）
11秋天的雨
五彩缤纷
钥匙好闻的气味丰收、欢乐
金色的小喇叭
（关键词做板书，简洁明了，同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法）
总之我本着以学生为主，“因学而教，顺学而导，注重生成”的教学理念，设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批评指正！谢谢！
秋天的雨说课稿 篇3
一、教材分析
有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨，实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒发感情，整篇课文语言艺术化，给人以美感。
二、教学目标
这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
（二）能力目标：
1、有感情地朗读课文，培养学生良好的语感。
2、引导学生自读自悟课文，背诵自己喜欢的部分。学习作者细致观察和描写景物的方法。
（三）情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
三、教学重难点：
对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此，我制定了以下教学重难点，分别是：
教学重点：
使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美。
教学难点： 课文使用了多种修辞手法，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言是教学上的难点。
四、教学方法
1、课文的语言生动优美，适于朗读训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让学生想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。全面调动学生的学习积极性，让学生自己独立地去思考，去探究，去感悟。
3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。
五、教学过程:
（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。
在导入新课这一教学环节时，我应用多媒体资源，配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再让其谈谈自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题:“同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧，今天我们就来学习散文《秋天的雨》。”从而自然而然地带领学生走进课文。
（二）认字识词，初读课文，整体感知。
首先，指导学生学习生字词。在课前要求学生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形状落下来，让学生采用比赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。教师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音，指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。
完成生字教学后，让学生进行自由朗读，感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后，我将进入文本教学中。
（三）研读课文，分析问题，品味语言
1、品读第一段
首先，提出问题：我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?
课件出示第一段,请学生一起大声朗读，并提问让同学回答问题。
这一部分我体现的教学理念是：通过出示问题，让学生带着问题朗读课文，这样就会更加有目的学习，同时也培养了学生独立思考的能力。
2、品读第二段
秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，提出问题，那么，什么是五彩缤纷呢？（板书：五彩缤纷）接着，教师配乐朗读这一自然段，让学生在听读中思考问题。
听完后，让学生试说五彩缤纷的意思，并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维能力。）
根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。（课件）每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的`朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。（课件）尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。
在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。
最后出示第二自然段，再次抓住重点词句，通过比赛读的方式，让学生提高读的效果。
3、品读第三段
秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?
课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)"。“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。
（我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。）
4、品读第四段
秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段，找出一名同学朗读课文,让其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告诉 （大家）冬天快要来了。”
（这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。）
5、引导学生齐读最后一自然段，（课件）教师对全篇进行总结。
6、美读课文。此时学生通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱体会秋天的美好，感受课文语言美。最后，以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美通读全文，升华情感，积累语言。
研读课文这一环节，体现了以下四个特色：
结构清晰。
突出了读的训练。重视阅读兴趣的培养，重视读中积累。
突破了重难点。
（四）文章练习，拓展延伸
新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的培养，因此我设计了这样的练习：
1、把课文中喜欢的句子和段落写下来，背一背；
2、画一幅秋天的画，并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。
秋天的雨说课稿 篇4
尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。
一、教材分析：
《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。
课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：
知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。
情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。
基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的
教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教学难点为：品味文本中被艺术化了的'优美语言，积累、内化语言。
二、说教法学法
说教法：
为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法：
根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。
三、说教学过程
合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：
第一环节：听乐赏景，揭示课题。
我利用多媒体资源，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知。
从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。
第三环节：精读课文，品味语言。
首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。
秋天的雨说课稿 篇5
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本节课的教学目标是：
1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。
2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。
3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。
教学重点、难点是：
1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。
2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。
我的教法和学法是：
抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
我的教学过程是：
第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。
第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。
第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。
第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。
我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。
下面我就说说几点教学后的反思吧。
一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分
如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的.时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。
二、不够大胆放手让学生去探索新知。
这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。
三、设计的难度不高
我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。
下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。
谢谢大家!
秋天的雨说课稿 篇6
一、关于教材
（一）教学内容
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
（二）教学目标
根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。
知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。
过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。
情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
（三）教学重点、难点
使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。
二、关于教法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
三、关于学法：
结合本课的特点，我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美好。把教学的重点放在第二自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文—交流学习收获—感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，循序渐进。
四、关于教学流程：
本课我安排了四个环节进行教学。
（一）、谈话导入， 引入课题。
1．导语：小朋友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今天我们继续学习课文《秋天的雨》。
2．板书课题，齐读课题。
（二）、 初读课文， 整体感知。
1．观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？
2．交流汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。
3．学生质疑。
①导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？
②学生质疑。
（三）、品读课文， 升华情感
１．重点学习课文第二段。
①课件出示第一组问题。
导语：秋天的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁呢？看看答案藏在课文的第几自然段里呀？小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧。注意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。
②让学生带着问题默读课文第二自然段。
③讨论、交流学习收获。
④自由朗读自己喜欢的句子。
⑤品读、感悟重点句。
⑥抽生配乐朗读课文第二段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的美丽画面。
⑦总结本课所用的学习方法。
２．用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。
导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢？这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小朋友结成学习伙伴，能用刚才的学习方法学习这一部分内容吗？试试吧！
①.学生合作学习。
②.交流汇报。
③引读第三段。
３．放手让学生学习第四段。
师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告诉给谁呢？请小朋友带着问题，对照课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。
①学生带着问题对照课文插图自读第四自然段。
②四人小组尝试进行角色对话练习。
③汇报表演。
（四）、总结全文，拓展延伸。
１．教师总结全文。
导语：是啊，冬天快要来了，它们都要准备过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的`颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
2．齐读课文第一、第五自然段。
3．谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？
4．欣赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。
5.欣赏光雾山之歌《枫叶红了》，激发学生对家乡的热爱及对秋天的喜爱之情。
6.拓展延伸。
五、关于板书设计
颜色：五彩缤纷
秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收 欢乐
声音：冬天的消息
板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增强了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。
秋天的雨说课稿 篇7
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。
一、说教材
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是"秋天".编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的`雨》第二课时的教学目标：
1、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。
3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
二、说教法
（一）情境创设法
一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
（二）朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。
（三）多媒体辅助教学法
我将合理运用多媒体，以情景助读。
三、说学法
课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。
四、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说："秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。"今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】
（二）巩固字词，感知全文
1、出示课件， 巩固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。
（1）第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字"爽"的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。
（2）第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。
（3）第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙 ,请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】
2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们， 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】
（三） 品读课文，感悟体验
由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文"浓重的一笔",因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。：
1、理解中心词"五彩缤纷".先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？（板书：五彩缤纷），还可以用什么词语来形容？ 预设学生会回答：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一。】
2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导，比如第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词对比读，突破了教学难点。
有人说："让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。"我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把"飘哇飘哇"读得这么慢？学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读 "橘子、柿子你挤我碰"时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到"频频点头"这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。
在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。【新课标指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。" 老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】
3、学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻）虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。
4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的回答板书：传递信息）由于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。 "演"是为了读，一个"演"字，将学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。
（四）总结全文，升华情感
看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，（板书：丰收、欢乐）。
（五）课堂检测，我来闯关
A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。
B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的机会。
（六）推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。
五、说板书设计
五彩缤纷 丰收
11、秋天的雨 香甜好闻
（钥匙） 传递信息 欢乐
这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。
我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵意见。谢谢大家！
秋天的雨说课稿 篇8
《秋天的雨》选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册本组课题以秋天为专题，《秋天的雨》是精读课文。
第一次读这篇课文，我就被文字的美深深打动了。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图；这也是本课的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格话，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
面对这样一篇抒情意味很浓的散文，如果仅仅把目标定位在对内容理解的层面，而忽视了感受语言美，实在是一大遗憾。因此我在进行教学设计的构思时，立足了以下三点。
一、以读为本
以读为本是阅读教学的灵魂，在进行教学时立足于学生的阅读，让学生自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。读的形式多样：范读、自读、接读、齐读、个人读、表演读。读的层次鲜明：一次有一次的`目的，一次有一次的要求。初读感知，精读知意，品读悟情，学生一步步的向教学目标迈进。古语云：书读百遍其义自见，当学生通过多种形式、有层次的个性化阅读一步步感悟到语言的美，作者的情，理解课文内容自然是水到渠成，顺理成章。
二、以文为本
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课文内容的理解依赖于学生对文本的解读，积累好词佳句同样落脚在文本上，发展语言，拓展延伸更是依靠学生对文本的理解。在进行说话训练，如补充菊花仙子的颜色，我并没有走得太远，也没有设计整断整篇的说话练习，只是让学生说说其他的颜色。对于三年级的学生，能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情就已经达到了阅读目标。紧扣文本，才是我们教学中应该毫不动摇的坚信的信念。
三、以生为本
新课标中说到“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
在教学的各个环节中，我一直在鼓励学生选择适合自己的学习方式，从教学内容到教学方式努力落实以学生为本的原则。在精读第二自然段中，让学生选择自己喜欢的句子来读，第四自然段同样也是让学生选择自己感兴趣的小动物来读一读。让学生从自身原有知识水平出发，珍视学生个人独特的感受，让学生在积极主动地活动中加深理解和体验，有所感悟，受到熏陶。
总之，在教学中，我努力做到以读为本，以文为本，以生为本，力求实现工具性和人文性的统一。我愿自己如同这温柔、清凉的秋雨一般，为孩子们打开祖国语言文字宝库的大门，领着孩子们在美的语言文字中遨游、畅想。
秋天的雨说课稿 篇9
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是X号选手，今天我说课的题目是《秋天的雨》。
我将分别从“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书”设计这5个环节来展开我的教学构想。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“心中的秋天”，这篇课文就是让学生通过学习课文感受秋天的美好。本课是一篇抒情意味很浓的散文。文章虽然是以秋雨为题，但实际在写秋天。课文抓住秋天的特点，从秋天的到来开始写起，写秋天缤纷的色彩、秋天丰收的景象，还写深秋中各种动、植物准备过冬的场景。
课文层次清晰分明、思路清晰，使用多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比作生活中常见的东西或事物，通篇语言艺术化，给人以美感。也是一篇在写作和余毒上提高学生自主能力的好课例。
2、教学目标
本课教学对象是三年级学生，他们已有一些初步的识字能力和阅读体验，学会字词和通读课文已经不是最大的难题。此时的他们形象思维发展趋于成熟，但抽象思维才刚刚起步，因此要他们真正通过读书得到美的熏陶，还是有一定难度的。为了能够讲好本节课，我依据学生年龄特点和课文内容，确定了以下的教学目标：
（1）认识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字，并能正确流利
有感情的朗读课文。
（2）读悟结合，体会出秋天的美好。
（3）通过对课文语言的品味、想象，产生对秋天的喜爱和赞美之情，产生对大自然美景的热爱之情。
以上教学目标的设计是根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三纬目标设计的，它体现了语文人文性与工具性相统一的特点。当然，我也会在实际的教学过程中依据学生的需要，灵活调整并生成新的目标。
3、教学重难点
重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并能根据课文的描写感受秋天独特的美。
二、说教法
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择是教学成功的关键。因此，我采用以下三种方法来完成本课的教学任务：
（1）情境教学法：为学生创造文本情境，让学生在情境中理解、感悟、升华。
（2）朗读教学法：通过朗读训练，让学生在读中感悟课文，在读中陶冶自己的感情。
（3）能力迁移法：知道学生理解课文语言，积累语言，内化语言，运用语言描绘秋天。
三、说学法
陶行知老先生曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”因此学生才是课堂真正的主体。为了让学生通过学会而达到会学，在本课学习中，我将采用以下三种方法来引导学生学习这篇课文：
（1）朗读感悟法
（2）自主探究法
（3）合作交流法
有了正确的教材解读和教学目标，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功也就近在咫尺了。下面，我就详细的说说我的教学设计。
四、说教学过程
这是我的`教学流程图，共分为这四大步骤。首先我们来看第一步：
（一）创设情境、导入新课
兴趣是最好的老师，是推动学生认识活动的巨大动力。成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：
孩子们，小时候我和你们一样，常常听大人们说：“一场秋雨一场寒。”夏天还没走远，秋天的小雨点儿就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今天，我们就一起来学习《秋天的雨》。（板书：秋天的雨）
这样的导语设计，很符合学生的心理特点，不仅可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时还起到培养学生想象力的作用，还为下面的课文内容做好了铺垫。
（二）初读课文，整体感知
小学语文教学论中这样说阅读的作用----阅读是识字的主要途径，能够促进学生说话和作文能力的提高，丰富知识，开拓视野。所以，此环节，我让学生“以读为本”，通过“齐读、自由读、分小组读”等多种阅读方式，让学生在轻松的阅读氛围中，初步走进文本，正确、流利地朗读文本。接着，我会向学生做示范阅读，让学生在听的过程中，感受一个问题：秋天的雨给你留下了什么印象呢？在示范阅读结束后，我让学生用自己的话说出自己印象中的秋天的雨。然后，我顺势引导学生在课本出找出秋天的雨给作者留下的印象是什么，即课文第一到第四自然段的第一句话。
在初读环节结束后，为了让学生对课文内容有更深入的了解，因此进入：
（三）品读课文，品味意境
因为课文中使用了各种修辞手法，或把秋天拟人化，或把秋天比喻成生活中常见的东西或者事物，这些被艺术化了的语言会给学生带来理解上的困难。于是，我采用分段教学并辅以“声情并茂、以情助读”的方式来解决这一困难。
第一自然段，我用示范阅读的方式向我的学生们打开秋天的大门。“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”（板书：钥匙）
第二自然段的教学中，我让学生默读课文，读完以后，完成这道连线题，这样让学生更直观地感受到秋天的颜色是多种多样的。接着，我让学生们选择一种自己喜欢的颜色去读句子，在学生朗读过程中，我将课文中的文字和图像向学生表现出来，比如，当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这一句话时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来银杏树叶真的象一把扇子，这样的句子就是比喻句。通过这种方式，学生们不仅直观地理解了课文内容，更深深的感受到课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习：秋天的雨把（）色给了（）像（）。这一设计是阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来，他们能很自然的感悟到秋天的五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）
课文的第三自然段描写的是秋天的气味，此时我请一名学生起来朗读课文，并向学生出示图片，让学生边读边欣赏边想象，学会运用“香香的、甜甜的”一类叠词。（板书：藏着香味）
第四自然段描述了深秋中的动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它们出现在小学语文的课堂里呢，为此，我采用“表演读”的方式，让学生分小组比赛，看谁读的好演；的更形象。我用这种方法将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。 “演”是为了读，一个“演”字，不但实现了学生对语言的感悟和积累，而且实现了情感的升华。（板书：吹起喇叭）
（四）总结全文，升华情感
让学生有感情地反复诵读课文的最后一句话：秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。并让学生们说一说秋天的雨带给我们一个怎样的秋天。此时，通过阅读和理解文本，学生们已经领略到了秋天独特的美，于是“美丽、丰收、快乐”这样的词语立刻从他们口中说了出来，喜爱秋天、热爱大自然的感情油然而生。（板书：美丽、丰收、欢乐）
（五）布置作业，拓展延伸
作业：画一副秋天的画，画出你心中秋天的样子。布置这样的作业，既可以检验学生们的学习情况，又可以发挥孩子们的想象力，让他们感受秋天的美。
拓展：让学生欣赏一组秋天景色的图片，激发他们对秋天、对大自然的热爱之情。
五、说板书设计
课文以“秋天的雨是一把钥匙”为主线，分别写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的香味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，向我们展示了一副美好、丰收、欢乐的秋景图。
我的说课到此结束，恳请专家老师批评指正！
秋天的雨说课稿 篇10
一、活动目标：
1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、热爱生活的美好情感。
2、运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。
3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。
二、活动准备：
《秋天的雨》flash课件 、 磁带、打击乐器、有关《丰收的秋天》的幻灯片
三、活动过程：
一、 通过提问引出课题：
(1)一年有几个季节?
(2)夏天的天气怎么样?秋天呢?
(3)你喜欢秋天吗?为什么?
二、欣赏和理解散文的画面与内容。
1、播放课件完整欣赏
秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?
2、分段欣赏
(1)秋天的雨，真是一把钥匙吗?为什么散文中说它是一把钥匙
(2)秋天的雨，有一盆五彩缤纷的.颜料，它把什么颜色给了谁?还可以把什么颜色给谁?(两个小朋友讨论)然后玩开火车游戏老师说第一句“秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料”，请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁?”
(3)秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味?
(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗?(先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。)接下来分组分批仿编散文。
3、再次完整欣赏
提问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌?
小结并观看《丰收的秋天》的幻灯片
三、总结与延伸活动
秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的 、有用的东西，你们喜欢秋天吗?刚才我们欣赏了优美的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。
(1)我们一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圆形)
(2)我们来到果园来翻看《秋的画报》(朗诵)
(3)这么多果子我们一起来《摘果子》(舞蹈)
(4)小树叶飘呀飘，飘到了大树妈妈的脚下，我们来唱一唱《小树叶》
(5)小朋友的歌声舞姿都很美，我们用小乐器来演奏《木瓜恰恰恰》
秋天的雨说课稿 篇11
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定必须切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的'朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法
古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了精心的安排：1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法：
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
(一)情境导入，引出题目
著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。”同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗?那么我们一起走进《秋天的雨》吧!
导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。
(二)初读课文，整体感知
作为一名优秀的语文教师，我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分;
1.对词的积累
首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累、运用语言。
2.对句子的掌握
词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：“多么有趣的小诗啊!更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
(三)精读课文，理解体验
初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这样的设计，循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级学生不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙地使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬 ，其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。
课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家;小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教学形式单一，体现了教学多样化，又极大地激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
(四)运用语言，升华情感
为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同朗诵，将本课在情感上做一个总体升华。(配乐)
(五)层次作业，放飞个性
选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记。
2.选择课文喜欢的段落，背一背。
3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写。
秋天的雨说课稿 篇12
【教材简析】
《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情与学法分析】
三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。所以在教学方法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三年级（1）班，本班学生情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了配合学生朗读课文，我准备了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。为此我在课前就做了大量的准备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮助孩子更好地感受秋天的美好。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。
【教学目标】
1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语‘’五彩缤纷‘’，弄清多音字‘’扇‘’的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。
4、积累好词佳句。
【教学重难点】
重点：使学生通过课文生动的`描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学准备】
1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。
2、教师制作多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我准备分两课时完成，第一课时是认读生字词，朗读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。磨课时上的就是第一课时。第二课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，交流课外作业。现在我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和程序安排。
第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣，感知课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的`词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，了解大意。四是品读课文，品味意境。其中又包括了仿写句子的延伸环节。
在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生根据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，因为这几幅图片简单易懂，学生一下子就能说出很多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题《秋天的雨》，并板书课题，齐读课题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。
在第二个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，第二组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学生准确地认读词语。在认读的同时，引导学生发现多音字‘’扇‘’，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。
第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让学生在预习的基础上自由朗读课文，边读边思考课文的每个自然段主要讲了什么内容？帮助学生在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。
第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括：
1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。
2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。
3、联系上下文理解词语‘’五彩缤纷‘’。
4、配乐朗读，感悟秋天的美。
在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思考‘’秋天的雨有什么特点？‘’在学生得出‘’清凉、温柔‘’的答案后，进一步启发学生通过朗读读出秋雨的‘’清凉‘’和‘’温柔‘’，体会秋雨的特点。第2个小环节默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求学生在默读时边读边用横线画出‘’秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁‘’，一方面帮助学生理清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。之后接着进行交流，学生根据自己默读的收获自由发言，我根据学生的回答适时播放课前制作的课件。在品读‘’它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热‘’一句时，我提出问题‘’读了这句话，你知道了什么？‘’引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会作者的写作手法。与此同时，我设计了比较句子的环节，将这句话和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后进行比较，并通过做动作理解词语‘’扇哪扇哪‘’，从而进一步体会课文的语言美。在品读‘’它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽‘’一句时，我提出同样的问题‘’读了这句话，你知道了什么？‘’引导学生进一步体会作者抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语‘’飘哇飘哇‘’。同时，通过小组分享朗读的环节体会这两句话的美，在小组分享过后，我设计了配乐朗诵的环节，在《秋日私语》的背景音乐中，学生进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简单的小结‘’同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像作者一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗？‘’课件出示牵牛花、葡萄，并出示‘’它把_____给了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引导学生补充句子。在简单的评价过后，我提高了要求：‘’除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗？‘’引导学生学习作者的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。学生展示，老师评价过后，全班接着交流‘’秋天的雨还把这些美丽的颜色给了谁‘’，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最后通过问题‘’得到颜色最多的是谁呀？‘’引出第二自然段的最后一句话，并引导学生通过修辞手法体会，通过做动作理解词语‘’频频点头‘’。
秋天的雨说课稿 篇13
尊敬的各位领导老师们：
大家好！
今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。
一、说教材
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，
名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧
妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙
碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种
修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语
言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使
学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们
发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的'。
二、说教学目标
（1）知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
（2）过程与方法：
1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言的美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
（3）情感态度与价值观：
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
突破方法：通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。
难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言
美。
突破方法：通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。
四、说教法
创设情境法，指导朗读法
五、说学法
自读自悟，说、思、读结合
六、说教学过程
（一）复习导入
1、同学们，现在是什么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋天的
雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。
2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，
3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课
文结构。
（二）品析课文第2、3、4段，感知内容
1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。
根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、齐读）
2、品读第二自然段，感受秋色
①教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自
然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。
（五彩缤纷）再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？
②学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。
重点指导读好银杏叶的句子。
这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句，再齐读。
③学法指导。教师总结学法：
说：说出整齐划一的句子。
思：思考句子的写法（修辞手法）。
读：读出句子的美感。
④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。
3、品读第三自然段，感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）
引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？
4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?
课件出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。
比如：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），杨树、柳树的叶子（）。
（三）总结感受，品悟第5自然段。
师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，
还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结，它是一曲丰收的歌，是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。
七、说板书设计
本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。
【秋天的雨说课稿】相关文章：
秋天的雨说课稿15篇12-04
高中《雨巷》说课稿11-08
雨霖铃说课稿03-29
三年级语文上册《秋天的雨》说课稿04-03
秋天的雨教案11-02
《秋天的雨》教案06-12
《秋天的怀念》说课稿06-10
《秋天的怀念》说课稿11-23
《秋天的雨》教学反思03-20