精选七年级语文说课稿四篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的七年级语文说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级语文说课稿 篇1
一、说教学目标
1、知识与能力
(1)有感情朗读课文，识记字词。
(2)分析动作和语言描写，体会人物性格特点。
2、过程与方法
读文知意，品味语言。
3、情感态度、价值观
通过对本课的学习，感受母爱的深沉和质朴，同时能够正确对待父母的教育，感悟父母之爱。
二、说教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：运用圈点批注的方法找出文中的动作描写和语言描写，并体会其作用。
难点是：体会母爱的深沉和质朴。
三、说教法
我选用的是读书指导法和赏析法。
1、读书指导法：授课过程中采用朗读正音正字，速读把握主要内容，精读品味语言。
2、赏析法：重在对人物的动作和语言进行赏析品味。
四、说学法
读书法：朗读、速读和精读。
合作学习法：我将此环节安排在分析和品味人物的动作和语言方面。于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。
四、说教学过程
(一)辅助环节
1、导入：由童话《白雪公主》中令人憎恶的王后，即白雪公主的后母这一形象引出所学课文《后母的三巴掌》，激发学生的阅读兴趣。
2、出示学习目标
(1)读文识记字词。
(2)有感情朗读课文，体会母爱的深沉和质朴。
(3)分析文中的动作和语言描写，体会其作用。
(二)先学后教环节
1、自学指导一(比一比谁读得准)
任务：勾画并识记重点字词
方法：学生朗读正音
时间：5分钟
检测方式：看大屏幕回答
(通过这一环节的设计，可以避免学生默读课文带来的'课堂沉闷气氛，同时能让学生集中注意力来听读纠错，达到正音的目的。)
2、自学指导二(比谁概括简洁)
任务：明确文中主要写了哪几件事，以及对我的影响
方法：速读课文，用简洁的语言概括事件，并用原文语句回答对“我”的影响
时间：5分钟
检测方式：指名回答
(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。结合所找的语句，即对自己的影响，体会到“后母”的打完全都是母爱的特别体现。)
3、自学指导三(比谁找得快而准)
任务：找出文中对“后母”动作和语言的描写，并体会其作用
方法：跳读课文，在文中勾画相关语句并做好批注。先独立思考再小组内交流
时间：5分钟
检测方式：指名回答
(我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。通过“后母”的言与行的分析，把握人物的性格特点。通过小组的交流，体会人物动作的简单而近乎粗暴，语言朴实而不容抗拒。而这些恰恰体现出了“后母”的善良和严厉，爱得特别而真切，深沉而质朴。)
三、当堂训练
父母教育和关爱子女的方式各不相同，运用语言描写再现生活中的某一情境(先确定情境再进行语言描写)5分钟后班上朗读，同学点评。
(本文人物语言鲜明，结合实际学生进行练笔。为了节省时间，提高练习效率，我采用的是分组分任务进行写作。给出五个情境：如贪玩不写作业;与同学发生了冲突;顶撞了长辈;成绩提高了;成绩后退了。这样学生不用花费太多的时间用在选择上，而可以集中力量完成练笔。)
四、检测
1、给汉字注音或根据拼音写汉字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2、后母的三巴掌给我带来深刻的教益，试补全下列语句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盗之心;
后母的巴掌如——，冲走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——，锻造了我面对困难的勇气。
七年级语文说课稿 篇2
一、说教材的处理
《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。
据此，我把这节课的教学目标确定为：
一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。
三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。
基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。
二、说教学方法及教学手段的运用
这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。
《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。
三、说学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的'引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。
四、说教学媒体的使用
我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。
五、说教学程序设计
学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。
第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。
第二步、初读课文，整体感知全文
1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；
2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；
3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。
这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分
调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）：
品一品
品析课文，领略美景。
1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。
如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书）
三峡的山：延绵，高峻壮美
三峡的夏水：迅疾壮美
三峡的春冬：清荣峻茂秀美
三峡的秋：凄凉凄美
3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？
如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。
4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）
第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处
1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。
2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）
为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习：
练一练
1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。
2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。
3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。
4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？
学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。
第五步、背诵课文
教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四[内容来于Y-Y_课-件_园]季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：
我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。
第六步、尾声（边展示幻灯片“三峡工程图景”边讲述）
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
第七步、知识的拓展
布置课后练习：写一写
1、历代文人对三峡有过很多的赞美，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展示），打印出来后，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。
2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个著名的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的金鸡岭的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。
这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。
六、说教学效果
这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满意。
七年级语文说课稿 篇3
【教材简析】
《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣，揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。
让学生联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣，是教学的重点;领会“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨是教学的难点。
【目标定位】
《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我确立的情感态度与价值观目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造美;认识到美在生活中无处不在。
根据教材的知识构建特点和七年级学生天真、活泼、好问的特点,确立知识与能力目标：体会文章表现的童真、童趣;提高我们的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异,体现学生的主体性,我确立的过程和方法目标：先学后教,当堂训练;学会自主、合作、探究的学习方式。
【教学理念】
创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，激发学生的主动求知欲。有机渗透“自主学习→合作学习→探究学习”方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学会运用科学的方法学习语文，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的交流，促进学生对文本的理解，并尊重学生对文本的独特理解和感悟，鼓励他们有创意地表达，从而养成良好的学习习惯。
结合《初中语文综合性学习资源的开发与利用》实验课题，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究，构建师生和谐平等互动的语文课堂，逐步形成“师生同学，质疑释难，分享体验”的教学风格。
【学习过程】
一、自然导入
师：今天，由我和大家共同学习第18课——丰子恺的《竹影》。(板书课题)
1、揭示学习目标：
⑴ 能说出课文的主要情节。
⑵ 理解课文描写所表现的童真童趣。
2、先学后教：
引导学生进行“先学后教，当堂训练”式学习，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。
⑴ 轮流诵读课文，自主学习,积累生字词。
设计意图：朗读是学生自主与文本进行对话最直接的方式。轮流诵读,自主学习，积累生字词，夯实基础。
⑵ 速读课文，自主合作，概述主要情节。
设计意图：引导学生学会圈点批注，培养学生自主合作学习的能力，充分利用语文学习资源，养成“不动笔墨不读书” 的好习惯。循序渐进,为品读课文、合作学习做好铺垫.
⑶ 品读课文，合作学习，理解童真童趣。
设计意图：在合作交流中,让学生的思维互相碰撞, 产生更多的火。当学生有了心得之后,读相关的语段就会感情充沛，评述就会更准确。教师对学生的朗读和评述应及时予以鼓励、评价定,让学生体验到成功的快乐，并作必要的补充和归纳，引导学生掌握一些规律性的东西。
4、当堂训练：
课堂作业(出示投影)：
通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互交流;如果你有什么新的体验，请说出来，让我们一起分享。
设计意图：通过大家的探究学习,触发学生的灵感, 说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。发挥语文教材的例子作用，向生活延伸. 在师生共同的交流切磋中,达到多人参与表达,互相沟通，分享学习体验的教学高潮。
5、结束语:
法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”
让我们共同走进生活的语文课堂,用我们的慧眼去发现美吧……
设计意图：教师寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,延伸语文课堂。
二、板书设计
18 竹影
丰子恺
月夜相聚
艺术和美常蕴含在生活 不是缺少美
童稚的活动中 描绘竹影 而是缺少发现
艺术教育
(设计意图：展示学习成果，突破教学难点，分享学习体验)
【体验与反思】
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以学生自主学习、合作学习、当堂训练为主线。在自主学习过程中，每个学生的'主动性增强了，主体地位得到了充分体现。在合作学习中，优生的学习态度、解题思路和方法一目了然，不仅有助于差生语文素养的提高，更有利于每个学生的全面发展。学生相互取长补短，以优辅差，大大提高了课堂教学的效率。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与合作，培养了学生的质疑与创新精神，还加强了师生之间的学习与交流。教师要走到学生中间去，充当学生学习的合作伙伴。
轻负高效的课堂教学改革实验研究，既要做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又要落到实处，收到实效，这有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，但对教师提出了更高的要求。
在教学实验过程中，也产生了一些新的困惑，亟待研究解决。如怎样使少数学生养成良好的自学习惯?在“后教”过程中，怎样让兵教兵的效果更显著?如何落实“堂堂清，日日清，周周清”?如何实现从洋思模式各自特色的飞越?还需要我们去不断研究。
七年级语文说课稿 篇4
以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
一、说教材：
《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标：
我把本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培养学生初步的语感。)
2、品味语言，体会情感。(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。)
3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。)
其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的'生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”
第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
三、说教法：
为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：
有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法
《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
四、说学法：
1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3、尝试自主、合作、探究的学习方式：
对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
五、说教学程序：
创设情境，导入新课：
我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)
(此环节意在设置情境，激发学生的想象)
学生畅所欲言，师适时导出课题：
诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢?今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。
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