七年级语文说课稿模板汇总10篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的七年级语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文说课稿 篇1
各位评委老师：
上午好，我今天说课的题目是《夏感》（板书：夏感 梁衡），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面谈谈这一课的教学设计。
首先说教材：
《夏感》是一篇洋溢热情抒情散文，篇幅不长，语言优美雅致，行文调理清晰，作者立意新颖，用细腻的笔触描绘了夏日里大自然的景象和人们的生活、劳作情景，流露出对夏的喜爱之情。
王荣生教授说 “教什么”比“怎么教”更重要。新课标指出：“语文教学要注重语感的积累、感悟和运用。”这一篇课文虽然不长，但细细品读，我觉这篇课文值得教的内容非常多。结合本文特点和我对七年级学情的了解，我确定本课的教学目标为：
1.朗读课文，感知课文描写夏季内容。
2.品味文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法。
3.感受作者对对夏的喜爱之情。
根据教学目标，我确定“品味文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法”作为教学重点；结合学生心理和知识水平，我将“学习抓住特征写景的方法”作为教学的难点。
再来说说教法与学法。
修改的20xx年修订的新课标指出，教学要引导学生钻研文本，主动积极的思维。结合本课的教学目标和教学的重难点，本节课教法上我准备采用1：朗读法。要求学生读出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”感情基调。读出梁衡散文刚健的风格。2.点拨法，在教学过程中，教学中需要教师发挥主导作用，适时引导点拨，激发学生的思维，排除障碍，突破难点。3.联想想象法。课文写夏季，不是抽象的，而是具体生动的，鼓励学生展开联想和想象，进入课文夏季自然景色的情境中。
叶圣陶先生说“凡教者必期达于不教”。教法的根本是学法，只有把学法教给学生，才能达到不教。所以学法上我采用1.朗读法，朗读是培养学生语感、提高阅读能力的有效途径。2.合作探究法，引导学生在讨论、交流中发现新问题，逐步解决问题。
此外，这节课我会采用多媒体辅助教学。
说教学过程。
教学重在过程。为了实现教学目标，突破重难点，我把教学过程安排为导入新课------初读课文-------品味赏析------小结课文、布置作业四个环节。
一、导入新课。课文导入有许多方式，本课是一篇文质优美散文。首先用多媒体创设情境，展示我拍摄的几张校园中一年四季照片，有玉兰花开的春季，有学生在操场上挥汗如雨的夏季、满地落叶的秋季，有白雪皑皑的'冬季，配上班得瑞的音乐《寂静之音》，用学生熟悉的情景导入可以激发学习的兴趣，然后出示从古至今一首首优美的描写四季的的诗句，让学生诵读，在学生美好的氛围中，请同学们说说自己最喜欢哪个季节？并说明理由。在学生的热烈的回答中过渡到本课的学习：“在作家梁衡的笔下，夏季是什么样的呢？作者对夏季抱有什么态度呢？今天让我们一同来欣赏梁衡的散文《夏感》。”
二、朗读课文，整体感知。
文章篇幅不长，我播放优美的课文朗读，要求学生一边听读一边想象课文中描写的夏季景色，让课文描写的绿色的树林、翻滚的麦浪、匍匐的瓜苗、弯腰劳作的农民呈现在学生的头脑中。学生在听读后，带着自己的美好感受自由朗读课文。此后，媒体呈现问题：“夏季给作者什么样的感受？文章从哪几个方面描写夏季的？”师生明确第一段总写了作者对夏的感受——紧张、热烈、急促的旋律，在此基础上，分别写了自然之夏、农人之夏。师生讨论课文段落的划分，理清文章的层次，文章共分三个层次，结构上是总分总方式，文章第一段总领全篇，最后一段总结全文。最后提问：“在作者笔下，夏天是热烈、紧张、急促的，作者对夏天怀有什么感情呢？”这样的教学流程按照由易到难、循序渐进过程进行的。新课标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”
三、品味赏析。
这是教学的重难点，文章运用了丰富的拟人句和生动的动词，王荣生教授说教学要教学生看不到的东西。我展示两句话：这是一篇动词使用精美的文章；这是一篇修辞使用精美的文章。我先给学生呈现一个例句：“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙……”我问学生能否将文中的“凝”字换成“砌”，引导学生思考，师生讨论交流，“凝”是一个缓慢的过程，“凝”的事物是流动的，而“砌”是缺乏诗意的表达，显得生硬而且与绿烟搭配不妥。好的文章是读出来的，我要求学生去朗读这个句子，注意节奏的停顿，语气舒缓，我示范朗读，“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”，再指导学生朗读，要求读出几份幽静和诗意。
备课中，我预设了“潜”、“扑打”“匍匐”等词，让学生充足的时间中，互相交流学习，品味这些词句的精美和情趣。
此外，我采用了变形阅读的方法，改变句式，变文为诗，增加教学的情趣。例如我将第二段文字通过变形，成为一首精美的小诗，媒体呈现如下：
夏天
芊芊细草/渐渐长成一片密密的厚发
淡淡绿烟/凝成一堵黛色长墙
轻飞漫舞的蜂蝶不多见了——
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣
……
配上悠扬音乐，我先范读。再请学生自己朗读这首小诗，要求学生注意诗的朗读节奏语调，面带表情把小诗读得富有情趣。将朗读与语言品味结合起来，学生真正走入文本，感受到语言和感情之美。
四、小结课文，布置作业。
最后我让学生小结课文，想一想，通过本文学习，你感受到了什么？学到了哪些赏析文章的方法？带着作者对夏季的热爱之情，请同学们再有感情的朗读课文吧！
作业的布置有两道题，一是课下继续诵读文中精彩语句；二学习本文写景方法，用生动的动词写几句拟人句。作业布置体现了将所学的知识由课内向课外迁移，培养学生在生活中学语文、用语文的能力。
最后说说板书设计
板书是整个教学的纪念碑。板书设计我追求简介、直观、实用的原则。我把这节课的课文内容和教学重点呈现出来，增加学生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活动
精妙的动词 生动的拟人句
对夏的热爱之情
以上是我对《夏感》这篇课文的说课，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
七年级语文说课稿 篇2
一、教学目标：
1、掌握一些字词的正确读音及书写；
2、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。
3、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。
教学重点：
1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。
2、品位生动传神的语言。
教学难点：
1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。
2、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
二、说教法学法
引导学生自主学习，培养学生创新思维的能力。加强阅读指导，主要由学生通过阅读来了解文意。
教学思路设计：学生学习自主阅读为主；教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。
说教法
1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。
说学法1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。
2、发现法：学生自主探究，获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、探究的学习方式”。
三、说教学过程
（一）、营造氛围导入新课
1、教师问：中国的传统节日都有哪些？（学生根据经历和经验说自己的答案）那么这些传统节日中那个是过的最隆重的呢？我们班以回民同学为主，许多同学肯定会对老师说，我们是回民，不过春节，对这些节日也不感兴趣，这种想法是不对的，因为你既是回民，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东西，我们都应该去了解它，认识它。通过你的周围或者在电视上，人们在过春节时有哪些庆祝方式呢？学生自主回答。
2、总结学生的回答，引入本课教学。春节，对中国的老百姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式去庆祝，表达人们对节日的喜爱。本课《本命年的回想》就描绘了一副乡村过春节的民俗画。
（二）、走进作家教师简介作者，并明确补充作者及其创作风格
（三）、整体感知下面大家自己朗读课文，回答这样三个个问题
（1）本命年和春节有什么样的关系？
（2）处理生字词
（3）文章是怎样引出春节这一话题的？
（4）文章主要部分描述了人们过春节的热闹气氛，主要描写了几件事？你能不能用自己的话总结出来？
1、解题：本命年，我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。（统计班内本命年的人数），这篇文章是作者六十岁时，正逢自己的本明年，回想过去过年的热闹气氛，有感而发。
2、字词检查浓郁簸箕筛子门槛秫秸阖家鬼祟（崇高）玉米糁儿疙瘩鬏磕头（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的色彩缤纷。
4、旧时过年的风俗：①炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜⑥备糕点 ⑦送灶王爷 ⑧换门神 ⑨守岁⑩拜新年
（四）、民俗风情游
1、让学生介绍自己喜欢的过年的场景或者说这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动并且说说为什么。
2、从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，人们不仅仅享受过年的丰富隆重火热的气氛，期中还寄托着人们的.某种期盼？你能不能在文章当中找出相关的句子，并且谈谈其中包含了人们的那种感情？
3、这么多的传统节日，人们为什么这么重视春节呢？①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；②展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。
（五）、小结：通过本课的学习，同学们应该了解了一些有关春节的知识。春节是中华民族的传统佳节，它能把所有的中华儿女的心，一颗颗联串起来，它是每个炎黄子孙心目中最神圣的日子。家、故乡又成为每一个龙的子孙情感的归宿，所以，春节这种民俗文化归根结底又是家的文化。希望大家能够重视这些优秀的传统文化，了解它、热爱它并将它传承下去。
（六）作业布置：
1、生字词两遍
2、想一想应该怎样保护我们的传统文化。
七年级语文说课稿 篇3
尊敬的各位评委老师：
你们好！
今天我说课的题目是《马》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由顾，二者皆可抛。”这是人类追求自由的呐喊，更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现。
一、教材分析
1。教材的地位、特点和作用
《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的选材非常好，有如下特点：
（1） 课文体现了人类与动物的关系。文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。
（2） 课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。
2、教学目标
我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据教学目标，从认识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。我设计这篇课文的教学目标是：
知识目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描摹动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领会文章内容。
能力目标：通过品位积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力;通过了解对比手法及其作用，培养学生描摹动物的技巧;通过“野生意义”和知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境保护意识、社会责任感。
3。教学重点、教学难点
我依据贾德纳的“多元智力理论“，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：反复诵读，领会文章内容;积累优美词句，体会作者在文中的.感情倾向。
教学难点;设计“动物园中的野生是否是真正意义上的野生”专题活动和“马”的知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习，能力，让学生在探究实践中学习，增强学生善待动物珍视生、的环保意识、社会责任感。
4。教材与学生
教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人“是新课程的核心理念，”为了每一个学生的发展“。我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。
二、教法
关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者的心灵对话，如果读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间的联系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，采用教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。
教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的交流和团结互助，共同提高。
这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于 “马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。
教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈。
三、学法
根据课文特点和学生实际情况，据新《标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的时间活动，指导认识，科学地训练，全面提高语文能力。”教师可以适当使用多媒体课件辅助教学，体现以‘教师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：
（1）指导学生用圈点批注法自由读课文。
（2）指导学生进行小组合作交流。体现自学辅导法、主体思维法。
（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。
（4）指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜欢的一种小动物。
四、教学程序
我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学合理的教学方法，就是有目的的培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主题活动。所以确定一下教学步骤：
1、创设情景，导入新课
同学们，请欣赏有关“马”三种字体的书法作品，随着社会的发展，马的
生存方式及命运也在发生着变化。今天，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予人性光彩的马儿吧！（板书：马 布封）结合注释请学生介绍作者及作品（多媒体显示）后师补充。
2、有感情朗读
⑴请同学们结合注释自由地、大声地、有感情地朗读全文，在读的过程中把你不认识不理解的字词划出来。
① 学们在读时，遇到哪些不认识的字词请说出来。
② 师帮助解决疑难字词。（多媒体显示）要求同学们齐读，整理识记。
⑵欣赏精彩的语段，领略文章的真谛
谁能选择文中你最欣赏的一段大声地、有感情地来读其他同学认真欣赏，听后，说出你认为他哪读的最好？谁再来读你最欣赏的一段？
3、整体感知课文
⑴、我们已对文章有了初步的了解，你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
⑵ 两种马在作者布封的笔下各有千秋，请同学们来欣赏现实生活中有关“马”精美图片，（多媒体显示）请同学们再结合文中作者对马的生活描绘，论说你喜欢家马还是野马？给大家一分钟的准备，喜欢家马到这两组，喜欢野马到这两组，请按照句式“我喜欢 马，因为 ”来陈述理由，自由论说现在开始：
⑶、请喜欢家马的同学用一个两个字的词概括你喜欢家马的最主要的原因？（驯良）同样要求，请字欢野马的来概括？（自由）（师板书）这也是家马和野马的最突出的特点。
⑷、刚才，我们对马谈了自己的喜爱之情，那么，我们再来看课文，作者对这两种马又持怎样的态度呢？（同情、赞美）（师板书）这里同时也寄托了作者的社会政治理想，表达了他对自由精神的追求和超越。
⑸、文中作者在介绍家马和野马特征时运用了怎样写法？（对比）有什么作用？（突出事物的特征）
⒋、品读赏析，揣摩语言。
请你在文中用波浪线画出你认为作者用得最好得一个词或一个句子，并用“我发现 用得好，好在 ”的句式来回答？
5、指导合作探究“我们的身边也出现了供人观赏的一些野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的野生呢？”请同学们前后四人一小组讨论一下？从而进行思想教育，完成教学重点，并本着发挥学生潜能、促进学生发展、激励学生进步。
6、拓展迁移（突破难点）
教师组织开展一个“马”的知识竞赛活动。
⑴ 座位分成两大组为平安队和普通队，并推选出各组队长。
⑵ 选两名工作人员，一名记分员，一名监督员。
⑶ 师宣布比赛规则： ①、我这有一个幸运箱中装有一黄一白两个幸运球，请队长站在两边，每题轮流摸取幸运球，摸到黄色为先答题，摸到白色为后答题。
②、一般答题为10秒，特殊题为60秒。
③、在规定时间内未答出，倒计时5秒后由对方答。
④每题的内容由摸到白球的队长为对方读题。
⑷多媒体显示关于马的成语、俗语、诗词的知识竞赛题。
⑸宣布比赛结果，同时送给学生一幅对联（多媒体显示）以激励学生。
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组总和，完成小论文或调查报告，这也是这节课的课后活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。
7、请学生谈本节课的收获
有利于教学目标的完成
8、作业布置
尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课毕竟是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我要求学生学习本课，运用对比的手法描写自己喜欢的一种小动物/去感受人类与动物的相伴而生，生趣盎然。
七年级语文说课稿 篇4
一、确定目标
1、课标的摘引：了解寓言这一文学样式；欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、课标的分析分解：共六步
第一：解析内容标准和确立关键词
从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。行为动词有“领悟”“获得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“领悟作品的内涵；获得有益启示”、“理解基本内容”“了解寓言这一文学样式”。
第二：扩展或剖析核心概念
理解基本内容是针对《智子疑邻》和《塞翁失马》两篇文言文说的，概念体系包括：文言词语而、将等一词多义；成语“塞翁失马焉知非福”，词类活用雨、富；文言句式：此何遽不为&%8222；乎。这些是学习的重点。领悟作品内涵则是针对全文而言的，概念体系包括：文章写了什么人或动物，写了什么事，事情的起因经过和结果是什么，这是学习的重点；获得有益启示包括：理解寓意，联系生活谈体会，这是学习的难点。总结寓言的特点是学习本文的重点。
第三：扩展或剖析行为动词
对领悟作品内涵部分适用的行为动词是复述，说出，文言文还需要辨析、翻译；对于获得有益启示部分主要行为动词是交流，评价，总结。
第四：确定行为条件
对于基本内容、作品内涵确定的行为条件是：结合课文，独立思考；
对于获得有益启示、总结寓言特点确定的行为条件是：结合课文，小组合作。第五：确定行为表现程度
对于独立思考内容的行为表现程度是准确、完整、简明。对于小组合作内容的行为表现程度是细致、深入、全面。
第六：综合上述思考，确定学习目标
1、能够把文言句子准确翻译成现代汉语，
2、通读全文，能够完整而简明地复述每则寓言的主要内容。
3、结合课文内容，在小组合作的基础上，分别说说四则寓言的寓意。
4、联系自己的生活经验，说说你的启示。
5、总结寓言这一文学样式的特点，并尝试改写、编写寓言故事。
下面，我就以所确定的学习目标为主线，简单介绍一下本课的教学过程和方法。这是我今天说课第二个环节。
二、落实目标
本课共有四则寓言，其中《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》是现代文，《智子疑邻》和《塞翁失马》是文言文，所以，本文我分为两个课时来讲授。第一课时过程如下：
（一）、导入新课、了解伊索
配上一组欢快的儿歌，导入：不知道大家的记忆里还有没有那只骄傲的兔子，努力的乌龟？不知道那吃不到葡萄说葡萄酸的狐狸，有没有走进你的梦里？同学们，童年的我们正是在这一个个经典的故事里成长起来，并获得了我们最初的一些人生体验，你知道，这些故事都是谁讲给我们听的吗？对，就是那充满了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就让我们一起走进第30课，学习两篇经典的寓言故事。导入语唤起学生的`记忆，让其交流预习收获，更好的走进寓言。
（二）、走近寓言、讲述故事：
1、学生讲述所了解的希腊神话，以便更好的认识赫尔墨斯这一人物形象，培养其联系已有知识，自觉思考的能力。
2、整体感知，概括内容
通过复述故事情节整体感知课文主要内容。培养学生概括能力，实现学习目标的第二点。
（三）、透过故事、体悟道理
1、合作释疑，理解寓意
学生小组合作，自由讨论，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说出你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这是本节课教学的重点。
这一环节中可以锻炼学生发散思维的能力，并学习多角度阅读。
如：《蚊子与狮子》的寓意可能会有多种理解：从蚊子最终的失败上可以理解为“骄兵必败”，单单从前半部分还能够理解为，尺有所短，寸有所长。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。这也是实现学习目标的第三点的过程。
2、反馈矫正，交流启示
交流从寓言中获得的人生启示，培养学生走出文本，体验生活的能力。从而实现学习目标的第四点。
（四）、延伸拓展，书写寓言
寓言故事常常于无声处响惊雷，文末的陡然一转每每让我们陷入深思，反省自我，思考人生，今天，让我们拿起手中的笔，尝试着展开想像、续编情节。以《蚊子和狮子》为例，想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节。
老师示例：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破了，蚊子却因此而得救了。
此环节意在培养学生的想象能力和创造潜能，促进学生的持续发展。这也实现了学习目标的第五点。
以上是我以前两则寓言为例落实学习目标的教学设计。在后两则寓言的讲述中我首先加入了：结合课下注释，小组合作翻译课文的过程。从而实现了学习目标的第一点。其他过程参照第一课时内容进行。在四则寓言讲解结束后，由同学们讨论总结寓言的特点，从而实现学习目标第五点：我总结如下：
寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，活跃思想。
寓言又是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西，这东西让我受益终生。
寓言是一个精灵，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼，当它转身离开时，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
在整个设计上我以童年的记忆为切入点，按照“导入新课识寓言——走近寓言讲故事——透过故事悟道理——延伸拓展写寓言”四个阶段，让学生通过自读，交流，讨论，思考的方式说理解，说感悟，写寓言，根据调节教学的课型模式，全面地体现了语文学科听说读写的特点。
三、检测目标
1、联系上下文，解释下列句子中词语的意思：2分
⑴暮而果大亡其财（亡：）
⑵居数月（居：）
⑶此何遽不为福乎（何遽：）
⑷死者十九（十九：）
此题对应检测的是学习目标的第一点
2、赫耳墨斯在问赫拉像的价值时，为什么笑？这反映了他问话是怎样的心态？2分
此题对应检测的是学习目标的第三点
3、联系自己的生活经验，说说《智子疑邻》带给你什么人生启示。
此题对应检测的是学习目标的第四点
附答案：
1、⑴亡：丢失。⑵居：经过。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即绝大部分。
2、一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。蔑视赫拉的骄傲的心态。
3、让我明白了：向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，进言时要讲究方式方法。听取别人的意见时，只应在意正确与否，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
七年级语文说课稿 篇5
尊敬的评委，你们好。根据新课程标准，语文教学的指导思想是：致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础，基于此，我今天说课的内容是《金色花》。
一、说教材
1、教材的地位、特点及作用
地位：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
特点：七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《荷叶母亲》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《荷叶母亲》则让学生课后比较阅读。
作用：文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
2、教学目标
知识与技能
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法
“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；
2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。
情感态度与价值观
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
3、教学重、难点
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
二、说教法
1、学情分析
七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的'能力比较差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；
2、朗读法
新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；
3、板书辅助法。
三、说教学过程
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下七个教学环节：
1、导入新课。
新课标指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用一定的情境，可以激发学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，为感知课文打下基础。母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。通过讲述《白蛇传》中白娘子的儿子为救母亲，感动上天的故事和一段优美的诗文朗诵引入新课。
2、知识积累
学生利用参考书简介作者，结合工具书，解决生字词。
3、整体感知
通过认真听朗读录音，初步掌握课文朗读的重音、语速、语气、语调、节奏、感情。
指导朗读
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，把握感情基调。
通过三次嬉戏的回答初步感知课文的内容
4、深入探究
最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力。
5、创意表达
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我变成……”说话。目的有二：一是学以致用，激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
6、小结及作业
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十五分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
7、说板书
板书设计是对文章内容的概括，简明美观，提示性强。
母亲孩子
祷告散发香气
嬉戏（3次）读书投影书页
拿灯（牛棚）恢复原形母子情深或者：金色花
泰戈尔
爱
孩子<————————>妈妈
金色花
（调皮、可爱、孝顺）（爱孩子）
四、教学评价
在整个教学过程中，新课程的指导思想指引着我的教学活动，也指引着学生的学习活动。总结一下，本课教学主要有以下特点：
1、激趣引入，调动积极性；
2、以生为主体，师生互动；
3、愉快教学，能力提高；
4、合作探究，共享资源。
当然，任何教学过程的设计，都不是一成不变的，具体的课堂教学还要根据当时的情景进行调整。
七年级语文说课稿 篇6
一、说教材
本课安排在七年级第一册第六单元。本单元以“奇思妙想”为主题，符合初中学生年龄小、爱幻想的特点。《七颗钻石》作为本单元的第二篇课文，体裁为童话，体现了本单元训练重点，深得学生的喜爱。
《课程标准》中对这种体裁的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味浯言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。学生在感知课文“爱”的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。
学生在赏析本课的过程中，需解决以下四个问题：
1、了解作家作品及相关知识；
2、了解童话的概念，掌握想像的特点：
3、读懂故事，理解本课的寓意：
4、感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。
由于联想和想像在上一课《天上的街市》中已重点学习过，而对于作家、作品及相关知识、童话的特点、故事情节等内容，学生通过自主学习，查找资料就能解决。因此我认为本课的教学重点是让学生自主地感知、并理解童话的寓意，教学的难点是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。
二、说教学过程
(一)亲近文本。
即以兴趣为先导，引导学生自主地学习文本，明确学习本课的目的，主动查找、收集与文本相关的资料，为与其他学生的合作交流作好充分的准备。
1、指导学生预习，要求学生各自设计认为最符合本课特点的预习卡。
在新课程理念的指引下，我以学生熟悉的童话故事《小红帽》为引子，引发学生对童话的兴趣，激发学生课前预习的积极性。为了充分挖掘蕴涵于学生本身的教学资源，我要求学生自己设计预习卡，整合自己的预习成果，并对设计出色的学生给予奖励。通过学生交流，让学生获得与他人分享劳动成果的快乐，又感受到做小教师的自豪，也有利于学生间的取长补短，使自主与合作落到实处。
2、在学生预习课文的基础上，让学生提出本课的学习目标，教师进行梳理，本课的教学目标是：
(1)了解童话的特点，学会运用联想、想像的表现手法。(知识和能力目标)
(2)学会自制预习卡，学会确立学习目标。(过程和方法目标)
(3)感受、理解生活中的各种爱，树立正确的爱心观。(情感与价值观目标)
亲近文本这一教学环节以兴趣为起点，教师为教学活动的组织者、引导者，不断挖掘学生的学习潜能为过程，达成强化学生的预习，培养学生自主学习不断积累的习惯，拓展学生知识面的目的，又为下一步走进文本、展现自我作了充分的准备。
(二)走进文本。
即在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的.内涵。我在这个环节中，始终把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想的引路人这个点上，而学生则作为课堂的主体，不断与他人分享自己的劳动成果，与他人交流合作，探究文章的深刻内涵。这个过程我把它分成两个环节：
1、充分利用多媒体这一现代化教学手段，在课前播放以“爱”为主题的歌曲《同一首歌》，配以“爱心”画面，让学生在轻松、愉悦的心境中进入课堂。
2、感知课文，我设计了听、议、找、导、悟五部曲。
听：就是以有启发性的音乐《星空》为配乐，请一位同学有感情地朗读课文，其他同学听。(这样给学生感知课文的时间和空间，愉悦的欣赏文本)
议：就是听完朗读后，让学生结合朗读者的朗读和文本内容谈自己的感受。(给学生说话的机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主人)
找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。（这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯，又始终扣住语文姓“语”，语言是一切活动的根源这一点，让学生感悟主题的同时不忘语言的魅力)
导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵，即让学生展示已知的大熊屋座的相关知识，并讲述它的主体北斗七星的实际用途，在这个基础上引导学生思考。
悟：就是让学生感悟文章的主题，挖掘文本的内涵。让学生调动已知，积极地探寻，大胆地想像，充分地讨论，教师则作为细心的倾听者，整合学生思想的闪光点，形成本课的板书，突出文章的重点。从而完成第二环节的教学任务。
走进文本这一环节，让学生的学习始终处于主动和独立的状态，生与生的合作不断闪现思想的火花，学生的个性和思维得到充分展现。而教师的倾听和适时点拔，又让学生的自主学习保持了科学性和有效性。(三)超越文本。即教师是教材的使用者，课程的建设者、创造者，教材只是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设了由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会。我在这一环节中以学生交流合作、自主探究为主，教师则作为学习的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流，共同探究。
欣赏：请学生欣赏教师制作的“爱”为主题的FLSH动画(老师可结合画面有感情诵读以下几句话：爱是雨露，一旦消失，我们将无法生存；爱是友谊，一旦拥有，你将不再孤独；爱是帮助，一旦失去，你将四处碰壁；爱是理解，一旦拥有，我们会无比幸福；爱是行动，一旦付出，你将收获快乐。让学生感受到身边各种类型的爱——大自然对一切生灵的关爱，各种生物之间真诚的友爱，异性之间真挚的情爱，父母对子女伟大的母(父)爱，人与人之间无私的关爱……又为下一步学生的讨论做了无言的指点)
探讨：全班同学以四人小组的形式交流搜集到的关于“爱”的美文、图片，结合生活实际谈自己的感受，并运用联想、想像描述自己感受到的生活中“爱”的场景。(配以《星空》音乐，让学生在轻松、愉悦的氛围中交流、探索)然后各小组选派代表发言，全班交流，教师则作为学习伙伴参与到小组的讨论中。(这一环节让学生由一文联系到多文，由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，同时也能培养学生探究性学习的习惯，师生共同达成教学资源的共享）。
运用：作为课堂的延续和补充，我设计了以下两个题目作为课后作业：
1、设计一张以“爱”为主题的贺卡，送给你爱的人。
2、你的星座是什么，你能为自己的星座写一个美丽的童话吗?(让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。全课在学生热烈的讨论，激烈的争辩中结束。结束时配以音乐《爱的奉献》为学生课后的行动作无声的提示
超越文本这一环节，充分挖掘学生本身的教学资源，使学生在互动中进行观念的碰撞，拓展了学生的视野。教学空间由课内延伸到课外，师生作为独立的个体相互进行心灵的交流，让课堂教学呈现出丰富性、多变性与复杂性。
七年级语文说课稿 篇7
一、情境营造，激趣导入
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映《霸王别姬》的MTV和腾格尔的歌曲《力拔山兮气盖势》营造气氛，把学生带入项羽英雄末路的悲壮中，调动学习兴趣。
二、以生为本、朗读感悟。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶
在《乌江自刎》一课的执教中，陈老师非常好的做到了这一点。首先陈老师在第一课时疏通了字词的基础上让学生初读课文，想象画面整体感知;然后就让学生选择自己喜欢的段落朗读，进行自由朗读品位;再让学生进行个别朗读，说说自己为什么喜欢。通过朗读，学生能侃侃而谈。经过了这一环节学生初步的感悟到了项羽的威武，豪爽，死的悲壮，为深入理解课文打下了基础。
三、比较阅读，拓宽思路
《乌江自刎》是第二册语文读本上的一篇课文，这堂课陈老师就如何正确使用语文读本为我们提供了很好的示范。在同一个作者的笔下，同一个历史人物，在不同的文章中表现出来的性格是完全不同的。《鸿门宴》中项羽更多表现出来的刚愎自用，而《乌江自刎》中的项羽确是威武自信，充满豪气的。
在学生初步了解品味了文章，知道了文章是通过语言动作来刻画项羽之后之后，让学生思考：揣摩项羽当时的心理与处境，说说透过这些语言和行动，你看到了怎样的项羽?这个项羽和《鸿门宴》中的项羽有和异同?你更喜欢哪一个?让学生在比较中深入且全面的了解了项羽。
在此基础上，陈老师还能拓宽学生的思路，就“英雄是如何没落”的问题，还提到了刘邦的`看法，又将项羽和勾践做了比较，让学生对英雄有了更深入的理解。
四.学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。
通过两篇课文的比较阅读，在探讨了“英雄如何走向末路”之后，陈让学生自由组合学习小组讨论“亡项羽者何也”。经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
七年级语文说课稿 篇8
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：
通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点
1、教学重点：
在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
六、教学准备
多媒体
七、教学过程
（一）导入
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
（二）说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
（三）品读课文
1、默读课文1—15段默读
课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的`性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读文章2——6段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
（四）探究课文
1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
1、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
3、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？
1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
（五）课后作业
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
七年级语文说课稿 篇9
一、说教材
课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。
教材简析:
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
教学目标:
对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：
1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、 教法学法
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，
从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、教学过程
（一） 导读
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：
（幻灯片 《合欢树》片段）
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
——《合欢树》
让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。
从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。
（板书：12 秋天的怀念）
（二）初读
检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解
（幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿
（2） 诀别 好好儿活），
再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。
（三）品读
这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的`品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导
（幻灯片 学法指导）
（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。
（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？
通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。
（幻灯片 学习引导）
母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。
史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？
新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。
然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。
板书：
12 秋天的怀念
爱 （细节）
————————→
母亲 我
←————————
怀 念
（四） 悟读
这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动：
（幻灯片 学习活动）
请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。
学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。
这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。
板书：
12 秋天的怀念
爱（细节）
————————→
母亲 好 好 活！ 我
←————————
怀 念
(五) 回读
这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。
首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品
（幻灯片 作品）
史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》
告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。
接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？
针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题
最后教师总结
从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活！
四、板书设计
本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。
板书：
12 秋天的怀念
爱（细节）
————————→
母亲 好 好 活！ 我
←————————
怀 念
五、课后练习
根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。
1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。
3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品
七年级语文说课稿 篇10
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的矛盾；《散步》写了三代人的和谐美满；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《纸船》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后进行比较阅读。
我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学法，四、说教学程序。
一、说目标
教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的.人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了三个目标。
1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
二、说内容
1、内容：《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的《纸船》打下基础。
2、重点：根据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
3、难点：根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况，我将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力确立为本课的难点。
三、说教法、学法
1、教法
在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。
因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力。我采取了多样的朗读形式，有教师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程。
2、学法
在新课标的语文教学中，学生是学习的主人，改变了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。
四、说教学程序
根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：
（一）情景导入
听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《鲁冰花》唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。
（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读提供资料
（三）深情的朗读
先由教师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点——母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。
（四）大胆的想象
让学生默读课文展开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了——听到了——闻到了——”的句式做恰当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成一定的情感基调，从而更好的理解文章内容，体会作者的思想感情。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达能力。考虑到学生的实际情况可以先由教师作个示范，再由学生发言。
（五）细腻的感受
先采取小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受，参考这几个题目来说：
1、妈妈是怎样关爱我们的？
2、我们是怎样报答妈妈的？
3、你有没有让妈妈伤心过？
4、怎样可以让妈妈不伤心多微笑？先各小组讨论再让学生畅所欲言。给学生思想的自由，言论的自由。
（六）诗意的仿写
先让学生思考作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让学生思考如果你也具备一种神奇的力量可以随意变化，你想变成什么？让学生仿写，用“假如我变成了——”开头写一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。
（七）诗情的诵读
让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情的诵读全文，再次感受文中的情感。
结束语：
这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出宝贵意见。
【七年级语文说课稿】相关文章：
七年级语文说课稿01-11
七年级语文《秋天怀念》说课稿08-12
七年级语文说课稿范文01-14
金色花语文七年级说课稿08-23
精选七年级语文说课稿四篇09-08
《语文》说课稿07-08
【实用】七年级语文说课稿3篇08-16
《金色花》七年级语文说课稿08-17
【精品】七年级语文说课稿三篇08-12
【精华】七年级语文说课稿4篇08-14