当前位置：壹范文>教学资料>说课稿>五年级语文说课稿

五年级语文说课稿

时间：2024-12-25 16:01:24 说课稿我要投稿

精选五年级语文说课稿范文汇编6篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的五年级语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

精选五年级语文说课稿范文汇编6篇

五年级语文说课稿篇1

　　各位老师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今天由我完成说课任务。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

　　全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

　　【学情分析】

　　１、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

　　２、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的`。

　　３、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：

　　五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

　　【设计理念】

　　以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

　　３、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

　　【教学重、难点】

　　体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。

　　【设计流程】

　　本课时的教学分以下四个环节完成：

　　第一环节：了解内容，初悟情感：

　　五年级的学生，已经具有了一定的自学能力和阅读能力，因此，让学生在学习完第一课时的基础上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来认真读课文，在充分阅读整体感知。

　　第二环节：品读言语，体会情感：

　　此环节重点抓住课文中围绕梅花来写得的三件事，展开学习，在充分阅读的基础上，对所提问题展开讨论和交流。学生汇报，教师点拨。重点读１３自然段进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，结合所学，举例说说中华民族有骨气的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望，也是学生明白外祖父爱梅花即爱祖国的这种感情。从中领会课题“梅花魂”的含义。

　　第三环节：激情结课，升华感情：

　　为了使学生旁征博引，学以致用，课末以诵读《我的中国心》来激起情感的高潮，激发学生深刻领会外祖父的爱国情和思乡心。

　　第四环节：读读写写，积淀情感：

　　通过背诵思乡诗来再一次加深学生的感受。

　　【说板书设计】

　　板书将围绕梅花回忆的几件事一一列出，并在其中体现单元的训练重点，即首尾呼应，同时再现结构，清晰、明确。

五年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　教材分析

　　《詹天佑》是义务教材第十册第三单元的第二篇课文。课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映了他严谨踏实的工作作风，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。全文分四段，其中第二、三段是重点段，本课的表达方法是先概括介绍，后具体叙述。

　　本单元训练重点是：认识过渡句与过渡段，理解它的意义；理解课文主要内容，领会课文中心思想。这是在第一单元借助中心句进行正确领会中心思想训练的基础上，对中心思想的把握提出进一步的要求，为第5单元的习作训练确定中心、合理想象、续写文章打下基础。准确地把握了课文之间的联系点，有利于充分发挥教材的整体功能。教学时既要突出重点，又要兼顾一般。具体说来，本课着力于下面四方面的训练：一是训练语言。着眼于篇，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培养和提高学生理解语言和运用语言的能力。二是发展思维。如理解作者是怎样围绕中心一层层地叙述的，训练学生思维的条理性；理解课文中设计人字形线路这一内容后，让学生帮助詹天佑出主意，看看是否有别的办法，以训练思维的创造性。三是渗透德育。本篇课文思想品德教育内容鲜明，热爱祖国的思想、严谨踏实的工作作风和坚韧不拔的毅力，这些都是跨世纪人才所需要的，所以在教学中着意点拔，相机渗透，实现文与道的和谐统一。四是培养能力。

　　根据本课的特点和学生实际，我制订了如下教学目标：

　　1．语文基础知识方面：会正确读写11个生字，理解藐视、阻挠等词语的意思。

　　2．培养学生能力方面：能在认识过渡句、段的基础上，理清段落层次，知道先概括介绍，后具体叙述的表达方法。

　　3．思想情感方面：感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　为了达成以上目标，本课分三课时进行教学。

　　第1课时读通课文，自学生字词，初步理解课文内容。

　　第2课时，细读课文，推敲课文的词句。

　　第3课时，总结课文，领会本文的写作特点，归纳学习方法和中心思想。

　　下面，我着重说第2课时的教学：

　　教学目标

　　1．细读第三、第四两段，用推敲重点词句和画简图的方法理解课文内容。

　　2．感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　3．扩句写段练习。

　　教学重点：理解课文第3段的内容。

　　教学难点：在理解课文内容时领会中心思想。

　　二、说教法、学法

　　教法：

　　1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

　　2．品析词句法。本课重在品析跟中心句关系密切的词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的.重点词句体会作者为什么这样写。通过词语的比较、句式的推敲、标点的品味、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。

　　学法：根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、画简图和朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主。努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。同时培养学生多方面、多角度、创造性地解决疑难问题的能力。

　　三、说教学设计

　　（一）复习引入。

　　1．幻灯出示口头填空题，回顾本课的中心句与全篇课文内容的关系。设计最近发展区，视学生学习需要复现已知的知识及学法，为新旧知识的迅速联系作准备。

　　2．指明学习的目标及探索的方向，让学生从课后题着手，根据自己的学习水平为自己的学习目标找到相应合理的定位。这样使学生具有强烈的求知欲，这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。

　　（二）细读课文，把握要点，知道课文是通过哪些具体内容来表达中心的。

　　第三段按照工程进展的顺序讲了三层内容，即勘测线路，开凿隧道和设计人字形线路，概括要点要准确，这是学生阅读过程中的一大难点。因此，让学生多读多思，在阅读和理解的基础上归纳要点，提高概括能力。

　　第一步，指导方法，打开思路。第4自然段，这段是围绕哪句话写的？用～～划出。然后用几个字概括。（板书：勘测线路）

　　第二步，学生练习概括第5、6自然段的主要意思。（在书上用铅笔写一写）教师反馈后板书：开凿隧道、设计人字形线路。

　　（三）品析词句，体会作者是怎样运用语言表达中心的。引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句，体会作者为什么要这样写。这部分教学我设计了三个训练点。

　　第一个训练点：

　　找出詹天佑在勘测线路时是怎么想的，怎么说的？

　　1．训练目标

　　体会詹天佑严谨的工作作风、科学的态度和爱国思想。

　　2．训练过程

　　①读读划划，詹天佑在勘测线路遇到困难时他是怎么想、怎么说的？

　　②做检测题1：为什么大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口？

　　③读读议议，下面这句话的句式有什么特点？体会这样写的好处。

　　遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　前一句写詹天佑的决心，后一句写修不好铁路的严重的后果，一正一反，中间用否则转折。在读读议议中，使学生体会到詹天佑受命于危难之际的勇气和战胜重重困难的动力，都源于他的一片精诚爱国之心。

　　④练习有感情地朗读。

　　3．训练设想

　　学生从句式的推敲，情感的体验中能够领悟到作者是怎样用语言文字表达詹天佑严谨的科学态度和爱国思想。引导学生评价人物，从人物的心理活动、语言行动着眼，授之以渔。

　　第二个训练点：

　　画出居庸关隧道、八达岭隧道和人字形线路的简笔画。

　　1．训练目标

　　①理解詹天佑根据两地不同的地质条件采取不同的开凿方法，以缩短工期，表现出詹天佑杰出的才能和智慧。

　　②抓典型、抓要点的写法，使文章精炼。

　　2．训练过程

　　①划出写京张铁路在经过居庸关、八达岭、青龙岭时遇到哪些困难，是怎样克服的语句。

　　②画简图，同桌交流。

　　边读边想象，把语言文字变成图画。（这样既达到使学生真正理解课文的目的，又激发了学生参与学习的兴趣。）

　　③在居庸关和八达岭隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。

　　（1）爱国（2）负责（3）虚心（4）创造

　　④修筑铁路要开凿的隧道很多，为什么要重点写居庸关和八达岭两个隧道工程？

　　⑤詹天佑设计了人字形铁路，你帮他出主意，是否还有别的办法？

　　第三个训练点：

　　第4段的第二句：这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　1．训练目标

　　联系第二段、第三段，推敲体会这个句子的意思，并能有感情地朗读。

　　2．训练过程

　　①快速默读第4段，思考课后第4题：课文第4段是围绕哪一句话写的，写了哪几个方面内容，这句话在全文中起什么作用？

　　②一边读一边想，理解藐视和回击两个词语是什么意思？（通过）这里可以换别的词吗？然后做检测题2。

　　③熟读课文第二段、第三段，划划，议议：帝国主义怎样藐视中国，这件事又怎样回击了帝国主义？

　　3．训练设想

　　掌握中心思想是学生语文学习中的一个难点，要突破这个难点，就必须抓住重点句、段来体会。本例设计把前后三段最能体现文章中心思想的话放在一起，让学生通过比较、朗读和品味，理解藐视和回击，让学生懂得词语用得准确，能够牵动全文，使文章前后呼应，浑然一体，从而准确地表达了中心思想，大长了中国人民的志气！有藐视，就有回击。修铁路如此，今天进行社会主义建设也是如此。所以这两个词语的教学不仅有助于对文章结构的理解，而且恰到好处地进行了爱国主义思想教育。

　　（四）选读，让学生把最能体现文章中心的语句或自己最喜欢的句子读给大家听。达到积累语言的目的。

　　（五）扩句写段练习：先让学生根据自己能力任选一题写，写后交流评议。

　　1．许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已，有的说____，有的说____，还有的说____。

　　2．如果你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以《我认识的詹天佑》为题写一段话。

　　3．看课文插图写一段话。

　　这样设计的根据：①读是吸收，写是运用，读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的。②创造是一个民族的灵魂，丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境地谈感受，能促进创造性思维的发展。

五年级语文说课稿篇3

　　大家好！今天我要讲的是《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析。

　　一、先说说教学目标的分析与定位

　　《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧·亨利式的小说写法。

　　二、再说说教学设计的理念与思想

　　这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。

　　三、最后说说教学过程的安排与意图

　　1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的'课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。】

　　作家简介：欧·亨利（1862－1910），美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。

　　2、世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》）【这些知识点比较重要，且与考试有关，具体详细的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减

　　3、了解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。

　　第一天：早晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶；

　　第二天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病；

　　第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

　　第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

　　【使学生基本了解小说情节，有利于接下来的人物分析。】

　　4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生根据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习了解人物的基本情况及性格爱好】然后，老师提问三组学生：

　　①问琼珊：为什么你把最后的藤叶能看得那么重要？

　　②问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？

　　③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的？你平时脾气暴躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？

　　④问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？

　　【首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的认识，我让学生参与其中，学习“领会、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，学生将自己与文中人物联系在一起，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活跃热烈。】

　　5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？

　　爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为；

　　乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。

　　【设计这个环节，是为了把思考空间留给学生，尊重学生是学习的主体，尊重学生的学习体验，还可以训练学生的概括能力，给学生提供一个学习交流的平台。】

　　6、品味欧·亨利式的语言：找出幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，并分析这样写的效果。【让学生在俏皮的描写中醒悟作者内在庄严的思想感情，理解作者怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含泪的微笑”。】

　　7、品味欧·亨利式的小说写法：

　　①贝尔曼画叶应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

　　②试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

　　【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的巧妙，理解欧·亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局。】

　　8、布置作业：老师将欧·亨利的短篇小说《离奇的故事》的结尾略去，同学们根据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。【让学生更好地理解欧·亨利小说的结尾写法，加强阅读能力，同时给学生提供写作机会。】轻学生负担。】

五年级语文说课稿篇4

　　一、设计理念

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作"要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话".本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的"真实"和"真情".

　　二、设计目的

　　针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的'情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在"真"与"情"这一层面有所突破。

　　三、教学目标

　　根据《语文课程标准》五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标：

　　1、激发学生写作的兴趣。

　　2、通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；.

　　3、能根据自己的观察，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱。

　　4、选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

　　重点：根据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱。

　　难点：通过回忆交流把故事的内容叙述清楚。

　　四、说教法

　　为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、情景再现。先通过谈话激发学生，以此来激发学生的创造激情。

　　2、合作交流。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。

　　3、点拨引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生有条理把事情说清楚、说具体，而不是将写作方法强加给学生。

　　4、分组合作法。学生分小组交流，畅所欲言。

　　五、说学法

　　为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。

　　2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生口语表达、组织语言能力，让学生充分展示自我，互相激励。

　　3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

五年级语文说课稿篇5

　　一．教材简析

　　《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　二、教学目标

　　根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

　　四、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

　　五、教学思路：

　　在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。

　　第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

　　第二课时：在细读课文，品味朗读的'基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

　　这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

　　（一）直接揭题，自主定位

　　课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。

　　（二）诗文对应，初步感知

　　1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）

　　2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”

　　3、初步理解诗句，分4小步进行：

　　第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。

　　第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。

　　第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。

　　第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。

　　4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

　　（三）体验感悟，感情朗读

　　1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

　　2、感悟课文一、二两句。

　　根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”

　　这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。

　　根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。

　　这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。

　　在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。

　　3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

　　一读，读文中句子。

　　二看，看课件演示。

　　三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。

　　四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。

　　4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

　　（四）升华理解，尝试背诵。

　　这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。

　　（五）自我总结，拓展延伸。

　　1．搜集送别的诗。

　　2．搜集和朋友有关的名言。

五年级语文说课稿篇6

　　一、教材分析

　　《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它巧妙地把开辟丝绸之路的意义和张骞开辟丝绸之路的过程这两部分内容衔接起来。

　　二、教学目标

　　1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

　　3、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

　　教学重点：

　　①了解张骞被称为外交家、探险家的原因。

　　②学会复述课文。

　　教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　三、教法建构主义教学法

　　四、教具准备<<丝绸之路>>网络课件

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，直入课文。

　　1、导入。

　　连接视频：（展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服），由欣赏丝绸的风采导入，引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的？”

　　2、自读课文。

　　（二）、质疑解疑合作探究

　　1、课中质疑，直指重点。

　　课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。

　　2、学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里（）的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击”。

　　由此引起学生思考，并提出疑问：

　　中国丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

　　那是一条什么样的路？是谁开辟的？

　　为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？

　　3、学生默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。然后学生联机讨论，利用多媒体教学网的功能，培养学生协作学习的能力。

　　4、交流后反馈，并完成练习：

　　（1）（）出使西域不幸被匈奴俘虏→被软禁草原（），后来逃到西域→（）出使西域十三年回到长安→汉武帝再派张骞出使西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的道路。

　　（2）这条路以（）为起点→经过（）→一直通向（）。

　　（三）精读课文，理解感悟

　　1、是在熟悉课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。

　　电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”

　　（1、2、3句为第一部分，最后一句为第二部分。引导学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的'过程衔接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。）

　　2、充分利用现代信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句：

　　（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击。”

　　（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”

　　（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”

　　（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”

　　结合相关图片和视频《丝绸之路》，引导学生想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？”

　　3、全班交流。协作讨论反馈，提出自己的独特见解。根据学生交流情况随时指导朗读相关句段。

　　（四）情感升华

　　1、学生齐读课文最后一段。

　　观看视频（张骞开辟丝绸之路的意义）。

　　2、浏览网页：（交流物品）

　　3、学生结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要作用。