数学读书心得
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。怎样写好心得体会呢？下面是小编精心整理的数学读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学读书心得1
在这个寒冷的冬季里，我读了一本数学读物，书的名字叫做《一日三餐中的数学》。我第一次看见这个书名心中就有一个小疑问：一日三餐与数学有什么关系呢？带着这个小小的疑问大家与我一起进入这奇妙的 数学王国吧！
这本书共有四个章节。第一章讲的是我们日常生活中经常使用的电器，我最感兴趣这一章节中“怎样才会变水成冰？”的第8自然段了！那么它为什么会让我特别感兴趣呢？这是因为它生动.形象的告诉了我们水变冰的原理读这一章节我还有一个有趣的发现，那就是凉开水结冰的速度比自来水结冰的速度要快！有人曾经做了一个实验，她把两杯相同体积的凉开水和自来水一起放入冰箱，三个小时后人们发现凉开水已经结成了冰！而自来水还有一小部分是液体。这是怎么回事呢？然后他们经过研究发现，原来自来水里有许多细小的气泡，而这些小气泡会影响热量的传导从而在降温的过程中减慢结冰的速度。而开水沸腾时水里的气泡已经大量的散发到空气中了，所以没有气泡的影响结冰的速度就快了！真的好奇妙有趣呢！
因为这一有趣的章节我还自己偷偷的做了个小实验呢！结果真的和书中描写的一样!哈哈，不过呢我却因为这一小实验而把家里冰箱里的东西都给偷偷的拿了出来害的'有几只雪糕都给化掉了！被妈妈训斥了一顿，不过妈妈说呢因为我是为了做实验所以就原谅我啦！不过下不为例呢！嘿嘿......
书中的其他三个章节讲的分别是：餐桌上的美食.美食与数学还有“超级”食物。
之所以我特别喜欢数学读物那是因为我热爱数学，我们生活当中无时无刻，无处不在的存在着数学！我希望我在以后的学习当中可以挖掘更多的有关于数学的有趣知识让我的数学成绩更上一层楼！
数学读书心得2
在一个孩子的梦中，来到了一个大宫殿，一位女孩出来迎接他，介绍自己叫王小零。要带他参观“零”王国。这里的居民都是光头，你可以和这里的居民握手，因为“握”是一个加号。但你不可以拥抱，因为“拥抱”是一个乘号……。
这一本《奇妙的数学王国》就是李毓佩送给我们的礼物。
这一本书的内容新奇，将抽象、枯燥的数学知识讲的`深入浅出，读起来轻松自如。读者们读着读着就明白了许多。尤其是当我读到“食数兽只吃因数4的数”时，我有一些不明白，“因数”是什么。当我读到“44=4*11”11和4就是44的因数时我才明白什么是因数。
在读这本书时，都在快乐中学习，不知不觉就明白了许多知识和道理，懂了如何学习与看待别人。
这就是我暑假中找到的一本好书，希望你们也可以找到一本好书，能充实你们快乐的暑假生活。
数学读书心得3
合起《数学公主探案记》这本书，我发现我更加喜欢数学了。文中数学公主和他的同伴们一起开心地玩耍，开心地学习。原来数学什么时候都可以学，真好！
书中的人物有机智的狐小妹，调皮的狗大宝，柔弱的兔宝贝，尽心尽责的斑马老师……
令我印象最深刻是第五十章精彩谢幕中，大老鼠们认为五大高手都死了，兴奋得又蹦又跳，这时天上出现了天狗吃月，狐小妹身上发出光不停地变换着颜色，月亮全部吃掉了，老鼠巫师看了看狐小妹的眼睛，发现她眼神散乱而迷离。数学公主失忆了。巫师就念起咒语来，小公主笑了出来，因为这是数学公主编的咒语，只见虎大王，铁爪虎和奔雷牛爬了起来，老鼠巫师的手下全被白鹅警官的`警察给制伏了。这就是狐小妹和虎大王、大白鹅、铁爪虎，奔雷牛一起演的一出好戏。
我觉得最有趣的是斑马老师讲解的这一道数学题，二十八个脑袋，说明鸡和兔子一共有二十八只，把它们全部当成兔子，应该有一百一十二只脚，但实际只有九十六只脚，为什么少了十六只脚（112—96=16）呢？是因为里面还有鸡的原因。一只鸡比一只兔子少两只脚少十六只脚，说明鸡有八只（16÷2）=8知道了鸡的数量算兔子就容易了，有二十只（28—8=20）。这题目也可以先全部当成鸡，然后再进行计算。
我们要向狐小妹一样，勇敢、机智、聪明，做一个积极向上的好孩子！
数学读书心得4
暑假里，老师让我们读一本有关于数学的书籍，本来开始我是一百八十个不愿意，于是就随便找了一本《数学头脑训练营》带回了家，回家之后我满怀着无聊地看了一下，却发现书中的趣题、数学故事不是我想的那么枯燥，而是一环扣一环让人忍不住去读。
全书是书中人物“芬迪施”教授提出的一些问题与故事，并把这些问题分成了小鬼级，判官级，阎王级这3个等级。难度从小到大。很多的趣题都勾起了我读书的兴趣，天天的抱着书狂阅，一会儿思考，一会儿又恍然大悟，用书中自有黄金屋这句话来形容一点也不错《数学头脑训练营》不仅让我学到了一些课外的知识，还让我的头脑得到了像脑筋急转弯一样的思维训练，视野更开阔。也改变了我对数学的看法，原本我觉得数学不仅是是枯燥的还是乏味的可是《数学头脑训练营》它却改变了我想像中如恶魔般数学，原来数学也可以这么有趣。我又联想到了康托尔说的一句话：在数学的`领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。那么编出这本书的作者卡佳坦·波斯基特也一定是一位很伟大的数学家。
书中自有黄金屋，然后呢我就报着探索黄金屋的心情在书海里畅游了几天 。
数学读书心得5
《数学教学的激情与智慧》，郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。
任教十几年来，对自己的工作还是比较满意的。但最近几年，总觉得自己在课堂上缺少了一些激情，课堂语言太平淡，语言不精练，所以学生的兴趣不能被完全的调动，课堂学习的氛围也不是很浓厚。读了这本书，从郑老师的教学案例中我得到了很大的启示。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。在很大程度上，教师的语言、动作、表情决定着课堂教学的效率和质量。郑老师在书中介绍了几种数学教师的语言艺术。
第一，以情激情，教师的语言要具有感染力；
第二，深入浅出，教师的语言要具有启发性和目的性；
第三，寓教于乐，教师的语言要具有趣味性；第四，严密准确，教师的语言要具有规范性；第五，机智敏锐，教师的语言要具有灵活性。郑老师通过这五点分别举了相应的教学案例，让我受益匪浅。其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。在课堂上只有充满激情的老师才会有投入地忘我学习的孩子。
除了语言的修炼外，一个优秀教师还得充满智慧。郑老师在书中介绍了改进教学策略，促进学生主动学习的方法。
第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；
第二、适时，适度地点拨，为学生主动学习创设时空；
第三、营造主动探究氛围，使学生享受成功。
创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。在自己多年的教学过程中也发现，如果课前的情境创设得很好，能很好的调动学生学习的积极性，很顺利的引入讲授内容。反之，则画蛇添足。那么到底应该怎样创设数学学习的情境才是有效的呢？郑老师根据多年的教学经验，也给了我一些启示：情境创设要有目的性，实效性，真实性和吸引力。遵循这几条规律，我相信自己在以后的教学中一定能创设很好的有助于教学的情境。
读完这本《数学教学的激情与智慧》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。其次，要全面，不光会上精彩的课，还要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位学生。最后才能达到书中一学生对郑老师师生情的升华总结：感动，感激，感怀，感佩，感知。从书中我了解了郑老师的教育心路的历程，欣赏了她的优秀的教学设计，学习了她的教学经验，我相信在我以后的从教历程中，这将是一份宝贵的财富。
我要感谢这本书，是它让我找回了这几年丢失的东西——激情，它让我对以后的教学充满了期待，我不会再像陀螺那样在鞭子的抽打下无奈的转动，而应乘着课改的春风在教学之路上自由地飞翔。
注意事项
先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
要重视"读"
在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感" 是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的.人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制。
叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际[3] 情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说 服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
数学读书心得6
一缕轻柔的月光透过窗户，撒在书桌上。已经夜晚十点了，外面已一片寂静，我看着《趣味数学》，心里久久不能平静。
这本杂志我已经订阅了2年了，这本书里有许多数学难题和有趣的故事。难题有相遇问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、浓度问题......而且字字幽默风趣，方法巧妙。不过你可不要小看这些故事，因为往往难题就躲在其中。当然，它还会给你介绍各种数学名人，如律师费马，有了他的费马大定理，就有解开谜底的怀尔斯，当然“数学王子”高斯也在其中......最后，书里就是有能让你开怀大笑的笑话啰。就像“小静啊，如果你能完成这个科研项目，我就跟学校申请把你的名字挂在学校图书馆墙上！半年后，图书馆墙上挂上了一个大大的"静"字。”这样短短几句话，就能逗得你哈哈大笑。
我最喜欢的'就是书里的“超级纠错本”，因为它把大家所有易错和很难的题目拿出来，告诉你陷阱在哪里，并告诉你解决方式，让你弄懂这类题目，避免掉进“坑”里。
每道题目我都会尝试，不过都要掌握技巧，《趣味数学》就是那把钥匙，大家也去看看这本书吧！
数学读书心得7
最近读了郑熔虹老师著的《数学教学的激情与智慧》这本书。郑老师在这本书中以朴实的文风，平实的教育教学案例记录着她对新课程下的数学课堂的见解，记录着她的平淡而美丽的教学生活，记录着她和孩子们幸福的每一个瞬间。细细读来，让我感触颇多，收获颇多。下面谈谈我的感受。激情与智慧，是人们获得知识和技能的一种力量，是启发人们学习积极性的重要心理成份。激情对各门学科的学习，学生的成长、成才等都有巨大的作用。因此，激发和培养学生浓厚的学习激情，是提高教学质量的一个重要途径。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分的涌流，让智慧智慧尽情绽放，让师生之间和同学之间充满真诚的关怀，是生命化教育的自觉追求。
一、营造民主、平等、和谐的氛围
在教育教学中教师要真正地把学生当作学习的主人，用商量的口吻，轻松的儿童化的语言与学生交流，使学生感到教师是自己的亲密朋友，让教师成为名副其实的组织者、合作者、参与者。学生的学习不只是一个单纯的认知过程，学习本身还包含情感等因素。所以，教师必须关注学生的情感与态度，满足学生的心理需要。因为没有情感的教育是没有生命的教育。有效的学习往往与学生学习中的情感因素密切相关。“新课标”指出：“要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，增强信心。”因此，教师应多角度给予学生客观、公正，积极的评价，从而强化学生学习的意志。每个学生都渴望得到老师的关注或他人的信任、理解和认可，得到老师的尊重、鼓励、肯定。这种欲望正是他们参与学习活动的内驱力。这时，教师积极的评价对调动学生的学习情感有着重要作用。有时老师一个满意的微笑，一个会意的点头，一句安慰的话语“别着急，慢慢来。”一句由衷的赞美“你观察得真仔细”、“你真棒”都会使学生久久不忘，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难。另外，不同的学生，学习的方法也不同，我们要学会欣赏学生的一切努力，尊重学生个性化的学习，宽容学生的幼稚乃至胡思乱想；给他们机会，给予他们公正评价，积极地引导。只有这样为他们创造和谐、宽松的氛围，才能充分调动学生们的学习激情。
二、创设情境，激发激情
在现实生活中经常能听到“数学真没味道”，“我不喜欢上数课。”……诸如此类的`埋怨声、诉苦声。是的，许多数学知识学起来比较枯燥，难以激发学生的兴趣。但如果我们在教学中多点调料，那结果可能会出乎我们的意料。创设交流探讨的机会，让孩子们在整个教学过程中自主尝试、自主思考、自主发现、自主交流反馈，教师适时点拨，把知识的探究过程留给学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，让学生在自主探究中能力得到进一步的提升。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学。尽量给学生提供自我学习的机会，这样，数学知识就在学生的自主探究中获得，使数学问题变为活生生的现实，使抽象的数学知识变得生动有趣，达到了拓展教材内容，又活化了教材内容，既增强学生对数学内容的亲切感，又激发学生学习数学的激情。
三、动手操作，激发激情
给孩子们提供操作机会，使他们多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。动手操作符合小学生的生理、心理特点，符合他们的认知水平，有利于学生参与知识形成的全过程，有助于学生理解知识，发现规律，充分调动他们的学习兴趣。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探索过程。教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。为此，教师在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践，自主探索和合作交流，让学生经历知识的形成、发展过程，把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密地结合起来，把朦胧模糊的各种想法转化为实实在在的行为，培养学生初步的探索精神。
品读着郑老师的教育心路的历程，欣赏着她的优秀的教学设计和精彩的课例，使我深深的感受到成为一名好教师的不易呀。努力，加油。
数学读书心得8
只有喜欢数学、爱上数学、才能学好数学。——题记
第一次看到《数学故事》是在我妈妈的书架上，那时候我被一些数学题难住，心烦意乱。妈妈看我这样，便把这本书送给了我，让我好好读完它。不知为什么，我一翻开书，那颗浮躁的心便沉静下来，开始了在数学海洋里的遨游。
有的人说数学很难、很枯燥，我开始也是这么认为的，可看完《数学故事》后，我发现，数学是多么有趣啊！这本书的故事精彩，语言通顺易懂，版式生动活泼，把一些理念设计了一个个精彩的小故事，把一些不易理解的知识点放在一个个小故事中，让原先对数学不怎么感冒的我，立马产生了浓浓的兴趣。
数学是什么？——“数学的本质在于它的自由。”康托尔这样说道。数学是一门艺术，是一门让我们的.头脑变得更灵敏的学科，它不仅能让我们尝到知识，而且还能让我们的思维更完美，所以我们应该喜欢数学。所以，我们更不应该把它当做敌人，而是要把它当做朋友，当成一门艺术，只有真正的喜欢数学，真正的爱上数学，我们才能把数学学好。
《数学故事》就是这样一本书，它会带领我们走进一个神奇的世界，它会让我们爱上数学，打开它，我们就会打开数学知识的大门。
数学读书心得9
八月的微风轻轻抚摸着我的脸颊。七月的风的那种燥热已经减弱，悄悄混入了一丝几乎觉察不到的清凉。随着“又绿江南岸”的微风，和着叽叽喳喳的清脆鸟鸣，伴着地上青草所散发出来的阵阵香气，细细的柳枝在柔美地舞动，心形的杨树叶在顽皮地翻转，发出流水一般的“哗哗”声。这个八月与众不同——我步入了初中的大门；我——长大了。
静静聆听着萦绕在耳畔的婉转悦耳的清脆铃声，我的心在一瞬间被快乐盛满——上了九节课，谁能说他一点都不累呢？迈着轻快的脚步出了校门，我还在习惯性的四处张望，寻找着那辆非常显眼的蓝色小轿车和向我招手微笑的爸爸妈妈的身影。直到看见有的同学三五成群地一边说说笑笑打打闹闹一边走在回家的路上，我才记起今后不会再有家长专程来学校接我了。
形单影只的我低着头，默默向车站走去。这条路我以前走过无数次，却从来没有像今天这样寂寞——从前，不是家长轻轻捏着我的手一边嘘寒问暖一边步履匆匆地走向车站；就是我与朋友嘻嘻哈哈磨磨蹭蹭地走到车站后挥手微笑着告别。无奈地笑笑，我突然想起了某网站上那句聊以自嘲的话语：“谁说姐寂寞，有寂寞陪着姐”，突然觉得合情合景。途中，我默默地不断告诫着自己：“我已经长大了，上下学不需要父母的陪伴了，我一定能行！”
到了楼下，邻居看着我笑了笑，说：“真是长大了，能自己回家了。什么时候我们家孩子也能像你这样就好了！”享受这话语里的那份肯定、羡慕、骄傲、赞许，我真的感到十分自豪。
回到家，眼尖我立刻发现了桌子上的便条——爸爸妈妈写给我的。“今晚有事不回来吃饭了，照顾好自己。”简短的一句话却让我感到无比茫然——爸爸妈妈有吃有喝的，那我呢？无奈的我开始翻箱倒柜地找零食吃。“奇怪，零食都去哪儿啦？”平时，储物柜里的零食都是满满当当的，今天怎么都消失啦？（虽然我知道上周我贪嘴吃掉了好多）对了，上周忘记买了，唉??抱着最后一线希望，我无奈地打开了冰箱门，里面却是空空如也。“连剩菜都没有？”没办法，我一边抱怨，一边准备着用剩下的米饭做蛋炒饭。
取出几个鸡蛋，我非常顺利地打散了它们。看着碗中金黄的蛋液，我觉得好庆幸——庆幸从前妈妈让我分担了一部分家务，让我不至于从1.5公里开外的超市买方便面回来煮。渐渐地，油热了，我又熟练地将蛋液倒入锅中。听着鸡蛋发出的'咝咝响声，看着丹特渐渐凝聚变成蛋花，我又将米饭放入了锅中，用铲子快速地翻炒着。终于出锅了，黄白相间的看着就让人垂涎三尺；再加上阵阵扑鼻而来的香气，我已经陶醉在了油然而生的成就感之中。一盘蛋炒饭虽然简单，却足以证明我有资格说出那句所有孩子都梦寐以求的话语—
—“我已经长大了！”
做完了一切，才7点。我又决定收拾一下我的房间，然而这回，我却对自己的小屋无可奈何。我的小屋只有十二平米左右——真的不大；但是，等我真正开始收拾的时候，却觉得它大得出奇。
为了方便整理，我几乎把所有的东西统统堆在了地上。此时，不必说那放满了书的写字台、那堆满了杂物的地板，也不必说那乱成一团的衣柜、那随意扔在角落里的电热宝，单是那堆满了一摊摊废纸的床铺，就足以让清洁工都瞠目结舌。接着，我开始一趟又一趟地进进出出，把不要的东西转移到厨房，再把书一本一本地重新放回书架??
就这样，折腾了将近一个小时，小屋终于变得焕然一新、井然有序。
终于搞定了！我不禁感到释然。今天晚上比白天还累还忙，但我累得心满意足，忙得充实快乐——我体会到了长大的奇妙感觉——那不仅仅是别人对你的评价与认可，更是你对自己的负责与独立生活的勇气！让我们一起，在忙碌劳累但快乐充实的生活中，体会长大的美妙之处吧！
数学读书心得10
吕敏老师进行了《提升小学数学教师专业素养》专题讲座,听了这堂课，让我受益匪浅，感悟多多。我清楚地认识了自己，摆正自己的位置，不在自我满足，而是从头积累，不断完善自我。
首先，多听专家讲座，才能把自身的思就会有质的飞跃。
其次，要多看名师专家有关的书籍，树立终身学习的信念，“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读、学习，才能成就自己广博的`知识才。在刚开学时吕老师给我们就推荐了几本好书《幸福是一种心态》、《爱心与教育》、《我就是数学》、《教师的语言艺术》等。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，人生需要不断读书，书是获取知识渠道，是提高教师素质的有效的途径。
最后，多写反思、随笔。教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程，只有通过有效的教学反思，重新审视自我，发现自我，使自己缺点和不足得到修正，有效经验得以升华，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。只有心中充满爱，工作起来才会努力、才会快乐!
数学读书心得11
今年寒假虽无法外出旅游，却因此有了更多的时间进行阅读。在学校老师的推荐下我有幸阅读到陈俊荣老师的《我用数学教素养》。最先这本书名就深深地吸引了我，新时代下的数学教学更多的提到我们的数学教学要注重培养学生的数学思维、数学素养，可是对于如何去培养学生的数学素养，实际操作方面其实我是很困惑的。通过阅读陈俊荣老师的这本书籍，虽说方法不一定人人适合，但多多少少给了我些许收获与感悟，也让我对于怎样在今后的数学教学中更好的发展学生思维，注重学生学习力的发展有了一定的方向。
一、从学生角度思考教学
我经常想不通为什么我明明已经将知识点讲得那么清楚明白了，为什么学生碰到题目仍然不会做，哪怕有些题目都接触过好几次了。如果学生都按照我的要求去做，不应该是简简单单的事吗？现在我慢慢有点明白，也许我一开始的想法就是错误的，我想要学生按照我的思路、我的步骤按部就班，但是学生是一个个独立的、鲜活的`个体，他们有自己的想法和思维。而我们的教学不是为了把知识塞给学生，而是要发展他们的学习力，让他们掌握学习的技巧与方法，从而主动汲取知识。就像陈俊荣老师书中所说的，“学生的学习不是被动发生的，教师应从学生视角思考课程、思考教学。”
因此在我们设计我们的教学时应当将自己置于学生的位置，想学生所想，思学生所思，可这才是教学设计最困难的，因为我们对于学生了解的太少，所以我们往往会站在成人的角度，带着固有的思想认为学生的想法应该和我们一致。“为什么这么简单的题目他们就是做不对？”是真的题目太简单，学生太笨吗？我们是否应该想想原因出在哪，是否哪里的知识点是我们大人理解起来简单，但对于学生来说是很复杂难懂的呢？“教师讲什么固然重要，但学生想什么比这重要一千倍。教师要读懂学生，教师的‘讲’一定要基于学生的‘想’。”
二、吃透教材把握知识要点
从进入教师这个行业起，就有有经验的教师给我建议，要想教好数学，首先你必须把教材吃透，把课标啃透，把教参看透。你要教数学你必须非常清楚你自己要教的知识点，这样课堂上才不会出现重心跑偏，课堂效率低下。从陈俊荣老师的这本书里，我看到陈老师不管哪一课的设计都会将不同版本的教材进行对比，分析不同教材这样设计的原因，思考哪一个设计是较为合理的。同时他也会深入思考每堂课所需要教给孩子的除了书本上的知识，还需要教会学生那些能力方面、情感态度方面等等的比知识更为重要的东西。
三、注重知识间的联系
陈俊荣老师在书中说到，“数学教学不应求全，而要求联。”知识不是独立存在的，在教学中我往往习惯于就某一知识点不断强化，但却忽视了知识之间其实是紧密联系的。其实数学知识是具有很强的系统性，每一部分新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的。因此在教学中教师有意识地引导学生构建知识间的联系，形成完整地知识体系尤为重要。所以现在我也会慢慢地在知识讲解的同时有意识地思考这些问题、这些知识点和以前学的有什么联系，引导学生去观察、发现。之后也可以借鉴有经验的教师的教学方式，如让学生通过画一画思维导图的方式寻找、构建知识间联系也不失为一种直观有效的方式。
随着时代的进步，我们的教育教学观念也应当与时俱进，让我们的教学更适应当代学生的未来发展。“我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的孩子。”教育绝不应该至于眼前的分数，而应该着眼于孩子未来的人生，着眼于孩子的成长。
数学读书心得12
假期里，我认真拜读了曹培英老师的《小学数学深度学习教学研究》一书。该书从五个方面对深度学习进行了讲解。分别是“深度学习的研究概述”；“深度学习深往何处”；“深度学习路径及其策略”；“深度学习的设计与实施”；“深度学习的关键表现与评价”。通过学习让我真正体会到什么是深度学习，以及在课堂教学中深度学习的教学策略。让我对深度学习与核心素养之间的关系更加明确。
小学数学深度学习是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在这个过程中，学生开展从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识、把握数学的本质和思想方法、提高思维能力、发展核心素养，形成积极地情感、态度和正确的价值观，逐渐成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者。现将自己的心得体会与大家分享:
关注课堂上的生成资源，强调学生学习的过程和方法。
曹培英老师用自己风趣的语言，引导学生自主学习，自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思、所想、所做。也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面掌握知识，提升能力。
要“读懂学生，高效对话”
首先要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础，第三要读懂学生的需要，第四要读懂学生的思路，第五要读懂学生的错误，第六就是要读懂学生的情感。
生动的课堂是以学生为主体的。在教学中要不断去关注学生的的思路、情感、需要。
曹老师提到构建有“深度”的课堂，深度是课堂的创新、亮点，是在常态课基础上找创新点。亮点是对常态课的一种超越，首先要掌握数学教学的基础课，也就是去多角度去研究教材，在形式上可以采用新的教学方法去吸引学生兴趣。
通过学习使自己对怎样正确解读教材、解读学生有了更进一步的认识，更加体会到学习的重要性，明白只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能更好的胜任教育这项工作。“课堂教学，互教互学，心随课动，情随心动，课堂上应该是小手高举，两眼放光，智慧的碰撞，思维的交锋”这种灵动的课堂正引领着大家去追求。
“深度的学习”能提升学生的想象力和创造力
课堂要更加关注学生学习的投入和教学的思考性，要真正读懂教材，深入的理解教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。
在教学《解决问题的策略》时，我是这样做的：精心设计教学流程，捕捉教学细节，引发认知冲突，让学生灵活掌握画图的策略，充分体验画图的价值所在。
01
捕捉教学细节，探索画图方法
数学课程《标准》指出:应重视数学与现实生活的联系，数学教学活动应从学生现有的认知水平和知识经验出发。
新课开始，让学生回顾长方形的面积计算方法，带领学生一起画长方形。动手的同时，巧妙地提问:要使一个长方形的`面积增加，你有什么办法?接着，出示书上例题1:某小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米? 学生默读题目后，我大胆放手，让学生尝试把文字叙述用图画的形式表示出来。如何将静态的语言文字转化为学生动态的数学思考?如何在动态的思考中感受画图的策略?要关注学生已有生活经验，让学生尝试画图。目的是让学生更好地理解“长增加3米，从而面积增加18平方米”的含义。
通过这一教学环节，激发了学生对画图策略的心理需求。
02
加强练习比较，凸显画图策略
著名的数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维活动的教学”。在新课展开环节，通过练习比较，激活学生思维，帮助学生灵活运用知识解决问题，凸显画图策略的重要性。在初步掌握画图方法后，学生自主探索练习 1:小营村原来有一个宽20米的长方形浴池，后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了 150 平方米，现在鱼池的面积是多少平方米?
学生经历了画图、讨论、合作、交流、展示，通过比较，得到启发:仅仅从文字上看，这道题很难解决，但通过画图，可以清晰地看出长或宽增加与增加面积之间的关系，从而分别求出原来的长和宽再解决面积问题。于是，让学生对以上习题进行系统比较，要求学生想一想:练习题与例题在画图时有什么不同?通过画图来要求学生想一想:与例题在画图时有什么不同?通过画图来解决问题，有了哪些体会?
在解决实际问题的过程中，引导学生根据表述问题的各种信息，唤起学生内在的画图需要，通过操作与思考，观察与比较，分析与推理，从尝试画图到充分体验画图作为策略的作用所在，帮助学生感悟数学知识，提炼数学思想方法，发展数学思考。
03
引发认知冲突，体验画图价值
教育心理学告诉我们:在学生的内部认知结构中，刚刚获取若干知识点与整个系统的联系往往只处于松散状态，在这些新知识点(群)之间并未形成有效联通。只有通过互动交流、知识碰撞，引发出能暴露问题本质的各种信息数据，再由学生自主完成信息数据的收集、整理、分析，把问题的本质反映出来，才能实现知识点(群)之间的联通。新课练习部分，设计了富有层次性的练习，不断引发学生的认知冲突，帮助学生实现知识点的沟通与联系，让学生充分体验画图的价值所在。尊重学生的画图经验，从提出实际问题→解决实际问题→反思解题活动，利用问题的挑战性，调动学生的学习主动性，在问题解决中，关注学生的思维过程，适时渗透“数形结合”“变与不变”“化归”等数学思想方法，让学生不断体验画图策略的重要价值，提升了思维能力。
数学学习是一个学生自我建构的过程，在这一过程中，他们应学会知识，学会思考，积累数学活动经验和数学思想方法，发展数学思维。如何让孩子的数学学习不是浮于浅表的、机械模仿的，而是真正能落到实处，触及孩子思维、情感、态度和价值观，需要深度学习:小学数学的知识就像一片枝繁叶茂的森林，想让学生了解这片森林的美，就要驻足仔细观察，深入了解每一片枝叶，只有让孩子们进行深度学习，才能真正领略数学的魅力。
通过本次学习，让我对深度学习有了更加深入的理解，也让我对接下来开展教学工作过程中进行深度学习的研究产生了浓烈的兴趣。也让我意识到在学中教，在做中教的重要性。将小学数学融入深度学习，我们也可以引用多种教学方法，丰富教学内容。在教育孩子的路上，让我们一起努力！
数学读书心得13
放寒假了，我看了一本叫《马小跳玩数学》的书，作者是杨红英老师。这本书的主人公是马小跳，讲的是马小跳和他的好朋友发生的一些数学故事。
a 故事中，马小跳和他的朋友们会一起发现生活中的'数学，还发现了数学中的乐趣。这本书可以启发我们的数学思维，还能培养我们探索生活中数学知识的好习惯，还告诉我们遇见问题要动脑思考，要不怕困难。
a 数学充盈着我们的生活，在玩儿中体会知识带来的乐趣，小朋友们，让我们翻开马小跳玩数学一起学习吧！
数学读书心得14
当你打开《数学的滋味》这本书，走入知识的海洋时，就会发现下面这些有趣而又好玩的数学问题。
有神奇而又奥妙的九宫格，有有趣的鸡兔同笼。还有原来名扬中外的“斐波那契数列”是“兔子繁殖”的问题。惊险刺激的过山车，家用的垃圾带还有可回收物的标志，竟然与一条传古至今的带子有关！还有当你要去购物时，如何搭配才是最合适不过的。
今天我要介绍推荐的书就是《数学的`滋味》。这本书讲述了许多有趣的谜题，比如田忌赛马，当时的齐王和大将军田忌的赛马故事，因为田忌不管是下等马、中等马，或上等马，都比齐王的马跑得慢，于是输了很多钱。但这时候田忌的谋士，也是我国古代著名的军事家、足智多谋的孙膑，他给田忌出了个好主意，让田忌把所有的筹码都压上去，然后让田忌的下等马对齐王的上等马，上等马对中等马、中等马对下等马，这样一来，田忌就以一负两胜，赢得了所有钱财。它用生动有趣的故事，告诉我们生活中，不是只能按照顺序，一成不变，应该随机应变。
书里除了有趣好玩的数学问题，还有很多各国著名的数学家和他们发现的数学知识呢，有数学名人高斯发现的数学定理，有笛卡尔创造的解析几何。有数学之神阿几米德发明的浮力定律，还有科学巨人牛顿发现的万有引力。
《数学的滋味》这本书把数学、自然、人文、历史都结合起来，讲述了一个个生动而又有趣的故事，让人读后爱不释手，引人入胜，让枯燥无味的数学变得生动有趣，也打开了我的视野——原来数学可以是这样的。
数学读书心得15
读此本书，我看到了数学的丰富，数学教育中蕴含的多彩的乐趣。不禁感叹：做任勇老师的学生，该是一件多么幸福的事情。
任勇老师崇尚“教需有法，教无定法；大法比依，小法必活。”我也很赞同。书中提到了26个主张，很多都让人耳目一新，能感受到任老师是一个拥有远大抱负和数学教育情怀的专业的数学教育工作者。关注学生的数学知识、思想学习的同时，也积极地促进学生丰富的数学情感的催发。有料有趣！任意一个主张拿来实践，都会有很好的效果。任老师这样勇于创新、追求卓越、乐在其中的态度也极大地鼓舞了我。
书中26个主张，每个都是“高招”，我选取了对我影响很大的几点，均和数学育人相关。
主张5中，教学中要最大限度地挖掘学生的情感潜能，提高教学效率。融氛围之美、数学之美、探索之美、发现之美于教学中。唤醒学生积极地数学情感。这一点是很多数学教师欠缺的，也包括我。主张1中“每课一趣”，用和当节知识有关的`数学游戏、数学智力题、或是趣味数学故事等，自然融入，激活思维，活跃课堂。
主张10中，数学教学应“大气”一些，不应局限于考试知识重复单一训练，应追求对数学知识的火热的思考。这也会促进学生积极的思考和灵感，对于知识的学习是有益的。数学教学的“大气”和教师的教学观念、知识积累、能力水平、文化素养有关。这些逐渐形成老师的数学教育观。教师有开阔的知识面，有一双在生活中发现数学的眼光，积累和数学相关的趣事，并且能从某一个角度切入，融入到日常的数学知识的教学中。
数学教师应真情投入，激情教学，数学教师先要热爱数学教育教学，就能让数学课堂充满朝气。数学作为自然学科基础，培养学生的科学态度的同时，也深刻地影响人类精神生活，是人类文化的重要组成部分。所以，刘旭亮老师提到“理科老师要文化”，文化的育人力量是强大的，能真正切实地塑造学生的素质。
总之，阅读本书，我体会到了数学的有趣和内在的力量，更期盼自己的数学教学“气”象万千。
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