小学作文
在我们平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家收集的小学作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学作文 篇1
周六的早上，我趴在窗口看见妈妈在楼下正要洗衣服。妈妈真辛苦，每天烧饭、洗衣、整理房间，我已经读四年级了，我应该帮妈妈分担一些。想到这里，我急忙跑下楼，对妈妈说：妈妈，让我来洗吧！我都这么大了，应该学会自己洗衣服了。今天就让我帮您洗，您进屋休息一下吧！说完，我就把欲言又止的妈妈推回了房间。回到水槽边。我先拧开水龙头放了一盆清水，再把脏衣服放进水里浸湿。接着，我拿起肥皂擦在衣服上。然后就使劲地搓啊搓。花了好长一段时间，费了九牛二虎的力气，才终于把脏衣服都搓洗完了。最后，我把第一盆水倒掉，换了一盆清水。我把衣服一件件浸到水里进行漂洗。如此反复了多次，直到盆里的水变清了为止。
洗好了衣服，我把一件件衣服拎起来使劲拧干，再晾在钢丝绳上。看着自己的劳动成果一件件干净的'衣服，我心里美滋滋地想：太好了，我不仅学会了洗衣服，而且今后可以帮妈妈多做一些力所能及的事了。
小学作文 篇2
习作教学不外乎两个方面，一是教师的教，二是学生的学。在实际习作教学中，教师和学生都存在一些问题，只有找到解决这些问题的办法，习作教学才能收到良好的效果。
一、小学习作教学存在的问题
1.学生普遍存在的问题。
（1）习作的立意雷同，立意水平不高，甚至不会立意。有的学生不懂得立意，不清楚习作的目的，写作过程思路不清，语言不丰富，或者无话可说。有时候一篇习作，全班几乎一个口径，雷同现象严重。
（2）习作的材料不足是学生不愿完成习作的一个主要的原因。没什么可写，表现在没有自己的语言，说空话、套话甚至摘抄别人的习作，“巧妇难为无米之炊”现象普遍。
（3）不会选择材料。学生的生活经历很丰富，有些方面的知识超过我们。如学生经常练写人的习作，而在他们的身边有大量可歌可赞的人物，如父母、同学等，但学生对选择材料感到困难。
（4）语言积累单一。学生认为学习语言只需学习语文书，写习作须看习作书，这样就把语言积累面限定在一个狭小的范围内，其实语言学习的面是非常宽泛的。“行万里路，破万卷书”说明语言的学习积累无处不在。在数学、科学、信息技术课堂上都有学生学习的语言，和同学的交谈，师生问答，长辈的对话，人们的嬉笑怒骂，甚至风声、雨声，动物的鸣叫都是学生语言积累的材料。
（5）语言没文采。习作是由语言堆砌而成的，语言质量的高低是衡量一篇习作优劣的主要标志。很多学生写作都过不了语言关，表意不明确，表达不准确，不生动是常见的毛病。
2.教师普遍存在的问题。
（1）教师工作不认真，浮于形式。在学生习作之前，教师对习作的要求讲解不细或直接要求学生按照书上的要求完成，其结果只能是做了一锅夹生饭，不尽如人意。
（2）教师的要求过高，与实际脱节。教师对学生的高要求，无可厚非，能促进学生的进步，但要求过高就是脱离实际，是理想主义者，其结果是徒增烦恼，事与愿违。
（3）教学模式陈旧，训练太机械。在习作教学中，我们对学生的习作指导侧重于习作的布局谋篇，字词、修辞方法的运用、材料的选择，如何开头、过渡、呼应等，形成固定的教学模式，束缚学生的想象空间，这样学生在写作时顾虑重重。
（4）教师的批改流于形式，学生对习作优劣兴趣索然。我们对学生的.习作的评价通常有等级、评分和习作评语，而尤以评语为主。习作的评语是沟通老师与学生的纽带，评语可以把教师的希望、习作的不足及习作的闪光点传递给学生，对学生的习作起到指导作用，也可调动学生写习作的积极性，然而很多时候，老师的评语过于简单，而且充满批评与指责，对不同的习作评语大致相同，评语达不到应有的作用。
（5）教师忽略学生模仿，追求新颖。在教学中我们经常说别人吃过的馍不香，表明我们对模仿的忽略甚至反对，但模仿是学生习作的一种方式不应被忽视。
二、小学习作教学中存在问题的解决办法
1.激发学生的习作兴趣。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要感兴趣，你就会全力以赴，乐此不疲。
（1）根据情趣，指导学生习作。带领学生到大自然中，领略大自然的风光，让学生感受到生活的丰富多彩。通过联想、想象获得写作的冲动，使学生产生表达、交流的欲望，达到水到渠成的目的。
（2）根据情感，指导学生习作。写能打动心灵深处的内容，学生就有话可说。如：语文版六年级上册《卖火柴的小女孩》，我通过课件展示小女孩为卖火柴挣钱而冻死在大年夜的过程，对比我们现在的幸福生活，学生感慨万千，很快写出读后感。
2.帮助学生积累习作材料，丰富学生的生活阅历。
（1）多阅读多实践。书是学生间接获得知识的阶梯。大量阅读能帮助学生扩大视野，积累知识，间接接触社会，丰富学生的语言，陶冶学生的情操，提高学生的审美及写作能力。当学生的文学语言积累到一定程度，并用其表达自己的思想时，学生的习作语言一定不会干巴巴，定能写出文情并茂的文章。
文学作品来源于生活可又高于生活，很多作品语言能真实、细致地表现生活，给人以美感，让人动心，这都是“生活积蓄”的结晶。在生活中，我们教给学生观察生活，品味生活的能力，达到丰富学生的生活阅历的目的。在春季，带领学生踏青，感受大自然的美景。在夏季，看微风轻拂杨柳。在秋季，观赏金黄的庄稼及山上繁星点点似的水果。在冬季，带领学生欣赏晶莹的雪花，堆雪人，打雪仗，从而获得对大自然的主观认识。积极参加学校组织的活动，如：小组活动、歌咏比赛、诗歌朗诵活动、英语角等。鼓励学生在家中多参加家庭活动，为家庭做力所能及的劳动，如：打扫卫生、洗碟、刷碗、养猪、放羊、春种、秋收等，为习作积累材料。
（2）多写日记多练笔。对学生提出写日记的要求，但要因人而异，不搞一刀切，不拘体裁、格式，但要说真话，实话，记录自己的所见所闻，长此以往，学生必能养成良好的学习习惯，学生写作有材料，下笔就会如有神。
3.教师应提高认识，创新教学方法。
（1）学生习作行为是主观意愿表达行为。教师对于学生的习作的作用是感情的疏通、思路的开导、方法的指导和表达的指导。教师应从学生的角度设身处地地为学生着想，激发学生的写作动机，学生有了写作动机，才会有写作兴趣。
（2）鼓励学生模仿，是提高学生习作水平的一种方式。鲁迅先生的《狂人日记》就是模仿俄国作家莎士比亚的《狂人日记》写成的。名人尚且如此，何况学生呢？模仿不等于照抄，在模仿中要有自己的东西。习惯成自然，模仿成功就是自己的东西。
（3）认真批改习作，让评语发挥应有作用。很多学生不愿看教师的评语，也不敢看教师的评语，究其原因，是我们用成年人的思维想象学生的习作能力，而忘记他们只是初学者。
习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。只要找到教学中存在的问题和解决办法，习作教学质量就会有很大提高。
小学作文 篇3
星期四的下午，灰蒙蒙的天空中布满了铅灰色的阴云，冷风嗖嗖地直往脖子里钻，雨点夹着晶莹的小雪粒落了下来。没过多久，小雪粒变成了一朵朵小小的“蒲公英”，在天空中轻轻地飘舞。
雪不停地下着，小雪花变成了大雪花，大雪花又变成了片片鹅毛，纷纷扬扬地落下来。银蝶般的雪花在空中跳着欢乐的集体舞，忽左忽右，像个顽皮的孩子，你碰我，我碰你，直到跳入大地妈妈的怀抱中才肯安静下来。
雪不停地下着，校园里变成了粉妆玉砌的世界。枯树枝上开出了洁白晶莹的花朵，松树柏树穿上了白色花边的绿裙子，房子个个都带上了洁白、晶莹的帽子。
雪不停地下着，亮晶晶的雪花给麦苗盖上了一层厚厚的被子。盖着被子的`麦苗暖洋洋的，做着甜蜜的梦。
第二节课下了，校园比往日更加地热闹。同学们在雪中跟随着课间舞蹈的音乐尽情地唱啊、跳啊。头发上、衣服上沾满了雪，像一个个圣诞小老人。
我仰望天空，只见天空像有无数只小蚂蚁在有序地爬着，大团大团的“柳絮”轻悠悠地飘下。这正是“千树万树梨花开”啊。这么大的雪，今年一定是个好年景。
多么喜人的春雪啊！
小学作文 篇4
今天，我到姑姑家，表弟和我一起出去玩。冬去春来，河里的冰融化了。表弟随手拾起一块瓦片向河面上甩，只见瓦片擦着河面向对岸飞去，河面上立即溅起水花，竟有七八朵呢！
表弟的这一手，我认为没什么了不起。于是，我也顺手拿起一块瓦片，学着他的样子，向河面丢去。谁知我丢出的瓦片却像块废铁一样，“咚”地一声沉了下去。一连几次都是如此。
就这样，我这个大两岁的表哥可败在小表弟的手下了。表弟故意歪着脑袋向我做鬼脸。我心里很是不舒服。我暗下决心，不打出水漂来决不罢休！
这时候，表弟还在不住地打他的水漂。我偷偷地观察他的架势。只见表弟稍稍蹲下身子，手往下面伸，朝河面平行的地方熟练地把瓦片一甩，眼见那瓦片飞旋着，沿着水面向对岸擦去，跳跃了好几下才慢慢地沉入水底，河面上立即开了一串水花。我也学着表弟的'样子，甩出了一块瓦片，出乎我的意料，这瓦片一接触到水面就跳跃起来，竟打出像表弟那样的水漂来，虽然水花不多，但是也在河面上飞跃了好几下呢！
这下，我尝到了成功的甜头。我马上照着这个样子连扔了好几下，每次都取得了不错的成绩。顿时，我高兴得手舞足蹈，真是开心极了。
看来，凡事只要认真、虚心地学，就会取得成功。
小学作文 篇5
假如风有颜色，那世界一定变得更加的 美丽动人，风和自然的景色搭配起来，一定是一幅秀丽的图画，
假如风有颜色，春天的风是粉色，绿假如风有颜色，夏天的风是绿柠檬色， 因为夏天天气很炎热，柠檬绿的颜色看起来很 凉爽，要是有一阵绿柠檬的风吹来，就像是在 凉爽的'池里，那多舒服呀。
假如风有颜色，秋天的风最好是金色的 ，因为秋天是收获的季节，金色像是一块块黄 金，闪闪发光，使人有丰收的感觉。假如风有颜色，冬天，风若是鹅黄色， 有了一阵阵轻飘飘的鹅黄色的风吹来，不是觉 得暖和些吗？
假如风有颜色，变化万千，五彩缤纷， 将把世界点缀得更生动。假如我的梦想成真， 那该多好哇
小学作文 篇6
周六上午，天气晴朗，我在学校里玩了一个游戏，叫蒙眼画眼。
老师简单地说了一下游戏规则，游戏就开始了。第一轮，是杨熙和，老师给杨熙和蒙上眼睛，另外的三个同学积极踊跃地当障碍物，杨熙和向前走一下子摸到了胥斐然，“啪”一声，原来是杨熙和打了胥斐然一巴掌，胥斐然愣了一下，举起手还了杨熙和一巴掌，我们在前边哈哈大笑，他们两个像调皮的猴子直接“对打”起来，老师给他们这一轮起了一个名字“互殴”。
第二轮开始了，老师给池泽蒙上眼睛，池泽太神了，眼前的障碍物竟然一个都没有碰到，顺利来到了黑板前，老师塞给池泽一个粉笔，池泽抬起手摸索着画上了一双眼睛，我们一看，瞬间乐的不行，原来她画的`一个眼睛高，一个眼睛低，池泽一看，自己也害羞地跑回座位上，同学们大叫：“这轮就叫高低眼吧！”
今天的游戏真是太好玩了，希望下次还能玩！
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