《金属》教学反思

时间:2022-04-13 19:18:42 教学反思 我要投稿

《金属》教学反思

  作为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编帮大家整理的《金属》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《金属》教学反思

《金属》教学反思1

  1. 观察铜球的热胀冷缩、观察圆铁圈的热胀冷缩。在两个实验中,我给学生充分的思考机会,让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验,学生一看到实验器材就近乎脱口而出,从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维,如:铁环的`用处,学生考虑周到,所以从实验现象中一下就归纳出了结论。

  2.接下来实验“观察圆鉄片的热胀冷缩”,学生思维更为开阔,我请学生以演示的方式交流自己的实验设计方案,从学生的回答中又让我看到了他们不同层次的思维:如将圆鉄片放在木板上将它的大小画下来,加热(冷却)后放入所画的圈中进行比较;将小铁钉固定在圆鉄片的内环中,加热(冷却)后再次将圆鉄片的内环套入铁钉,比较铁钉的变化;将小铁钉固定在木板上其距离刚好能让圆鉄片通过,加热(冷却)后再将圆鉄片放入两钉间的距离,进行比较。不得不承认学生确实进行了尽心的思考,这样的交流也真正发挥了学生的主体性、创造性,交流之后让学生比较这三种方法哪种更简易主观,从实验的严谨科学上确定了第三种实验更为简易直观科学,最终进行了演示再次验证了铁垫圈的热胀冷缩。

  科学的学习应该以学生亲身经历的学习活动为主要途径,但是我觉得这其中更应该注重培养学生的逻辑思维,教会他们如何设计活动,从而使他们在活动的过程中学习,只有建立在动脑基础上的动手才是事半功倍的!

  【不足之处】:在这节课的教学中也存在着不足之处,由于这节课实验多,在时间上有些不充分,没有足够的时间让同学们表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析,比如为什么铜球要热较长一段时间后,才不能通过金属环。为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析,对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。

  【改进措施】:本节课虽然没有达成让每位同学参与到实验中,但是离开了人手可及的实验器材却将学生带领到了思维的海阔天空中,学生的集思广益更让他们体会到了学习科学的乐趣,同样让我也感受到了学习科学应该教给学生什么!

《金属》教学反思2

  从初中教师到高中教师的跨越不只是一个校门的差别,知识的难度变大,学生的心理成熟,再加上以前知识的构架比起高中远远不够,等等难题,摆在面前,而庆幸的是,开学第一天,便感受到了这个学校制度的规范与成熟,办公室同事的热情与友好,无一不感慨,或许这就是我要来的地方。

  开学初第一节课,并未有适应的时间,便开始着手准备新任教师汇报课,上班三年,驾驭课堂的能力已经练就,但知识的把握却已成为最大的问题,幸好办公室老师的倾囊相助,上课较为成功。总结反思如下:

  1、继续保持集体备课:由于教研组所有老师的帮组,本次上得还算马马虎虎,因此最大的感慨为必须及时向老教师学习。虽然只有半天的准备时间,但教研组老师帮忙给课件,给自学稿,指导重难点,打印东西,指导实验等等本该自己艰难突破的事情,都在教研组老师无私的帮助下顺利完成,因此,如果这节课成功了,那将归功于所有老师。

  2、加强重难点把握:虽然以前带过三年九年级学生,但到高中之后知识拓展面的增加不是一星半点儿,对我来说也是很大的压力,因此一定要快速的找到每节课的重难点,以最快的速度突破重难点。

  3、为学生构建知识引桥:九年级学生在化学知识上的掌握还尚在特别浅显的地步,第一要教会他们从现在开始打开学习化学的视野,第二要结合以前九年级知识的优势,提前告知学生现在必须另外掌握的知识。尤为重要的是,学生很多知识在初中并没有学习过,而在高中并不细讲,就要求掌握,如水的微弱电离,个人认为,如果有条件,必须增强初高中老师的交流与合作,为学生构建良好的.知识引桥。因此,3年的初中化学教学或许更好的教会我了要适时沉积,学会沉淀自己。

  4、钠与水反应实验的反思:必须把钠上边的煤油擦干净,否则有可能会引起小爆炸。

  5、知识构架上缺少分类和比较法的学习:由于时间问题,重点放在观察和实验法,并得出本节课的重点钠与水、氧气的反应,对分类和比较钠与铁的性质并未涉及。但在第二课时已就钠与铁的性质比较,包括氧化钠和过氧化钠性质的比较进行了详细讲解。

  知识的大门已向我敞开,勇敢无畏的向前走才是我要的路。

《金属》教学反思3

  本节课是第八单元的重点内容,本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上,不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识,更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程,学习科学探究的`方法。在这个活动与探究中,结论的可*性是很重要的,因此,控制相似的实验条件,以及对实验现象的正确对比和分析,是该探究活动获得可*结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行:

  (1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成,可以把金属分为两类,能生成氢气的金属其活动性比较强,不能生成氢气的金属其活动性比较弱。

  (2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来,可以比较出这两种金属的活动性强弱,能置换出来的,则这种金属比另一种金属活泼。

  (3)最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程,而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。

《金属》教学反思4

  今天上完这节课,得到与会专家和同行的一致好评。仔细回想这节课,自我感觉主要存在以下几个方面的亮点:

  1、目标设置有根据有条理有层次,可达成程度较高。对于不同基础的学生而言,学完本节课,都有相应的收获。

  2、教学过程流畅自然,精心设计的.六个问题作为本节课教学的主线,逐层推进。学生在生活经验和原有知识的基础上,结合观察演示实验和老师点拨,增长了化学知识,培养了观察、思考和交流表达的能力。特别是师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式,层层深入,更是本节课的点睛之笔。

  ①能否反应;

  ②在什么条件下会反应;

  ③在相同条件下,反应的剧烈程度;

  ④金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程,有渠成水自到之感。

  3、课堂气氛活跃,让我和学生感受到,这堂课不仅是知识的传授,更是一种心灵的互动与交流,很有那么几次心有灵犀的感觉。我给学生的鼓励、指点和帮助,得到了回应,体现新课程改革中“以生为本”的理念。

  当然,这堂课也还有其不足之处。比方说,做演示实验,我比平时要紧张,倾倒溶液时,手有点发抖,幸好有学生的支持和鼓励,没有造成溶液泼洒。

《金属》教学反思5

  一、教材分析

  1、本节课是九年级下册第一单元的课时三,也是最后一个课时。这节内容是前面2节课的结尾,即是对前面2个课时的总结衍生也是理论基础的升华。完成了由理论知识向实际运用的过度转换。学习这一节课,有助于关注生活中化学的反应,联系实际。并且这个内容取自生活中的铁的冶炼和铁的生锈,比较贴近生活,在内容上学生很熟悉却又容易忽视的问题,相对而言比较简单但是却又容易引起学生的轻视。通过实验,学生能了解到为什么铁在自然界中没有单质形式,为什么铁矿石能还原为铁,怎样保护铁不生锈。这样以来,学生就可以了解铁作为一种重要的金属,他在实际生活中的作用,并且是学生养成科学实验的习惯。

  2、教学目标:

  知识与技能

  (1)知道钢铁锈蚀的条件,了解防止金属锈蚀的简单方法和原理;( 2)知道废弃金属对环境的污染,认识回收金属的重要性。

  过程与方法

  (1)课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法,提高实验探究能力和科学素养;

  (2)学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法; 情感态度与价值观

  (1)进行理论与实际相结合的教育,树立学以致用的观念,并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度;

  (2)通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会,逐步树立合理利用资源,爱护环境的观念。

  3、教学安排

  根据书本上课内容的排布,我将本课划分为2课时来进行,第一课时是矿石、铁的冶炼、和后面铁生锈原因的活动探究。

  第二课时是铁的冶炼中杂质的计算和铁的冶炼这一部分。

  二、学情分析

  通过上一个学期对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究活动的学习,学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法,小组内同学合作也较为默契,也希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会,满足他们的创造性愿望,让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成,本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式,让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究,掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素,达到学以致用的目的。

  三、教学重点和难点

  重点:铁的冶炼的过程分析

  难点:铁生锈条件的探究

  四、学法教法分析

  本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析,金属生锈问题的发现和探究为重点,并通过实验探究方案的设计,指导学生用“发现的方法开展学习活动”,帮助学生通过课题研究,主动建构新知识,并学会对实验现象和实验结果作正确的记录、分析、比较,在分组实验中学会分工、合作和交流,学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。

  本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学,充分发挥学生的主体地位,利用多媒体提供丰富的学习资料,营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围,在一步一步的情感升华中突破难点,最后在和谐而又充满爱的下课铃声中完成本课题的教学任务。

  五、教学过程

  课前准备

  1、教师准备:音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验

  2、学生准备:收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 教学程序

  1、直接引题

  通过对教材第一段话的解释说明金属的存在,并且顺理成章的引出下一个矿石的内容,并简要的讲解铁矿石的种类,含铁量。

  2、渐入主题

  讲解实验室一氧化碳还原氧化铁的主要内容,包括原料,反应原理,仪器工作的先后顺序。为什么要先通气?以什么判断反应结束?怎么解决尾气问题?都是需要学生思考的问题。并简要的总结分析工业上的炼铁方法。比较两者的不同点。说明工业上炼铁的过程步骤,分析反应原理。

  3、实验探究

  探究铁生锈的条件实验,上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验——铁的生锈条件,以及记录的现象和初步结论,小组之间交流讨论。 (该过程对实验结果的记录和分析,应鼓励中等学习程度的学生参与,大胆表达,培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学习态度。)

  1)为什么A中的铁钉生锈了而B中生锈了?

  2)为什么C中的铁钉生锈了而B中生锈了?

  4、小组汇报、交流讨论

  各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想,以及设计的实验方案,小组间互相评价,补充完善。 最后展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果(铁钉分别与 干燥的'空气、空气和水、水作用),学生对比自己的实验,师生共同分析。得出正确结论:铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用,而发生的一系列复杂的化学变化过程,铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O。

  5、适时反思,思维提升

  在学生还停留在刚才成功的喜悦之时,适时地提出问题

  ①、 铁生锈是物理变化还是化学变化?

  ②、 铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保

  护里层的铁?为什么?

  ③、 你知道了铁制品腐蚀的条件,那你对铁制品的防护有什么好的建议或意

  见?

  讨论总结:金属的防锈措施

  ①“洁身自好”——保持铁制品的清洁干燥。

  ②“穿防护衣”——覆盖一层耐腐蚀的物质(刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等) ③“增强体质”——改变内部结构(合金) 7、问题解决,学以致用 。 (通过师生共同讨论、归纳、总结,培养学生努力把学习到的化学知识自觉应用于实践的意识,并在合作中加强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。)

  六、板书设计

  [板书设计] 课题3 金属资源的保护和利用 (第二课时)

  一、金属的存在

  P14

  二、铁矿石

  磁铁矿(Fe3O4)含铁72.4%、

  赤铁矿(Fe2O3)70%、

  菱铁矿(FeCO3)48.3%,

  黄铜矿(CuFeS2)30.4%

  三、炼铁

  1.现象:试管里面:红黑

  石灰水:变浑浊

  酒精灯:蓝色火焰

  反应方程式:Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

  2CO+O2=2CO2

  2.步骤:

  七、课堂反思

  1、心得:

  本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究,通过对探究过程的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲身的体会中掌握学习方法,为学生的终身学习打下基础,创设可能。

  通过学生的自主探究活动,培养了学生的理解、分析、实验等能力,同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的开放性的学习方式。

  本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一,使自然、社会和人成为课程资源。可以充分利用校内外的课程资源,扩展了学生自主学习的空间,突破了教材的局限,取得了不错的效果。贴近学生生活,有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。

  2、反思:

  该课题实验探究的时间跨度较大,对于化学学科来讲,引授课时间少,班级学生多,在学法的指导、兴趣的维系尚有待提高。 在铁的生锈影响的探究方面,因学生实验条件和理解的限制,未能得到较好的体现。

《金属》教学反思6

  在这节课的实施过程中,我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计,抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线,学生能够从中获得知识并加以应用。

  本节课的成功之处有:

  1、我在设计金属与酸反应的实验上,进行了实验改进:把表面皿隔成四块,先倒入酸后按顺序放入铜、铁、锌、镁。通过改进后的实验不但节省时间避免操作的重复,而且是在同一个容器里发生反应,在相同的条件下进行比较,更利于实验现象的观察比较,更能说明问题。

  2、联系生活,激发学生的学习兴趣,产生对新知识的渴望,并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。 如:在讲完金属的化学性质一节后,我设计了这样一道题目:现在新人结婚流行送黄金饰品,但市场上的黄金饰品中的假货常常鱼目混珠,目前社会上有一些不法分子,以铜、锌合金(金黄色,俗称黄铜,铜和锌保持各自单质的化学性质)假冒黄金,进行诈骗活动。请你设计一个实验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜,要求写出实验方法,现象和结论。这道题与学生的日常生活紧密联系,学生个个都跃跃欲试,通过自己设计方案,讨论与交流,在教师的`点拨下得出了一些验证方法。课后再让学生拿来家里的黄金饰品进行验证是否是真金。那一刻,同学们积极参与,高潮迭起,真正体会到自主交流而取得成功的乐趣。体现了“生活中有化学”,学生的主体性得到充分发挥。

  3、学生在实验中,感受了分工与合作的实践乐趣,提高实验技能,培养良好的科学态度。

  教学中教师能够创设问题情境,学生能够畅所欲言,交流自己的意见和想法,氛围热烈、和谐.如:“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色,就及时的提出,说明学生的实验技能和科学态度逐渐形成”。

  4、以提问的方式开始新课,激发学生的兴趣。由悬念引发后面的教学内容,学生容易接受。

  5、结合本校实际,强调化学反应方程式的书写,

  6、本节有很多实验,学生学习有劲,在学习过程中一定要把现象与结论进行很好的引导,结论很容易得出,有利于培养学生的实验探究的能力。

  7、有关金属活动顺序表的学习运用谐音的方法,容易记忆,降低了学生的记忆难度。

  本节课的不足之处有:

  1、 在引导学生方面做得不够好,以后要从这方面去学习实践

  2、对学生实验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。

  3、在书写化学方程式时没有注意按照方程式的书写步骤去完成,以后要注意改正。

  4、由于思维能力关系等因素,造成了课堂节奏,不够紧凑,引导和表达还不够精准,造成悬念力度不强。如:学生对金属发生变化时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。

  可能还有一些不足之处没有发现,俗话说得好“当局者迷,旁观者清”希望各位同行多多指点,我会在以后的教学中改进过来争取做得更好。

《金属》教学反思7

  这节课充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用,从学生熟悉的事物入手,让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物,发现和提出新的问题,使学生体验从已知到未知再回到已知的过程,这就需要每个学生积极主动的参与到科学探究中来,通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属在其他各个领域的重要性及应用的广泛性,更加激发了学生学习的热情。

  当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品,想一想它们各是用什么金属制成的?分别应用了金属的什么性质时,每个同学的兴趣都非常高涨,从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械,什么都想到了,思维异常的活跃。学生在交流中展示了自我,在倾听中充实了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的.物理性质,并对对金属的物理性质有个较为系统的认识。

  对合金的教学学生们表现出更大的热情,什么是合金?它是如何生产的?为什么生活中得以广泛使用?它和纯金属有什么区别?一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。

  随后的实验让学生亲自参与探究过程体验合金优良的性能,加深对合金与纯金属性质差异的认识。非常自然的将学生引向了本节课的重点:合金和金属性质差异的原因?多识一点的内容更加使学生使学生感受化学之神奇、应用之广泛,激发学生学习化学的兴趣。

《金属》教学反思8

  本节课的主要教学目标是掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的方法,掌握废金属的回收和利用,认识到金属生锈给国家带来的损失,树立爱国热情,让学生明白学习化学的实用性和重要性,并自觉养成环保习惯,从我做起,从身边事做起。 “金属资源的利用和保护”是在学生掌握金属冶炼的基础上,对金属如何广泛应用在生产、生活中作进一步的.说明,学生对该题材的内容相对比较熟悉而且容易产生兴趣,例如教室的铁门、风扇的外壳、走廊的护栏、学生的桌椅脚、自行车、公车车身涂漆等,都涉及到金属的利用和保护,利用这些很容易把学生从上一节过渡到这一节。

  学生已经知道铁生锈是跟氧气有关,对生活中的防锈做法也明白一些,但实际上又并不理解其中的化学原理(处在似懂非懂的状态),这正好给了该课题一个很好的切入点。从一周前布置实验的响应度和热度来看,正好符合这一设想。

  化学最吸引学生之处就是实验,尤其是让学生自己动手做的实验。本节课先让学生预习,并根据课本要求和提示,分组提前一周(铁钉的生锈过程观察大概需要一周的时间)各自进行实验探究(没有试管的就用塑料或其它玻璃容器代替,没有稀硫酸的就用食醋代替,只要能达到实验目的的都放手让学生大胆尝试大胆创新。)让学生通过动手真正体验化学与生活密不可分,化学来源于生活同时又改变生活。在这个思路上通过课件资源,激发学生阅读教材的兴趣,指导学生阅读教材,充分利用各种资源获取信息,再通过阅读——探究——比较——归纳——应用,逐步展开教学过程。

  组织学生讨论交流:结合身边的事例,分析讨论如何保护金属资源,如回收废金属,并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。适当地运用网络搜索工具,对教学的提高有事半功倍的作用,但切忌原版照搬,一定要根据自己学生的实际情况,取其精华,不断深化和提高。

  利用好实验是调动学生,发挥其潜能的有效手段。这次放手让学生做实验,有许多好的意想不到的收获。如没有试管没有硫酸,学生想出了很多办法,同样达到了实验目的。这个反映了教师往往要舍得放手才会有更多的收获。

  学生想到的问题往往比课题要宽得多,布置课外探究能使有兴趣的学生继续充电,延伸他的学习势头。

《金属》教学反思9

  20xx年3月27日,曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动,内容是苏教版《化学反应原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说,“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过,苏教版九年级上册147页、《化学2》41页。化学课程标准对《化学反应原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有:了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理;了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这些要求,初步确定本节课的三维教学目标:1、知识与技能(了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。)2、过程与方法(通过自主学习、实验探究、合作讨论,提高自己分析问题、解决问题的能力;体会科学探究的一般过程。)3、情感态度与价值观(了解金属腐蚀的普遍性和危害;学会用辩证的观点看问题。)本节课的设计思路为 《金属的腐蚀》教学在联系九年级和《化学2》的基础上,突出“原理性”、“过程性”。本文的教学设计体现3个“注重”:注重原电池原理分析,注重实验的设计,注重应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有:

  1. 关注已有知识,促进学生主动探究

  能找到学生的'最近发展区,就能调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。从学生已有的知识经验出发,引导学生进一步观察已有现象,发现新问题,解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手,

  分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因,思考反应原理,实验验证反应原理,小结差异,明确概念,利用概念解决问题。

  2.关注学生思维,引导学生主动质疑

  在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比环节,关注学生的思维展示,分析不同学生书写的电极反应方程式,利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、对比的手段解决学生思维的难点。

  3.关注学习过程,完成课堂动态生成

  三维目标的确立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么,更应该关注体验了什么。因此,本节课更注重让学生多说、多做、多展示,对课堂上生成的动态资源加以合理利用,通过学生的书写的答案,给讨论的问题提供素材。

  从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看,本节课还有很多可以改进的地方。本节课的预设,在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”,然后展示搪瓷杯、菜刀、栅栏等图片,要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进行上述环节,是教学过程中“利用知识,解决问题”的环节没有完成。

  回顾本节课的教学过程,可以在开始时减少校园和教室图片的展示,将一分十秒的展示压缩到30秒之内;写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间,在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比较快,可以减少这段的时间,将时间压到2分钟内完成;在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结,只问是以离子存在还是沉淀存在,直接过,节省1分钟。

  每一次上完课后的困惑:工作时间越长,越来越觉得自己越教越不会教了。“不会教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课?如何上才是好课?好课的标准是什么?很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式,总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力,想博采众家之长,想形成自己的风格,最关键的是自己不能找到适合自己的方法,不能转化为自己的东西。“学者生,似者死”,希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否定的阶段,见到另一片艳阳天。

《金属》教学反思10

  1实验材料虽然提前一天在群里告知学生,但是很多同学都没有看到,没有按照要求准备材料,导致部分同学不能做实验,或者由于实验材料准备的不是铝制硬币(1元、5角、非铝制1角)导致实验不能成功,改进措施,以后实验材料做到提前3天告知家长,并且确保家长都收到信息,提供简化实验材料方案,比如今天的实验,在没有铝制1分、5分情况下就告知准备回形针和铝片。

  2简化上课流程,网上课程毕竟不同于在学校班级授课,一节课可以只围绕一个问题展开,开展一个实验,集中讨论一、两个关键问题,因为4个班级同时授课,不能做到及时的回复,简化问题以后,可以确保关注到大多数同学,真正使每一个同学,在课堂上学有所获,今天我也及时回复了,但是对于一些实验不成功的同学就不能一一的`指导,而是集中指出原因,让学生课下再次实

  验。

  3QQ在线课程为了避免刷屏,老师的问题学生都能看到,需要开启全员禁言,需要学生互动时则关闭全员禁言,相互切换模式,课堂效果会好一些。

  4在线问题一次不能太多,作业放在最后布置,学生大多能看到,不要一开始说,学生在上课之后可能遗忘,最后布置完成率更高。

《金属》教学反思11

  金属的化学性质的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上,不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识,更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程,学习科学探究的方法。在这个活动与探究中,结论的可靠性是很重要的,因此,控制相似的实验条件,以及对实验现象的正确对比和分析,是该探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行:

  (1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成,可以把金属分为两类,能生成氢气的金属其活动性比较强,不能生成氢气的金属其活动性比较弱。

  (2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来,可以比较出这两种金属的.活动性强弱,能置换出来的,则这种金属比另一种金属活泼。

  (3)最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程,而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。在教学中,我是一边学知识,一边将知识应用到实际问题中,在总结得出结论后,插入生活实践问题,让学生边学边用,使学生意识到学习是为了解决生活中的问题,化学与生活紧密相连。

  本节课有学生探究活动,而且在授课的过程中,还穿插着问题的解决,使得本节课的课堂容量有些过大,有一些知识完成的比较仓促,不透彻。例:活动性较强的金属置换较弱金属的盐溶液时,能否进行、置换的先后顺序、以及一定质量的不同金属置换出的金属的质量的多少的分析,学生不能充分的理解,在课后的作业中表现的相当不理想。在今后的教学中,应该尝试将其分成两节课来完成。学生在探究活动时,课堂的秩序显得有些乱,在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。

《金属》教学反思12

  本节课的教学理念:通过以化学实验为主的探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。

  本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上,开始介绍具体的元素化合物知识。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界,要想了解这个大千世界,就要从构成常见物质的元素知识开始,而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识,所以使学生形成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁,是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过自己的探索获得知识。所以我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲,设计问题情境和层层实验,使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。

  在内容的安排上,首先,根据初中已有的.知识,确定想从哪几个方面研究金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行研究,然后根据已有的知识预测已选的金属与氧气反应的可能情况,接着通过实验和科学探究过程来检验,最后对比总结出金属与氧气的反应规律。

  实施课堂教学后,我认为本节课的优点是:

  1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动,使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

  2、创设问题情境。通过对两个问题(①你想从哪几个方面来探究?②你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律?)的思考及据此的推测,可以激发学生的求知欲望,此时再让学生通过实验来验证,用实践来解决问题,培养他们解决问题的能力。

  3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经历对铝与氧气反应两次失败后才成功的科学探究过程,体验科学探究的艰辛与喜悦,并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释,以增强学生学好化学、服务社会的责任感和使命感

  4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生,本节课学生做实验、讨论的时间达到25分钟。

  5、在设计和实施上特别突出了交流、实践、反思和评价,关注每一位学生的表现。

  6、摩登平台的使用。新课程理念之一就是尊重学生个人兴趣,发展学生的学习能力。摩登平台的使用,是课堂教学的一种延续,对于不需要课堂上必须解决的问题,以及学生对本节课的收获和体会,可以课后继续与老师交流和探讨。

  实施课堂教学后,我认为本节课还需修改和补充:

  1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的实验动手能力的影响,铝与氧气反应的科学探究还不够开放,以后在日常的课堂教学中还需要注意,尽可能的把更多的话语权还给学生

  2、学生实验前,对一些基本操作强调的不够仔细,同时也说明学生的基本实验能力还有待加强,这样在平时的教学中需注意强化。

  3、对课堂的调控和与学生的交流还有待加强,对学生回答完问题的肯定和鼓励做的不好,语言还需要精练,不应过多的重复学生的话。

  4、由于作课时间的限制,有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来,很是遗憾

  以上是我的一点粗见,还希望听过课的老师不吝赐教!

《金属》教学反思13

  高中化学教材中《金属钠的化学性质》的第一节,这一节课内容不难理解,主要是记忆,增强活泼金属还原性的理解,对金属镁和金属铝的学习打下铺垫,处理好此课的内容,对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。本节内容的教学目标是:①知识与技能:知道钠的物理性质,自然界里的存在、保存方法和主要用途;会描述钠与氧气、水反应的实验现象,会书写化学反应方程式和离子方程式。②过程与方法:采用实验探究法,按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观:培养学生对实验现象的观察能力和分析能力,进一步提升到培养学生能自己进行观察,分析归纳的能力。 这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行课堂实验探究为主,并结合现象观察、发现问题、提出问题、合作讨论、解决问题。教师协助归纳总结为辅。培养学生的.学习自主性;训练学生实验操作技能;培养学生实验观察、归纳总结能力。促进了学生团体协作。并让学生体会探索科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培养学生自主学习能力和兴趣。

  在教学中, 是通过钠的氧气反应、钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质,引导学生对实验现象的观察和分析归纳,从而达到能力的提升,通过演示实验和多媒体辅助教学手段,激发了学生的兴趣,根据学生的实际水平,注重基础,使学生对知识的掌握较为轻松,课后反馈良好。以新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情

  境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中,激活学生的求知欲和主动性。在整个教学过程中采用科学探究的方法,让学生自己发现问题、提出问题,通过探究实验得出结论,最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。联系生活实际。通过预习作业的布置,让学生去搜集和整理资料,既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁,更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。

  需要改进的地方及今后的努力方向。(1)由于授课过程中对教学环节的时间控制不好,导致后半节内容仓促,导致本节课不能尽善尽美。(2)提问太多,减少了学生的互动讨论的时间,从而影响了课程向前推进(3)师生互动的质量有待提高,尽量要做到精讲、精问。

  总之,在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能,积累教学经验,升级教育思想,成为一名新课改形式下的合格教师。

《金属》教学反思14

  本节课的教学目标是通过模型的构建掌握金属晶体内原子的几种常见堆积方式,了解不同堆积方式的区别,教学的对象是高二理科班的学生。由于学生在初三以及高一的化学学习,甚至是其它学科学习中,很少接触球体的堆积方式和相关模型,并且此部分内容的讲解较为枯燥,有一定难度,所以在进行课程的设计时,为了体现新课程的理念,我思考有以下三点:

  1、如何打造一个轻松愉快的学习氛围,让学生能够亲自动手来构建金属原子的堆积方式和模型;

  2、如何设计活动让学生能够自主学习,合作探究,在教师的指导下主动地去获取和探究,充分发挥学生的主体作用;

  3、教师如何能够从讲台上走下来和学生在一起,成为一个协助者而不是灌输者。因此,课程的前期准备,我们以乒乓球为载体,制作了不同形状和功能的半成品,以合作分组的形式进行课程的设计。在教学环节中,遵循知识构建的.顺序,先讨论二维平面的排列方式,再研究三维空间的堆积方式,层层递进,并且在每一个环节设计问题和矛盾,引导学生自主发现,解决,最终获取,在一定程度上也培养了他们的空间想象能力。

  在本节课中,电子白板的交互式活动起到了关键的辅助作用,在学生动手实践的基础之上再给以直观的多媒体显像,新颖的感官冲击,更多的是师生交互式的合作,彼此心灵发生碰撞,享受到了探究的乐趣。在融洽的师生关系,生生关系中,本节课的教学任务顺利完成,教学效果良好,基本营造了轻松愉快的学习氛围,教师和学生都有所收获。

  一堂课下来,我对开放性课堂的理解又加深了一步,在开放性的课堂教学中,从来没有最好的教学设计,只有最合适的教学设计,今后,如何在教学过程中激发学生思维和活力,如何在40分钟内打破时间和空间的局限性是我应当多加思考的问题。

《金属》教学反思15

  金属资源的利用与保护这一课题涉及面很广,包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀与防护,以及金属资源的保护等,既有知识、技能方面的内容,又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本课题内容与生活、生产联系密切,教学时我注意从三个方面对学生进行引导:一引导学生从一些熟悉的现象中发现问题,通过寻找解决问题的方法,将课本上学到的知识与实际结合起来,体现化学的应用价值;二是发挥学生的主体作用,多设计学生的活动,通过对采集资料的处理和在实验探究活动中的观察与分析,获得新的感悟;三采用多媒体手段辅助教学。

  本课题由常见金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入,简单介绍了地球上及为我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属,而其中冶炼量最大的是铁。因此,教材很自然地转入对铁的冶炼的讨论。铁的冶炼是本课题教学的重点。教材简要地介绍了我国冶炼铁的历史,主要介绍了从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理,并结合炼铁的实际情况,以例题的形式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的`计算。这样,把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起,使学习活动成为有机的整体,有利于学生主动参与学习。

  在课堂教学中,我是通过以下几个环节来达到教学目标的。首先指导阅读。阅读课本,解读插图,讨论炼铁时铁矿石选取的方案,使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。 培养了学生热爱祖国的思想,关注与化学有关的社会问题。 讨论分析出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论:①实验前先通入一氧化碳的原因;②尾气处理办法;③分析工业炼铁的原理;④分析原料产物是否为纯净物;⑤得出哪些结论等。其次讨论交流,形成共识。例题自学指导学生阅读审题,尽量抓住有效信息,小组讨论读题后的感想,尽量将多的读少,抽出有用的、具体的条件。然后指导方法,合作学习。例题剖析多媒体展示例题的断句、数据的含义,已知和未知量的关系;计算的过程分解;各步骤之间的关系;不纯物质如何转化为纯物质等。领悟开窍。最后自主评价。学生小组之间、学生自己进行评价,谈谈收获和看法,教师总评。及时评价,激励信心。 升华训练在小结的基础上,进行补充训练,加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。达到举一反三,融会贯通。

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