《母鸡》教学反思

时间:2022-04-13 13:04:18 教学反思 我要投稿

《母鸡》教学反思

  作为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《母鸡》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《母鸡》教学反思

《母鸡》教学反思1

  9月25日,有幸在济渎路学校听了张小娟老师和史若兰老师的课,受益匪浅,感慨良多!

  听张老师的课,让我产生错觉,仿佛自己也是张老师班上的一名学生。因为老师讲的内容实在是太丰富了,不仅如此,节奏也很紧凑。我坐在教室里,丝毫不敢分心。一节课下来,我第一次有了这样的感觉:原来略读课还能这样上!

  同课异构的史老师和我一样,是一名新入职教师。老实说,课前我真替她捏了一把汗。但是开始上课后,我的担忧逐渐被史老师的落落大方、沉着稳定打消了。史老师在短短20分钟时间里,迅速构思,快速设计,整个教学设计合理,不得不为她点个赞!

  我在讲授这一课时,以课文的自读提示为重点,以作者对母鸡的情感变化为主线,让学生自主学习。通过小组交流讨论感受作者对母鸡的敬畏,同时体会学习作者的`写作手法。最后,我总结点评课文中这句“一个母亲必定就是一位英雄。”将情感上升至母爱层面。

  因为这是一篇略读课,所以我想让学生自主学习。但是由于学生程度差强人意,我经验不足,不善引导,感觉这节课学生听得很吃力,我也上得很费力。课下,我找了几个学生沟通,发现他们有的并不是不会,但是就是不想参与到课堂,不愿意举手。课堂气氛对于课堂学习很重要。通过这节课,我觉得在以后在教学中,我不仅要注重知识的传授,也要注意活跃课堂气氛,让学生在良好在课堂氛围下快乐地学习,让学习语文成为一种享受!

《母鸡》教学反思2

  《母鸡》是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄 ,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的`负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了作者对母爱的赞颂之情。

  今天教学的是第二课时内容。教学重点为:第一理解母鸡对鸡雏的爱,第二学习本课的写作方法。教学手段为引导学生自主提出问题,解决问题,遇到难处,教师适当点拨,与学生共同解决。

  通过教学,我发现这节课既有惊喜,也有不足。

  让我惊喜的是多数学生能一边读课文一边思考,提出自己的见解,积极参与到学习中来,提高了学习自主性,课堂气氛活跃,从某些方面讲,也提高了教学效果。

  存在的不足之处有以下几方面:

  1.教师在引导学生提问方面还要加强训练。有些学生不知道怎样提问题,提什么问题,有些学生提的问题过于浅显或者与教学内容关系不大,达不到教学目标。

  2.学生语言组织需要进一步规范,养成说完整话的习惯。

  3.平时教学多渗透写作方法,注重应用。

  4.重视课外相关知识的积累以及运用。

  5.学生发言的积极性、音量、语速等需加强训练。

  整堂课我能放手让学生学,引导学生自读自悟,自发提问。我们应让学生成为课堂的主角,在平时的课堂教学中,要善于设计有思维价值的问题,注意培养学生自主提问的能力,激发学生的阅读兴趣,点燃学生的思维火花。

  驻操营小学 李会君

  20xx年4月9日

《母鸡》教学反思3

  9月25日,济源市全体青年语文教师进行了培训,本来以为这只是像以往培训一样,走马观花。到了现场才得知需要现场抽签进行同课异构。最终决定做课的是张小娟老师和史若兰老师。在济渎路学校,我们聆听了名师张小娟老师和青年教师史若兰老师精彩的课堂教学,收获很多。张小娟老师的课内容丰富,注重基础,并且特别注重对学生的引导;青年教师史若兰仅仅用了短短的20分钟时间就备好了一节课,她的课上的扎实有效。

  首先是张老师的课给人一种拂面春风的感觉,清新自然而又有条理。她通过复习老舍的另一片佳作《猫》来导入了《母鸡》的学习,并且也为后面对比这两篇文章的写法做了铺垫。那时我就在想,如果换做是我,可能就是通过《猫》来导入到新课文,仅此而已,那样肯定会缺乏新意。接着,她又让学生站在作者的.立场上想想:如果你要是写母鸡,你会写些什么?这个也是我们年轻老师所欠缺的,只是一味的教授,却没有给孩子们足够的时间让他们联系自己的生活环境想象创作。紧接着,张老师让学生通读全文,体悟作者为什么讨厌母鸡,并特别注重朗读指导,并让学生学会通过揣摩重点词语来体悟语气。以前我们总会说“美美的读一下”,“读出高兴、失望、生气的语气”,但是却收效甚微。听了张老师的课,我才知道,通过让学生想象作者当时的情景、揣摩关键词也是指导朗读的好办法。本节课中有些地方让我印象深刻,在张老师讲解母鸡讨厌时,课文的1、8自然段都是写母鸡声音讨厌,却为什么不放在一起?由于听课的时候我们还没有进行到这一课,其实如果换成是我来备课,可能也无法注意到这一细节。另外一个是拓展部分,辨析“我不敢再讨厌母鸡了”标点的变化是否合适,这个问题对学生偏难,但是在她的引导下学生们说的都还不错。拓展环节她还教给学生如何读名家文章。交给了学生一些使用的阅读技巧和写作方法。在这节课上,学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众,他们的个性得到充分的展现与培养。平时我们总是抱怨学生不灵活,现在细细想来,应该是和自己的引导方法有分不开的关系。

  紧接着就是实战阶段了,在让学生通读课文总结母鸡有哪些让人讨厌的,孩子们表达不简洁,只会机械重复课文中的句子,不会灵活运用。这也是平时上课中的常态:不会概括总结,不会灵活运用。后面让孩子们对应找一找母鸡的优点,他们都能很快找到。但是要孩子们发挥想象说说“母鸡可能会怎么警告自己的小鸡?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?”这种发挥性的问题只有经过小组讨论才会有比较创新的答案。后面拓展的问题,能不能把“我不敢再讨厌母鸡”换成“我不会再讨厌母鸡”对于他们来说很难,同学们都睁着为难的眼睛,最后我只能自己说出了问题的答案。

  总的来说,这次培训收获不小,让我知道自己在教学上还有很大的提升空间。在以后的培训中,我会更加认真听课,认真反思,让自己的教学水平更快提升。

《母鸡》教学反思4

  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。

  母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。

  教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的'和谐统一。

  教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  我是这样设计教学流程的:

  一、研读课文。

  1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。

  出示:它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。

  课件出示:这是一只( )的母鸡。

  3、自学、交流、补充、评议。

  预设要点:(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。)

  母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。

  慈爱:“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。

  勇敢:“不论……总是”;“假若……一定……连……”

  辛苦:“立刻警戒”:换词解释“警戒”,消瘦、夜间睡不好……

  (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

  相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么?

  说话练习,让孩子们用书上的语言填空。

  A、当有老鹰飞来,母鸡( )。

  B、当母鸡发现一些吃的,它( )。

  二、升华主题:

  1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)

  这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱,再读9自然段。

  2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是。)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢? (喜欢、敬佩、赞赏……)

  是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬读第九自然段。)

  3、感情朗读4—8段,体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。

  在教学中,我还极力抓住语言文字进行训练,体现语文味。比如,教学第五节时,重点抓住“警戒”一词,先理解什么叫“警戒”,为什么警戒?怎样警戒?结合理解整段内容。再如,在教学完为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!以此进行这一部分的总结,学生对于这部分内容就比较容易理解。

  在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

  当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。

《母鸡》教学反思5

  一篇课文的学习,学生对作者有了一定的了解,因此本次数学我主要抓住了以下几点:

  1、自读自悟,在读中感悟。

  课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的伟大。

  2、前后联系,感悟写法

  将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声,表达的情感是完全不相同的。

  3、延伸拓展,突出主题。

  在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自已的'生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

《母鸡》教学反思6

  今天在四年二班又讲了《母鸡》一文,讲完课后,感想颇多。

  都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,在教学中,不但要引导学生理解本课的重点、难点,还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情,由此及彼,又引出母爱这一永恒的话题。

  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法,他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌,有的人认为母鸡是很负责任的,它们要照顾小鸡,还有的同学认为母鸡是伟大的,就像我们的母亲一样,无微不至的关怀着我们。接下来,我又引用了明代诗人

  让学生在谈谈对母鸡的'看法,他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职,这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中,那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗,会有哪些不同呢,一步步引导学生,自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。

  母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。

  教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用不敢,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。

《母鸡》教学反思7

  讲了很多研讨课,说实话每次都是第二课时,第一课时很少敢讲,因为老是有个想法:第一课时有什么好讲的?无非就是带领着孩子们读读书,认认字!讲不出什么味道的!但是每次欣赏国家级优质课,每次都是第一课时,所以很长一段时间我就很想挑战一下,看看第一课时自己到底能不能上下来?这次终于有了机会,我选择了《母鸡》这一课。讲什么呢?无非就是采用合适、合理的方式把课文读得正确流利,把字写得正确规范。

  在《课标》上的有四个要求:1、有较强的独立识字能力。2、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。4、能用普通话正确、流利地朗读课文。怎样达到这个要求呢?吃准《课标》所要求的目标,在朗读中夯实基础,在夯实基础中教会学生学习的方法便成了我本节课的教学目标。

  一、夯实基础。

  夯实基础,说着容易,做着实在太难!在设计这课时,我选用挑战的方式,让学生先挑战句子,在读段落的过程中认识新词语,让学生在具体的语境中认识词语,在把词语读正确后再反过来读句子,句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应该注意的呢?

  1、新学比较难读的'词语。

  课文中有很多生词,许多是大部分同学很容易读对的,这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读,再次加深孩子们的印象;还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等,这部分词语,一般采用抽读的方式了解学生情况,结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。

  2、多音字。

  本文中的多音字比较多,而且有几个学生很容易读错。如:“结起个小疙瘩”的“结”到底是二声还是一声?“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗?等等,这些读不对,把课文读正确流利只能是一句空话。

  3、儿化音。

  老舍先生的文章具有浓郁的地方特点,就是京味儿很浓,儿化音特别多,如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等,每个词语的读法都不一样。介于地域特点,河南人的儿化音往往读不准,这些不读好,句子也不可能读得正确流利。

  4、轻声。

  轻声往往是一些孩子读书的难点,如:本文中“疙瘩”等。

  5、舌面音。

  舌面音是河南人比较容易读错的的一种词语,好多人把它读成了舌尖音,所以很有必要在课堂上结合学生朗读情况进行有效指导。

  其实,第一课时可以选取的词语突破点有很多,关键是教师自己要首先把课文读得正确流利,在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点,做好预设,才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础,只有读好词语,学生句子才能读得正确流利,真正完成课标要求,为第二课时学习打下坚实的基础。

  6、生字教学。

  生字教学是一开始就出现还是放到后边处理,哪种方法好,说法不一。但是,我们都知道,越到课堂的最后几分钟,学生听课的注意力越会分散,所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好,再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字,对生字已经有了感性认识,最后再学应该效果不错,这也是爱红胡老师的不传秘宝。

  二、指导学习。

  语文教学要从引导学生学会知识转向教会学习。我们的语文课堂如果仅仅停留在知识的层面,那对学生未来的可持续发展是很不利的。那第一课时教给学生那些学习方法呢?

  1、特殊词语的朗读方法。

  儿化音读法本文中有三种,我们就教他们三种:当韵尾是i和n时,当韵尾是o时,当约定俗成时,该怎样读?舌面音、轻声读法该怎样读?如果这堂课我教给了他们,那么至少有一般的学生在下次遇到类似音的时候不会读错,多有意义的一件事!

  2、查字典的方法。

  在本文中主要渗透的是根据意思选择多音字的正确读音这一方法。到五年级了学生不带字典,或者根本不会用字典,确实是一件可怕的事情。

  3、长句子读法、长段落如何读正确流利。

  学生应该有自主学习的能力,我们老师不可能每时每刻都跟随学生,让他们学会了长句子读法、长段落读法,学生在朗读别的文章时,就会加快阅读的速度。

  4、学会倾听。

  “如果,这个同学读得正确流利,我们就把掌声送给他。”这是本节课我在有意无意地教给学生学会倾听。总听老师们反映,学生上课不知道听,不会听,其中一个很大的原因就是我们总把注意力放在了举手发言的几个同学身上,请他同学就会产生“有我没我一个样”的心理,就放弃了倾听,放弃了思考。所以让学生学会倾听非常重要。

  5、需要加强的方法。

  在本节课中,我发现了许多学生不会学习:如不知道如何自主学习,布置自学任务后,跟没事人一样,扯着唱腔瞎读一通;不会思考,不会评价,不会发言等等等,学生基本的素养都没了,我们的教学还有什么意思?

  总之,语文教材无非是个例子,我们的教学不能只着眼于眼前,为学生长久考虑才是真正为学生着想,让所有孩子都成为一个会学习的人,应该成为我们所有老师的追求。

  三、需要加强的地方。

  在本节课中自己也有败笔之处,主要表现在:

  1、正确规范地书写生字这一目标没有完成。

  由于上课前突然停电,临时改变了教学内容,后边这点教学过程也是上午和张校长交流了之后临时加上去的,当然这都是客观问题。主观上还是自己没有加强学生识字意识,所以,最后书写生字时,学生大部分没有写得规范,也没有实实在在地加以引导,后边抄写段落练习也没有实实在在落实,有点走形式,可谓是败笔之一。应该实实在在地找一些写得好的和差一点的,通过方法指导,引导学生真正把字写好。

  2、评价语还过于单调。

  整堂课是不断发展变化的,所以自己对学生的评价还有重复、不合适地方。今后这方面能力还要加强,课堂机智还要继续锻炼。

  3、学生整体发言度有点低。

  一堂课下来,几个学习好的学生的发言充斥了课堂,自己也没有很好把我课堂,影响了其他学生尤其是差生的整体发言。

  4、教学设计还不够简洁。

  这次又犯老毛病了,教学设计太过繁琐,许多地方都有重复的现象,以至于到最后环节有些走过场。如何简化自己的教学但又不失精彩,这是以后自己要思考的地方。

  一堂好的课应该怎样呢?我一直在追求,但在追求的过程中总会遇到许多困惑、许多失败、许多曲折,这堂课也一样,有很多缺点,只是自己思考过程一点展现,许多地方不一定对还需斟酌、斟酌、再斟酌,希望大家多提宝贵意见,希望通过抛出我这块砖来引出更多的玉来,谢谢大家!

《母鸡》教学反思8

  《母鸡萝丝去散步》是一本优秀的绘本,我觉得挺适合在大班进行教学活动。生动有趣的图画让文字活灵活现,孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。于是我把教学目标定为1.仔细观察画面,理解画面内容,会使用“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。2.感受故事的幽默搞笑,体验阅读带来的乐趣。

  在上课的过程中,我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去散步可能会发生什么事情,鼓励孩子大胆想象,然后让孩子们尝试进行自主阅读。接下来在总结交流的时候我在幼儿自主表达的.基础上借助图片和字卡演示了“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作,并请孩子们表演一下这些动作,从而使他们很好地理解了这些动词。孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了知识,又体验到了阅读的快乐,课堂气氛活跃,教学目标达成较好。

  也许我这个人的个性比较拘谨,我觉得如果我在上课的过程中能更大胆一些,用一些夸张的表情和语调表现故事中滑稽幽默的场面,可能教学效果会更好。

《母鸡》教学反思9

  9月25日我们在济渎路小学听了张**老师和史若兰老师的课,感触很深刻,没来之前觉得这估计也是一场形式大于内容的培训,没想到是一场实战演练,所以在听完课之后我把《母鸡》这篇课文又读了一遍,重新设计了教学内容。

  结合两位老师的教学设计和课堂反馈,又读了课文和教参,我把教学重点放在作者对母鸡的前后感情变化上,然后写作方法贯穿课堂,最后升华主题,点出母爱。因为这是一篇略读课文,所以教学方法上采取小组合作,自读自悟,自由交流。

  在给学生上课的过程中,在进行到初读课文小组合作,找出母鸡的讨厌和喜欢的地方,以辩论的形式进行,这个环节,学生们情绪激动,课堂气氛活跃,不足的是学生语言组织能力很差,不能按规范的'句型来表达,一遍一遍的提醒,很浪费时间。其实我的重点是想放在后面喜爱上,所以在后半部分,时间明显很紧张,在体会喜爱的部分,想引导学生抓住一些字词来体会这是一只怎样的母鸡,动作的词语还可以延伸表演或想象,这些环节就很仓促的结束,最后引读第9自然段,升华母爱。在写法对比上,由于学生还没学过《猫》只是快速浏览后点出作者在情感上有什么变化,最后总结写法,写动物时要抓住动词,写出特点,真情实感等这些方法。

  总之上完课后觉得时间很紧张,一是学生自身语言表达能力不强,尤其是句子训练,以后要在课堂着重练习;二是要根据学生特点来设计教学设计,一些环节可以删繁就简,达到教学目的即可,尤其是这种略读课,张小娟老师这种扎实、朴实的课既实用又简单。三、就我自身来说,备课很想当然,年轻老师一个弊端就是想法很丰富,但实行起来并不能达到好的教学效果,这一点我要多向老师学习。

《母鸡》教学反思10

  今天我和雯雯尝试了两个班一起上课,她上第一课时,效果挺好,孩子们由于也是第一次这样上课,很兴奋,也有些拘谨,两个班孩子纪律都较好,但发言还不太积极,可能由于不同的老师,有些紧张吧!我上第二课时,下来后感觉很糟糕。下来后和雯雯交流,自己也想了很多,主要有三点。首先从教学设计来说——我的教学设计是:

  教学目的:

  1.随文认识9个生字,学写生字。

  2.理解课文内容,培养学生阅读兴趣及表达。

  3.教育学生热爱劳动。

  教学重点:随文识字

  教学难点:理解课文内容。

  教具准备:

  课件、生字卡片、动物头饰等。

  教学过程:

  一、谈话导入,齐读课题。

  1、还记得“母”字怎样写吗?书空

  2、再读题目

  3、小母鸡来到了课堂,打打招呼。(贴图)讲解多音字“种”。

  4、再读课题。

  二、初读课文

  1、请四人分别读四个自然段,大家思考小母鸡请了哪些小伙伴帮忙。

  2、生回答,师贴图

  3、提出“鸭”,让学生思考为什么有鸟字旁,

  4、请生观察猫和猪两字有什么相同?(部首,反犬旁)归纳带反犬旁字的特点。

  三、分析课文、指导朗读。

  1、师:“小母鸡邀请了这么多小伙伴,他们愿意帮忙吗?”请生自读第一段,思考小母鸡怎样邀请小鸭的。生回答,师相机贴种稻子图。

  2、师:“小鸭愿意吗?”出示课件,请生读对话。出示“愿意”字卡,讲解二字。

  3、有感情朗读小母鸡与小鸭对话,讲解“怕”字

  4、请生起立和小母鸡种下五棵稻子,问生感受。再读小母鸡与小鸭对话。

  5、师生配合读二、三段想一想小母鸡邀请小猫、小猪干什么?(生答,师贴图)

  6、师:“小猫、小猪愿意吗?为什么?”生回答。生扮演读对话。师询问学生有无拔草经历,问感受。指导朗读对话。抽生个别读。

  7、分男女读小母鸡和小猪对话。

  8、师总结前三段。“三个小伙伴,一个怕累,一个怕痛,一个怕脏。都不愿帮忙,小母鸡自好自己做。它都做了哪些事?”(指板书,种稻子,除草,收稻子)问:“它把收来的稻子用来做什么?”(看书第四段)生答(打成米)

  9、讲解“米”字。

  10、请生看板书总结白米饭是怎样来的。生体会粮食来之不易,相机背诵古诗《锄禾》。

  11、让生思考三个小伙伴收到米饭后都有什么样的反应,为什么有这样的行为?

  12、师:“听了小猪的话,你知道他们三个小伙伴明年有什么打算吗?”

  13、指导书写“明”

  14、明年小母鸡又要邀请小伙伴,怎样邀请?小伙伴会怎样回答?

  15、同桌练读句式“——————愿意————————”

  四、续编故事第二年,请生表演。

  师念旁白,请四人分别扮演小母鸡、小鸭、小猫、小猪。

  五、贴红花

  总结:因为四个小伙伴一起参加了劳动,虽然辛苦,但收获许多粮食,一定很高兴。这有许多小红花,你愿意送给哪个?

  四人小组商量,请代表贴红花,播放歌曲《劳动最光荣》。

  问生为什么这么多小红花送给小母鸡?还有送给其他动物的.,又是为什么?

  板书设计:小母鸡种稻子

  种稻子小鸭

  小母鸡除草小猫明年

  收稻子小猪

  打成米

  这是一个很好的教学设计,但不是自己写的,是另一个学校的公开课教案,还配有课件和一些资料,以为把别人的东西拿来可以借鉴一下,取长补短,谁知道却弄巧成拙!正是由于过分相信和依赖这份教案和课件,在上课的时候只是一味地背教案,而忽略了对教材本身的把握,更重要的是忽略了学生的体验,很多环节都只是过了一遍,没有落实。第二,由于孩子比较多,没有真正关注到学生的学习,对学生的朗读指导不够,以至于在朗读小母鸡和其他动物的对话时,孩子读得没有感情,有几个孩子干脆扯着嗓子在喊,很难听。经过雯雯的提醒,我知道了当孩子朗读没味时,教师一定要及时范读,此时绝不能让孩子一个劲的齐读。第三,对课堂的掌控和组织比较弱。由于第一次上这么多人的大班课,我有些手忙脚乱了。当孩子注意力不太集中时,我没有及时地提醒他们,导致很多孩子在后半节课的时候完全没有听了!另外,教师自己的情感没有投入也会直接影响孩子的情绪情感体验。

  与其说这是给孩子们上的一课,不如说是给自己上了很好的一课。从此以后,一定时刻提醒自己:适合自己的才是最好的!别人的东西拿过来以后,一定要内化、吸收成为自己的,这样才更有益于自己的成长!

《母鸡》教学反思11

  一个小小的课堂延伸,不仅让学生学会了反思,知道了不与父母争吵、顶嘴,更重要的是,他们通过这些点滴事例的重现,自主地感受到了母爱的伟大、亲情的可贵。

  《母鸡》教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的'主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。 在教学中,我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  在教学中,我还极力抓住语言文字进行训练,体现语文味。比如,教学第五节时,重点抓住“警戒”一词,先理解什么叫“警戒”,为什么警戒?怎样警戒?结合理解整段内容。再如,在教学完为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!以此进行这一部分的总结,学生对于这部分内容就比较容易理解。

  当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,相同意见就不必多讲了。

《母鸡》教学反思12

  《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的:在老舍的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读,看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下,两篇文章的写法各有哪些特点。

  《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

  本文的语言风格比较口语化,直白自然,发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,本文是一篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文内容,要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此,我根据学生的实际情况和略读课文的教学要求,我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法,引导学生体会作者的情感变化,感受英雄母亲的形象,而将课文安排为两个课时来完成。

  根据略读教学的目标,对《母鸡》这一课,我紧抓情感变化这条主线,找出关键的句子:“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”

  针对这两种截然不同的态度,提出问题,经过归纳总结成两大问题:

  1、为什么一向讨厌母鸡呢?

  2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题,找读相关语句,简单地品读,而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

  我把本课的教学重点定位为:

  1、引导学生自读自悟,体会老舍对母鸡的感情变化,感受母爱的伟大;(第一课时)

  2、并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语文实践。(第二课时)

  教学中,我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利,表面上看是完成了教学任务。

  然而,仔细反思一下,却存有很多的不足之处需改进:

  1、由于我忽视了语文意识,因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位,教学还是在平面上推移,没有让学生在原有基础上有所提高,导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中,我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时,学生在读课文时出现了朗读不流利,甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此,在平时的朗读教学中就该多种形式朗读,重视朗读的方法。

  2、整堂课,举手回答的学生就集中在那么几个人,其他的都是沉默的。新课标指出,阅读是学生的'个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力,让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候,我的分析就过多地参与引导了,使得课堂中教师的主导明显化。

  3、本文的语言十分生活化,使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,而调动学生的积极性,营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有点拖拉,致使课堂缺乏活力。因此,在平时的课堂教学中,我应该注意训练学生要善于发言,要注重对学生语文能力的训练,充分调动学生的积极性。

《母鸡》教学反思13

  《音乐课程标准》中指出:“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力”,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣”。

  基于这种理念,在课程一开始,我开门见山的用农场中发生的大喜事,引发他们的求知欲望。为了充分激发学生的学习兴趣,我在课前准备的时候特意买了一个玩具母鸡。让学生更直观的看到母鸡下蛋的情形,给他们一种愉快轻松的感觉,及促进了师生关系,又激发了学生的学习兴趣。

  为了让学生学唱歌曲更有动力。我设计了让孩子们演唱这首歌曲当作给母鸡妈妈的礼物。在其中穿插了一个红绿灯的.小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词,同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。在解决音乐教学课堂难点时,让学生自己先找出乐句,然后发挥合作能力,让他们一句一句解决,打破了原有的教条式教学模式,使得孩子们在课堂上都有了表现的机会,既满足了他们的表现欲望,又活跃了课堂气氛。

  对歌曲的演唱情绪处理时,我运用了小声与开心作为矛盾,先请学生明白鸡妈妈生蛋了很累,我们的声音应该小一些,然后又用鸡妈妈下蛋后开心的心情,来引出这样的矛盾,让学生很容易就唱出这首歌的情绪,而且也培养他们良好的演唱习惯。这样生动、形象,让学生乐于接受而且易于掌握。

  最后我创设了一个神秘客人的到来的情景,让学生产生好奇,在好奇中让学生认识新的朋友——响板,让他们用不同方法为歌曲伴奏以及为母鸭妈妈创编歌词。充分激发了他们的好奇心和兴趣,为本节课又掀起了一次高潮。学生们的积极性被充分调动起来,还敲出了不同的节奏,还有一个同学,还说激动地具体说出了伴奏的不同之处,这个环节锻炼到他们的合作能力,想象力,创造力,现在不但达到了我的教学目的,学生的表现还出乎了我的意料。

  本堂课有其光彩之处,亦有一些遗憾和需不断改进的地方,如在演唱时没有更好的利用比赛法,之前分的男生、女生组没有更好的利用上,这样孩子们的热情没有更充分的调动。还有我的语言还需要更精炼一些。还有增加这么多好玩的课堂内容,也许对学生思想上产生了分歧,“这是音乐课还是玩的课?”但是我个人认为这些恰恰是吸引学生的要点。

  总之,通过此类教学及各种音乐实践活动,为孩子打下音乐欣赏的扎实基础,培养了学生爱好音乐的情趣,突出学生在音乐教学中的主体地位。常期这样上课的话,就可以激发学生对音乐的兴趣,培养学生爱好音乐的情趣,训练学生学会享受音乐,让学生知道在音乐上有很多很多的乐趣。

《母鸡》教学反思14

  《母鸡》,这是老舍另一篇脍炙人口的佳作,课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。在进行第二次执教时,我按照作者的写作顺序来学习,这样有助于梳理文章的感情脉络,也容易让学生如情入境,对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时,我提出“作者开始对母鸡的情感是什么?从哪看出?后来发生的什么变化?从哪儿看出来?”以这一问题引导学生去理解课文内容,从而自然而然的引导学生体例到母爱的'伟大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我强调在板书上,故意留出空格,让学生产生疑问,然后揭示出“不敢”,这样学生印象会更为深刻,在理解“不敢”词语的理解时,顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”,紧接着,从课外搜集一些有关于描写母爱的文章,再让学生说说你们的母亲爱你的事例,学生在深深感动时候也能用语言表达出生活中母亲对他们的无私的爱,但学生并不能深刻地认识父母对自己的爱,这是当代独生子女思想中普遍存在的问题,我们在引导学生理解课文内容时,应多进行思想方面的引导,教育。

  我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后,让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后,让学生进行改写,带着对母鸡的喜爱之情来写一写,随机出示老舍描写“猫”中的语句,让学生进行仿写,这一设计,我认为是本节课的亮点,突出了爱的主题,让学生从感悟文本走向自己的生活体验,很有必要。

  在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

  这堂课教师们的评价:教师,对本课做到了胸有成竹;语文基本功扎实;语汇新颖“字字过目,句句入心”;板书机动灵活;教学方法新颖、独特。学生,预习有效,提问质量高。不足之处:学生在对生字词进行说话训练时,句子有毛病,没用较多的时间进行纠正。板书语言最好应用学生熟悉的词语。如,“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求;学生最后两个问题:a、为什么说“母鸡”是英雄?学生对“英雄”不理解;b、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡,就更能起到课外延伸作用,对习作的指导就更加到位。

  总之,当前新的课堂教学,应提倡灵活的教学,执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。

《母鸡》教学反思15

  夯实基础,说着容易,做着实在太难在设计这课时,我选用挑战的方式,让学生先挑战句子,在读段落的过程中认识新词语,让学生在具体的语境中认识词语,在把词语读正确后再反过来读句子,句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应该注意的呢,

  1、比较难读的词语

  课文中有很多生词,许多是大部分同学很容易读对的,这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读,再次加深孩子们的印象;还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等,这部分词语,一般采用抽读的方式了解学生情况,结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。

  2、多音字本文中的多音字比较多,而且有几个学生很容易读错。如:“结起个瘩”的“结”到底是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗,等等,这些读不对,把课文读正确流利只能是一句空话。

  3、儿化音

  老舍先生的.文章具有浓郁的地方特点,就是京味儿很浓,儿化音特别多,如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等,每个词语的读法都不一样。

  4、轻声

  轻声往往是一些孩子读书的难点,如:本文中“疙瘩”等。

  其实,第一课时可以选取的词语突破点有很多,关键是教师自己要首先把课文读得正确流利,在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点,做好预设,才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础,只有读好词语,学生句子才能读得正确流利,真正完成课标要求,为第二课时学习打下坚实的基础。

  生字教学是一开始就出现还是放到后边处理,哪种方法好,说法不一。但是,我们都知道,越到课堂的最后几分钟,学生听课的注意力越会分散,所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好,再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字,对生字已经有了感性认识,最后再学应该效果不错。

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