夏夜多美教学反思

时间:2022-05-15 19:15:31 教学反思 我要投稿

夏夜多美教学反思

  身为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编为大家整理的夏夜多美教学反思,希望能够帮助到大家。

夏夜多美教学反思

夏夜多美教学反思1

  《夏夜多美》是小学一年级下册第四单元的一篇课文。这篇课文主要描写了夏夜里小蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁回家的`故事。

  本课我围绕“美”来设计课程。开课以板书“?”的形式让学生思考“夏夜究竟美在哪里?”结尾总结又以“!”板书,让学生抒发夏夜多美的感叹。本课我通过让学生自由说:“你最喜欢谁?为什么?”从而引导出助人为乐的精神美,再通过让学生分角色朗读,多种形式地读,体会语言的美。

  这节课的亮点在与孩子们回答:“,你最喜欢谁?为什么?”时孩子们说到了小蚂蚁,因为它害怕爸妈担心,非常懂事。一开始我还担心,害怕学生找不到这个点,结果孩子们也非常善于观察。此外另外一个亮点在于板书设计,我以?!板书,以?号发文,以!发问。形式很新颖。

  这节课不足之处,感觉这节课读的时间还不够,应多找几组孩子分角色读。其次就是体会语言美那块感觉讲得有些欠缺。可以用红色的字描红,反馈投影,这样进一步巩固生字,写字是重点也是难点,应该多强调。

夏夜多美教学反思2

  《夏夜多美》是一篇童话故事,主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里,睡莲姑姑把它救了上来,小蜻蜓背它回家,萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美,助人为乐的精神美。

  我首先给孩子们朗读,孩子们很快进入了故事情境中,因而我抓住这一时机,引导孩子们朗读课文,分角色朗读课文,通过准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟故事内容,感悟人物的情感。最终达到感情朗读,使情感升华。接下来,我将鲜明生动的动物图片展现在学生面前,问“你们最喜欢谁?为什么?”

  这时孩子们的情绪高涨起开,有的`说喜欢睡莲,因为睡莲救了小蚂蚁;有的说喜欢蜻蜓,因为蜻蜓很勇敢,送小蚂蚁回家;有的说喜欢萤火虫,因为萤火虫给它们照路,很热心;还有的说这些小动物都喜欢。我对他们的回答一一进行了肯定,同时我补充了我的想法,我说我还喜欢小蚂蚁,因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁,要它留下来过夜时,小蚂蚁执意要回家,它担心爸爸妈妈会担心,这是一只多么懂事的小蚂蚁啊!孩子们似乎明白了很多,纷纷举手发言,说他们也应该向小蚂蚁学习,要按时回家,不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美,小动物们的心灵更美!达到了教学目的。

  我喜欢这些浅显易懂的童话故事,它能净化孩子们的心灵!

夏夜多美教学反思3

  《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本,同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读,再到师生共同读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘,上不了岸啦”时,有的学生评价说应该要读出给人想哭的感觉,于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时,我采用了自由读、模仿读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的'心灵,充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美,感悟到夏夜的美。

  为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,在课堂中,我也注意让学生自主地选择自己读得好、喜欢的内容进行练读。再读课文时,我就让学生把自己喜欢的内容读给同学听。这些自主性的选择,大大激发了学生想读书、读好书的欲望。

  在学习13、14自然段时我鼓励学生质疑,培养了学生的探究精神,又让学生意识到不仅课堂上可以学到知识,而且生活是个更大的课堂。

  当然,我在这节课里还有做得不足的地方,如对学生的个性话评价语言不够到位,也不够丰富;老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中,我将尽量做得更好一些!

夏夜多美教学反思4

  《夏夜多美》是一篇童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,使朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,你会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。但是本文的篇幅较长,于是在教学过程中,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

  在本课的讲授中我注意了以下两个问题:

  一、开课时,我用讲故事的方法导入。故事讲述的设置不仅巧妙地导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生的快乐中学习,在快乐中成长。

  二、学生学习的主体地位得到充分体观,学生是发展的主体,学习的主人。在朗读中,学生选自已喜欢的句子来读,让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

  本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先,我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1-7自然段的学习。然后,以1-3自然段为切入点,师生共同参与表演。老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起,都敢于向老师提意见了!你来指导一下我,好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题--老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用“导、演”的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4-7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1-3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,看(师动作:弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深,“大家起来,一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1-7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。

  8-16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的`导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。

  为了使学生感悟本课的中心,在8-16段表演结束后,设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件,以再现14-16段的情境。使学生边读边想象,为感悟中心做准备。因此,随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。

夏夜多美教学反思5

  《夏夜多美》是一篇动人的童话故事。讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事,让人感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  《语文课程标准》要求:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的'好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  我在教学设计时顺应了这一基本理念,主要体现在以下几个方面:

  1、注重激发学生的学习兴趣。

  我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用,将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片,一幅幅配有音乐的图象,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,使学生有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。

  2、注重了学生的情感体验,这主要体现在朗读指导上

  在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读,再到师生共同读,并在读后给予鼓励性的评价,比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施,来保持学生的学习兴趣,同时,又增强了学生的自信心。特别是在感情朗读时,加上生动的动画再现,形象的语言渲染,以及学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。

  3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。

  在学生对课文的内容有了深入体会后,我设计了“你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!”这样一个环节,既训练了学生的说话能力,观察能力,又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。

  总之,在上《夏夜多美》这篇课文课文后,发现有好的方面,也有许多不足之处,如学生在角色朗读、情感朗读,还没有很好到位。因此只有不断地总结反思,取长补短,这样在今后的教学工作中才会有进步。

夏夜多美教学反思6

  这是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  在教学时,我先从整体上着手,让学生理解课文内容;在从小蚂蚁面临的两个困难入手,逐步体验来自睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助,感受它们美好的心灵。为了可以更好地体会出睡莲、蜻蜓、萤火虫的美好的心灵,我把教学重点放在生动的动画再现配上朗读训练。教学设计时,我的设计意图是力求体现自主、合作、探究的学习方式,让学生在读中体验、感悟夏夜的美景。

  一节课下来,觉得存在一些问题:

  在学习课文中的重点对话时,我安排了一个合作演一演的`环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时,争论不休,浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节,我意识到:自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够,以至于学生迟迟不能进入角色扮演。以后,我要多注意自己在这方面教学设计及实施,对学生多进行训练,让学生能通过演加深对课文的理解,有助于学生理解能力的提高。

夏夜多美教学反思7

  《夏夜多美》是一篇优美的课文,这篇课文向我们讲述了一个发生在夏夜里的生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,朋友们帮助它回到了家。学习了这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的.精神更美。在教学该文时,我负责第二课时的教学,我主要抓住以下几个方面来讲:第一是分角色,有感情地读课文,感悟文中小动物们的情感。第二是通过学习,体会夏夜之美,不仅是景色美,更多的是心灵美。第三是通过课外延伸,联系生活实际,感悟心灵美。

  在课堂中,前面两个方面能抓住重点来讲。到了第三方面比较散,花的时间较多,以致后面的练习没时间来完成,是这节课的缺陷。

  其次,整节课我尽可能用美的语言描述、衔接,创设了一个情景来激发学生的学习兴趣,可在这样一篇对话丰富,人物极具个性的低年级语文课堂,我自己还不够放开,肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来,学生肯定更放得开,会完全进入角色当中,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能帮助学生更好的理解课文。比如,在分角色朗读课文时,可以设计精美的头饰,老师可以让学生离开座位,边读边表演,给更多的孩子一些机会,让他们体验那种积极的情感,都真正地走进童话故事里去。

夏夜多美教学反思8

  【学习目标】

  1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。

  2、 会写送、过2个字。

  【课前准备】

  制作课件、4幅头饰、词语卡片。

  【教学流程】

  一、复习导入

  小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。

  课件出示词语:

  睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

  谁会帮忙?

  开火车读、齐读。

  小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

  通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。

  二、读悟课文

  1、课件出示夏夜情景图:

  一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。

  2、课件出示:

  小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

  3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:

  睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?

  小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

  快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

  小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您,睡莲姑姑。

  睡莲说:今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!

  小蚂蚁摇摇头,说:我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。

  ⑴ 自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。

  ⑵ 同桌分角色练读对话。

  (说的话用红字标出)

  ⑶ 交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。

  睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?

  在学生的提醒下随机指导朗读:

  ① 读第一次对话:

  睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?

  (是关心、奇怪、吃惊的语气)

  小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

  (伤心、难过、哭着企求)

  小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。

  ② 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。

  ③ 师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。

  阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。

  4、他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:

  他问:睡莲姑姑,有什么事吗?

  小蚂蚁想回家,可我没办法送他。

  蜻蜓说:让我来送小蚂蚁吧!

  睡莲问:天这么黑,你能行吗?

  萤火虫说:我来给你们照亮。

  ⑴ 自由练读。

  ⑵ 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。

  ⑶ 指名分角色读。

  评议谁读得好,好在哪里?

  ⑷ 赛读。

  小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

  此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。

  5、他们是这样说的,那又是怎么做的呢?

  ⑴ 出示课件配乐欣赏:

  师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  ⑵ 说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。

  6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。

  ⑴ 自由朗读课文13~16节。

  ⑵ 质疑理解:

  飞机就是小蜻蜓。

  ⑶ 课件出示:

  他们飞过青青的.假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  指名读、赛读、背诵积累。

  在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。

  6、分角色表演:

  如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?

  ⑴ 四人小组分角色排练:

  由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

  ⑵ 指名小组上台合作表演:

  其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。

  7、编对话:

  小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?

  8、出示句子:

  星星看见了,高兴地眨着眼。

  老师采访学生:

  小星星,你能告诉大家,你高兴什么?

  9、齐读最后一句:

  啊,多美的夏夜呀!

  各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。

  小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。

  语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。

  三、书写指导送、过

  1、 观察两个字的共同点。

  2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。

  3、 师范写,生书空。

  4、 学生摆好姿势描一个,写一个。

  四、课堂拓展阅读

  迷人的夏夜

  夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。

  水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。

  池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,纺织姑娘在拉琴,金铃子在摇铃。

  天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

  萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪!

  夏天的夜晚多迷人啊!

  拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。

  【反思】

  这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜,一只小蚂蚁掉进池塘,是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染,我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。文章篇幅较长,怎样把握人物的对话语言,走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等,引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话,使学生完全处于学习的主动状态,自主发现朗读要联系对话的提示语,会想象画面走进人物的心里去读。由此,场景二的对话朗读,就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示,创设情景,展示动物们怎样帮助的过程,使朗读更加充分,又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力,提升阅读的兴趣。

夏夜多美教学反思9

  《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  在教学的开头宋老师通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的`情感体验,从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思,加深学生对语言文字的品味。

  教学时老师把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染,多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”,力求体现自主、合作、探究的学习方式,让学生在情境中诵读,在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

  但是,小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后,老师安排了一个小组合作的环节,旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读,在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象,也就是分工上出现了分歧,浪费了很多时间,并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习能力较差,别的组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效,只是走了一个过场,对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。

夏夜多美教学反思10

  《夏夜多美》是一篇童话故事,主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里,睡莲姑姑把它救了上来,小蜻蜓背它回家,萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美,助人为乐的精神美。

  我首先给孩子们播放了朗读视频,孩子们看着那鲜活的画面,很快进入了故事情境中,因而我抓住这一时机,引导孩子们朗读课文,分角色朗读课文,通过准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟故事内容,感悟人物的情感。最终达到感情朗读,使情感升华。

  接下来,我将鲜明生动的动物图片展现在学生面前,问“你们最喜欢谁?为什么?”这时孩子们的情绪高涨起开,有的说喜欢睡莲,因为睡莲救了小蚂蚁;有的说喜欢蜻蜓,因为蜻蜓很勇敢,送小蚂蚁回家;有的说喜欢萤火虫,因为萤火虫给它们照路,很热心;还有的'说这些小动物都喜欢。我对他们的回答一一进行了肯定,同时我补充了我的想法,我说我还喜欢小蚂蚁,因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁,要它留下来过夜时,小蚂蚁执意要回家,它担心爸爸妈妈会担心,这是一只多么懂事的小蚂蚁啊!孩子们似乎明白了很多,纷纷举手发言,说他们也应该向小蚂蚁学习,要按时回家,不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美,小动物们的心灵更美!达到了教学目的。

  这些浅显易懂的童话故事,它能净化孩子们的心灵!

夏夜多美教学反思11

  这节课上,我先让孩子们通过朗读说一说课文的内容,然后抓住“小蚂蚁掉到水里了”这条线索,引导学生说出是谁帮助了小蚂蚁,再分别找出相关的段落读一读。由于读得充分,孩子们都能深入文本,把自己当成了课文中的人物,去感受小蚂蚁的.着急,睡莲姑姑的慈祥,蜻蜓和萤火虫的热心。在这个过程中,我注重朗读的指导,读出人物的语气,为理解课文打了更坚实的基础。课堂上,孩子们的表现很出色,复述课文内容时能做到有条不紊,环环紧扣,课堂气氛活跃。

  当然这节课也有许多不足之处:

  1、对学生的评价比较单一

  在学生读完课文后,尤其在分角色朗读时,有好几个孩子读得都比较好,我没有给予表扬,只是说:“读得不错,谁还想试一试?”这样单一的评价没有起到激励的作用,因此一部分同学渐渐失去了朗读的兴趣,课堂上出现了两极分化现象。

  2、没有关注小组合作学习的实效性

  在安排小组合作学习后,一部分自觉性比较强的孩子积极参与,而另一部分同学还是各行其事,在交流时,只是一部分学习能力比较强的学生回答,造成了小组合作的流于形式,没有起到真正的作用。

夏夜多美教学反思12

  《夏夜多美》是人教课标版小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。这一单元是围绕着快乐的夏天这个主题来组织材料的。《夏夜多美》则是体现本单元特点的一篇童话故事。故事发生在一个美丽的夏夜,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。读了这个故事,会让学生们感受到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  一、创设情境、导入新课

  《语文新课程标准》中特别把激发学生学习兴趣,使学生尝到学习语文的乐趣作为重要的目标提了出来。因此,在上课开始,可以创设这样的情境:

  同学们,你们喜欢夏天吗?各种各样的回答,我们都应给予肯定,使学生初步获得满足感。接着我们可以说:老师也喜欢夏天,因为在美丽的夏夜,会发生许多有趣的故事,让我们一起去看看吧!这样的导入既恰当地揭示了课题,又激发了学生的阅读欲望,创造了我要学我想学的积极的学习氛围。

  二、初读课文、整体感知

  学生是学习的主人。因此在这一环节的设计中,我们要把学习的权利完全交给学生让他们选择自己喜欢的方式读课文,自己想办法读准字音。充分体现教师对学生的尊重和信任。在此基础上,我们还可以让他们图文对照,把故事中的小伙伴介绍给大家。

  三、合作探究、趣中识字

  识字教学的根本目的是培养学生的认字能力。但对一年级的孩子来说,更应该培养他们的识字兴趣。激发他们主动识字的愿望。为此,首先应让学生在文中学会读字音,小组内互相交流认字方法,鼓励他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了学生自主识字的积极性和创造性,另一方面又培养了学生瞬息万变自主识字的能力,激发了认字兴趣。为了加强生字的复习和巩固。我们还可以创设一定的情境。比如用课件演示;一只哭泣的小鸡。当孩子们满脸好奇的时候,适时点拨激趣,小鸡怎么了?原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴,帮帮他好吗?只要我们读出小鸡头上的词语,它就会勇敢地向前走。就会找到家的。这不仅巩固了识字,更重要的是让学生感受到了帮助别人的快乐。体现了课堂教学不仅是学科知识增长的过程,同时也是学生人格健全与丰富的过程,课堂教学关注了学生的情感、态度与价值观。

  四、朗读感悟、自主表演

  这一环节中我们仍然应遵循以学生为主体的原则,让学生选择自己喜欢的读书方式,选择自己喜欢的课文内容自由读文。而教师则以一个合作者、引导者的身份参与其中,适当地范读、引读、及时地鼓励。让学生在“你的朗读让同学们都陶醉了的”评价激励中享受到“跳一跳,可摘果”的成功喜悦,不断地调动激发学生的阅读兴趣,培养学生的读书能力。

  为了突破本课教学的难点,我们还可以采用比较朗读法,就是将课文中一些感情较充沛的语句作适当的调整,然后引导学生将调整后的语句和原型进行比较朗读。教师不做过多的讲解,只让学生在朗读中意会,在比较中感受。比如:课文中有“小蚂蚁非常感激,连声说:‘谢谢您,睡莲姑姑。’”这样一句,可将句中的“非常感激”、“连声”去掉。再让学生朗读品味,学生便会感悟到小蚂蚁的心情。会感悟到睡莲姑姑的热心助人。之后,教师还可以和学生一起合作进行表演读,在这个过程中,师生自选喜欢的角色来演。

  五、挖掘教材、拓展延伸

   学生是学习的主人,发展的主人。学完这篇充满童趣的故事,为使学生的思维得到进一步的扩展,要设计多种延伸作业,由学生或小组任选一项去完成。

  比如:

  1、画画写写:把你眼中的夏夜,画出来并写下来好吗?

  2、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

  3、制作你喜欢的小伙伴的头饰,课下与同学一起演课本剧。

  【课后教学反思】

  《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置,小蚂蚁的哭声导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思,加深学生对语言文字的品味。

  我教学时把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现,形象的语言渲染,多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”,力求体现自主、合作、探究的学习方式,让学生在情境中诵读,在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

  这节课是在师生平等对话的过程中进行的,老师成了学生的学习伙伴和帮手,师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通,师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异,课堂就会时时处处体现出学生的.主动性和创造性,收到意想不到的效果。尤其是让学生来指导老师这一片段,学生的主动性和表现欲被调动起来,争相向老师挑战,小导演的指导声情并茂,谈的有理有节,令我欣喜不已!

  富于弹性而开放的课堂,丰富灵活的教学手段,极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。本课运用了生动的多媒体手段,一首轻柔的乐曲贯穿课堂始终,给学生一种温馨之感;对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助,头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。

  评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察,生活中的同学关系密切了,小伙伴们懂得互帮互助,心贴得更近了,自信心也更强了。

  这节课带给学生的收益是巨大的,更给我深刻的启迪。它使我尝到了大语文教学观所带来的甜头。我在教学中寓教于情,努力体现新课标的精神,使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉,把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来,用充分的朗读使学生入情入境,适应了小学生的学龄特点和认知规律,效果远胜过传统的说教理解方式。学生学得快乐,老师教得轻松。同时,在备课中我参与研制课件,借鉴音体美各科教学方法,学习运用现代科技手段,提高了自己的教学水平,为构建开放而有活力的课堂而努力。

  这节课也有些许缺憾。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后,如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性,也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫,提高课堂驾驭能力,与学生同步前进,才能适应时代的需要。

夏夜多美教学反思13

  美好而宁静的夏夜,是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事,是避开夏夜的情境不谈,还是感受这个美丽的夏夜?课前我进行了反复地思量。最终,我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美好宁静,这也是为以后读懂课文内容,感悟朋友间真诚相助的美好情感作了必要的铺垫,是本文情意目标的分层渗透。

  因此,在整个教学过程的第一板块,我通过恬静的音乐,美丽的画面,形象的语言创设情境,再现了这个美丽的夏夜;又通过看、听、说、读,让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟,总结全文这一环节中,我又与之呼应,设计了这么一个想象说话的活动:星星看见了,高兴地眨着眼,记得课堂上,学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确,夏夜美丽,小动物的'心灵更美丽。我在充分肯定学生回答的基础上,又引导学生想想:星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁,看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时,会怎么想?于是,学生马上想到星星一定会赞美这群真诚助人的好朋友。这时,我再次引导:星星一定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现,再想想!学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样,我一次次从不同角度进行引导,学生多元解读文本,不仅感受了美丽的夏夜,还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。

  在仔细读文,深入理解之后,我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面,根据下面的提示,说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。我这样的设计,不单纯是为了落实课后练习,而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且,这一要求与自学课文时,要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事?”的要求不同。前面并不强求完整地回答,只是要求学生能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标显然提高了。也就是说,在一堂课中,同样是说的训练,要求是由浅到深,由易到难。如果说读是积累,说就是运用;读是语言的内化过程,说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告诉我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题,学生经过了读读、找找、说说的过程;在此基础上再让学生依托这一提示,连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过,则可使语言训练从积累到运用,在运用过程中进一步培养学生语言的连贯性、流畅性。

夏夜多美教学反思14

  这是一篇童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚:一只小蚂蚁掉进池塘里,睡莲姑姑把它救了上来,小蜻蜓背它回家,萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  一年级的小学生很容易进入故事情境中,因而在教学中,我为了调动学生的情感参与,在教学的导入环节,把故事里的人物拟人化:“你们认识了哪些朋友?”当学生对课文内容进行回顾后,鲜明生动的动物贴图展现在学生面前“你们最喜欢谁?为什么?”让学生很自然地进入情境。即而用自己喜欢的朗读方式,自由选择合作的学习伙伴,自由选择喜欢的学习内容,激发学生学习兴趣,进入品读环节。

  朗读感悟是《标准》关于阅读教学的主导思想之一,提倡以读为主,纵向推进,将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来推进阅读教学的进程。以读书促思促悟,通过准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟课文内容,感悟人物的情感。在教学中,我通过让学生反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本,读中悟情,在课堂中体现了多种形式的读:自读,小组合作读,比赛读,交流读,评读。使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,使情感升华。在品读过程中,我重视自主学习,激发主体潜能,,尽可能地让学生自主活动,让学生一人读大家评,一人评,大家听,我还自己当小蚂蚁,学小蚂蚁哭,让学生扮睡莲关心地问“小蚂蚁,你怎么了?”,还让学生动手演一演,学学睡莲热情帮助小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维,引发学生想象,让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公去体验帮助别人的快乐。使学生更充分、直接、自如地接触课文,从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文,当我问学生“你们觉得夏夜美在哪?”学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师,我觉得不光夏夜的景色很美,小动物们的'心灵更美!”达到了教学目的。

  最后的动画配音,我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音,自己读旁白,在美丽的画面中,用自己的激情来感染学生,将自己的内心真情向每个学生“辐射”,“是啊!夏夜多美啊,不光景色美,”学生马上接着说:“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美!”有的学生甚至说:“老师,我还想看。”意欲未尽。

  努力方向:

  在教学中我注重体现新课标在阅读教学中的要求:着重培养学生的感受、理解、欣赏、评价能力。

  但在教学过程中,也感觉到学生年龄还小,以后要在平时的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读;如从人物的心情,说话的语气,心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步达到熟练评价的能力,这样评价起来就更容易达到准确、熟练。其二,在这堂课中,由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评,学生在评过几句话后,导致读和评的时间相隔较长,影响了学生更好的发挥评价的能力。在以后教学中,要注意把握好读和评的最佳时机。

夏夜多美教学反思15

  《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本,同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读,再到师生共同读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的`感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘,上不了岸啦”时,有的学生评价说应该要读出给人想哭的感觉,于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时,我采用了自由读、模仿读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵,充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美,感悟到夏夜的美。

  为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,在课堂中,提出自读要求,并让学生自己画一画,把学习的时间还给学生,真正让学生成为学习的主人。

  在学习13、14自然段时我鼓励学生进行说话练习,培养了学生的探究精神,又让学生意识到不仅课堂上可以学到知识,而且生活是个更大的课堂。

  教学是一门遗憾的艺术,我在这节课里还有做得不足的地方,如对学生的个性话评价语言不够到位,也不够丰富等等。在以后的教学中,我将继续努力!

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