《荷叶圆圆》教学反思

时间:2022-05-17 18:57:12 教学反思 我要投稿

《荷叶圆圆》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》教学反思,欢迎大家分享。

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》教学反思1

  【教学目标】

  1.认识荷、珠等12个字,会写是、朵等6个字。

  2.借助拼音读准字音,理解课文内容。

  3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

  【教学重点】 会认12个生字,会写6个字。

  【教学难点】 朗读课文。

  【教法】 以读代讲、读中感悟

  【学法】 朗读法、练习法、表演法

  【教学准备】 课件、生字词卡片、动物头饰

  【教学过程】

  一、谈话导入

  师:你们会背描写荷花的古诗吗?

  生:小池

  生: 晓出净慈送林子方

  师:你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  (出示图片:阳光照耀下的荷花是那么鲜艳,那么美丽。真是映日荷花别样红。

  出示图片:一片荷叶挨着一片树叶,一眼望不到边,好像和天连接在了一起,这就叫接天莲叶无穷碧。)

  师:你看到了什么样的荷叶?

  生:圆圆的荷叶

  生:又大又圆的荷叶

  生:绿绿的荷叶真多呀!

  师:同学们真会说话,圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴,今天我们就来学习荷叶圆圆。(出示课题)

  师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构,上边是个草字头,下边左边是单人旁,右边是可。

  师:谁想来美美地读一读课题?谁来读读?

  生读。

  二、初读课文,学习生字词

  师:请同学们打开语文书62页,自由读课文,看看课文告诉了我们什么?读时注意预习时画出的生字新词。

  生自由读课文。

  师:(课件出示生词)同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢,请你们叫出他们的名字吧!

  生自由读。

  师:谁来大声读一遍。

  师:读得很准确。大家一起读一遍。

  师:生词宝宝很愿意跟同学交朋友,生字宝宝也跑来和你们见面了。

  (出示生字)

  指名读

  女生读

  男生读

  师:大家看,篮是什么旁,竹字头与什么有关?古代篮子是用竹条变成的,所以是竹字头。你能给篮组什么词?

  生:竹篮、篮球、花篮、篮子

  师:同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗?先小组交流,再指名说。

  生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜欢小口左边站,笑嘻嘻的嘻。

  师:现在老师和大家做个游戏,你们读生字,不出声,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部读对了,就给我5秒钟的掌声。

  师:同学们,这些字宝宝可调皮了,他们藏在句子里等你找他们呢!

  (出示句子:

  1.荷叶是小水珠的摇篮,小水珠眨着亮晶晶的眼睛。

  2.荷叶是小蜻蜓的停机坪,小蜻蜓展开透明的翅膀。

  3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,溅起一朵朵很美很美的水花。

  4.同学们眨着亮晶晶的眼睛,听得可认真了。)

  先指名读,再齐读。

  三、再读课文,理解内容,熟悉字词

  师:同学们认识了这么多字宝宝,真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢!请大家再读课文,我们要读懂课文。

  1、学习第一自然段,抓住荷叶基本特点

  师:谁告诉老师,荷叶是什么样子的?

  生:是圆的

  师:荷叶是什么颜色?

  生:绿色的

  师:课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢?

  生:第一自然段

  师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?(屏幕出示课文第一段)(指2-3生读,师评价)

  2、学习25段,初通文意,熟悉生字词

  师:请同学们边读边想:课文介绍了几个小伙伴?他们把圆圆的荷叶当作了什么?

  生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。(板书)

  师:谁能说得再完整些。

  生:课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。

  师:你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么?

  生:小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。(板书:摇篮)。

  师:手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问:这些卡片该贴在谁的后面?

  师:出示躺的卡片问:这个躺字该贴在谁的后面,为什么?

  生:小水珠说:荷叶是我的'摇篮。小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  师:拿着立、蹲、游的卡片,问:这些字该贴在谁的后面呢?请大家再读课文,谁读得最认真,我就让他到前边来帖。(生自由读)(指生贴)

  师:同学们,这么快就读熟读懂了课文,真会学习。

  四、游戏巩固生字词

  师:老师现在要带着大家做一个小游戏,看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。

  师:请小朋友们仔细听清游戏规则,游戏开始,老师会给大家说谜语,谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的小手举起来,老师就知道你会猜了。

  师:老师要开始出题了。请听题:三个太阳

  生:晶

  师:谁能给晶组个词?

  生:亮晶晶

  师:小朋友们,你们知道亮晶晶的什么?

  生:亮晶晶的眼睛

  师:谁有一双亮晶晶的眼睛呀?

  生:我们有一双亮晶晶的眼睛。

  生:亮晶晶的宝石。

  生:夜里,亮晶晶的星星出来了。

  师:请听下一题:一支羽毛翅,月亮在旁边膀

  一个人站在亭子边停;一块平地坪

  王先生和朱先生珠,何老师戴了一顶草帽荷

  师:下面要求小朋友仔细观察了

  动作:摇摇一摇手,头,身子

  蹲动作演示

  五、指导写字

  师:今天我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机(出示田字格的这六个字)仔细看看,这六个字,有什么相同的地方和不同的地方。

  重点辅导朵和机一个是竖弯,一个是竖弯钩

  生练写;师评价(优缺点);生修改;师再次评价(进步)

  六、总结

  这节课,我们读了一篇有趣的童话,感受到了夏天的美丽,还认识了很多新的生字朋友,大家高兴吗?

  【板书设计】

  14荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游

  【教学反思】

  古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

  一、制定合理的教学目标 ,巧妙选材,是优化教学实践的基础。

  盖大楼要有图纸,上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下,我深入钻研,用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念,力争在构思课堂教学目标、过程、方法时,使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。

  二、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展。

  1、注重朗读、阅读能力的培养。

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了以读为主,感情体验的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

  2、注重培养学生合作意识,评价能力。

  在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。&rd

  quo;针对这种情况,我特别注重加强学生间的交流与合作,充分利用课堂讨论,情景表演等形式,是他们互相取长补短,学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后,我会提醒学生,可以和你的小伙伴交流讨论一下,看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点,在课堂上,我让同桌同学合作学习,一个读一个演,并请认真合作的同桌上台表演,再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性,学生在角色演读中获得体验,感悟课文内容,培养了学生的合作意识。请学生评价,既养成了学生良好的倾听习惯,又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价:演得像,读得好。当演、读小蜻蜓这段时,有一同学评价演小蜻蜓者动作不对,课文写的是立在荷叶上,他却变成蹲在荷叶上,多么细心观察,多么真诚的评价。从学生的评价中,不难看出学生已经领悟了课文内容。

《荷叶圆圆》教学反思2

  新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和发明潜能。

  备课伊始,我对拓展局部还半信半疑,生怕学生临时卡壳,和至课堂上听着小孩们那充溢诗意而又富于幻想的发言,我不由在心里为他们喝彩。同时也再次对“新课标要求教师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟,假如没有老师先前的蹲下来与小孩们平等对话,没有教师新型的课堂行为,我相信拓展这局部是不会胜利的。

  众所周知,想象是发明力的源泉。没有了想像,人的思维就会枯竭。一年级的小学生正是富有想象力的'阶段,我们在他们的生活、学习中要多鼓励他们,多给他们创设情境,最大限度地挖掘他们的发明潜能,让每一个小孩都成为诗人吧!

《荷叶圆圆》教学反思3

  《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开:

  1.语文课程标准强调,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,我引导学生注意把字音读准,把课文读通顺;紧接着,在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我让学生将自己喜欢的段落多读一读,读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,学生又特别喜欢分角色朗读的特点,首先师生配合进行范读,接下来是小组分角色朗读,最后再进行全班展示朗读,提高了学生朗读的`技能和朗读的兴趣。

  2.仿写改编,培养学生的写话能力。低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式:“ 说:‘荷叶是我的 。’ 。”

  为了降低难度,让学生模仿老师说的范例,进行语言文字训练,有了范本,又有了这么多素材,孩子们的思绪一下子就打开了:小雨滴说:“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。小鸭子说:“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说:“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶,开心地聊起天来。小蝌蚪说:“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。3.在本课的实际教学中,还存在着一些不足之处,在以后的教学中改正。

《荷叶圆圆》教学反思4

  这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的,为了让学生带着好奇心和兴趣学习课文,以他们最感兴趣的小百科作为切入点;为了让学生掌握好识字,以“荷叶带你去旅行”的游戏调整他们主动识字的愿望;如果学生能够读好词语,将把荷叶作为奖励,带学生去欣赏大大的、绿绿的荷叶,这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中;在接近尾声的环节中,通过角色的扮演,让学生体会出每个角色的心情。

  但是整堂课下来,进行每个环节时衔接不够连贯,甚至出现环节的“跳跃”,所以思路还没有捋顺,不够清晰,这直接导致教学时底气不足,心有顾虑,不够顺畅自然。

  导入的内容延伸得过多,让学生了解知识小百科固然是好事,但应建立在原有的教学内容掌握扎实的基础上;字词教学中有一个生字并不是本课需要掌握的字,词语的动画也没有完全设置好,这就导致在此处教学上花费的时间较多。

  小组讨论对学生的要求不够精确,边读边圈画其实是可以同时进行的,但让学生一次性交流两个问题的难度过大;理解词语的环节可以放在前面的`教学环节中;最后生字的显示有些问题,讲解“美”的笔顺时出错。

  这堂课虽然进行得不顺利,但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺,再将有疑问之处罗列出来向其他老师请教,自己思路清晰是吐故纳新的基础。

  另外,备课要精准,基础知识不出错是上好一堂课的前提。如果有拿捏不准的问题,提前了解学生的知识水平很关键。

《荷叶圆圆》教学反思5

  在这里,我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导,他们在自己紧张的备课的同时,还抽出时间来帮助我,我想我一定不能让他们失望。

  讲课之前,我很紧张。前一天晚上,做梦讲古诗,讲着讲着古诗的内容竟然忘记了,急得我从梦中醒来,幸亏这只是一场恶梦!呵呵,不过讲课的时候,我一点儿也没有紧张,我也说不清是为什么,可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了,哈哈……因为那时我的眼中只有我的学生。

  《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开:

  (一)创设情境激发兴趣

  兴趣是最好的`老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文,简笔画贯穿始终。因为我发现小孩子们太喜欢画画了,我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发,在教学这节课的时候,我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。

  在今天放学留家庭作业的时候,我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去呢?于是,我征求了孩子们的意见,没想到他们异口同声地说:“画!”高兴的同时,我在想:要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了!不知道这个愿望能不能实现?

  (二)多种形式激发读兴

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

  阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,并读给大家听。接着有齐读,男女生对读,比赛读等,读的形式较为丰富,激发了孩子们的朗读兴趣。

  平时上课时,同学们最喜欢分角色朗读课文,遗憾的是我没有把握好时间,等我想进行这一环节时,已经快要下课了,只好忍痛割爱,把这一环节删了。唉,都怪我!

  (三)拓展课文培养想象

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,比如创设情景,学习小水珠,让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠,躺在绿绿的荷叶上,在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢?让学生展开想象,培养学生的说话能力。

  最后,我还安排了拓展内容,让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-----”,和分角色朗读一样,也被忍痛割爱了。

  (四)、合理利用多媒体进行教学

  这节课的结尾处,我安排了一段关于荷叶的录像内容,取得的效果是比较令人满意的,孩子们被美丽的画面深深地吸引住了,他们禁不住问我:“这是哪里啊?老师。”使教学效果进一步增强。

  整堂课上下来,有太多的遗憾之处,又开始责怪自己备课不够充分。但我心里还是很高兴,因为和我上一次出公开课时比,我觉得自己有进步了,虽然进步不大,但是我在前进着……

《荷叶圆圆》教学反思6

  《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生模仿课文句式练习说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。 通过这次教学实践,我对低年级教学有以下思考。

  一、 把握教什么

  由于这是第二课时的教学,因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中,我虽然把握了生字教学应做到“字不离词,词不离句”的规律,让学生从读单个字到读带有这些字的词,到最后选词说句子,但是还是有出现与第一课时生字教学的重复,如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作,给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区别。

  二、 点拨文字,发挥想象,变静为动

  本文是一篇童话,把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴,在荷叶上做着可爱的动作,语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作,“摇、眨,立、展开,蹲、歌唱,笑、游来游去”让学生做做这些动作,充分调动他们的情绪,再入情入境的朗读课文,变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间,因此我

  让学生充分发挥想象,说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上,你最想说什么?此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上,你会唱什么?不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫,还可以让学生想象青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀,让语言文字变得有声有色。

  三、 教师课堂语言的趣味性

  要培养学生学习语文的兴趣,与教师课堂语言是否有趣味性,能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬,枯燥,平淡,那么孩子们就容易产生听觉的疲劳,将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时,如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷,换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时,还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词,我提出的问题是“同学们摇篮是什么?”教室里鸦雀无声。于是我又问道:“同学们见过摇篮吗?知道摇篮是干什么用的吗?”同学们异口同声“见过。”还有个同学说:“老师,我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见,教师的语言应该给学生的思考提供方向。

  四、 重视培养学生说话,写话的能力

  《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话,结合课文美丽的插图,培养学生有顺序地观察,并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话,拓

  展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中,我让学生观察插图,用上“有,有,有,还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察,为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末,我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么,你会把荷叶当成什么,再模仿课文句式进行说话训练。(小蚂蚁说: “荷叶是我的'————。”我说:“荷叶是我的————。”)

  总之,低年级教学要从细微之处着手,培养学生良好的学习习惯,包括学生坐直站立,正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话,了解编者的意图,明确教参的要求,再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况,选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。

《荷叶圆圆》教学反思7

  《荷叶圆圆》教学反思,《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言展现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动有趣,充满童真,在欢快的童话故事里,学习到了知识。让他们感受到了夏天和大自然的美好。

  激趣导入,用荷叶图片抓住孩子注意力,在课题中带拼音讲生字,图片与粉笔字结合,补充课题,板书简洁清晰。

  识字方面,归类的方法有谜语识字、生活识字。结构识字、动作识字、实物图片识字、和月字旁拓展。方法多样,孩子更喜欢。

  指导朗读时,用图文结合的板书引导孩子背诵,用快乐的`表情和形象的动作感染孩子,让学生自然而然的喜爱美丽的荷叶。

  写字上,机和朵对比教学,让学生直观的发现两个字相似部分的区别。第一时间发现容易犯的错误,今儿不免发生错误的现象。

  问题方面,时间拿捏得不好,导致后半部分仓促结束,剩余一点时间。语速过快是我的老毛病,必须改正,希望自己能像小燕子一样一次比一次有进步。

  感谢帮助我备课的两位,没有批评指正就不会有提高。我会加油的!!!

《荷叶圆圆》教学反思8

  在这节课中,我和学生的配合相当默契,这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考:

  第一,在开课之初,引导学生复习了生字,不仅形式新颖,受到学生的喜爱,而且孩子们的参与度较高,几乎每个孩子都能参与到其中(因为我的目光始终在环视他们,使每个人感觉到老师在关注他),同时注意了字、词的衔接、积累。

  第二,注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放;朗读的姿势和写字的姿势,以及握笔要求的“凤眼”,还有书空的练习,这都是平时训练的点滴积累。

  第三,在读书思考的基础上,利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容,并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展,不仅欣赏了图片,而且积累了一些词语,知识含量较高。

  在授课过程中,也有许多不足之处,需要改进。首先,我忽略了课题的体现,识字的教学没有贯穿于始终,课堂结构侧重于对课文的.朗读、感悟。其次,指导朗读不到位,朗读环节没有很好的作到环环相扣,例如,复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行,效果应该会更好。再次,如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式,不仅对课文内容是一个巩固,而且孩子们的学习热情也会被充分调动,效果会优于课件出示。

《荷叶圆圆》教学反思9

  《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞,在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣,启迪学生的智慧,激发想像;把这种情感变成自己的语言表达出来。

  夏天是美丽多彩的,孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识,但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花;所以在课前我找到了有关的课件,制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识:荷叶圆圆的,绿绿的。总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养:

  首先注重培养学生读的能力,做到有感情朗读。

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读,想让孩子们读出感情就得让他们走进文本,理解文意。喜欢文中的角色,我以动画的形式播放了课文朗读。从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文;然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍,把较长的句子多读几遍,此时孩子们已经有了表现读的欲望,在此基础上通过对课文的分析,孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。

  其次,培养学生想象及表达的能力。

  爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,这就告诉我们,在教学中,我们要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的`想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子,说说荷叶是小朋友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

  在此环节一年级的学生,虽然已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们提高语言表达能力。

  拓展课文积累词语及古诗。

  荷叶舒展着、荷花盛开着。流传至今有关荷花的古诗词很多,例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累,培养语感”这一要求,而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。同时在我校的《语言积累手册》中也是必背篇目。而且,我觉得能积累一定数量的古诗词,并能灵活运用的话,对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。

  虽然注重了学生这三方面能力的培养,但这节课需要改进的地方还有很多,如:每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生;抓关键词读应该放在后面而不应在刚开始大部分学生对课文还不够熟悉时就让他们试着背诵;还应提醒学生说完整话的等。

《荷叶圆圆》教学反思10

  教案背景:

  《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.

  教案课题:

  《荷叶圆圆》(第二课时)

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰,课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天、感受大自然的美好。

  课文共有5个自然段,语言生动优美,课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。

  学情分析:

  一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的.意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,培养他们的熟读能力,想象力,表演能力。我注重学生个性发展,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神,根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点,我以读书为指导,采用不同形式的朗读,同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演,最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权,通过学生自由演读的形式,使学生在玩中学,学中玩。充分满足孩子的表演欲望,可谓“寓教于乐”。基于此,我是这样确定第二课时的教学目标。

  教学方法:

  学会多元对话,多元交流。通过读来理解文本内在含义。

  教学目标:

  1、复习巩固本课生字,生词。

  2、正确流利有感情地朗读课文,积累部分语言。

  3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美,产生对大自然对美的向往。

  4、在优美的童话情境中展开想象,感受课文中所蕴含的童趣。

  教学重点:

  正确、流利、有感情朗读课文,读中体会,读中感悟。

  教学难点:

  读中体会,读中感悟。

  教学过程:

  一、复习导入

  这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题

  1、读词看课件,读句子会吗?

  2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

  课件出示荷塘图,说说你看到的景象。

  3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”

  生:圆圆的 绿绿的 大大的……

  师:圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?

  生:美

  师:那么谁能美美的读一读呢?(看课件)

  师:(你读的真美,我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。

  4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书:贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评:这一环节的设计,从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式,而是从学生对课文的第一印象入手,让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的,进一步从思想上深入课文,了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感,把句子读好、读美。效果明显。]

  二、读文,感悟

  1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐,好吗?( 读课文)

  ,看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?

  (小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞)

  换一种说法你们会不会?

  (荷叶是小水珠的摇篮,荷叶是小蜻蜓的停机坪,荷叶是小青蛙的歌台,荷叶是小鱼儿的凉伞)

  2、读课文第二段理解感悟

  (1)谁喜欢小水珠?给大家读读.

  师:小水珠,你为什么要把荷叶当作摇篮啊?

  (一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠在上面滚来滚去,就像躺在摇篮里一样。)

  师:瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。

  (2) 引导理解“亮晶晶”

  ①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星

  ②眨着亮晶晶的眼睛,看到了什么? 孩子想象。

  ③师:假如你现在就躺在小小的摇篮里,眨着亮晶晶的眼睛,摇篮摇来摇去,看着岸边美丽的风景,欣赏池塘里碧绿的荷叶,你的感觉怎么样?

  生:我觉得很舒服。生:我觉得很高兴。

  ④师:请你们把自己当成小水珠,带着高兴的心情读读第二自然段,还可以配上动作。(学生有感情地朗读)

  3、谁来介绍小蜻蜓?

  (1)师:你为什么说荷叶是你的停机坪呀?

  我的样子象一架小飞机,我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

  (2)(小蜻蜓飞了很远的路,突然发现了荷叶,它想这下可好了,我可以休息一会儿了,它就轻轻地降落下来,立在荷叶上,荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀,大家看,多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面,老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)

《荷叶圆圆》教学反思11

  4、介绍小青蛙

  (1)指名汇报:

  (2)多神气的小青蛙,把荷叶当成了自己的歌台 (板书)

  唱歌的地方叫“歌台”,跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?

  (3)小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?

  (4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

  (5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.

  5、介绍小鱼儿

  修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

  师:荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)

  学生做一做“笑嘻嘻”的动作,再“笑嘻嘻”地读

  师:小鱼儿笑嘻嘻地游来游去,你能做一做“游来游去”的动作吗?

  师:像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐,我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心,就说――滚来滚去。

  三、指导背诵

  这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗,在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶,是亮晶晶的水珠,是美丽的小蜻蜓,是活蹦乱跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀,我们试着把它背一背吧!

  (同桌两个小朋友快点互相背背,你可以看着板书背一背,也可以看着画面背一背,方法自己选。)

  (我好像看见了调皮、可爱的小水珠,好像看见了美丽的小蜻蜓,仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声,仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)

  四、拓展说话

  1、今天,我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文,知道了荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶,小朋友们更喜欢荷叶。想象一下,还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶,你能仿照书中的样子说一说吗?

  学生想一想:荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。)

  小虾说:“荷叶是我的小凉亭。”

  小虾们在荷叶下

  快活地划过来,划过去。

  你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候,让我们走向大自然,去观察小池中的'荷叶、荷花,观赏夏夜天空中调皮的星星,你会发现:夏天是多么美好,多么有趣!

  板书设计:

  《荷叶圆圆》

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游

  教学反思:

  今天的课很不一般,今天的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的给予学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利.而且没有拖课.拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受:

  荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它,这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时,我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师.

  这一节课,学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想,让孩子们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读,孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

  我在课的结束时,向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想像力,刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如:蚂蚁说:“荷叶是我的船,我可以划船去玩。”小鸭子说:“我喜欢荷叶,它是我的小雨伞。”小朋友说:“荷叶是我的帽子,夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深的感动,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。

  课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方:

  学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中,把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。总是游离于课文之外,还是以学生的身份来读课文,这是我最不想看到的,我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了,学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下,说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好,感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂,而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。

《荷叶圆圆》教学反思12

  【教学案例】

  一、创设情境,导入新课

  1、揭示课题。

  2、复习生字。

  二、导入新课,体会荷叶之美

  1、提出本节课学习要求。

  2、自由读一读课文:

  你都认识了荷叶的哪些小伙伴?

  3、再读课文找一找:

  这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?

  4、汇报自读情况,根据学生的回答板书。

  三、感情朗读,感受小动物的快乐心情

  1、请大家美美的读课文:

  体会一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情。

  2、分角色表演读。

  四、指导背诵,激发学生的成就感

  把你最喜欢的一个自然段试着背一背。

  此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

  根据板书背诵课文,齐背课文。

  五、拓展延伸

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐,它还给谁带来了欢乐?

  此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯,提高人文素质,并对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的.贯通。

  【教学反思】

  古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

  1、制定合理的教学目标,巧妙选材,是优化教学实践的基础。

  2、树立师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围。

  3、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展:

  ⑴ 注重朗读、阅读能力的培养。

  ⑵ 注重培养学生的创新意识、想象力。

  ⑶ 注重培养学生合作意识,评价能力。

  ⑷ 注重培养学生自主学习的能力。

《荷叶圆圆》教学反思13

  古人修身养性有"吾日三省吾身"之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

  本文是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课前,我就构思着尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。

  一、识字教学时

  1、我通过让孩子们自主学习生字,然后让孩子教孩子读生字。

  2、在巩固练习时,我利用一个游戏“猜字”这样孩子的兴趣非常的'浓厚,进一步让孩子自主的识字。

  二、我通过画面,让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生喜欢朗读,在读中获得思想启迪和美的享受。可是在具体的教学中,对于学生朗读的指导,还是不到位,处理得有些仓促。

  还有在课堂的提问过程中,我要敢于创造性地使用教材,使课堂的每一次提问都具有一定的价值。

  三、书写指导上,本课重点掌握品字形结构。

  在认识晶字是我出了一个谜语:九横六直,子路问孔子,孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构,我又出示了一个品字让孩子观察。孩子发现他们都是有三个字组成。最后总结这样的字就是品字形的字,学习过程中又拓展了其它品字形的字。

  总结、整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

《荷叶圆圆》教学反思14

  《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里一首清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。所以,课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉快地学习课文。

  首先让学生观看美丽的大荷叶(图画欣赏),一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围。我利用精美形象的图文,让孩子们发挥想象,体验情感,通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情,并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候,我让学生充分自由朗读,边读边悟,边说边做动作。在读读说说,读读做做中,让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

  在课的收尾时,还是从学生的兴趣出发,我准备了一组美丽的荷花荷叶的图,让学生欣赏,看到学生“哇,哇,哇……”的惊叹中,我顺势问了一个问题:“这么美的荷花、荷叶还是你的什么?还会有哪些小伙伴会来玩啊?”学生的小手唰唰地举起来,说得有声有色,让我不禁为他们惊叹。

  如果说以上是这节课的收获,那么,我在上完课以后的遗憾也很多:

  第一,识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里,一直是重点也是难点,这节课的识字环节仍没有真正落实到实处,原因是我一直不敢放手,生怕孩子们耽误太多的`时间,于是把生字一个一个的出示.

  我想,今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫,多磨练,多学习。

  第二,课堂的自我调控能力还太差,当学生的回答突如其来时,也许表面上看不出来,但是自己心里不知道如何应对,慌乱紧张,这也是我今后应该多多锻炼自已的!

  我想做什么事情都会有不完美,总会有遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深地感动。学生通过自己的理解来朗读,他们感受到了真正的童趣,触摸了生机勃勃的荷叶,真正开心愉快地学了这一课。

  学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现.

《荷叶圆圆》教学反思15

  本课是我自参加工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课,我从中尝到了酸甜苦辣,同时锻炼了自己的能力,教学业务水平也有了一定的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就对我所执教的《荷叶圆圆》这一课作以反思:

  在韩老师、牛老师两位师傅指导我备课时,我就在思考这样一个问题:怎样抓住课文重点突出创新?当时心里也有了不少想法,也想把这些想法在自己的课堂上展现出来,可上完之后,尽管有成功之处,可还是有很多的不尽人意的地方。

  课后认真想了想,觉得比较成功的地方有:

  一、制定合理的教学目标,巧妙选材,是优化教学实践的基础。

  在现代教学理念的推动下,我深入钻研,用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念,力争在构思课堂教学目标、过程、方法时,使之得以深入贯彻。本课教学目标是认识“荷、珠”等12个字,会写“是、朵”;借助拼音正确、流利地朗读课文。借助拼音读准字音,结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思,体会荷叶给小水珠带来了欢乐。同时培养学生的想像能力以及表达能力。在体味小水珠的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。

  二、树立师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围。

  《基础教育课程改纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点,始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴,课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣,有了兴趣,学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求,就能主动参与学习活动,成为学习的主体。首先,在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性,通过日常的积累以及生活经验汇报自己的识字方法,教师以猜字谜等游戏形式向学生传授新的识字方法以丰富学生的知识储备,从而激发学生的识字兴趣,逐步学会积累。其次,我注重创设学声乐学的情境。我由课文内容入手,设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望,使学生感到既轻松又充实。最后,条理清晰的板书、生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上,孩子们个个踊跃发言,你争我辩,爱读、想说…个个兴趣盎然,乐学氛围由此产生。

  三、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展。

  1、注重朗读、阅读能力的培养。

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验“的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

  2、注重培养学生的创新意识、想象力。

  人的创造性在很大程度上取决于假设想象,想象力是智力活动的羽翼,是创新能力形成的前提条件,教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。在理解了“摇篮”,体会小水珠的幸福快乐后,我创设了夏日里池塘周围的美丽情境,紧跟其后我提问:躺在荷叶上的小水珠会看到什么?课堂上,学生张开想象的翅膀,道出了夏日里的许多美景!我适时给予了表扬并由此指导第二段的朗读。这样既激发了学生的创新意识,又培养了学生的想象力。课后我设想此环节还可以让孩子课后动手画一画小水珠看到的夏日美景,这样更能体现“课内外沟通,学科间融合”、“课内打基础,课外求发展”的大语文教育观。

  3、注重培养学生合作意识。

  在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生更的理解往往是各式各样的`。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种情况,我特别注重加强学生间的交流与合作,充分利用课堂讨论,情景表演等形式,使他们互相取长补短,学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后,我会提醒学生,可以和你的同桌交流讨论一下,看看谁的答案更准确。

  不足:

  1、课堂节奏紧凑不够轻松、自然。

  我希望我的课是轻松的、自然的,虽然整节课感觉还算融洽,但我不觉得轻松,总觉得不畅快,课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急,在朗读感悟时过于急于求成,有些走马观花,没有真正地把学生带入情境获得情感体验。该学生讲的没有讲出来,反之不该老师讲的老师却倒了出来。整堂课自己没有进入状态,和孩子们在情感上没有产生共鸣。

  2、教学机智还有待提高。

  作为一名刚刚踏上讲台不久的年青教师,说实话最让我害怕的就是课堂上碰到所谓的“教学事故”,由于缺乏教学经验,总是担心自己会束手无测出尽洋腔。可是问题终究还是出现了,在指导书写的时候,由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意,孩子立马给老师作出了评价:“难看,难看死了”,孩子是童言无忌,道出了事实,而我却一时不知道该怎样应对,找不到自己要下的台阶。如果再让我上一次的话,再出现这样的问题,我会顺接着孩子的评价:“是啊,老师写得有些难看,谁来写写看?”这样,不仅能够让自己走出尴尬,也给了孩子展示的机会。

  总之,上了这堂课后,我觉得自己大有收获,这要感谢我的两位师傅的悉心指导以及刘主任、金徽老师、张颖老师在我试教后给我提出宝贵意见,也更让自己认识到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计能力,多看书多充实自己,向专业型老师迈进!

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