赵州桥教学反思15篇
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的赵州桥教学反思，欢迎阅读与收藏。
赵州桥教学反思1
这篇课文是说明性的文章，要理解文章内容，不是很难，加上本课在写作上文理清晰，总——分——总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们这里是山村条件很差，想让学生自己搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。
因为种种原因，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出通过闻名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建造这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就方便多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有很多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的快乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地很多人，为了游人方便，每天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的智慧，无论是历史的昨天还是今天，人民的智慧是无法估量的。借此生活中学生所熟悉的当地景点，出示了“世界闻名”一词。本文就是以“世界闻名”一词为线索，引导学生再次走进文本思考赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又闻名于世？
学生再读第二自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精美，鼓励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自己也可以另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天边的云云霞不但美丽，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……还有的像……（学生表现还不错填的很丰富）
在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自己能多知道些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡视了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界闻名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、坚固”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满意的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用？“不但坚固”是对前面内容的总结，“而且美观”是对后面内容的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文衔接更自然，结构更完整。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景优美、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，学生都能根据内容使用过渡句。
其实，这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把内容写具体，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥雄伟，坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样，使描述的`内容更加具体形象。在这个环节我在训练学生的说写落到实处。如、写校园的花坛，用一句话怎样概括，“校园的花坛真美啊！”“课间十分钟真是丰富多彩呀！”……鼓励学生任选一例，围绕一句话写具体。（排比句、拟人）是文段的支撑点。
例一、校园的花坛真美啊！那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花如同小喇叭，似乎在催我们奋进；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多热闹啊！
有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。（首先……接着……最后……）本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是自豪的，语气骄傲，面露喜色。
上完本课，本人认为留下了些遗憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，如果语文教学中认识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍然是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美兴趣，也开启不了学生的创造精神，语文就是回归生活。
赵州桥教学反思2
这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。教学这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，初步了解赵州桥设计特点的基础。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的'。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，运用课件，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。并利用课件帮助学生复述“精美图案”的相关内容，以至背诵。
其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词探讨他的雄伟坚固。在讲解第三段时，结合课件，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界闻名”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的“赵州桥设计上的巧妙” “雄伟”和“坚固”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。
第三、抓住重点句子教学
1、“赵州桥非常雄伟”。这是一个总起句，本段都围绕“雄伟”展开具体描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法，而后学着这种写法，进行练写。如“我们的学校多么美丽！”
2、“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”
3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？举例来说说。谈谈自己对这句话理解。
教学上述句子时，放手让学生体会，给学生一定的空间思考。并联系上课前预习的材料进行交流、讨论。
赵州桥教学反思3
第一课时
由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候布置的作业就是查找关于桥的知识，并自已设计一座未来的桥。今天周一两班各有两节课，所以计划一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，许多学生骄傲地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌交流了少部分资料，然后引入到新课，读课题提问后，学生特别感兴趣，于是让学生初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些知识，不料学生你一言我一语竟已将本课的所有内容全部掌握了，看来学生兴趣较浓，记忆力大增。
于是重点就放在细读课文，纠正字词，并联系句子理解课文的生词，学生在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才干”等词，对于这些词我开始运用课堂的随机处理方法，桥墩就让学生画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采用图画比较，学生很快理解了，其余的词就联系生活或句子，学生自已通过读想就理解了，然后剩余十分钟时间，发放给学生自已复习课文中的`生字和生词，并认真观察生字的写法及写时注意的地方，同桌两个互相学习。下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使学生能够积极主动并抓好每一分钟的上课时间。
第二课时
由于昨天了解了学生对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会及运用上，课堂前十分钟时间发放给学生互相交流了自已了解的桥的资料，发现学生找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少学生找了本课的一些补充材料，看来学生的查找资料能力已有所进步，并且发现学生似乎越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的学生不多，还有很多只是复印或是打印，但今天很多学生都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，学生们别有一番自豪感。但打印的少了，图片的就不是很多，不过到底也锻练了学生，我也无话可说。表扬了学生的积极后，找几个学生读了他们找了赵州桥的资料。
在三班时是让学生读文，了解课文是怎么介绍的。然后请学生说说自已读后了解到的内容，然后通过学生讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对学生说的进行了总结，将学生说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，根据此又让一个学生画了图，让学生体会到课文通过这几方面表达了桥的雄伟，并让学生自已练习想办法读出这种感觉，这时学生很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导学生这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，学生在反复读后能体会出这样表现出桥的特点很多，经过引导才发现有总结上文总结下文，也是下文的开始。课结束后，我引导学生交流了自已设计的未来的桥，并引导学生联系学校附近的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发现拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了学生的兴趣，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。
赵州桥教学反思4
镇里组织优质课大赛，为了能突出新课程教学理念，对《赵州桥》这一篇说明文，我在试讲时采取了探究性的学习方式来学习“雄伟”一段。首先，抓住特点：“雄伟”让学生想：你从本段哪些地方可以看出雄伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想：游客们会提出什么问题，该如何回答。
在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。
课后我进行了深刻的反思。我想：出现这种情况最大的问题在于，我忽略了学生的能力水平，三年级孩子获取信息、概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要注意“扶放”结合。
其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习。还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，使得我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。应该说这堂课上得一塌糊涂。为此我从失败处入手，又进行了二次备课。
这一次，我让学生充分默读本段，然后把读不懂的地方提出来，大家一起解决。学生默读完之后，纷纷提出自已不理解的词语和句子：“横跨”、“冲击力”、“创举”等等，然后学生互相用自已的回答加以解释和补充。这时，有一个学生站起来问：“老师，为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举？”教室里顿时没了声音，这时，我给学生出示了赵州桥的图片，让学生在小组内画一画、说一说赵州桥的.设计，教室里又活跃起来，每个人都争先恐后地表现自已的绘画和口语表达能力，在时机成熟时，我让学生到讲台上展示小组讨论的成果，一个同学这样讲到：“赵州桥有一个大拱和四个小拱，平时，河水从大拱流过，发大水时，河水还可以同时从四个小桥洞流过，这种设计在以前是没有的，所以说赵州桥在建桥史上是一个创举。”我充分肯定了这个同学的说法，接着在屏幕上给学生一个“资料袋”----把欧洲的敞肩式拱桥与赵州桥相比，当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时，课堂上不约而同地发出：“哇！”这节课我自认为是一堂比较成功的课。
总之，在探究性学习中，如何把握扶放的时机是我们应该思考的问题。探究性学习只有建立在学生已有的学习经验基础上进行，才会收到良好的教学效果。
赵州桥教学反思5
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的……有的……还有的……”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。
正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的`形象。同学真正开始用心想象时，他们独特的感悟才干被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让同学闭目想象。同学的想象力被充沛调动，使文本自身更具有张力。
赵州桥教学反思6
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在三校联合体的群众备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。但是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。
这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢？然后期望学生能找出赵州桥的三个特点。但是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致之后学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。之后的教学中，我仍然没有改变原先的'教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习用心性就不高了。
新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在那里了。学生没有学习的用心性和主动性。我想如果能够，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，能够让学生画一画赵州桥，透过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，透过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮忙学生理解一些难懂的词语，然后用“有的……有的……还有的……”造句，训练学生的语言潜力。这样学生的用心性和主动性就应能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。
又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自我到课文中去获得信息，自我去学习、领悟其中的特点和优点。在自我质疑、思考的基础上，老师适时地帮忙他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不一样的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自我充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。
虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和用心性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有必须的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。
赵州桥教学反思7
《赵州桥》是人教版三年级上次第三单元的一篇精读课文。课文是一篇说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，理解课文结构。
我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我以这是一座（）的桥，为主线带领学生走进赵州桥，欣赏赵州桥。
描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的`教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料，让学生对赵州桥又有进一步的认识。这时我让学生拓展说话：此时此刻你想说些什么？
课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会，同时引导学生进行背诵。
在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，但孩子我怕体会不够深刻，所以一步一步引导孩子升华感情。从赵州桥的图片入手，先让学生进行赞美，没想到我们班的赵俊一直接赞美了古代劳动人民，我顺势就进行了感情升华，其实我们在感叹赵州桥坚固美观，在赞美李春的设计时，更应赞美和感谢古代劳动人民，让我们自豪的说（），与其说赵州桥使用一块块石头砌成的，不如说是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，让我们骄傲的对全中国说（），让我们大声对全世界说（）。这样孩子们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。
在实际教学中，我总担心漏讲内容，导致整节课课堂容量过大，拖堂，没有留给学生充分的知识融化时间，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。
赵州桥教学反思8
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。
一、简化教学程序
“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥十分雄伟。”（2）“这座桥不但坚固，而且美观。”（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。
二、激发学生兴趣
虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们透过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一齐思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。之后第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的坚固。引导学生体会赵州桥的的美观时，教师引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，然后出示了课件图片帮忙学生再现画面，读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的.图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字------自豪。
三、引导学生感悟
在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自我从文本中体验到的情感。
“赵州桥十分雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生能够从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”，也能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。
“赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得十分细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。透过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，十分费时光费精力很不容易。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
四、拓展学生写作潜力
在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文阅读教学的潜力。
赵州桥教学反思9
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的'作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。
赵州桥教学反思10
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
分析赵州桥的坚固时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生透过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在?河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用自我的.话来描述，然后出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。
透过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥教学反思11
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”
（教师出示句子填空）—————————————————是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。
二、多种学习方式并存，自主选择
此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的'小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展示一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒服了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪明！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建造者也很了不起！”“为什么呢？”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！”“老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。
遗憾之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
赵州桥教学反思12
本次课例教研研究主题是改变学生的学习方式，建立高效课堂。我们三年级的研究重点是说明文教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。
1、是否有必要告诉学生这是说明文。
我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，透过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。
2、有关赵州桥传说的合理引用
当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一齐交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用能够说是恰倒好处。
3、中心句过渡句的处理
在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
4、课堂小练比
透过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的.方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的资料重新提炼让学生根据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。
5、课后练习
对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我十分欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。
本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了群众的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。
赵州桥教学反思13
在展示《赵州桥》第一课时过程中，关注学生的自主学习，指导学生从文中的字、词入手，掌握汉字的识字、写法，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握基本字词的基础上学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学，巩固自主学习的知识。在学生对课文有了初步了解的情况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。
一、引导学生自主识字
课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法，让学生汇报自己最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在多次的方法的应用汇报中，相互启发中，孩子一定会积累很多识字的方法，同时又促进自主识字的能力进一步得到提高！对孩子好的识字方法，及时给予肯定和鼓励。
汇报展示过后，巩固所学生字。我采用的方法有两种，一是在丰富多彩的.游戏中巩固，如开火车等。二是在读文中巩固。识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来巩固了这些字的认识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的交流，进一步在语境中识字，同学们在交流中，读句、读文、的确流利度比学前有了进步。
二、指导学生规范书写
这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。先是观察字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生比较易出错的四个字（赵、创、举、智）进行了细致地指导示范。
孩子们很会观察，让学生范写，提出了自己的见解，帮助同学纠正。之后，同学们在书写中，心中有了这些字，基本能做到一气呵成，再对照，再比较，再去完善地书写。
三、多种学习方式有机融合
在教学中，充分地体现“以学生为本”的教学理念，首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创造性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是怎样的？”让学生在小组内选择自己喜欢的方式进行自学，学生采取的方式很多，如：画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报交流时，通过小组的互相补充和老师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的积极性特别高，也学得比较深入。“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。
当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要提高效率非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我反复地在提醒，但在书写中，我比较忽视他们的书写姿势，这是课堂中的失误。另外课堂中，如果把梳理课文的时间稍稍压缩一些，把书写训练的时间再加强一些，把给予孩子书写的肯定性的语言运用地更丰富一些，相信课堂中孩子的识字写字能力与实效会更加出彩！
赵州桥教学反思14
《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。
一、收集资料，课前做好充分准备。
教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。
这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。
二、质疑解疑，轻轻松松学习课文。
“万事俱备，只欠东风"教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。
课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。
三、激发情感，指导学生有感情朗读。
在教学赵州桥的一个特点——美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。
四、给桥取名，训练学生的扩散思维。
《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生情绪激昂，踊跃举手：
——李春桥。因为这是李春设计和参加建造的.，为了纪念他，取这个名字。
——光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。
——“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。
——奇迹桥。赵州桥能一直保存到今天，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干，是我国建桥史上的一个奇迹。
还有“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，总算收到了一定的成效。
五、新闻发布，让学生增长课外知识。
我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后，在第二课堂时间里，我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同学发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传说，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得承认自己孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。
以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程，它主要体现了学生的主体性和教师的主导性，在学习中让学生自主地参与到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。
赵州桥教学反思15
《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生研究。此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。
这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计
制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段。
3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。
（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、重视朗读指导，培养学生的语感。
阅读是现在读文教学中的.一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了学生对课文的理解。
当然，本课还有许多遗憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。3、课堂调控能力还不够。
在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。
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