《赵州桥》教学设计

时间:2022-05-16 14:59:45 教学设计 我要投稿

《赵州桥》教学设计15篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《赵州桥》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《赵州桥》教学设计15篇

《赵州桥》教学设计1

  [教学目标]

  1、让学生了解赵州桥的特点,设计上的特点,作用及优点。

  2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文,如:文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。

  3、学会运用排比句写事物的不同姿态。

  [教学重点]

  了解赵州桥的特点。

  [教学难点]

  了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。

  [教学准备]

  制作赵州桥的幻灯片。

  [教学过程]

  第二课时

  一、 导入新课

  这一节,我们接着学习第二、三自然段。下面, 我们先回忆一下上节课所学的内容,我们已经学习了赵州桥的所在地,建桥人和建桥时间,谁能回答这三个问题呢?那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢?这一节,我们就来研究一下这个问题。

  二、 讲读第二自然段

  1、请同学们每人任选一句进行朗读学习,看看你都读明白了什么,然后按课文顺序汇报学习收获,大家轻声自由读吧!

  2、a同学:我们学习的是第1、2句,通过阅读,我了解到了赵州桥雄伟的.特点。(板书:雄伟)

  1〉哪句话写了赵州桥的雄伟?它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的?(出示幻灯片,让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟)

  2〉齐读这两句,品味赵州桥的雄伟。

  3、 b同学汇报:我们读了第3、4句,明白了桥是用石头砌成的,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。

  师:象这位同学所读懂的,桥是由什么砌成的,是个什么样的,他所介绍的就是桥的结构,这也就是这桥的设计特点。(板书:特点)

  1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点,感受我国古代劳动人民的了不起。

  4、c同学汇报:我读了第5句,我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流,长大水的时候,四个小桥洞也流。

  师:这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用(板书:作用)

  1〉、挑同学起来读这一句,大家一起来体会桥洞的作用。

  5、d同学汇报:我们学了第6句,通过学习,我从这句话中找出了一个关联词,但不理解什么叫创举?

  师:这对关联词是什么?谁能给他解释一下创举?请同学们一齐读这句话,读完思考它包含着的两层意思,看谁能试着说说?(出示幻灯片,让学生再读这句话并做练习,在句子的开头用上“这种设计”四个字,把关联句中包含的两层意思,用两句话说出来。

  1〉、“这种设计”指什么呢?

  2〉、谁能再说说“创举”是什么意思,具体在文中是什么意思呢?

  3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢?(出示幻灯片,做练习)

  4〉、思考:本段的第3一6句,总起来讲了赵州桥的哪个特点呢?

  5〉、自由轻声读第二自然段,体会赵州桥雄伟、坚固的特点。

  三、 讲读第三自然段

  1、齐读第一句,看这句话在文中所起的作用,和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样,起什么作用?

  2、默读第二句,找出句子中用的较多的词,谁能说说这里用了什么辞?

  3、这三种不同姿态的龙栩栩如生,所以课文前面对图案,用一个什么词来形容?

  4、自由轻声读第三句,思考:每一条龙指什么?

  5、小结:第二、三自然段,向我们介绍了赵州桥的哪些特点?引讲四川虹桥事件和茅以升的故事,激发学生们发愤学习,设计出自己心幕中的桥。

  6、 指导背诵,要求背诵第三自然段。

  四、 布置作业:

  1、摘抄优美句子(一个过渡句,一个排比句)。

  2、给指定人背课文。

  3、画出一座你心幕中的大桥。

  板书设计:

  雄伟: 长 宽

  赵

  特点没有 各有

  州(世界闻名) 坚固 设计 作用 实用价值

  (创举) 优点既┄又┄

  桥 美观精美 每一条龙艺术价值

《赵州桥》教学设计2

  教学目的要求:

  1、理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。

  2、学会本课生字,理解新词的意思。

  3、体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。

  4、学习作者观察事物的方法。

  教学重点难点:

  课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。

  教学思路:

  教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。

  教学用具:

  投影片。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  教学步骤:

  一、看图导入新课,初识赵州桥。

  谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的?二、初读课文,整体感知课文大意。

  1、教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。

  2、同学们谈谈自己记忆的内容。

  3、朗读课文,自学生字新词。

  (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。

  (2)教师检查自学情况。

  ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。

  ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

  ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

  三、细读课文,了解各自然段主要内容。

  1、轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。

  2、在理解各自然段的基础上,完成填空:

  (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

  (2)赵州桥既非常雄伟,又十分坚固。

  (3)赵州桥不但坚固,而且美观。

  (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

  四、朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。五、课堂练习。

  1、抄写生字,并用生字组词。指导书写“毁”字。

  2、读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

  第二课时

  教学步骤:

  一、导言。

  这一节课,我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题)。提问:通过上节课的学习我们知道了什么?

  二、精读课文,理解内容,指导学习方法。

  1、学习第1自然段(齐读)。

  (1)读了这一段你知道了什么?

  (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

  (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

  (4)回忆学习过程,掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线,深入理解课文。学习方法是:一读,了解写了什么;二读,抓住词语,理解作者是怎样写的;三读,体会作者的思想感情。

  2、学习第2自然段。

  (1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的?

  (2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

  (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

  (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。

  (5)“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。

  出示文字投影片:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”

  ①划线部分的内容为可移动的文字片。

  ②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。

  ③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)

  (6)指导学生以赞美的'感情朗读第2自然段。

  (7)引导学生小结:赵州桥非常雄伟,十分坚固。

  3、学习第3自然段。

  (1)轻声读课文,讨论:

  ①第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的?

  ②第3自然段是围绕哪一句话写的?

  (2)用文字投影片练习填空:

  栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。(①划线部分内容为可移动的文字复片,便于学生完成填空后,变换句子的顺序反复朗读,从实践中理解分号的作用。②在练习完毕,从实践中使学生了解分号的实际作用后,启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)

  (3)小结:赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

  4、学习第4自然段。

  (1)思考:课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?

  (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

  (3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。

  三、读课文,回顾总结。

  1、朗读课文,进一步体会文章的主要内容。

  2、填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

《赵州桥》教学设计3

  【教材分析】

  《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

  【学情分析】

  三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

  【教学目标 】

  1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。

  2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  3.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

  【教学重点】

  1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。

  2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  【教学难点】

  1.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

  2.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  【教学过程】

  一、趣味导入

  同学们,中国是桥的故乡,我用剪纸剪了一座“桥”,大家猜一猜,这是哪座桥?

  (赵州桥)

  早在1400多年前,就有一个这样聪明能干的人,他就是李春,他设计和参加建造了一座世界闻名的石拱桥(出示图片、视频)——赵州桥。赵州桥为什么会闻名世界呢?学了课文,我们就知道了。

  二、精读课文

  (1)学习第一自然段

  1.齐读。

  2.读了这一段你知道了什么?

  (2)学习第二自然段

  1.自读,思考:这段话是围绕哪一句话来写的?

  (板书:雄伟)

  2.指名朗读,其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟的词句。

  3.“创举”是什么意思?

  “这种设计”指的'是怎样的设计?有什么作用?“既……又……”表示什么关系?

  4.练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固。(板书:坚固)

  5.朗读:以赞美的感情朗读第二自然段。

  (3)学习第三自然段

  1.轻声读第三自然段,画出这段的重点句子。

  2.你画了哪一句?为什么画这一句?

  (过渡句,前半句是对上文的总结,后半句引出了下文,起到了承上启下的作用。说句子。)

  3.细读第三自然段,说说赵州桥的美观表现在哪里,课文中写了哪几种“精美的图案”?

  4.板书“美观”。有感情地朗读第三自然段。

  (要想读得有感情,我有两个诀窍,一是语速要慢,二是声音要轻。我示范最后一句。)

  三、升华情感

  1.到现在为止,赵州桥的特点我们已经了解得差不多了,我们欣赏几张精美大桥的图片,请看大屏幕,这些桥美不美?如果把赵州桥跟这几座桥相比,大家诚实地说,最不美的是哪一座?(赵州桥)

  但是这些桥这么漂亮就是没有一篇文章写它们,赵州桥一般般,偏偏被选入教材让我们学习,这是为什么?

  (世界闻名、1400年没倒)

  2.有一个神话传说——张果老骑着一头驴,手里拿着一个包,包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车,车里装着太阳和月亮也没把它压塌,只在上面留了几个车轱辘印和驴蹄印而已。

  还有一首歌,相传赵州桥不是李春造的而是鲁班,歌我不会唱,歌词谁来读一下?——赵州桥来鲁班修,玉石栏杆圣人留,张果老骑驴桥上过,柴王爷轧了一道沟,咿呀哎嗨哟。

  这传说和歌词都在讲赵州桥千年不倒。赵州桥里面一块钢铁都没有,一根铁钉都没有,净是石头,连桥墩都没有,但它经历了八次地震,墙倒房塌,却安然无恙,这是为什么?文中有答案,谁能找到?

  (拱)板书:拱

  3.赵州桥是世界上现存最早的、保存最完整的石拱桥,一千多年前中国工匠李春独特的设计使赵州桥成了世界之最,所以课文最后一段说“赵州桥体现了古代劳动人民的(智慧和才干),是我国宝贵的(历史遗产)”。让我们带着自豪的感情齐读最后一段。

  四、课堂小结

  中国一千四百多年前就有李春这样伟大的设计师,就有赵州桥这样雄伟、坚固、美观、世界闻名的建筑,你能夸夸赵州桥吗?

  (学生写作、发言)

《赵州桥》教学设计4

  教学目标:

  1、知识目标:学会本课的生字新词,理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

  2、能力目标:查字典理解词语;运用“不但……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系;弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  3、情感目标:从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  教学重、难点:

  1、重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  2、难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨的历史文化,从而激发学生心中的自豪感。

  教学过程:

  第二课时

  一、开门见山,直接导入

  1、回顾上节课的内容,指名回答,引出课题。

  2、板书课题,全班齐读。

  3、设置情境:听导游叔叔的介绍,“游览”赵州桥的风光

  4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

  二、品读课文,自读、自悟、自得

  1、初读课文,赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

  2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家在认真地读课文,边读边画出有关的语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书。)

  3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。

  三、解析课文,突破重点

  1、 第一自然段:古老的赵州桥(出示句子)

  (1)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。

  (2)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

  通过直观形象的`教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。

  2、 第二自然段:雄伟的赵州桥

  (1)学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?

  (学生才体验到数字说明的好处,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄。)

  (2)朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识赵州桥设计的作用、好处。)

  3、 第三自然段:美观的赵州桥

  (1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。

  (2)请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想象画面。

  (3)这么美的句字你们不想背下来吗?(在反复读的基础是,引导学生背诵,感受文字美,积累语言。)

  四、深化主题,激起民族自豪感

  师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?自然地引入最后一段。(板书赞扬劳动人民)

  (在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,再引导学生思考:为什么要写桥的坚固和美观?从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族的自豪感。)

  五、课后拓展:

  1、抄写自己喜欢的自然段,背诵你认为写得好的自然段。

  2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

  六、板书设计:

  历史悠久 一千四百多年

  雄伟 长 五十多米 宽 九米多

  赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

  美观 形态各异的龙

  (赞扬了劳动人民的智慧和才干)

  x

《赵州桥》教学设计5

  教学目标:

  1、学会本课15个生字,正确读写并理解16个新词语。

  2、照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

  3、能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。

  4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计,在建桥史上是一个创举,为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

  教学重点:

  1、能正确概括各段的段落大意。

  2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

  教学难点: 对文章段意的概括。

  教学时数:3课时

  第一课时

  教学目标:

  1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

  2、自学课文,读写、理解生字新词,知道课文大致内容。

  教学过程:

  一、谈话引入课题

  1、你们看见过哪些桥?

  2、你所知道的,我国有哪些非常著名的桥?

  (教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)

  3、教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)

  师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大,但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。

  二、听课文录音,自学课文

  1、教师布置自学要求:

  (1)看清生字,会读生字。

  (2)划出带生字的新词,理解部分词语的意思。

  (3)了解课文大意。

  2、学生自学,教师巡堂

  3、检查自学情况

  (1)、指名读生字,你是如何记住这些生字的?

  (2)、齐读新词,你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。

  三、初读课文,理清文章层次

  1、自由轻声读课文

  要求正确地读,即不加字、不减字、不错字。

  2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

  每个自然段各讲了什么内容?

  3、学生可同桌交流。师生共同小结。

  四、课堂作业

  1、完成课堂作业本中的第1、2小题

  2、正确、流利地朗读课文。

  板书:

  赵州桥

  是世界闻名的石拱桥

  非常雄伟、坚固

  赵州桥 不但坚固,而且美观

  是我国宝贵的历史遗产

  第二课时

  教学目标: 抓住重点词语、句子,讲读课文1、2段,弄清赵州桥设计上的两个特点。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?

  2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?

  二、讲读课文第1段

  1、默读第1段

  思考:这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?

  讨论:共2句话,主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥,还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

  3、“闻名”是什么意思?它的近义词是什么?

  4、指名朗读

  三、讲读课文第2段

  1、自由读第2段

  思考:(1)赵州桥闻名于世,它在设计上有什么特点?

  (2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?

  2、出示两幅投影,让学生观察、比较。

  3、大桥没有桥墩有什么好处?

  a、减少了冲击力

  b、节省了石料

  4、四个小桥洞有什么好处?

  5、李春为什么要设计成拱形的石桥?

  (1)“设计”是什么意思?

  (2)“这种设计”指哪种设计?

  (3)用“设计”说一句话。

  (4)你找到了这种设计的优点在哪里吗?能否用课文中的话来说一说。

  结合练习:用“既……又…….”造句

  6、齐读第2段回答,为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?

  讨论后小结:这座桥大桥洞没有桥墩,洞顶上的`左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这种设计,在建桥史上来没有,所以说是一个创举。

  7、师小结:这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点,是建桥史上的一个创举,在这一段中,有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切,请找出来?

  四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点

  五、作业

  1、完成作业本第3、4、5小题

  2、熟读课文第二段

  第三课时

  教学目标:学习课文第3、4段,重点学习第3自然段。理解第4自然段,领会课文思想感情。

  教学过程:

  一、谈话引入新课

  二、自由朗读第三段

  1、思考并讨论:

  (1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?

  (2)这一句在段的开头有什么作用?

  2、默读课文,看看课文是怎样写出桥的美观的?

  (1)课文中写了大桥哪一部分的美观,它是怎么写的?指名读有关句子。

  (2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。

  3、分析句子

  用投影出示句子:有的…….有的……还有的…….所有的…….

  (1)齐读投影上的句子

  师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。

  (2) 如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是

  “先总后分”

  4、作者写赵州桥的美观,为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?

  练习背诵第3段

  三、讲读第四段

  赵州桥不但雄伟、坚固,而且精致美观,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干,请同学们齐读最后一段。

  1、齐读第4段

  思考讨论:这一段告诉我们什么?

  2、小结:这一段是课文的总结,告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产,是中华民族的骄傲。

  四、齐读全文

  五、归纳板书内容,总结课文写作特点

  六、除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?

  七、启发学生思维,谈谈学习的感想

  师:我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此,你们有什么话想说的吗?

  八、作业:

  1、用“设计”、“似乎”书面造句

  2、完成课堂作业本

  板书:

  赵州桥

  总述 世界闻名

  坚固雄伟

  分述

  精致美观

《赵州桥》教学设计6

  学习本篇课文,要深刻理解语言文字,掌握赵州桥的特点,体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流,有疑问和同学讨论。

  知识目标理解课文内容,背诵自己喜欢的段落,学习本课生字新词。

  能力目标有感情地朗读课文,学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

  情感目标培养热爱祖国的思想感情。

  教学重点理解课文的思想内容,体会劳动者的智慧和才干。

  教学难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  教法、学法

  根据《语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我建议采用以下的教法和学法。

  ⑴演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过滤的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此,在教学时,让学生看画面,缩短了学生与课文内容的距离,调动了学生学习的积极性。

  ⑵重点教学法。根据教材特点,直接抓住赵州桥的“雄伟、坚固、美观”这三个特点,学生分组自由探究。教师应尊重学生自主选择学习的权利,打破传统的课堂教学模式,让学生自由围坐(或站)一起,结合讨论题展开小组合作学习,在合作的基础上,展开交流。

  要重视学生的个体参与,我为本课确定的学法是:

  分组讨论法。根据教材特点,我引导学生找出赵州桥“雄伟、坚固、美观”这三个特点,然后在小组内展开讨论交流,从而调动了学生的积极性,培养了学生的思维能力,能够收到良好的效果。

  教学过程

  ㈠复习导入,引出“历史遗产”

  读读课文,想想作者为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产?把不懂的`地方记下来和老师、同学讨论。

  1、找出重点句子,并引导学生讨论“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”

  ⑴指名读,你读懂了什么?

  ⑵赵州桥确实有许多宝贵之处,大家再来分享一下赵州桥的雄姿。

  ㈡探究重点,体会“历史遗产”

  寻找赵州桥的“雄伟、坚固、美观”,让学生分组讨论找出描写赵州桥“雄伟、坚固、美观”的自然段。

  1、找出描写赵州桥雄伟的自然段,并引导学生讨论:“赵州桥什么地方雄伟?”

  2、找出描写赵州桥坚固的自然段,并引导学生讨论:“赵州桥什么地方坚固?”

  3、找出描写赵州桥美观的自然段,并引导学生讨论:“赵州桥什么地方美观?”

  ㈢回归整体,深化“历史遗产”

  1、在感情地朗读课文。

  2、汇报学习本课后的收获。如:a、思想方面;b、写作方面;c、有感情朗读等等。

  ㈣总结全文

  同学们,生活中劳动人民的智慧无处不在,我们应该像劳动人民一样,现在努力学习科学文化知识,将来为我们伟大的祖国做出更大的贡献。

《赵州桥》教学设计7

  教学目标:

  1、学会本课的14个生字。能正确读写"石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧

  2、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

  3、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。

  教学步骤:

  第一课时

  学习目标:

  1、初读课文,整体感知。

  2、学习第一、二自然段。

  教学过程:

  (一)导入

  今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。

  (二)看图说话

  这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

  小结:大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上,中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚了。

  (三)初读课文

  1、自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。

  2、抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。

  3、理解生词。(质疑、交流)

  4、指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

  为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。

  (四)学习第一自然段

  1、自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的什么?

  2、小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。

  3、初步理解"世界闻名"。

  (五)学习第二自然段

  1、了解句与句之间的联系

  (l)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

  (2)读两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

  (3)这样的桥有什么优点?读两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

  (4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

  过渡:学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢?

  2、深刻理解语言

  (l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"

  理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的句)

  (2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。

  (3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)

  (4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)

  (5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)

  (6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。

  3、朗读训练。

  (六)小结

  1、总结:

  学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。

  2、练习:

  (1)赵州桥在_______省_______县。赵州桥也叫_________桥,它是________朝石匠__________设计和参加建造的,到现在已有___________多年了。

  (2)这种设计在建桥史上是一个__________,既__________又________________。

  (3)赵州桥为什么会世界闻名?

  (七)布置作业

  1、背诵课文第二自然段。

  2、预习第三自然段。

  预习提纲:

  (1)这个自然段主要讲的是什么?

  (2)描写了龙的几种姿态?

  (3)"所有的龙"指的是哪些龙?

  第二课时

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

  2、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  教学过程:

  (一)导入

  上节课我们学了一、二自然段,回顾这两个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟,也很坚固)赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?这节课我们接着学习第三自然段。

  (二)学习第三自然段

  1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)

  小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用?

  2、自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)

  3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

  4、理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。

  5、研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的`……所有的……)

  (1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)

  (2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)

  (3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)

  (4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?

  明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。

  6、朗读训练。

  (三)学习第四自然段

  1、齐读第四自然段。

  2、重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

  (四)小结

  教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

  (1)朗读全文。

  (2)背诵二、三自然段。

  (3)为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥?

  (4)学习生字的字形。(同学交流最巧妙的记忆方法)

  (五)作业

  1、预习第10课《参观人民大会堂》

  2、搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹

《赵州桥》教学设计8

  一、【课文简析】

  《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文,课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  选编这篇课文的主要意图,一是让学生领悟语言描写的特色,积累语言;二是要学生认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感。

  二、【学情介绍】

  这是学生在三年级接触的第一篇说明文,学生虽然对文体的了解并不深,但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹,这也是中华的传统文化之一,学生比较感兴趣。学生处于三年级,识字和词语的积累相对来说还是很重要的,结合文章和学生的特点,本课设计让学生多读,学生运用学过的读书方法,多读多想,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题。

  三、【设计理念】

  1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计,不但坚固而且美观,把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法,与文本之间进行直接交流,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题,从而了解赵州桥的特点,领悟语言描写的特色。

  2、理性思路,认识特点。引导学生在阅读中独立思考,理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟,运用了几个数字,启发学生学会联系生活实际去体会;写桥的独特设计,主要是抓住桥洞的特点来描述的。

  四、【教学目标】

  1、知识与技能目标:

  (1)认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、过程与方法目标:

  (1)能够积累文中的一些优美词句,在积累语言的'同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  (2)能从列数字,举例子等说明方法中学习写作的方法。

  3、情感与态度目标:

  了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  五、【教学重点】

  理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点,体会语言描写的特色。

  六、【教学难点】

  帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,学会围绕一个意思写一段话。

  七、【课前准备】

  1、制作PPT。

  2、布置学生了解有关桥梁的资料。

  八、【教学课时】2课时

《赵州桥》教学设计9

  学习目标:

  1. 有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  学习重点:

  让学生了解赵州桥的建造特点。

  学习难点:

  了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  教具准备:

  多媒体课件

  学习过程:

  一、启发谈话,导入新课。

  今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥(板书:赵州桥)

  二、看图议桥

  这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

  小结:投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

  三、合作交流,细读比较:

  1、带着问题读课文:了解赵州桥的特点:坚固、美观。(板书“赵州桥”)

  2、全班齐读。

  四、小组展示,深入理解

  读一读:答一答:从第一自然段我们了解到了哪些信息?从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么?(板书“历史悠久”、“坚固”)

  赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固,让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。:

  1、赵州桥经历了一千多年的历史,饱经风雨的洗礼,至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前,它在设计上有什么特点呢?我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句?(第一句)

  2课件出示:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这种设计指什么?为什么说它在建桥史上是一个创举?

  (1)文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点?(第二句和横跨这个词)(通过图片,讲解理解横跨的意思)(板书“雄伟”)

  (2)赵州桥设计上有哪两个特点?(只有一个拱形的大桥洞,没有桥墩,大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。)(看图指出大小桥洞的位置)这种设计的好处?(第2段第5句)这种设计的优点?(第2段最后一句)

  (3)不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点?在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么?)谁能用“既……又……”关联词写一句话。

  (4)如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干,让我们带着感情再一次朗读第2自然段。

  3、创设情境,升华感情:

  第三段的第一句话的写法好在哪里呢?(既总结了上文赵州桥的特点,又提示下文将要写赵州桥美观的特点,是个过渡句。)课件展示:这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固?赵州桥美在哪里?文中是怎么样描写的?栏板上雕刻了哪几种形态的.龙?(看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词,直观地了解龙的各种形态)

  (1)现在请同学们闭上眼睛想一想,那些龙都是什么样的形态,他们都在做些什么?看了作者的文字,让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动,都动起来了,作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢?说明了什么呢?(引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。)

  (2)你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗?(介绍有关知识,拓展学生知识,丰富课文的内容,便于学生进一步理解课文。)

  这么美的图案,这么有智慧的劳动人民,让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。

  4、学习第四自然段:

  为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干?谁能总结得说一说?

  五、拓展延伸,激发兴趣,搜集有关桥的资料和图片,举办小小展览会。(夸一夸赵州桥)

  如此雄伟、坚固,而且美观的赵州桥到20xx年11月3日,它已经走过了1400多年的风风雨雨,这一天,世界各界人士齐聚赵县,共同为赵州桥庆祝1400岁生日,在这次庆祝会上,他们会怎样赞叹赵州桥呢?

  引导:此时站在赵州桥上,人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参加建造的劳动人民,人们还会怎样赞叹他们?

  六、板书设计:

  19 赵 州 桥

  雄伟

  历史悠久

  坚固

  创举

《赵州桥》教学设计10

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

  2、有感情朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。

  3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学重难点:重点了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  教学准备:课件、音乐、词语卡片,学生课前搜集相关资料。

  教学过程:

  一 谈话激趣,导出课题。

  1、出示谜语:老师这里有一个谜语,请大家来猜猜。

  2、能说说你认识的桥吗?

  3、大家知道赵州桥吗?谁来介绍一下?(出示相关资料,说说自己在这段话里发现了哪些信息。)

  4、板书课题,学生书空课题:今天就让我们到赵州桥去游览一番。

  二 初读课文,学习生词。

  1、用自己喜欢的方式读课文,标出自然段,画出生词。

  2、学生交流生词:

  (1)齐读

  (2)小老师领读

  (3)词语速记一分钟(出示重难点词语加深记忆)

  (4)赛读

  三再读课文,理解分析。

  1、默读课文,思考:赵州桥给你留下了什么样的印象?画出相应的句子或词语。

  2、学生交流:

  雄伟、美观(板书)

  (1)你从那看到了赵舟桥的雄伟?谁来读一读。

  桥长、宽、建材、形状特点。(教师板画)

  (2)从这段话中,你感受到了什么?这些数字说明了什么?这样写行不行?(结合学生的交流,随机进行。)出示课件,出示对比句,引导学生感知数字描写的作用。

  “如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建?”

  (3)能自豪的读一读吗?来试一试?(个别学生读)学生点评。

  (4)大家想读吗?那就让我们骄傲自豪的读出来。(指导朗读)

  (5)出示句子,师读提问:为什么要这样设计?谁来读读下面这几句话?

  (6)你发现了什么?他说明赵州桥怎样?(坚固)

  (7)没有桥墩还会坚固吗?看到这里你想说点什么?(激发学生自豪的情感)

  你能用“既——————又”说句话吗?

  (8)“我们的祖先多么伟大!让我们骄傲的读出来!男生读给女生听。”(指导朗读)

  (9)赵舟桥的美观又体现在那呢?谁来读一读?

  (10)那一句让你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的读给大家听一听。

  (11)出示图片,学生欣赏读。

  (12)师:是呀,桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的—————(齐读、男声读、女声读、师生读)

  (13)出示填空,引导学生背诵。(个别学生背、同桌互背。)

  (12)游览赵州桥之后,此时此刻你的心情怎样?你想对赵州桥说点什么?(引导学生夸桥————夸人)

  把你心中的感受写出来。

  (13)出示最后一段

  “赵舟桥不但表现了劳动人民的`智慧和才干,而且是我国宝贵的历史遗产。”读(生齐读课文最后一段)

  四 拓展延伸:

  1 出示资料,了解更多的桥。

  2我们家乡也有古建筑,大家一起去了解他的历史,也来写一写。

  《赵州桥》第一次教学片段案例

  刘方华

  在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着,学生学习的兴趣也是较为高涨,知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足,如在进行阅读分析地二自然段时,效果不是太理想。

  师:你从那里看到了赵州桥的雄伟?

  生:桥长五十多米。

  生:有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

  生:横跨在三十七米多宽的河面上。

  ……

  根据学生的回答,相应地进行了板书。

  师:从这些数字中你们感受到了什么?

  生:赵州桥很大、很长。

  生:赵州桥很雄伟、很壮观。

  生:老师,50多米有多长?

  原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性,以为学生在二年级已经接触了长度单位,有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性,以至于学生再此产生了质疑,直接影响了教学效果、质量和目标的完成。

  因此,在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进,结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了,又能抓住学生的注意力。同时,请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较,问题简单的迎刃而解,效果较好。

  经过前两次的教学实践,《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中,有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下:

  师:“创举”是什么意思?

  生:创造出新的东西。

  生:作出新的东西。

  师:在这里把“创举”换成“创造”可不可以?

  生:不可以

  师:能说出理由吗?

  ……

  学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分,在这里我出示了两组词语的注解。

  师:看了解释,你认为这里改用什么?

  生:“创举”

  师:为什么说他是一个创举呢?

  生:因为它既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  其始,学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义,虽然不能很清楚地说出来,也能区分出“创举”和“创造”的异同,因此,没有必要在这里浪费时间,进行换词练习,重点因该放在引导学生的自豪感,体会我们祖先的伟大之处。另外,在此处,出现的关联词“既————又”因该着重地引导学生进行说话练习。

《赵州桥》教学设计11

  教学目标:

  1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。

  2、学习运用关联词“不但……而且……”,了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

  3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。

  4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。

  5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。

  *6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。

  课前准备:

  赵州桥简图一人一张

  教学设计流程:

  一、师生对话,激发兴趣

  我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。

  (长城、故宫、布达拉宫……)

  赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?

  二、初读课文,学习字词

  1、根据注音读通课文

  2、自学生字,要求能读会字

  3、把课文中不理解的`词画出来

  4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?

  三、组织交流,字词点拔

  1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写

  2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。

  3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?

  ——由“重点句”导入“重点词”

  4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。

  四、再读课文,找重点词

  1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。

  2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。

  世界闻名

  创举

  美观

  宝贵

  五、精选练习,巩固字词

  1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。

  2、选择一个自然段熟读成诵。

  3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。

  六、研读课文,自由感悟

  1、分发简图,说明要求

  各自学习课文,根据课文内容填写。

  建造年代:

  设计师:

  建筑特色:

  设计亮点:

  历史意义:

  你的评价:

  2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。

  3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。

  六、综合实践

  播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。

  七、听写词语,选择造句

  八、再读课文,背诵片断

  九、交流卡片,展示评优

  十、作业指导,完成习题

  重点:关联词:不但……而且……

  十一、质疑:

  初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。

《赵州桥》教学设计12

  【学习目的】

  1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪,回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。

  2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  【课前准备】

  生字卡片

  教学挂图

  指导学生了解关于赵州桥的知识

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  同学们,近年来,随着咱们重庆的的发展,嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥,今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥(板书: 19、赵州桥)

  二、初读课文,学习生字

  1、请同学们打开书本,选择自己喜欢的读书方式读读课文,遇到带拼音的生字时,多留意识记,力求读准字音,读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

  2、生读文,解决生字,教师巡视。

  3、指名读文,抽查课文熟练度。

  4、生字卡片检查生字认读情况:

  重点指导“智(zhì)慧(huì)”;“县”可以结合生活识记;用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”,“准、谁”识记“雕”;多音字“爪”可以通过查字典来识记。

  5、交流质疑,并且疏通课文的结构:

  一自然段写赵州桥的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的,离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍,并且指出,赵州桥世界闻名。

  二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。

  三自然段写桥的美观。

  四自然段写一座这样雄伟、美观的桥,是劳动人民设计建造的,表现了劳动人民的智慧和才干

  三、合作写字

  1、“县”可以在识记时就提示写法:上面是两横,不是三横,且与竖相连。

  2、“设”的右上角的第二笔是横折弯,不是横折弯钩。

  3、“横”不要把“由”写成了“田”。

  4、“举”字下面只有两横,不是三横,并注意上面三点的写法。

  5、“参”的下面三撇的写法,占位。

  指导学生仔细观察,认真模仿。

  第二课时

  一、复习导入

  1、师:上节课我们通过朗读课文,知道了赵州桥是一座非常有名的桥,它的设计非常独特,着节课我们就来学习课文,去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处,请翻开书听老师读课文。

  2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读,教师个别辅导)

  二、学习课文

  1、学习第二自然段:

  ⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂:

  师:谁先把第一段读一下?

  这座桥世界闻名,全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点,下面请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有什么特点,也就是它和别的桥比,有什么独特的地方。

  学生默读

  2、出示赵州桥的挂图,拿它跟别的桥比较,特别的地方是什么呢?

  ⑴ 别的桥下有桥墩,这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。

  这是它的第一个特点。非常雄伟,(板书长、宽)这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。(板书:只有一个拱形的大桥洞)

  ⑵ 一般的桥只有一个大桥洞,没有两边的小桥洞,而大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(板书:各有两个拱形的小桥洞)

  ⑶ 理解“创举”:

  师:为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”

  生:以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。

  教师见机激发学生的自豪感。

  ⑷ 有感情的朗读第二自然段。

  2、学习第二自然段:

  ⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们,谁能找出来?

  第一句话告诉了我们,这段是写赵州桥的美观。

  ⑵ 第一句话好在哪里?

  既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的`美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。

  ⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方?

  主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

  ⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。

  图案有几种?(三种)

  指导朗读,并解决学生不懂的地方。(可以借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

  四、结尾升华

  1、师:这样一座设计独特、雄伟美观的大桥,是什么时候建的? 设计人是谁?

  (隋朝、李春。)

  2、一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,所以,这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。(板书赞扬劳动人民)

  五、看板书复述课文,试着背诵

  六、课后拓展

  1、抄写自己喜欢的自然段,背诵自己认为写得很好的自然段。

  2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

《赵州桥》教学设计13

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。 。

  2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  教学重点:感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

  教学难点:理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  课时安排:两课时

  (课前布置预习)

  一、创设情境,走进赵州桥

  1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。 师:板书课题 赵州桥

  师:注意州字的第一点是左点,其他是右点.

  齐读课题

  二、检查预习,初知赵州桥

  1.认读生字词语。

  师:昨天大家都预习了课文,下面我来考考你们.(出示词语)

  赵县 安济桥 石匠 设计 参加 世界闻名

  雄伟 全部 砌成 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省

  坚固 雕刻 智慧 美观 栏板 精美 图案 回首 遥望

  才干 宝贵 遗产

  前爪 爪子

  ①指读。②齐读。③去掉拼音,开火车读。4全班齐读词语。5多音字。

  ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

  (1)赵州桥是(世界闻名)的石拱桥。

  (2)赵州桥既(非常雄伟),又(十分坚固)。

  (3)赵州桥不但(坚固),而且(美观)。

  (4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)。

  2.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

  河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。

  这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

  赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。(生读)

  师:真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。让我们一起来读读。

  师:这里还有两句话。谁来读一读。(生读句子)

  师:这里有一个生字──横跨

  师:有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看;容易错在哪?

  生:中间由字容易写成田。生:第四笔不是捺,而是点。

  师:这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读(生读句)

  师:真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。生领读

  三、朗读感悟,品悟赵州桥

  1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?这座古老的桥到底有什么特别的地方呢?请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。

  2.学生自由读文,圈点勾画。

  3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)

  重点感悟:

  ▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)

  学生读课文的句

  ▲图案美观。

  师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)

  师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?

  生:刻的龙为什么会活呢

  生:都是龙,为什么要用似乎?

  生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

  师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,从哪些词看出龙好像活起来一样呢?

  生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

  师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)

  师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)

  师配乐读

  师:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子

  师:你想像很丰富。

  生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

  师:这两条龙活了,还有吗

  生:那些龙就在我的眼前游动

  师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)

  师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。

  师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件

  师引读。

  师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

  生:……

  师:还没想好,是吗?

  ▲设计奇特。

  生:这座桥下面没有桥墩?只有拱形的桥洞

  师:你能读完整吗(生读句)。

  师:这么长是多长呢?(37米)

  师:那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗(桥长50多米……)

  师:作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读

  师:你们知道37米有多长,大概有几间教室连起来那么长?(五间)

  师:五十多米又是几间教室连起来呢?大约有七间教室,就快跟我们上课这个台子这么宽了,现在读你会怎么读这几个数字呢。(师引读)

  师:谁愿意单读读一下(生读)

  师:同学们此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨在50多米的河上:你会发出怎样的赞叹?

  生:这么长的桥怎么不用桥墩。

  师:这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。(生齐读)

  师:作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?横跨

  师:读出了气势

  师:雄伟的气势读出来了,让我们再来读一读,读出雄伟的气势。(生齐读)

  师:你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。

  生读:“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾。

  师:你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词(创举)板书

  师:同学们,围绕着“创举”你能提出什么问题来?

  生:他是怎么样的创举法

  生:什么叫创举

  生:就是一座桥,为什么叫创举呢?

  师:我们先来看看创举是什么意思

  生:创举的意思就是从来没有过的举动

  师:你是怎么知道的`? 生:我是查词典知道的。

  师:借助工具书理解词语,是个很好的办法,课文中说这个创举指的是什么呢

  生:创造新的东西

  师:课文里指的是什么? 生:指的是赵州桥

  师:赵州桥哪一种设计? 生:很坚固

  师:还有不同意见吗?

  生:我补充一下除了很坚固,还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

  师:你很厉害,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?

  生:因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……

  师:原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读

  师:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的 生:坚固(板书)

  师:是不是有四个桥洞的设计都是创举呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,)到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个

  生:创举

  四、回归整体,夸夸赵州桥

  师:同学们,今天你们真会读书,围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走进赵州桥。

  出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

  师:造桥的人们。所以说

  出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 生读

  师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民

  生:的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:赵州桥不但坚固,而且美观,表现了

  生:劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了赵州桥的美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢?生找

  师:找到了吗,哪一句话

  生:赵州桥非常雄伟

  师:第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

  生:不但坚固而且美观。

  五、布置作业,宣布下课

  师:对,那么这句话到底有什么作用?这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业:1.抄一抄生字词语。

  2.想一想:赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

  师:好,最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课

  板书设计:

  赵州桥

  雄伟

  古老 坚固

  美观

《赵州桥》教学设计14

第一课时

  一、学习目标

  1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,

  3、读通课文,能够积累文中的一些优美词句。

  二、教学重点:

  认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  三、教学难点:

  读通课文,积累优美词句。

  四、教学过程

  教学环节师生教学活动时间

  安排设计意图

  一、赏图入境,激发兴趣1、用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片,你们想说什么?

  2、噢,有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。

  2、激发学生学习课文的兴趣

  二、活动引路,读文识字1、开展读书“闯关”活动。

  A.“闯关”总动员。讲清方法及规则,共设三关:字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。

  B.学生自主读书,做“闯关”准备。(遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决)

  C.同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

  2、开展读书“展示会”活动。

  A.“我会认”。抽读生字词:横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

  B.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。

  C.“我想读”。谁想读谁就站起来读。(适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段)

  1、激起学生互学生字的积极性。

  2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。

  3.初步感受自豪的感情,为下节课的学习做铺垫。

  三、巩固认字,指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”,帮助大家明确写每个字的注意点。

  2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。

  3、“查”字。同桌互相查写的字。

  4、“评”字。四人小组评评谁写得好,展示。1、引导学生自主发现生字的特点。

  2、互查生字激发学生把字写好。

  四、品读课文,初次赏桥1、通读全文,简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的?(板书)

  2、赵州桥的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的',离现在多长时间了。

  3、交流:通过阅读第一自然段,你发现赵州桥是一座( )的桥?(板书)

  1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上,小组交流阅读所得。

  五、设疑提问,铺垫下文据我的了解,赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,请同学们结合自己了解到的桥梁的资料,在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题,让学生结合自己了解的资料解决问题,有助于学生分辨所收集信息的可用性。

  2、为下节课的学习做铺垫。

  板书设计:

  时间 历史悠久

  结构

  赵州桥

  用途

  美观

《赵州桥》教学设计15

  【学习目标】

  1、认识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参加、雄伟等23个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  【课前准备】

  1、多媒体课件。

  2、生字生词卡片。

  3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

  第一课时

  一、情境导入

  1、播放课件:昔日的洨河风光。

  2、谈话导入:

  洨河两岸景色优美,可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标,石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的.设计方案吗?读读课文就清楚了。

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读感知

  1、学生自讯课文,画出生字词,结合注意多读几遍。

  2、采用自读、同座互读的形式练读课文,把课文读正确、读通顺。

  3、教师检查。用生字卡片抽读生字词,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

  三、自主感悟

  1、用自己喜欢的方式读课文,边读边想:李春设计的赵州桥是怎样的?

  2、汇报交流:

  学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

  ⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。

  ⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

  ⑶ 朗读第二、三自然段,读出赵州桥的主要特点。

  3、引导小结:

  通过大家的介绍,你觉得赵州桥是一座怎样的桥?

  4、播放课件:赵州桥今日风貌。

  四、识字学词

  1、用生字卡片抽读生字。

  2、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

  3、指导写字:

  ⑴ 分类指导,教师范写并提示。

  左右结构:部、横、跨、栏、设

  上下结构:参、坚、案、贵

  独体字:爪

  ⑵ 学生写字。

  ⑶ 学生写完后,选取有代表性的展示、评议。

  五、布置作业

  1、抄写词语表中列出的本课的词语。

  2、搜集桥的图片和文字资料。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、听写词语:

  听写后,同座互相批改。

  2、用自己的话说说赵州桥的特点。

  二、朗读体验

  1、有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。

  2、试着背诵自己喜欢的部分。

  3、抄写自己喜欢的语句。

  三、扩展交流

  展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。

  四、布置作业

  有兴趣的,可完成课件选做题。

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