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古诗教案

时间：2024-03-10 16:52:43 教案我要投稿

古诗两首教案

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编为大家整理的古诗两首教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗两首教案

　　古诗两首教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学难点:正确感知诗的大意。

　　一、回忆引入

　　1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。

　　2、简介作者

　　于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

　　王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。

　　王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。"（《归来》）

　　他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

　　二、初读感知

　　1、教师范读，学生整体感知课文。

　　2、借助拼音，学生自读课文。

　　3、检查

　　三、精读感知《石灰吟》

　　1、指导学生画出不理解的字词。

　　2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。

　　①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。

　　②锤：敲打。击：撞击。

　　③若：好像。等闲：平常事。

　　3、说说这首诗的意思。

　　大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

　　4、看图想像意境，体会感情。

　　这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

　　5、指导朗读。

　　诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

　　四、总结学法，自学《墨梅》

　　1、总结《石灰吟》的学习方法。

　　①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。

　　2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

　　★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的'再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。

　　3、师生讨论。

　　①理解字词：

　　吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。

　　池头：池边。树：这里指梅树。

　　夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。

　　②指名说说诗意。

　　我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

　　③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？

　　④朗读体会。

　　有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。

　　教师范读，自由练读，集体朗读。

　　五、作业超市：

　　1、指导学生写字

　　锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。

　　乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。

　　2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。

　　3、完成字词练习。

　　古诗两首教案篇2

　　第一单元总第2-3课时课题：古诗两首

　　共2课时第1课时课型：精读

　　教材分析：

　　本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学准备：

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　总第2课时共2课时第1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的.古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)

　　先来学习《草》。

　　二、自学识字合作交流

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　3、指名认读。

　　三、品读领悟。

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　(2)“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?

　　(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　4、自由读：你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。)

　　5、多种形式朗读：指名读--配乐读--竞赛读。

　　【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

　　四、巩固延伸

　　1、背诵古诗

　　情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花，只写草呢?…)

　　2、书写生字

　　(1)学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　(2)学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　总第3课时共2课时第2课时课型精读

　　一、复习回顾

　　指名背诵古诗〈草〉。(重点检查学习较差的同学)

　　二、自主学习

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?

　　3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、合作交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的'大致意思。

　　四、品读领悟

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现?

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。

　　【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?

　　【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】

　　5、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　五、巩固延伸

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】

　　3、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未--可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿--宝盖不宜太宽。

　　4、书写评价

　　(1)学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　(2)小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】

　　古诗两首教案篇3

　　【重点难点】

　　１、识字写字。

　　２、朗读、背诵古诗。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。

　　２、正确流利地朗读两首古诗。

　　３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

　　〖教具准备

　　生字卡片，词卡，录音机，磁带。

　　〖教学过程

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

　　２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。

　　３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　４、两首古诗的题目是什么？

　　看一看书，谁能读准确？

　　板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：

　　同桌之间互相认读。

　　２、教师出示生字卡片，引导同学认读：

　　开火车读。

　　指名读。

　　３、交流识字方法，记忆生字：

　　⑴ 加笔画、加偏旁组字：

　　自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知

　　⑵ 换笔画，换局部组字：

　　读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居

　　醒──醉亲──童外──处岁──多放──散

　　４、读词语巩固读音：

　　两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

　　三、正确流利的读古诗

　　１、自由读。

　　２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

　　３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

　　四、重点理解《春晓》，感悟意境

　　１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？

　　（唐代诗人：孟浩然）

　　２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？

　　根据同学质疑可适当引导：

　　⑴ 晓：是天刚亮的时候。

　　春晓：就是春天的`早晨。

　　⑵ 眠：就是睡觉的意思。

　　⑶ 闻：就是听的意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　⑴ 同学自读，体会感悟。

　　⑵ 教师描述，引领大家读。

　　教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

　　同学：春眠不觉晓。

　　教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

　　同学：处处闻啼鸟。

　　教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

　　同学：夜来风雨声，花落知多少。

　　⑶ 自由练习背诵。

　　⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为同学配上音乐。

　　⑸ 集体背诵。

　　五、板书设计

　　４、古诗两首

　　春晓村居

　　六、课堂作业设计

　　１、找朋友：

　　诗村首醉出散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、读一读，说一说：

　　诗：诗人。

　　闻：见闻。

　　古：古往今来。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　１、学习古诗《村居》，练习背诵。

　　２、指导写字。

　　３、学习积累有关描写春天的古诗。

　　〖教具准备

　　实物展台，生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、复习旧课、导入新课

　　１、抽读生字卡，复习生字读音。

　　２、背诵《春晓》。

　　３、今天这节课俺们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

　　二、理解古诗，感悟意境

　　１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？

　　（清代诗人：高鼎）

　　２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

　　３、古人管风筝叫什么？

　　（纸鸢）

　　４、颂读古诗，练习背诵：

　　⑴ 自身读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？

　　（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

　　⑵ 同桌互相听读，鼓励同学边读边扮演。

　　⑶ 上台背诵，展示。

　　三、指导写字

　　１、教师引导同学说一说要写好哪几个字？

　　读一读：

　　古声多处知忙

　　２、同学描字，说一说哪个字最难写？

　　教师具体指导：

　　多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

　　处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

　　３、其余的字同学自身写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说：

　　古：横要写长稍鼓一些。

　　声：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右边的口要写得稍低一些。

　　忙；强调“忄”笔顺。

　　四、课后延伸

　　１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

　　２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

　　３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

　　推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

　　苏轼《春宵》韩愈《晚春》

　　古诗两首教案篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“楼、依”12个生字，会写“楼、依”10个生字，认读生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵古诗。

　　3、展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。

　　【教学重点】

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文。感受大自然的神奇、壮丽，产生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学难点】

　　理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、学习本课生字、新词，理解诗句，了解诗歌大意。

　　2、有感情地朗读课文，背诵并默写。（重点）

　　3、从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。（重点）

　　4、通过学习这首诗，对诗的特点，如感情丰富、语言精练、讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。（难点）

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1、你认识上面的建筑物？（鹳雀楼）今天我们就来学习关于鹳雀楼的一首古诗，看看这首诗表达了作者怎样的思想感情？（板书：登鹳雀楼）板书课题，齐读课题。

　　2、介绍鹳雀楼

　　鹳雀楼被誉为我国古代四大文化名楼（滕王阁、岳阳楼、黄鹤楼、鹳雀楼）之一。旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》。

　　二、介绍作者

　　王之涣：（688～742），是盛唐时期的著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。

　　主要作品：《登鹳雀楼》《凉州词》。

　　三、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准整体认读音节“欲”，后鼻音“穷”等。

　　②识记

　　形声字结构特点识记：“楼、依”。

　　组词扩展识记：“欲”可以组词为“欲望、食欲”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　欲望食欲贫穷穷人

　　（2）学习多音字：更（gèng gēng）

　　练①读句子，找发现。

　　这个问题请你更正一下。

　　在这里，“更”读“gēng”，意思是“改变、改换、；旧计时单位”，还有一个读音是“gèng”，意思是“愈加、再”，组词如下：

　　更gèng（更好）（更加）

　　gēng（更正）（三更半夜）

　　②读一读：

　　只要你坚持练习书写，你写的字会更（gèng）美观。

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：初读感知，学习字词，为阅读扫清障碍，提高学生积累字词的能力。】

　　四、学习“会写字”

　　楼依尽黄层

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　（1）形声字构字特点识记：“楼、依”，“木、亻”分别表意，右半部分表音。

　　（2）组词扩展法识记：“尽力尽量黄沙黄山”。

　　（3）熟字相加的方法识记：“云”加“尸”是“层”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“尽”上窄下宽，“楼依”左右结构，左窄右宽。“黄”上中下结构，“层”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“楼、依”，学生练写。

　　“楼”左窄右宽，“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收笔于横中线；“女”的撇点的折点在横中线，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。

　　“依”左窄右宽，“亻”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔从竖中线起笔。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：多元认字，是部编版教材强调的重点，书写的指导，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。】

　　五、品读释疑

　　1、出示课文题目《登鹳雀楼》，题目应该怎样断句停顿？

　　示例：登/鹳雀楼

　　“登”在这里指？（登上）

　　2、学习第一、二句：“白日依山尽，黄河入海流。”

　　（1）这两行诗写了哪些景物？（白日、山、黄河、海）

　　“白日”在这里指的是傍晚落山的太阳。

　　依：靠着。入海流：指黄河最终流入大海。

　　尽：完。这里指太阳靠着群山渐渐西沉，最后看不见了。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？

　　预设：登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着群山落下去了，黄河的水正滚滚流向大海。

　　3、学习第三、四句：“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　（1）上两行诗写了景物，这两行诗写了什么？（登楼的人）

　　“欲”：想要；“穷”：尽

　　千里目：指看到更远的地方。“更”指再。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？

　　预设：我们看到了有一个人站在鹳雀楼上，想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

　　4、诗人登上去以后看到了什么？

　　诗人登上鹳雀楼看到了白日、山、黄河等景象。上去以后看到太阳在山的尽头、黄河向海的方向流去。

　　（板书：登楼所见：太阳落山黄河入海）

　　5、作者在楼上想到了什么？

　　想到要想看得更远，只有站得更高些，“更上一层楼”。

　　（板书：登楼所思：欲穷千里目更上一层楼）

　　【设计意图：学习古诗，品读词语和诗句，结合图片，想象意境，培养学生的想象力和理解能力。】

　　六、感情朗读、背诵古诗

　　1、过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

　　2、指导朗读

　　（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

　　（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

　　（3）感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的.四行，却向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再美美地读一读（交流读后的感受）

　　3、当堂背诵

　　4、教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得高，才能看得远的道理。

　　七、课堂拓展

　　1、推荐阅读《题西林壁》

　　听读《题西林壁》，借助译文了解诗意，明白诗中阐明的道理，感受大自然的神奇、壮丽。跟着录音多读几遍，试着背诵这首诗。

　　2、你能写出王之涣的其他诗句吗？

　　示例：

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》王之涣）

　　八、总结课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么？

　　这是一首五言绝句，写了诗人登上鹳雀楼的所见所思，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理，表现出诗人积极向上的进取精神。

　　九、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　这首诗写了诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，激励我们努力学习，积极向上，做生活的强者！

　　板书设计

　　太阳落山（实景）

　　登楼所见黄河入海（想象）融情于景

　　登鹳雀楼寓理于事

　　欲穷千里目（博大胸怀）

　　登楼所思更上一层楼（包含哲理）

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、学习本课生字、新词，理解诗句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵并默写。（重点）

　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。（难点）

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　你认识上面的景物吗？（瀑布）今天我们就来学习关于瀑布的一首古诗，看看这首诗表达了什么样的情感？（板书：望庐山瀑布）板书课题，齐读课题。

　　二、介绍作者

　　李白：（701—762）字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇。

　　主要作品：《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《将进酒》等。

　　【设计意图：简介作者，了解作者生平成绩，产生学习的兴趣。】

　　三、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准：“瀑、布”的韵母都是“u”，以“p”和“b”为声母的两个字易混。注意“照、川”是翘舌音，“烟”是前鼻音。

　　②识记：

　　①字源识记：“川”，是象形字，教学时可以初始化甲骨文字形对照识记。

　　②形声字构字特点识记：“遥、烟”，“辶、火”分别表意，右半部分表音。

　　③熟字相加的方法识记：“瀑、烟”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　瀑布飞瀑棉布遥看遥远

　　（2）学习多音字：落（luò là lào）

　　练①读句子，找发现。

　　只有努力学习才会进步，否则就会落后。

　　在这里，“落”读“luò”，意思是“掉下来，往下降”，另一个读音是“là”，意思是“丢下，遗漏”，还有一个读音是“lào”，意思是“用于一些口语词”。组词如下：

　　luò（落后）（落叶）

　　落là（丢三落四）（落下了）

　　lào（落枕）（落炕）

　　②读一读：

　　小明经常丢三落（là）四的，今天又忘带课本了。

　　今天，我睡觉睡落（lào）枕了。

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学习“会写字”

　　照庐烟挂川

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①字源识记：“川”，是象形字，教学时可以初始化甲骨文字形对照识记。

　　②形声字构字特点识记：“烟”，“火”分别表意，右半部分表音。

　　③熟字相加的方法识记：“庐、挂、照”。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“照”上下结构，“烟挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围结构。）

　　（3）老师范写，重点指导“照、挂”，学生练写。

　　“照”上下结构，“昭”窄、大，“灬”宽、扁，“昭”日窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”上合下开。

　　“挂”左窄右宽，提手旁横笔在横中线上方，“圭”，两“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、品读释疑

　　1、揭题：指课题，齐读。

　　谁知道诗题的意思？

　　①什么是瀑布？谁看见过？

　　瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。“瀑”字是什么结构？齐读：“瀑布”。

　　②知道庐山在什么地方吗？

　　庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。现在就请小朋友们

　　跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！

　　2、学习第一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

　　（1）这两行诗写了哪些景物？（太阳香炉峰）

　　“紫烟”在这里指的是日光透过云雾，远望如紫色的烟云。

　　遥看：从远处看。

　　挂前川：瀑布看上去像一条大河挂在山前。川：河流。

　　（板书：遥看：挂前川生紫烟）

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？

　　预设：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。远远望去，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像挂在山前。

　　3、学习第三、四句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　（1）“飞流”：形容瀑布流得很快，像飞一样。

　　“九天”：天空的最高处。

　　“三千尺”，虚数，形容庐山之高，瀑布之长。

　　（板书：联想三千尺落九天）

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？

　　预设：高崖上飞腾直落的瀑布好像有三千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到了人间。

　　4、这首诗描写了什么样的景物？

　　描写了壮观的庐山瀑布。

　　5、作者站在庐山瀑布面前，想到了什么？采用了什么方法来描写景物？

　　以为银河从天上泻落到了人间。采用了夸张、比喻的修辞手法以及联想、想象的方法来写瀑布的磅礴气势。

　　6、认识夸张

　　概念：是为了达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等进行夸大或缩小的修辞手法。

　　效果：增强感染力，烘托气氛。

　　运用：画出诗中的夸张句。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　【设计意图：借助图片或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。增强学生的理解能力。】

　　六、感情朗读、背诵古诗

　　1、过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

　　2、指导朗读

　　（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

　　（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

　　（3）感情朗读。《望庐山瀑布》这首诗表达了诗人对庐山瀑布壮观景象的赞美之情和对大自然的热爱之情。让我们再美美地读一读（交流读后的感受）

　　3、当堂背诵

　　七、课堂拓展

　　古诗两首教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：

　　1、挂图生字卡片小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　本节课学习古诗《草》

　　二、看图说话

　　1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？

　　2、板书课题：草

　　3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　三、整体感知，了解古诗大意

　　1、自己读，借助拼音，读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词语。

　　3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。

　　如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。

　　四、感情朗读，启发想象

　　1、指导朗读，感受古诗节奏美。

　　2、教师范读，学生边听边想象。

　　3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。

　　五、感悟诗意，熟读成诵

　　1、自读古诗，借助插图感悟诗意。

　　2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。

　　3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　4、练习背诵。

　　六、指导书写“枯、荣、烧”3个生字

　　重点讲解：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。

　　七、积累运用

　　1、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　第二课时

　　学习《宿新市徐公店》

　　一、创设情境，揭题导入

　　1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的.景色，板书课题。

　　2、读题，理解题意

　　宿：住宿、过夜新市：地名徐公店：姓徐的人开的店

　　（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

　　3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！

　　二、初读感知，了解诗意

　　1、自由读：要求读正确，读通顺。

　　2、个别读：要求读流利。

　　3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）

　　三、再读感悟，想象画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”

　　树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。

　　3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象，感情朗读、背诵

　　1、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　五、结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。

　　六、阅读积累

　　1、出示已学过的《村居》诵读。

　　2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）

　　六、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。

　　重点讲解：

　　未：上横短、下横长，撇捺要舒展。

　　追：提示笔顺，后写“走之儿”

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。

　　板书设计： 2、古诗两首

　　《草》〈〈宿新市徐公店〉〉

　　诗的内容情：喜爱

　　画：篱落一径枝头（静）

　　儿童黄蝶黄花（动）

　　古诗两首教案篇6

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学难点

　　指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

　　教具准备

　　课件

　　课时安排

　　两课时

　　教学步骤

　　目标达成

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　一、课前说说

　　二、学习古诗《锄禾》

　　三、巩固诗意，练习背诵

　　四、指导写字

　　引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。

　　通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的`艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

　　小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

　　1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音．读通诗句。

　　2、解题：唐代诗人李绅写的。

　　锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未‘是什么意思呢？

　　3、讲读诗句第1句。

　　（l）自读。看图：图上画了什么？

　　（2）看图理解；”日当午“：太阳当头照的意思。”汗“；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

　　（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

　　4、讲读第2句。

　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？

　　（2）指名说一说。

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2．轻声地和老师一起说。

　　3、指名说。

　　4．背诵表演古诗．

　　5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

　　1．“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

　　“午”独体字，与“干”、“牛”相比较．

　　“粒”左窄右宽。

　　“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

　　2、师范写’禾、粒、辛、苦“

　　3、生描红、临写。

　　朗读

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2．轻声地和老师一起说。

　　3、指名说。

　　4．背诵表演古诗．

　　5 . 描红、临写

　　古诗两首教案篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生学习8个生字，正确书写6个生字。

　　2、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。

　　教学重点：

　　认识8个汉字，会写6个生字。

　　教学难点：

　　感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。

　　教具准备：

　　生字卡片，课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习《梅花》。

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　重点难点：

　　感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们你们见过梅花吗？它们在什么季节开放？今天我们就来学习一首古诗《梅花》

　　二、自读古诗，了解大意

　　1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的'方式解决。教师巡视并指导。

　　2、检查自读情况，并纠正读音。

　　3、师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。

　　4、以组为单位，学生练习朗读。小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。

　　5、师生共同交流，理解重点词语。

　　6、学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。

　　7、反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。

　　8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。

　　9、师小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。

　　三、小组合作、自主学习生字

　　1、了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧！教师出示生字卡片，学生进行认读。

　　2、小组合作，进行认读、识记生字。

　　3、指导书写。

　　（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。

　　（2）学生试写，教师重点提示：

　　独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。

　　寒：要注意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要舒展，起出宝盖头，三条横线间距要均匀。

　　四、作业

　　背诵古诗。

　　古诗两首教案篇8

　　教学目标

　　1、自主识字，认识本课的“楚潋”等4个生字，会写“断楚”等9个生字。

　　2、借助注释，用自己的话说出诗句的大体意思。

　　3、有感情地朗读并背诵两首古诗，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

　　4、默写《望天门山》。

　　教学重点

　　1、用自己的话说出诗句的大体意思。

　　2、有感情地背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解“出”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、开门见山，导入新课

　　昨天我们学习了《富饶的`西沙群岛》，了解了西沙群岛的美丽和富饶。今天我们将和唐宋两位大诗人一起到安徽的天门山、杭州西湖去游览一番。出示课题。

　　二、指名朗读，检查预习

　　1、自由放声朗读两首古诗，注意读准字音。

　　2、指名朗读。师生评价。

　　3、教师示范，学生练习。提示七言诗的停顿规则。

　　4、再次朗读，读出节奏。

　　三、借助注释，理解《望天门山》

　　1、提问：天门山是几座山？楚江指的是哪条江？学生回答，表扬学生会看注释。出示古诗《望天门山》“开回出来”四个字红笔标示。

　　让学生根据注释讲一讲意思。

　　2、教师引导：默读古诗，看一看这几个动作分别是谁的动作？

　　3、指名交流。

　　4、教师梳理：滔滔的江水冲断了天门山，把天门山从中劈成两部分，汹涌而下。江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流，形成漩涡。所以称“回”。刚才有同学讲“出”是青山的动作。青山真的会移动出来吗？

　　5、学生回答，教师引导：边说边在黑板上画：你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山漂过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。那么课题是《望天门山》，作者在哪里望见的天门山？（引导学生更加明确作者望的位置。）

　　6、指名配乐朗读。其他学生想象诗句描写的画面。

　　7、用自己的话讲述刚才想象到的画面。

　　四、感情朗读，熟读成诵

　　1、把刚才想象到的画面通过自己的朗读表达出来。

　　2、全班齐诵。

　　五、理解并感情朗读《饮湖上初晴后雨》

　　1、根据注释，指名说说诗句的意思。教师根据学生的解释，及时引导。

　　2、作者为什么把西湖比作西子？

　　3、把“方、亦、总”去掉可以不可以？

　　4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗读诗句。师生接诵，全班齐诵。

　　六、拓展积累与运用

　　1、我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你还知道哪些诗句？

　　2、学生交流，会背的可以一起背。

　　3、拓展古诗《望岳》

　　（1）屏幕出示，教师范读，学生练习朗读。

　　（2）学生根据注释，试着理解。

　　（3）提出不懂的地方，讨论后理解大体意思。

　　（4）师生对读、接读、齐读、熟读成诵。

　　4、创设情境加以运用。

　　配乐《高山流水》，师语言描述：我们的祖国美丽如画，当你来到江南，看到青山绿水时，不禁想起白居易的诗句——（生）；当我们来到洞庭湖边，看到湖光山色，不禁放声朗读——；当我们来到茫茫大草原时，禁不住——；当我们看到巍峨的泰山时，会情不自禁地想起杜甫的——；当我们荡舟西湖时，不禁想起苏轼的——；当我们来到乘船沿着滚滚的长江顺江而下，望见雄伟的天门山时，我们不禁朗诵——。能把这首诗写下来吗？

　　5、默写《天门山》

　　（1）仔细观察生字“断、楚”老师提醒“楚”的中间部分。

　　（2）学生默写。

　　（3）全班展示。

　　古诗两首教案篇9

　　教学目标

　　1、会人“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　1、识字。

　　2、朗读课文，背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生的审美情趣。

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　咏柳

　　一、激情入境，引趣揭题，认识美。

　　1、同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？

　　2、动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。

　　板书：咏柳

　　3、读题释意。指名学生读题识字咏(yǒng)柳(liǔ)。咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的'呢？

　　二、初读诗文，整体感知，感受美。

　　1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。

　　2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

　　3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？

　　4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

　　5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。

　　6、抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦。

　　7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

　　8、指名读，互相评议。

　　9、齐读

　　三、细读诗文，深入领会，品味美。

　　1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

　　①看柳树远景图。

　　②想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？

　　③诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。

　　④你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。

　　⑤指导朗读这两句：

　　（1）碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？

　　（2）学生自主试读，体会感情及语气。

　　（3）指名读，教师相机指导。

　　（4）激励赛读。

　　2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

　　①过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。

　　②出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。

　　③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。

　　④小组交流各自理解。

　　⑤指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？

　　⑥指导有感情地朗读第三、四句。

　　四、拓展延伸，内化情感，表现美。

　　a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

　　1、过度，学了这首诗，柳树给我们留下了美好的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢？

　　2、让学生列举自己喜欢的表达形式。

　　①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。

　　3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。

　　五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

　　1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。

　　2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

　　①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演严格的妈妈。

　　其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。

　　3、激励学生课外多读经典诗文。

　　古诗两首教案篇10

　　教学目标

　　1·学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2·能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3·使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

　　教学流程

　　板块一：谈话导入

　　1·小朋友们，还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？

　　动画：背诵你学过的古诗。

　　2·课件显示课题：古诗两首。

　　今天，我们再来学习两首古诗·

　　课件：两首诗的题目

　　这两首古诗，一篇是《锄禾》，一篇是《悯农》。

　　3·这两首诗你熟悉吗？把你知道的给大家讲一讲吧！

　　板块二：学习《锄禾》

　　1·你能看懂这幅图吗？这些农民伯伯正在锄禾。

　　课件：农民锄禾图

　　锄禾就是在田地里锄草。在炎热的夏天里，农民伯伯在田里锄草，他们满身大汗，那些汗水一滴一滴滴到田里去了！他们的劳动多么辛苦啊！

　　2·古代的一位诗人看到这样的情景，写了一首诗。

　　课件：锄禾

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　3·自由朗读。请小朋友们借助拼音，把诗句读正确。

　　4·学习生字。

　　课件：

　　说说哪个字的读音要提醒大家注意读准的？辛苦的“辛”是前鼻音，粒的声母是小棍l，要注意读准。

　　辛苦的'“辛”是前鼻音的字，要注意读准。

　　朗读诗句

　　5·现在，再读读诗句，你一定会读得更好。

　　课件：我们就得一句话一句话地读，读懂诗句中每个字的意思。

　　6·学习诗句。

　　（1）先看前两行诗句，读一读，你能读懂什么呢？给大家说一说。

　　课件：“当”变红：“当”是什么意思？“当”是“正是”“正在”的意思。课件：插图

　　农民伯伯锄禾的时候，正当太阳在他的头顶上，是正中午的时间，这就是“日当午”。现在你读懂了这两行诗句的意思了吗？谁来说一说你的理解？

　　看到农民伯伯这么辛苦，你想到了什么？想一想，说一说。那么，诗人是怎么想的呢？

　　（2）后两行的意思呢？

　　读一读，诗句中的哪个字的意思你不理解？

　　“皆”是“都”的意思，粒粒皆辛苦，就是每一粒都是辛辛苦苦的劳动换来的。我们每个人每天吃的饭，都是农民伯伯辛勤的劳动，用汗水换来的，来得不容易啊！这就是诗人想到的，诗人写得多好啊！小朋友们也是这么想的吗？

　　（3）农民伯伯在炎热的夏天里，辛辛苦苦的劳动。所以，我们吃的每一粒粮食都是来之不易的啊！你还会浪费粮食吗？

　　（4）理解了诗句以后，你能不能把这首诗读得更有感情呢？

　　你能把这首诗背诵出来吗？

　　农民伯伯种田很辛苦，我们应当爱惜粮食，尊重他们的辛苦劳动。这是我们从《锄禾》这首诗中学到的。下面，请小朋友们看李绅的另一首诗《悯农》。板块三：学习《悯农》

　　（1）课件：图片。

　　看看书上的图，再读读诗句，说说你理解了什么？

　　一边，是农民辛辛苦苦地种庄稼，另一边，是一位农民伯伯因为饥饿就要死去。为什么会这样呢？什么原因使他们这样悲惨？

　　课件：悯农

　　（2）请小朋友们借助拼音自己读读这首诗。告诉大家，哪些字的读音要注意的？

　　课件：“粟”的音节变红。注意读准它的声母平舌音su。

　　（3）读一读，跟你的同桌说一说，你读懂了什么？还有哪些没有读懂的？

　　课件：下面讲解的字分别变红。

　　“粟”是指谷子，一就是一颗，表示很少；万不是正好一万，而是表示很多很多的意思。从这两个词中，你读懂了什么？这就是农民伯伯的种田，这是他们收获的粮食。

　　Ppt：图片

　　（1）是的，农民伯伯种田，播下很少的种子，可是秋天却收获了很多的粮食。看到农民伯伯的丰收，你的心里一定感到很高兴吧！

　　（2）农民伯伯种田付出了那么多的劳动，也获得了很多的收获。可是，他们生活得怎样呢？

　　课件：

　　怎样读出农民种田，收获的粮食很多呢？你知道“无”和“犹”的意思吗？“无”，是没有；“犹”是还是的意思。

　　“四海”“闲田”是什么？四海就是指任何地方；闲田就是没有播种的田地。任何地方的田地都种上了粮食，那要收获多少的粮食啊！

　　（3）为什么农民伯伯辛辛苦苦地种田，庄稼丰收了，农民还要被饿死呢？想一想，再说一说。现在，你理解这首诗的意思了吗？

　　是啊，在当时的社会，农民伯伯辛辛苦苦地种田，收获了很多的粮食，可是自己却要被活活地饿死！这多么不公平啊！诗人对他们深深的同情。你能把诗人的感情表达出来吗？

　　ppt

　　（4）今天，我们学了两首古诗。通过朗读理解，小朋友们知道了什么？在当时的社会，老百姓过着痛苦的生活。他们辛辛苦苦地种地，收获了很多粮食，可是他们自己却忍饥挨饿，甚至痛苦地死去。这多么不公平，多么令人同情啊！

　　（5）最后，我们一起再次朗读《悯农》，把它们背诵出来。

　　（6）学完了这两首诗，我们再来想一想，这两首诗有什么共同的地方？是的，它们都是4行，每行都有5个字，读起来很顺口，这叫五言绝句。这是两首诗表面上的共同点。两首诗的内容都是关于同情农民伯伯辛苦，但生活很苦，表达对农民的同情。人们把这两首诗又叫作《悯农两首》。它们的作者是？？

　　课件：

　　（7）在古诗的王国里，还有很多这样反映老百姓生活贫苦，社会不平等的内容的。老师给大家带来了一首。

　　课件：

　　板块四：写字指导与练习

　　这些是我们今天要学的生字。

　　1·课件：禾午辛苦农收万闲夫。

　　请小朋友读一读，再给这些字找些朋友。

　　2·这是这些字的笔顺图，请小朋友按笔顺书空练习写写。

　　3·指导写字：辛闲农

　　“辛”要注意写好长横，“闲”的里面是木，注意写得小些，不要碰到外面的门字框；“农”的笔顺要注意，请小朋友们看仔细。

　　古诗两首教案篇11

　　【教学目标】

　　教学目标

　　1.知识与能力：学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。

　　2.过程与方法：有感情的朗读古诗，背诵古诗。通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描绘的情境。

　　3.情感态度价值观：通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　重点难点

　　教学重点：学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。

　　教学难点：通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　教学课时

　　1课时。

　　第一课时

　　【教具准备】

　　多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1. 课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

　　2.让学生谈谈看了图片后的感受。

　　3.老师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。板书课题《夜书所见》，学生齐读课题两遍。

　　4.了解诗人，理解题意。

　　（1）你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，老师可适当进行补充。）

　　（2）现在我们再读一读题目（学生读），那么，题目是什么意思呢？

　　A.“书”在这里是什么意思呢？（写）

　　B.“所见”呢？（所看到的）。

　　C.题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）　　　　

　　二、初读古诗，学习生字。

　　1.多媒体出示古诗：

　　过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。

　　（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）

　　2.老师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？

　　3.学生汇报。（老师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）

　　4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

　　学生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）

　　5.学习生字（萧、梧、促）

　　（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

　　（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。（学生自由讲识字方法）

　　（3）教师范写，学生书空、描红、仿写词语。

　　6.生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）

　　7.现在让我们先听一听录音朗读。同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。（指名读，自由读，齐读。）

　　三、品读赏析，感悟诗意。

　　1.赏析第一、二行诗。

　　（1）下面我们来更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

　　（2）请男同学读一读这两行诗。

　　（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。

　　（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）

　　（5）请大家想想（播放音乐渲染气氛），萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

　　（6）我们班有外地的孩子，当你们当离开家乡来到这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？

　　（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）

　　（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

　　（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？

　　2.赏析第三、四行诗。

　　（1）正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

　　（2）女同学读，指名汇报看到了什么。

　　（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？

　　① 学生提出疑问，师生一起解决。

　　② 老师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？

　　引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。

　　③ 请同学们发挥想象，猜想孩子还能在玩些什么呢？

　　（4）老师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

　　（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

　　① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。

　　② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）

　　（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

　　四、游戏练习，加深理解。

　　1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？

　　2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。

　　五、深入朗读，感悟诗情。

　　1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。老师配乐范读。

　　2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）

　　3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）

　　4.你认为他读得怎样？学生互相评价。

　　5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）

　　6.听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！

　　六、拓展延伸，质疑问难。

　　1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）

　　2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

　　3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？

　　七、作业布置。

　　1.背诵古诗。

　　2.默写古诗。

　　3.把古诗的意思和感情讲给爸爸妈妈听。

　　【课堂作业新设计】

　　1.填空。

　　（1）《夜书所见》是____代诗人________的作品。题目中“书”的`意思是________。（2）其中后两句是________________，________________。在这首诗中，表达了作者________________的感情。

　　2.读句子，写古诗。

　　（1）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

　　（2）料想是孩子们在捉蟋蟀，因为他看到远处篱笆下的灯火。

　　3. 诗开头一句中“送”字用语巧妙，说说它的表达作用。

　　【课堂作业新设计】参考答案

　　1.（1）南宋；叶绍翁；书写、记录。

　　（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明；思乡念亲、怀想故园。

　　2.（1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

　　（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　　3. “送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。

　　【板书设计】

　　《夜书所见》

　　见：梧叶促织一灯明

　　夜书所见听：寒声思乡之情

　　感：动客情

　　【课后反思】

　　《夜书所见》教学反思

　　《夜书所见》是一首描写客游在外的诗人因秋风落叶，倍感孤独郁闷，加倍思念家乡亲人的古诗。由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明，反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这份浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的惆怅，但又不失亲切感。

　　在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、练习说话、读背诗文等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主和积极性。

　　品词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想法设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。

　　当然，反思自己的教学过程，还有很多的不足：如在备课时只备教材，对学生考虑的不够周到，导致课堂气氛不够活跃。

　　通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。

　　古诗两首教案篇12

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

　　2、板书课题、解题。

　　二、学习《回乡偶书》。

　　1、简介作者及背景。

　　那么谁来介绍一下这首的作者？

　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

　　（1）分角色试练表演。

　　（2）指定小组在班上展示表演。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

　　（生谈）

　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

　　（1）在小组内进行编演

　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　9、感情朗读、想象情景。

　　三、布置作业。（任选一题）

　　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　2. 编故事。

　　反思：

　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的.情感，都会深深地印到学生的脑海里。

　　爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

　　二、赠汪伦

　　教学目的：

　　1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2．达到会背，会默写。

　　3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．连起来说说诗意。

　　5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

　　古诗两首教案篇13

　　这一课共编排了两首古诗。

　　《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

　　《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

　　1．学会本课10个生字及新词。

　　2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　3．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、导人新课。

　　1．请学生给大家背诵学过的古诗。

　　2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。

　　3．板书课题：江畔独步寻花。

　　二、解题，介绍作者。．

　　1．请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。)

　　2．师生交流有关诗人的资料。

　　杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

　　安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

　　三、抓字眼，明诗意。

　　1．自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。

　　(“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?)

　　2．分组互助学习，可。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

　　(“黄四娘”，杜甫的邻居。“自在”是指自由自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)

　　3．师生共同讨论，理解诗意。

　　“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

　　这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

　　这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。

　　四、提问题，悟诗情。

　　1．“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

　　2．给前两句提问题，悟诗情。

　　(1)鼓励学生提问题，教师可做示范。

　　(“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)

　　(2)针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的?

　　(3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。

　　(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)

　　3．给后两句提问题，悟诗情。

　　(1)学生分组讨论提问题。

　　(什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的'叫声怎么样?它好像在说什么?)

　　(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?

　　(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!)

　　五；想画面，咏诗句。

　　1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。

　　(感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)

　　2．指导朗读。

　　(采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。)

　　六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

　　1．学生自画。

　　2．集体交流。七、作业

　　：背诵《江畔独步寻花》。

　　第二课时

　　一、揭示课题，介绍作者。

　　1．板书课题：菊花。

　　2．师生交流有关诗人的资料。

　　元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。

　　二、抓字眼，明诗意。

　　1．自读古诗，注意读准字音。

　　舍

　　斜

　　尽

　　2．再读古诗，提出自己不理解的字词。

　　(“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

　　3．分组互助学习，可，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

　　(“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

　　4．师生共同讨论，理解诗意。

　　“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”

　　这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。

　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”

　　这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。

　　同桌互相说一说诗意，指名说。

　　三、提问题，悟情境。

　　1．学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

　　2．师生共同归纳。

　　(1)秋天的菊花丛开得怎么样?

　　(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?

　　(3)菊花开过后花坛什么样?

　　3．针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?

　　(开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。)

　　四、想画面，咏诗句。

　　1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?

　　(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)

　　2．咏诗句、指导读出赞美的语气。

　　采取分组练读，评读的形式。

　　3．试背这首诗。。

　　五、选做作业

　　：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

　　（一）、看拼音写词语

　　（二）、按要求填空。

　　1．“菊’’共——笔，第四笔是——。

　　2．“陶”共——笔，第九笔是——。

　　3．“此’’共——笔，第五笔是——。

　　（三）、多音字组词。

　　卸

　　别

　　叫

　　更

　　（四）、解释下面字词在诗句中的意思。

　　《江畔独步寻花》：

　　江畔：

　　蹊：

　　留连：

　　自在：

　　恰恰：

　　独步寻花：

　　《菊花》：

　　秋丛：

　　绕舍：

　　篱：

　　尽：

　　更：

　　（五）、无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。

　　1．——自在娇莺恰恰啼。

　　2．——似陶家，遍绕篱边。

　　（六）、知识积累。

　　1．你所知道的唐代的诗人还有

　　2．你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗?

　　古诗两首教案篇14

　　教学内容

　　古诗两首—《山行》

　　共几课时

　　2课时

　　课型

　　新授

　　第一课时

　　教学目标

　　1. 初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

　　2. 以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。

　　3. 感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

　　教学重难点

　　重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、想像诗的画面，体会诗人感情。

　　难点：背诵诗歌，想像诗的画面，体会诗人感情。

　　教学资源

　　1. 古人咏叹秋天的诗：

　　2. 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水色。白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》)

　　3. 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

　　4. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)

　　预习设计

　　1. 收集作者杜牧的资料，了解杜牧。

　　2. 读准生字：径、霜;记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。

　　3. 自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。

　　4. 针对课文，提出自己的疑问，做上记号。

　　5. 收集两首描写秋天景色的古诗，读一读，背一背。

　　学程预设导学策略调整与反思

　　第一板块：激趣引入(5分钟)

　　1.按老师指定的诗题背诵古诗分组进行赛诗，相互进行背诵，积累古诗

　　2.说说学习古诗的基本方法

　　第二板块：预习导学(15分钟)

　　●预习作业1

　　1.齐读诗题

　　2.简单了解杜牧和他一些作品

　　● 预习作业2

　　1.朗读诗歌

　　2.展示交流。

　　第三板块：学习《山行》(20分钟)

　　1. 理解题目的意思

　　【学习单一】

　　(1)自由练习朗读诗歌。想一想哪些你能读懂了?

　　(2)在小组内交流下列词语的意思：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

　　(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。

　　2.自主学习

　　3.交流理解：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

　　4.理解诗句

　　先自由练习用自己的话说说诗句的意思，再同桌交流

　　个别说，集体评议

　　5.可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思，联系实际，发挥想象

　　6.练习朗读和背诵

　　第一板块：激趣引入

　　1.学生交流古诗，背诵古诗。

　　教师出题或学生之间分组出题，练习背诵，积累古诗。

　　2.回忆学习古诗的基本方法：

　　(1)理解课题，认识作者;

　　(2)解释词语，说说诗意;

　　(3)联系实际，发挥想象;

　　(4)感情朗读，体会诗境。

　　第二板块：预习导学

　　●预习作业1

　　1.板书课题。

　　2.介绍作者：

　　这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

　　3.向学生简介“李杜”和“小李杜”。

　　●预习作业2

　　1.指名朗读诗歌

　　2.选择两个学生展示交流。

　　默写：径、霜。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《山行》

　　1.解题：

　　“山行”就是在山上行走。

　　2.过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢?

　　3.任务驱动

　　4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　5.巡视、参与学生探究

　　6.理解句子：

　　石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　7.学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)

　　8.联系实际，发挥想象

　　9.介绍古诗(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

　　10.交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。

　　11.美读古诗，形式多样，体会情感。

　　作业

　　设计

　　★1.完成《习字册》中的生字描红。

　　2.《一课一练》中的一、二、三、《山行》的有关题目。

　　★★收集描写秋天的诗句，背一背。

　　教学内容

　　古诗两首—《枫桥夜泊》

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第二课时

　　教学目标

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵古诗《枫桥夜泊》。

　　2. 学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中词语的意思。

　　3. 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学

　　重难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。想像诗的画面，体会诗人感情。

　　难点：背诵诗歌，想像诗的.画面，体会诗人感情。

　　教学

　　资源

　　1. 古今中外的名人愁了都做些什么：

　　2. 李贺为怀才不遇而愁，写下了《马》，

　　3. 陆游为国家战乱而愁，写下了《示儿》给自己的孩子。

　　4. 闻一多为祖国不能统一而愁，写下了《七子之歌》。

　　5. 这些是文学作品，还有没有别的呢?

　　6. 《红楼梦》中的林黛玉性格古怪，她愁了就爱哭，她愁了还去葬花

　　7. 康熙愁了就去微服私访。

　　8. 姜太公愁了就去钓鱼，有个歇后语是姜太公钓鱼--愿者上钓，他不是真的去钓鱼，而是为了散心消愁。

　　9. 画家朱耷愁了就画画，他画的画也带着愁意，他画了呆滞的小鸟，萧条的村庄。

　　10. 凡高愁了画过《向日葵》。

　　11. 德国有个皇后叫德拉库尔，她为看不到自己的样子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多办法，后来发明了镜子。

　　12. 爱因斯坦愁的时候睡不着觉，他想，如果人以光的速度奔跑，结果会怎么样，后来就发明了狭义相对论。

　　13. 李白愁了就喝酒作诗。

　　预习设计

　　1. 收集作者杜牧的资料，了解杜牧。

　　2. 读准生字，记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。

　　3. 自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。

　　4. 针对课文，提出自己的疑问，做上记号。

　　5. 收集两首抒发使人发愁的古诗，读一读，背一背。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：复习导入(5分钟)

　　1.个别、分组、集体背诵古诗

　　2.回忆学习古诗的基本方法。

　　第二板块：预习导学(15分钟)

　　●预习作业1

　　交流张继的故事。

　　●预习作业2

　　1.朗读诗歌

　　2.展示交流。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《枫桥夜泊》(18分钟)

　　1.自由读诗句。

　　2.理解题目的意思。

　　【学习单一】

　　(1)自由练习朗读诗歌。

　　(2)诗中描写了哪些景色，请用“——”划出来。

　　(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。

　　3.自主学习

　　4.交流：

　　圈画出诗中所描绘的景色。

　　5.有感情朗读

　　自由读，读出个性美。

　　指名读、男生读、女生读

　　齐读

　　6.再读古诗，理解诗意。

　　(诗中写到了月亮，它写到月落，说明月亮从升起，现在已经在慢慢落下去了。诗中还写到了乌鸦在啼叫。月亮一落，天地间变黑了，就吓醒了树上的乌鸦。从诗中看到当时外面有着厚厚的霜，说明时间已经是深秋了。诗中还写道了钟声、渔火、江边的枫树。)

　　7.根据诗歌的内容，结合生活实际，展开交流个别说，集体评议根据教师的提示和诗歌的内容，展开交流

　　第四板块：总结(2分钟)

　　1.齐读古诗

　　2.自由练习朗读诗歌，

　　3.用自己喜欢的方式读诗。

　　第一板块：复习导入

　　1.背诵《山行》。

　　2.回忆学习古诗的基本方法。

　　第二板块：预习导学

　　●预习作业1

　　1.板书课题。

　　过渡：苏州的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

　　2.介绍作者：

　　讲述张继落榜小故事。

　　●预习作业2

　　1.指名朗读诗歌

　　2.选择两个学生展示交流。

　　默写：泊、愁、苏、城、寺、钟。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《枫桥夜泊》

　　1.出示古诗，轻声读诗句。

　　读题释义

　　泊：停靠

　　2.任务驱动

　　4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　5.巡视、参与学生探究

　　6.交流展示：

　　(1)看到月落，乌啼，霜满天，闭上眼睛，你的眼前出现了怎么样一副图?

　　这首诗28个字写了月亮，乌鸦，秋霜，江枫，渔火，钟声，描绘了一副非常清幽的情景，令人神往。

　　(2)请同学们自己再读读这首诗，读出它独特的美。

　　7.其实，老师之所以喜欢这首诗，是因为诗中所表达的情吸引了老师，那么这首诗到底是怎样的一种情?

　　说说他为什么要愁?

　　8.苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;

　　乌鸦的叫声本来就很凄惨——

　　天气寒冷，周围布满了霜气——

　　河边孤单的枫树——

　　渔船上的点点灯火——

　　远处传来的悠远的钟声——

　　总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上了浓浓的“愁”的色彩。

　　9.带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

　　10.同学们，假如真有时空隧道，假如时间真能倒流，你想对这位失意的张继说些什么?

　　11.同学们，张继愁的时候就写诗，你平时愁了都干些什么?

　　你还知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?

　　12.补充阅读：

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　第四板块：总结

　　因为这首小诗，使原先不起眼的枫桥和寒山寺成了千古名胜，每年除夕夜有许多人都去听钟声，还有许多日本游客不辞千里远涉重洋来寒山寺，那儿还有一个博物馆里面有张继的铜像，传说摸摸他的右手食指，就能提高写作水平呢!如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去看一看那渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。

　　最后让我们再一次读读这首诗，读出张继的愁!

　　作业

　　设计

　　★ 1、完成《习字册》中的生字描红。

　　2、背诵课文。3、默写古诗，积累记忆。

　　★ ★《一课一练》中的一、二、三、《山行》的有关题目。

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